小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案
《送元二使安西》教学设计【最新6篇】
《送元二使安西》教学设计【最新6篇】作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次为您整理了《送元二使安西》教学设计【最新6篇】，希望能够帮助到大家。
《送元二使安西》教案设计篇一教学目标：1、认识2个生字，会写2个生字（舍、君）。
正确理解“更”“阳关”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
教学课时：一课时。
教学过程：一、从学法引入：师：同学们，还记得我们说过怎样才能算学好一首古诗吗？生（1）：会读通古诗。
生（2）：会理解意思。
生（3）：能理解诗的意境。
生（4）：能背诵默写古诗。
生（5）：能仿写诗歌。
（师相机板书）师：说得真好！今天我们又来学一首诗，请听：春晨，朝雨初停，天气清朗，柳翠欲滴，驿道洁净。
渭城旅馆，饯行酒宴，即将结束。
情浓酒香，别话依依。
西出阳关。
大漠漭漭，关山漫漫，孤身跋涉，寂寞艰辛，唯愿贤弟前路珍重，珍重！听到这，你觉得这是一首什么诗？生：离别诗。
1、解诗题。
[点评：教师从学法入手，让学生在学习古诗前首先理清学习思路，明确学习方法，为学好古诗做好准备。
接着教师清新、晰丽的语言创设情景，把学生思维想像能力调动起来，将学生带入遥远的初春客栈，构建出一幅丰富的三维画面，极易引起学生心灵的共鸣。
也为本诗作了定位——离别诗。
]师：说得对。
请同学们轻声读诗题，有问题请举手。
生（1）：我想知道谁送谁？生（2）：是王维送元二。
生（3）：我想知道王维是什么样的诗人。
语文《送元二使安西》公开课教案及反思
语文《送元二使安西》公开课教案及反思一、教学目标1.了解唐代安史之乱的背景及其对经济和文化带来的影响。
2.理解《送元二使安西》的诗歌背景及其写作意图，领会作者王维的艺术特点和艺术追求。
3.学会鉴赏古诗文的方法，掌握节奏、韵律感和意境，提高语文的综合素养。
二、教学内容及方法1. 教学内容：本节课主要授课内容如下：•《送元二使安西》的历史背景及文本鉴赏•讲解王维的艺术风格和写作特点•阅读理解与文学鉴赏2. 教学方法：•阅读指导 & 文本讲解：分析《送元二使安西》的意义和深层次内容以及艺术特点，让学生全面理解诗歌的历史和文学意义。
•音乐课堂 & 群体表演：为学生播放古琴和筝曲，以帮助学生感悟中华文化与艺术之美，并在诗歌学习中增加美感成分。
•小组合作 & 个人写作：学生应用所学知识，结合自己的认识和体验写下个人感悟。
三、教学流程1. 热身阶段•播放相关音乐，让学生进入诗歌世界氛围中。
•带领学生提前理解诗歌背景，探讨安史之乱等历史事件对唐代的影响。
2. 主体阶段1. 学习诗歌•教师讲解《送元二使安西》的文本鉴赏，让学生有从原文理解诗歌的能力。
•教师指导学生阅读诗歌后给出问题思考，让学生更好地理解诗歌及作品的写作背景。
2. 理解王维的艺术风格•对王维的艺术风格进行讲解与了解，并引导学生展开学习了解，找出王维诗歌的艺术特点，让学生了解王维的艺术追求。
3. 阅读理解与文学鉴赏•以小组为单位，引导学生完成对《送元二使安西》的阅读和分析，了解景寂感怀的内涵。
•学生个人写作：让学生在小组内交流自己对《送元二使安西》的理解，然后撰写自己的文学鉴赏。
3. 总结阶段•教师和学生分享本课所学习的重点和难点。
•教师提出问题、作为课后作文的题目，鼓励学生在家持续思考和加深对于诗歌写作的认识。
四、教学反思本次公开课最大的收获在于，在我对竞赛篇目的熟练把握性方面的提升。
备课时仔细审视了历年的赛题，反复推敲了相应的考点，制定了详细的教案和应对策略，学生上课情况反映良好，诗歌学习也更加容易深入。
《送元二使安西》教学设计3篇
《送元二使安西》教学设计1教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点：1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点：体会诗的意境。
课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程:一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题：①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。
你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。
我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。
《送元二使安西》教学设计(精选6篇)
《送元二使安西》教学设计（6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《送元二使安西》教学设计（6篇）》，快快拿去用吧!《送元二使安西》教学设计1教材分析：《送元二使安西》是盛唐有名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为伴侣送行，其深厚的情意，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。
设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且机敏多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，敬重同学的独特感悟，提升同学的整体素养。
教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，生疏其他送别诗。
2、体会“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学重难点：把握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。
教学预备：多媒体课件一、导入新课：1、同学们，你们宠爱流行歌曲吗？今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）2、听懂了吗？这是唐朝时期格外流行的音乐，这首唱歌了什么呢，今日我把歌词带来了，你们看，其实也是今日咱们要学习的一首古诗。
你们先读一读。
二、分析题目1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。
