课程开发思路
课程研发思路
课程研发的思路可以概括为以下几个方面：
1. 确定课程目标：首先需要确定课程的目标，包括课程的教学目的、学生的培养目标等。
这些目标应该与课程的教学内容、教学方法等紧密相关。
2. 设计课程内容：根据课程目标，设计课程内容，选择合适的教学素材和知识点，并按照一定的逻辑结构组织起来。
3. 制定教学计划：根据课程内容和学生实际情况，制定详细的教学计划，包括教学进度、教学方法、教学手段等。
4. 实施教学：按照教学计划，通过多种教学方法和手段，如讲解、演示、实验、案例分析等，实施教学。
5. 评价与反馈：在教学过程中，及时评价学生的学习效果，收集学生反馈意见，以便及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
6. 更新与优化：根据评价结果和反馈意见，及时更新和优化课程内容、教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
在课程研发过程中，还需要注意以下几点：
1. 注重学生的需求和特点：课程研发应该充分考虑学生的需求和特点，包括学生的知识背景、学习风格、兴趣爱好等，以便更好地满足学生的学习需求。
2. 注重实践性和实用性：课程研发应该注重实践性和实用性，通过实际案例和实践操作，加深学生对知识点的理解和掌握，同时提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重创新性和前瞻性：课程研发应该注重创新性和前瞻性，引入新的教学理念和方法，关注学科前沿动态和发展趋势，使学生能够掌握最新的知识和技能。
4. 注重教学资源的整合和利用：课程研发应该注重教学资源的整合和利用，包括教材、课件、实验设备、网络资源等，以便更好地支持教学活动的开展和提高教学效果。
课程开发思路及开发方法
课程开发思路及开发方法介绍这份文档旨在探讨课程开发的思路和方法。
课程开发是一个复杂而又需要创造力的过程，需要考虑到教育目标、学生需求以及合适的教学方式。
本文将介绍一些简单的策略，以帮助您开发出高质量的课程。
思路课程开发的思路是指在设计课程时所遵循的一般原则和方法。
以下是一些可以考虑的关键思路：1. 明确教育目标：在开始开发课程之前，应该明确教育目标。
教育目标应该明确、可测量且与学生需求相一致。
这将确保课程的内容和教学方法与所期望的研究结果相匹配。
2. 了解学生需求：在开发课程之前，需要对学生的需求进行调研。
这可以通过问卷调查、面谈或小组讨论等方式进行。
了解学生的背景、兴趣和研究风格将有助于设计出更具吸引力和有效性的课程内容。
3. 制定教学计划：教学计划是课程开发中的重要步骤。
在制定教学计划时，应该根据教育目标和学生需求制定出详细的课程大纲和时间表。
教学计划应该包括课程内容、教学方法、评估方法等。
4. 选择合适的教学方法：课程的教学方法应根据教育目标、学生需求和内容特点来选择。
教学方法可以包括讲座、小组讨论、案例研究、实践经验等。
选择合适的教学方法将有助于提高学生的参与度和研究效果。
5. 借助技术手段：在现代教育环境中，技术手段的使用已经成为课程开发的重要组成部分。
通过利用教育技术工具，如在线研究平台、多媒体资源等，可以增加课程的互动性和吸引力。
开发方法以下是一些课程开发的常用方法：1. 反向设计法：反向设计法是一种从教育目标出发，逆向推导课程内容和教学方法的方法。
这种方法可以确保课程的内容和教学方法与教育目标保持一致。
2. 教学团队合作法：在课程开发中，教师可以与其他教育专业人士合作，共同设计课程。
教学团队可以提供不同的视角和专业知识，从而增加课程的创新性和质量。
3. 反馈和改进法：课程开发是一个不断演进的过程。
教师应该定期收集学生的反馈，并根据反馈来改进课程。
这将有助于不断提高课程的质量和适应性。
课程体系开发思路
课程体系开发是一个系统性的过程，需要考虑多个因素。
以下是一些常见的思路和步骤，可用于课程体系的开发：
1. 目标设定：明确课程体系的整体目标以及每个具体课程的学习目标。
目标应该与学生的需求和背景相符，并明确所希望学生在学习结束时所应具备的知识、技能和能力。
2. 内容确定：根据目标设定，确定每个课程的内容和教学重点。
内容应当有层次性，逐步引导学生从基础知识到复杂应用。
同时，要确保内容的实用性和与现实世界的联系。
3. 教学方法选择：根据目标和内容，选择合适的教学方法和策略。
这可能包括讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等不同形式的教学活动。
教学方法应当促进学生的主动参与，培养其批判性思维和问题解决能力。
4. 评估方式确定：确定适当的评估方式来评价学生的学习成果和能力。
评估方式可以包括考试、作业、项目、演示等形式，应与目标和内容相匹配，并能够全面评估学生的知识和能力。
5. 迭代和优化：课程体系的开发是一个持续改进的过程。
定期对课程进行评估和反馈，根据学生和教师的反馈信息，进行调整和改进。
这可以确保课程内容的更新性和教学方法的有效性。
6. 资源准备：为课程开发提供必要的资源，包括教材、教具、技术设备等。
确保教师和学生能够顺利地使用这些资源来支持课程的实施和学习。
在课程体系开发过程中，还需要考虑到学校或机构的教学理念、学科特点、学生群体等因素。