（生读）2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读）3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，由于在家中排行老二，因此，被称为“元二”。
“使”是出访的意思，唐朝国力强盛，朝廷经常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。
《送元二使安西》教学设计一等奖3篇
《送元二使安西》教学设计6教学目标:1、借助注释,通过研究讨论正确理解古诗的意思.2、反复诵读想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。
3、引导学生走进古诗文化,潜心会文,使古诗文化滋养他们的心智。
教学重点:正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。
教学难点:品味古诗所表达的感情,感受古诗“诗中有画,画中有诗”的意象。
教具准备:制作幻灯片、录制《阳关三叠》曲。
教学过程:一、引1、播放音乐《阳关三叠》,耳边响起的曲子,听出了什么?(忧伤、凄凉。
)2、对,其实这首曲子叫《阳关三叠》,也叫《渭城曲》,改编自一首著名的送别诗,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的诗人:王维。
3、有同学愿意向大家介绍一下王维吗?4、谁会读诗题?(强调不可把“元二”分开。
)5、王维所送的朋友姓元,叫------(元二。
)6、“元二”的意思清楚了没有?再来读读题目。
元二干什么去呀?谁送元二使安西?7、听老师把课题读一遍,送----元二-----使-----安西,你们读一读。
二、读1、过渡:王维是一位伟大的诗人,不仅能诗善画,而且擅长书法,对音乐也很在行,苏轼曾称赞王维:“诗中有画,画中有诗”。
接下来,我们就来品位一番。
2、自由练习朗读,熟悉古诗,要多读几遍才行。
3、谁愿意展示一下朗读的风采。
(师正音:舍sh,解释为房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y湿润。
)4、刚才几位同学读的字正腔圆,但缺少了点什么?(韵味)对,少了古诗的韵味。
想不想听王老师读?5、师范读。
6、我给大家一些时间,再练练。
7、在读之前,提醒一下:读慢些,注意诗的节奏、韵味。
谁来试试?三、悟1、诗写得多好呀!诗中有画。
同学们读得也挺美。
2、课件出示“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
”3、当读到这一句时,你眼前仿佛看到了什么?(生发挥想象,畅所欲言。
)4、师根据学生回答板书:渭城追问:渭城这里的柳色---(青或者绿)渭城这里的空气---(清新)渭城这里的旅舍---(环境美)渭城这里的朋友---(多或亲)5、过渡:在这样一个美丽的早晨,好朋友即将分别西行出阳关,赴安西,阳关在哪里?安西怎么样?是否如渭城这般美丽?6、出示课件:古安西图片。
《送元二使安西》教案
送元二使安西教案一、教学目标1.了解《送元二使安西》这首唐诗的背景、意境和作者的思想感情。
2.掌握韵律优美、意境深远的唐诗朗诵技巧。
3.培养学生对于古典诗词的欣赏能力。
二、教学内容课文解析《送元二使安西》是唐代王之涣的一篇写人写景的五言绝句。
该诗讲述了唐朝皇帝派遣元二使出使安西，离别时元二使与友人互相告别的情景。
通过描绘长安城的繁华景象以及友谊之情，表达了诗人对于友情和国家普世和平的期望。
诗歌鉴赏1.了解《送元二使安西》的诗歌形式和结构特点。
2.分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.领会诗中的意境和抒发的情感。
诗词朗诵1.分组朗诵《送元二使安西》。
2.培养学生的朗诵技巧，如语调、节奏等。
古代文化的传承1.了解唐代长安城的繁荣景象。
2.介绍唐代使节派往西域的背景和意义。
3.探讨古代人文关怀和远交近攻的思想。
步骤一：导入（5分钟）1.教师简要介绍《送元二使安西》的背景和作者王之涣。
2.激发学生对于古代文化和诗词的兴趣，提出问题引导学生思考。
步骤二：诗歌鉴赏（25分钟）1.逐句解析《送元二使安西》的意义，解释生字词。
2.分析诗中的修辞手法，如拟人、比喻等。
3.让学生自主品味诗词的意境和情感。
步骤三：诗词朗诵（25分钟）1.将学生分成小组，每个小组朗诵一段《送元二使安西》。
2.引导学生注意朗诵的语调、节奏等技巧要点。
3.让学生互相欣赏和评价朗诵效果。
步骤四：古代文化的传承（20分钟）1.介绍唐代长安城的繁荣景象和文化盛行。
2.解释唐朝派遣使节出使西域的背景和意义。
3.引导学生思考古代人文关怀和远交近攻的思想。
步骤五：小结与展示（5分钟）1.回顾全堂课的内容，总结学到的知识和体验。
2.激发学生对于古代诗词的兴趣，并鼓励他们积极参与文化传承。
四、教学评估1.课堂上观察学生的学习情况和参与度。
2.学生通过朗诵和课堂互动展示对于诗词的理解和欣赏能力。
《送元二使安西》是一首经典的唐诗，通过这样一堂课，学生能够了解古代诗词的韵律和意境，培养对于古代文化的兴趣和欣赏能力。
送元二使安西教案设计（通用10篇）
送元二使安西教案设计（通用10篇）送元二使安西教案设计篇1教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：教学重点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。
教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。
同学们，送别是古诗词中永恒的话题。
正所谓“相见时难别亦难。
”特别是在古代那样一个交通不便、信息不发达的社会，一旦离别，也许便是天涯海角。
所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。
我们读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。
读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。
读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。
读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。
还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。
从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。
今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。
师板书课题。
生齐读，师纠正。
二、理解题意，介绍时代背景和作者。
1、理解诗题。
要想读懂古诗首先我们得知道题目的意思，谁来结合注释说一说诗题的意思？（王维送元二出使安西）师明确：这里的元二是王维的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。
如果姓董，排名第一，就叫董大。
再读诗题。
2、介绍时代背景。
元二为什么要出使安西呢？我们来看看当时的社会背景：唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。
而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。
这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。
安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。
《送元二使安西》经典教案
《送元二使安西》经典教案一、教学目标（一）知识与技能：1.让学生了解《送元二使安西》的作者王维及其创作背景。
2.掌握诗中的重点词汇和句式，理解诗歌的意境和情感。
3.培养学生独立阅读、欣赏和分析古代诗歌的能力。
（二）过程与方法：1.通过诵读、讨论和点拨等方法，引导学生深入感受诗歌的音乐美和意境美。
2.鼓励学生运用所学知识，自主探究诗歌的内涵和价值。
（三）情感态度与价值观：1.激发学生对古代诗歌的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣。
2.通过学习《送元二使安西》，引导学生体会友情的珍贵和人生的离别之苦，培养学生的人文情怀。
二、教学重难点（一）教学重点：1.理解《送元二使安西》的意境和情感，把握诗歌的主旨。
2.欣赏诗歌的音乐美和意境美，提高学生的审美鉴赏能力。
（二）教学难点：1.理解诗歌中的典故和意象，把握诗人的表达技巧。
2.体会诗人的离别之情和对未来的期待，感悟人生的真谛。
三、教学准备1.教师准备：多媒体课件、录音设备、相关背景资料等。
2.学生准备：预习诗歌，了解作者及创作背景，收集相关资料。
四、教学过程（一）导入新课1.播放一段古典音乐，营造古朴典雅的氛围。
2.提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何表达离别之情的吗？”引出课题《送元二使安西》。
（二）初步感知1.教师介绍王维及其创作背景，让学生了解诗歌的创作背景和诗人的人生经历。
2.学生自读诗歌，注意语音语调，感受诗歌的韵律美。
3.教师范读诗歌，指导学生正确诵读。
4.学生齐读诗歌，初步感知诗歌的意境和情感。
（三）深入解读1.重点词汇讲解：教师讲解诗中的重点词汇，如“渭城”、“浥轻尘”、“客舍”、“柳色新”等，帮助学生理解诗歌的基本内容。
2.句式分析：引导学生分析诗句的句式结构，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，体会诗人的表达技巧和情感抒发。
3.意境感悟：通过多媒体课件展示相关图片和音乐，引导学生深入感受诗歌的意境美，体会诗人的离别之情和对未来的期待。
送元二使安西教案优秀4篇
送元二使安西教案优秀4篇《送元二使安西》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。
”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占螯头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读品位中升情。
学习目标：1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。
2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。
3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会朋友之间的深情厚意。
教学准备：多媒体课件。
预设流程：一、创设情境，由歌引入1、我们先来听一首歌曲《送别》，在这样的一种音乐声中，能不能激起情感的浪花，想起送别的古诗。
2、学生交流。
3、师：他们之间的情谊深吗？其实，友情是每个人心中永久的歌。
在古人眼里，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽……那么，在诗人王维眼里，友情是什么呢？4、课件出示古诗。
读诗先读题，指名读题。
从这个题目你获取了哪些信息？二、自主读诗，读准读通，粗知大意自主读诗，读准读通读懂。
1、自读：请大家打开课本，自由朗读《送元二使安西》，注意仔仔细细地读上四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，注意节奏。
2、交流：⑴指名读，重在读准字音。
⑴注意诗的节奏。
3、读出自己的味道和感觉来。
三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境1、研读前两句，感悟诗情画意。
宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”。
所以读他的诗一定要一边读一边想象画面。
读出诗中的诗情和画意。
2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？3、交流：你看到了什么？听到了什么？4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳，这样的画面带给你最直接的感受是什么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。
5、从这幅画面中你还品出了别的滋味吗？你是如何体会的？6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别有一番滋味在心头。
六年级统编版语文《送元二使安西》教案
六年级统编版语文《送元二使安西》教案一、教学目标1.会认“渭、浥”等生字，会写“舍、君”等字。
2.有感情地朗读并背诵《送元二使安西》。
3.理解诗歌的意思，体会诗人送别友人时的依依惜别之情。
4.感受诗歌的意境美，领悟诗歌的表达方法。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗人情感。
朗读背诵诗歌，感受诗歌意境。
2.教学难点理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”所蕴含的深沉情感。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、情境创设法。
四、教学过程1.导入新课播放一段送别的音乐或讲述一个古人送别的故事，引出课题《送元二使安西》。
介绍诗人王维及诗歌的创作背景。
2.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解诗意结合注释，学生自主理解诗歌的意思。
小组讨论，交流对诗句的理解。
教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“使”“安西”“渭城”“浥”等。
让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
4.体会情感引导学生体会诗人送别友人时的情感。
从“朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中感受清新的环境和离别的氛围。
重点分析“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，体会诗人对友人的担忧、牵挂与祝福。
5.赏析意境引导学生感受诗歌的意境美。
分析诗歌中的景物描写对营造意境的作用，如春雨、客舍、杨柳等。
体会诗歌意境中的情感表达。
6.朗读背诵学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的情感和诗歌的意境。
多种形式朗读，如个别读、齐读、配乐读等。
引导学生背诵诗歌。
7.拓展延伸介绍其他送别诗，如李白的《赠汪伦》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》等，让学生感受不同的送别之情。
让学生说说自己经历过的送别场景，谈谈感受。
8.总结全文总结诗歌的内容和情感，强调送别诗的特点。
鼓励学生多读古诗，感受传统文化的魅力。
9.布置作业背诵并默写《送元二使安西》。
选择一首送别诗，写一篇赏析短文。
五、教学反思在教学《送元二使安西》这首诗歌时，通过引导学生朗读、理解诗意、体会情感、赏析意境等环节，让学生深入感受了古人的送别之情和诗歌的艺术魅力。
送元二使安西教案(优秀5篇)
送元二使安西教案（优秀5篇）《送元二使安西》教案设计篇一【设计意图】1.主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破。
2.比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。
3.举象显情、借象悟情，以实现古诗感悟模式的突破。
【学习目标】1.借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。
2.想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点、难点】通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
【课前准备】多媒体课件。
【教学流程】一、同时呈现，比较题意1.人间最难舍的情就是“别情”。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。
这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。
2.自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。
黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵送/元二/使/安西3.比较诗题，谈发现。
预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。
（凸显主题。
）［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。
因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。
］预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。
（引导学生利用注释来理解。
）广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，（出示地图）那时是唐朝的西域边关。
从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。
预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”（提示人物。
）师：孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。
元二是王维的朋友。
姓元，排行老二，所以称元二4.区别题目中“之”和“使”的意思。
（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。
）师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？二、整体通读，把握诗境1.课件出示两首诗，学生自由朗读。
送元二使安西阅读教学教案设计
送元二使安西阅读教学教案设计一、教学目标1. 理解《送元二使安西》的基本情节和主要人物形象。
2. 掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，欣赏文学作品的美。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生理解《送元二使安西》的情节和主要人物形象，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，欣赏文学作品的美。
三、教学过程1. 导入通过给学生展示《送元二使安西》的作者以及作品背景，引导学生对这篇古代文学作品产生兴趣。
同时，向学生介绍本篇教案的教学目标和重点。
2. 情节理解让学生阅读并理解《送元二使安西》的基本情节，理解元二被派到安西的目的，以及他在旅途中所经历的困难和风景。
3. 人物形象描写引导学生思考并拓展对元二、使者、安西王等主要人物形象的认识，通过对作者的描写和人物行为的分析，帮助学生树立对文学作品中人物形象的形象感。
4. 阅读方法和技巧向学生介绍阅读文学作品的方法和技巧，如预览、快速阅读、细节把握等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
5. 文学鉴赏通过分析《送元二使安西》中的意象、修辞手法以及作者的写作风格，培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够欣赏文学作品的美。
6. 拓展延伸引导学生思考《送元二使安西》的背后含义，结合历史背景和作者的写作意图，拓展学生的思维，使他们能够更深入地理解和评价这篇作品。
四、教学评估1. 进行课堂小测验，检验学生对教学内容的理解程度。
2. 提供阅读指导，让学生独立阅读其他类似的文学作品，并写下自己的阅读感悟和思考。
五、教学反思通过对整个教学过程的回顾和分析，总结教学经验和改进方案，为以后的教学设计提供参考。
六、教学资源1. 《送元二使安西》原文2. 教学投影仪3. 学生课本和笔记本。
七、教学延伸可以组织学生进行朗读比赛，让学生通过演绎文学作品中的对话和情节，进一步理解并体会作品的内涵。
同时，可以引导学生写一篇自己的感悟文章或创作一篇与《送元二使安西》相关的小说，培养学生的文学创作能力。
古诗两首《送元二使安西》教学设计
古诗两首《送元二使安西》教学设计《古诗两首《送元二使安西》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。
情感目标：体会友人间依依惜别之情。
激起学生对祖国诗歌的热爱。
学习内容分析：学习内容分析：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书六年级上册第五单元《古诗两首》中的第二首,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。
其深厚的情谊，不言而喻。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。
教学重点：教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。
教学难点：教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。
学生学情分析学生学情分析六年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。
王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。
根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。
教学策略设计教学策略设计诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感。
本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。
信息技术运用说明信息技术运用说明利用信息技术手段创设“情景教学法”，变抽象为直观，变枯燥为生动，达到“寓教于乐”的目的。
《送元二使安西》教学设计3篇
《送元二使安西》教学设计1教学目的：1、认识本课会认字，会写要求的生字。
2、自读感悟，有感情地朗读古诗。
3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
教学难点：理解诗意，体会作者的感情。
教学准备：小黑板教学过程：一、谈话导入：1、谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。
今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？（“使”：出使的意思。
）指导学生读题。
3、了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家选择自己喜欢的方式朗读这首诗注意字音读准，诗句读通顺，注意停顿。
2、指名读古诗，生评议；再指名读；齐读。
三、理解诗意1、自学古诗诗意（1）借助书下注释，理解字词和诗句的意思。
（2）遇到不懂的地方圈出来。
2、小组交流3、汇报诗意（抓住重点字词的意思再逐句理解）四、体会意境，有感情地朗读背诵。
1、同学们反复吟诵这首诗，看看你能从中体会到什么？王维的心情如何？2、你是从那句话中体会出来的？能用朗读来表达你的体会吗？3、介绍古诗背景4、诗中的那个词最能体现王维舍不得朋友走呢？（“更”）（1）这一“更”字表明了王维已经劝了许多次，饮了很多杯。
这都表明了什么？（板书：依依惜别）（2）这不是普通的一杯杯酒，这时一杯杯离别的酒，一杯杯友谊的酒，一杯杯祝福的酒，让我们来读这首诗，再读这首诗。
（3）想象说话：同学们想象一下，两个老朋友喝了这么多的酒，他们之间会说些什么呢？5、有感情地朗读，体会诗的意境其实，王维在送别元二的几年后就去世了，这一别是他与元二的永别，但他们的友情却万古长青，让我们再来吟诵这首诗吧。
6、背诵古诗。
五、拓展延伸1、出示高适的《别董大》（1）学生自读、指名读。
（2）教师简单介绍诗意。
（3）指导背诵。
2、展示交流（1）以小组为单位，展示交流自己收集的送别的诗。
（2）个别汇报。
《送元二使安西》教学设计精选15篇
《送元二使安西》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《送元二使安西》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《送元二使安西》教学设计1教学内容：人教版语文第七册20《送元二使安西》教学目标：1、认识和会写２个生字：舍、君。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
设计特色：运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、唱诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。
课时安排：1课时教学流程：一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景1、导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习一首王维的《送元二使安西》。
2、知诗人。
关于诗人王维你知道多少呢？交流。
3、解题。
请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”？4、简介时代背景。
知道元二为什么要去安西吗？王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。
多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。
那么王维又是怎么送别朋友的呢？二、初读，读准音，读出节奏1、请大家，自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字，争取把它们读正确。
2、指名读，读准生字、多音字。
3、请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。
4、全班读一读。
听配乐朗读。
5、那我们学着他的样子，再读读。
6、小结。
三、想象画面，领会诗意，体味别意过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。
送元二使安西教案设计
送元二使安西教案设计一、教案概述本教案是为了帮助学生更好地理解和学习唐代文学名篇《送元二使安西》而设计的。
通过本教案的学习，学生将了解到该诗的背景、作者、主题以及诗歌的艺术特点，通过讲解、讨论和创作等多种形式进行深入学习。
二、教学目标1. 知识目标：了解《送元二使安西》的背景、作者、主题，掌握诗歌的艺术特点；2. 能力目标：能够理解诗歌的意义，分析诗歌表达的思想情感；3. 情感目标：培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力，提高学生对文学艺术的鉴赏能力。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生对《送元二使安西》有一个全面的了解，理解诗歌的内在意义；2. 教学难点：帮助学生分析诗歌表达的思想情感，引导学生深入思考诗歌的意义。
四、教学内容与安排1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘唐代风景的图片或播放一段相关视频，引发学生对唐代文学的兴趣，为后续学习做好准备。
2. 课堂讲授（15分钟）讲解《送元二使安西》的背景、作者王之涣以及诗歌的主题和艺术特点。
结合诗歌的内容进行讲解，解读诗歌中的意象和表达方式。
3. 小组讨论（20分钟）将学生分成若干小组，每个小组讨论一组问题：a) 诗歌中的主题是什么？b) 诗人用了哪些修辞手法来表达主题？c) 诗歌给你的感触是什么？d) 你是否有类似的经历或感受？通过小组呈现的形式，搜集各组的回答。
4. 共同讨论（15分钟）将各组的回答进行梳理，带领学生从不同角度探讨诗歌的意义和价值，引导学生思考诗歌与生活的关系，启发学生对文学作品的思考和认知能力。
5. 创作活动（30分钟）要求学生各自独立创作一首诗歌或散文，表达自己对《送元二使安西》的理解和思考。
鼓励学生用自己的语言和表达方式来诠释诗歌的内涵，通过创作加深对诗歌的理解和体会。
6. 诗歌分享与欣赏（20分钟）让学生把自己的作品与其他同学分享，并共同欣赏各自的创作。
通过分享和欣赏，互相借鉴和学习，提高学生的文学创作能力和审美水平。
7. 总结与作业布置（10分钟）对本节课的学习进行总结，并布置作业：写一篇关于《送元二使安西》的读后感，对诗歌的艺术特点、意义和个人体验进行总结和表达。
浙教版六年级语文——《送元二使安西》教案
浙教版六年级语文——《送元二使安西》教案一、教学目标1.知识目标–了解唐朝的历史背景，了解唐朝对西域的控制情况。
–理解《送元二使安西》这篇文学作品的基本情节和情感内涵。
–感受《送元二使安西》中的诗意美和奇妙的想象力。
–接受并应用学习策略的方法，提高自主学习能力。
2.能力目标–初步掌握阅读文学作品的方法与技巧，培养良好的阅读习惯。
–培养语言表达和思维表达的能力。
–培养团队合作和自主学习的能力。
3.情感目标–培养学生对唐朝文化的兴趣，激发学生的民族自豪感。
–培养学生对文学作品的欣赏和赏析能力。
–通过引导学生体验诗意美和古代旅行奇遇的情感，培养学生的爱国情感，敬畏历史及感知文化差异。
二、教学重点1.能够掌握《送元二使安西》这篇文学作品的基本情节和情感内涵。
2.学会通过文本分析，感受诗意美和奇妙的想象力。
三、教学难点1.如何教会学生进行文本分析并感受诗意美和奇妙的想象力。
2.如何让学生理解唐朝对西域的控制情况，从而理解诗文情感的含义。
四、教学方法1.听、说、读、写综合教学法。
2.分组活动法。
3.互动讨论法。
五、教学过程第一步、导入小组讨论，了解一下唐朝的历史背景，唐朝对西域的控制情况，同时提高学生学习文学作品的兴趣。
第二步、阅读1.教师朗读《送元二使安西》全文并进行简要讲解。
2.学生阅读课文并进行笔记记录和单词标记。
3.学生根据课文内容，自主分析该文学作品的基本情节和情感内涵。
第三步、文本分析1.小组活动，让学生分组讨论文本分析，在教师的引导下，每个小组依次发言，互相交流，及时纠正理解偏差。
2.教师进行总结，帮助学生统一认识《送元二使安西》这篇文学作品的基本情节和情感内涵。
第四步、体验诗意美和奇妙的想象力1.引导学生感受并品味《送元二使安西》中的诗意美和奇妙的想象力。
2.学生可以通过画图、写作、朗诵等方式，表达对诗意美和奇妙的想象力的深度理解和感受。
第五步、小组活动1.小组活动，通过讨论《送元二使安西》中的语言表达、情感表达、情节设置等方面，加深对文学作品的理解和感受。
浙教版六年级语文——《送元二使安西》教案设计
浙教版六年级语文——《送元二使安西》教案设计一、教学目标1.理解《送元二使安西》中的主要情节，了解其中的文化背景和历史背景。
2.掌握表达技巧，能够准确理解并运用课文中出现的生词和成语。
3.感悟课文中的情感，对唐朝文化有更深层次的理解和感悟。
二、教学重点1.理解《送元二使安西》的主旨和主要情节。
2.掌握课文中的语言表达和交际技巧。
3.感悟唐代文化背景和历史背景。
三、教学难点1.对于典籍中的文言文进行学习和解读。
2.理解和感悟唐代文化背景和历史背景。
四、教学过程1. 导入环节1.教师介绍唐朝的历史背景，特别是对于唐代大唐盛世的阐述。
2.介绍本课的主题，表达出“和”之道，强化学生纯净心灵，并以《送元二使安西》作为学习的文本。
2. 自主学习环节1.学生自主阅读本课的课文，了解课文中出现的人物、时间、地点和事件，并完成理解题，让学生自己阅读，理解，询问，领会自然挣得的固实知识。
2.学生归纳课文中涉及到的成语，理解成语的意思和用法，通过展开造句的练习，掌握语言表达的技巧。
3.学生个别或结对尝试通读文章，对不理解的部位可以进行提问，结合班级讨论解决困扰，消除疑惑感和问题感，提升简单故事的阅读能力。
3. 重点讲解环节1.通过自主学习环节的学生归纳的重难点问题，让教师针对学生的疑惑给予解释，并让学生自己总结解释过程，以便下节课进行巩固。
2.分析课文中涉及到的文化背景和历史背景，让学生领悟其中的文化和历史知识，以便更好地理解故事情节和主题。
4. 练习与评价环节1.学生通过撰写读后感的方式，体会和感悟本课中表达出的文化、情感和主旨，进行表达练习，以锻炼口语和写作能力。
2.通过讨论和回答问题等形式，进行课堂互动，并进行评价和总结，让学生加强对于本课知识的理解和掌握。
五、教学重点解析1.独立阅读能力。
通过自主学习环节，让学生自主阅读课文以及自己掌握文本上的知识。
2.语言表达能力。
通过课文中生词和成语的逐一讲解，并通过提供造句动手实践的方式，让学生掌握基本的语言表达技巧。
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第二课时一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
二、教学目标1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学准备1．教师制作多媒体课件。
2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
四、教学过程（一）复习导入，揭示课题。
1．复习旧知，谈话导入。
（1）你们在课外都积累了哪些古诗？学生反馈背诵。
（2）由旧知引入送别诗。
2．指导读诗题，解诗题。
（1）教师板书课题，学生试读课题。
请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。
教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？（3）教师总结，重点强调：元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
（4）师指导读课题3．学生齐读课题。
【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。
读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。
】（二）初读古诗，掌握大意。
1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。
）（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。
（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。
（舍、朝等）师指导学生书写“舍”。
要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。
教师巡视。
（4）学生齐读古诗。
2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？提醒学生结合注释。
理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。
（2）同桌之间先试着说一说。
（3）指名学生说全诗大意。
老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。
（如朝雨、轻尘、故人等）（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。
（5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。
（1）师配乐范读古诗。
（背景音乐：《阳关三叠》）（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。
（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。
（背景音乐：《阳关三叠》）（3）学生配乐齐读。
【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。
在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。
】（三）创设情境，悟酒中情。
1．过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。
2．学生交流、反馈。
3．引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
4．出示后两句，教师范读。
此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”5．启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。
（板书：酒。
）师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”6．师生共唱《阳关三叠》。
王维的这首《送元二使安西》，写出了1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间真挚的惜别之情，以情谊殷切、韵味深永而独树一帜，当时被谱曲传唱，称为《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》。
（师先清唱，再播放音乐，师领唱，学生跟唱。
）7．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”（教师巡视指导）【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。
】（四）尝试背诵，拓展延伸。
1．背诵《送元二使安西》。
同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。
（背景音乐：《阳关三叠》）2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。
（出示PPT，教师和学生一起对诗。
）（五）布置作业，发散思维。
1．口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？说一说，演一演。
2．小练笔：试着把这首诗改写成为一篇记叙文。
【设计意图：语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。
设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。
】五、板书设计送元二使安西祝福关切期盼王维元二依依惜别课堂实录师：今天我们一起来学习。
大家以前见过我吗？生：没有。
师：这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！生：是。
师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗？生：不紧张!师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？来，你来说。
生：冒出一身冷汗。
生：就是全身颤抖。
师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？生：心跳加速。
师：心跳加速，腿会发软。
师：好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生。
那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？生：朋友。
师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？生：想。
师：想的请把手举起来。
对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下。
师：同学们，知道老师姓什么吗？生：师：你们是怎么知道的？生：老师告诉我们的。
师：老师告诉你们的，好，你说。
生：屏幕上面还有。
师：你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子。
好，老师来自哪里呢？生：陕西。
师：是的，来自陕西西安。
在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？生：我去过！师：你对西安有哪些了解呢？生：我知道西安有兵马俑。
师：秦始皇兵马俑。
生：我知道那里还有大雁塔。
师：对，大雁塔。
生：我去过那里的大唐芙蓉园。
生：我去过秦始皇墓。
师：看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？你来生：我叫，今年十岁了！在实验小学上学。
师：好，还有吗？生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学。
师：好，还有吗？生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学。
师：好，还有吗？你来！生：我叫，我在实验小学4年级1班上学。
师：能不能说一些其他的？爱好？生：我叫，我的爱好是发明创造。
师：看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识。
刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来。
生：秦国。
师：秦国当时的国都在咸阳。
好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！生：我知道李白。
师：能不能背上一首李白的诗？生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：如果能再有感情些，那就更好了。
生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：是不是有点紧张？生：恩。
师：好，是这样，不要紧张。
生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：真棒，小诗人。
师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？生：好。
师：独在异乡为异客，生：每逢佳节倍思亲。
师：遥知兄弟登高处，生：遍插茱萸少一人。
师：知道这首诗的作者是谁吗？生：这首诗的作者是王维。
师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的。
其实、王维还与宁夏？有着密切的联系，大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边。
好了，经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？生：不紧张。
师：好，手还发抖吗？生：不发抖。
师：手还发软吗？生：不发软。
师：心还跳吗？生笑。
师：如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？生：可以。
师：好了，上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：送元二使安西。
接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好开始吧！生读课文。
师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说。
生：我知道了这是王维的一首送别诗。
师：从哪个词可以看出的？生：送。
生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的。
师：从课题中。
生：送元二使。
师：送谁呢？生（齐）：元二使。
师：元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为——生齐：元二。
师：如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：生：董大。
师：董大，《别董大》，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？生：这是在安西，王维送元二使。
师：有么有不同意见？是在安西吗？生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西。