同时，与相关专业人员（如教育专家、学科专家）进行合作和咨询也是非常有帮助的，以确保课程体系的科学性和有效性。
课程开发思路1
“基于装备操作使用过程”导向进行士官任职教育课程的开发思路胡培平韩奎侠张瑞军“基于装备操作使用过程”导向的课程开发，是在部队装备操作使用岗位对士官知识结构、能力素质的需求的牵引下，充分结合士官形象思维强而抽像思维相对较弱这一认知特点的基础上，借鉴地方职业教育“基于工作过程系统化”课程开发的成功经验而提出的。
“基于装备操作使用过程”导向的课程开发，就是以装备的操作使用流程为“主线”，将课程内容根据每一项操作按其完成的功能进行模块化重组，形成课目-任务式结构，每一课目下设置典型任务，各任务以操作为牵引，使操作与各系统的原理一一对应，并进行有机地链接，实现每一任务的完整工作过程。
“基于装备操作使用过程”导向的课程开发按以下过程实施。
一、依据军事训练与考核大纲，制定士官任职岗位培养目标岗位任职教育目标是对人才教育规格和目的具体要求，它对教学活动的开展起着重要的指示和引导作用。
任职教育目标一经确定，它就会对教学内容、教学时间内的具体安排，以及教学内容实施过程中教员、学员、管理者的教学、管理活动、教学保障条件都提出了相应的要求。
要求教学内容、教学保障条件要与教学目标的达成相适应，要求在教学时间内采用最适用的教学模式和最优化的管理机制，使得学员、教员、管理者都能够充分发挥各自的作用，相互协调与配合，营造良好的教学氛围，取得良好的教学效果。
另外，教学目标也是检查、评价教学训练成效的尺度和标准，并要求教学检查和评价贯彻于整个教学过程。
因此，任职教育目标的确定是课程开发的首要工作。
确定士官岗位任职教育目标的依据，首先是军事训练与考核大纲提出的士官任职岗位知识、能力、素质要求；其次是不同专业的特点和专业发展的要求。
幼儿园老师的课程开发思路
幼儿园老师的课程开发思路一、引言幼儿园是孩子们初步接触教育的地方，提供给他们全面的发展机会。
作为幼儿园教师，我们肩负着为幼儿创造良好的学习环境和教育经验的重要责任。
课程开发是幼儿园教师的一项重要工作，它需要全面考虑幼儿的发展需求和利益，设计适合他们的课程。
本文将探讨幼儿园老师开发课程的思路，并提供一些建议。
二、了解幼儿的需求在开发课程之前，我们首先需要了解幼儿的需求。
幼儿正处于身心快速发展的阶段，他们需要通过各种活动和学习经验来探索和理解世界。
因此，我们需要观察和了解他们的兴趣、好奇心以及学习能力，以便为他们设计适合的课程。
三、制定明确的目标在开发课程之前，需要明确课程的目标。
这些目标应与幼儿的发展需求相一致。
例如，课程的目标可以是促进幼儿的认知、语言、社交和情感发展，培养他们的创造力和解决问题的能力。
明确的目标将帮助我们更好地安排课程内容和教学活动。
四、多元化的课程内容在设计课程时，应确保课程内容多样化，涵盖不同的学科和领域。
幼儿园是孩子们开始学习基础知识的地方，我们可以通过播放教育视频、阅读绘本、进行手工制作、参观户外活动等多种方式激发幼儿的学习兴趣。
同时，我们也应注重培养幼儿的社交技能，通过团队合作和互动活动来增强他们的合作精神和沟通能力。
五、适应幼儿的发展水平在开发课程之前，我们需要了解幼儿的发展水平，并根据他们的能力和兴趣来设计适合的教学活动。
不同年龄段的幼儿具有不同的认知和发展需求，因此我们需要根据他们的特点来调整课程内容和学习方法。
例如，对于年龄较小的幼儿，我们可以采用游戏和互动的方式进行教学，而对于年龄较大的幼儿，可以引导他们进行小组讨论和探究式学习。
六、评估和调整开发课程后，我们需要对课程进行评估，并根据评估结果来调整和改进课程。
评估可以通过观察和记录幼儿的学习行为、参与度和兴趣来进行。
同时，我们也可以请家长提供反馈意见，以便更好地了解幼儿对课程的反应和学习效果。
根据评估结果，我们可以对课程内容和教学方法进行调整，以提供更好的学习体验和帮助幼儿实现发展目标。
课程开发思路方案模板
一、课程背景1. 课程名称：2. 课程目标：3. 课程面向对象：4. 课程设计理念：5. 课程开发背景及意义：二、课程目标分析1. 知识目标：a. 学生应掌握的知识点；b. 学生应具备的能力；c. 学生应达到的认知水平。
2. 能力目标：a. 学生应具备的基本技能；b. 学生应具备的高级技能；c. 学生应具备的创新能力。
3. 情感目标：a. 学生应培养的价值观；b. 学生应培养的情感态度；c. 学生应培养的职业道德。
三、课程内容结构1. 课程模块划分：a. 模块一：基础知识；b. 模块二：基本技能；c. 模块三：高级技能；d. 模块四：创新能力培养。
2. 模块内容安排：a. 模块一：基础知识（2课时）1. 介绍课程背景及意义；2. 介绍课程目标；3. 介绍课程学习方法。
b. 模块二：基本技能（4课时）1. 技能一：技能名称；2. 技能二：技能名称；3. 技能三：技能名称；4. 技能四：技能名称。
c. 模块三：高级技能（3课时）1. 技能一：技能名称；2. 技能二：技能名称；3. 技能三：技能名称。
d. 模块四：创新能力培养（3课时）1. 创新思维培养；2. 创新实践；3. 创新成果展示。
四、教学方法与手段1. 讲授法：讲解课程基础知识，引导学生掌握基本技能。
2. 案例分析法：通过案例分析，让学生理解课程内容，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在互动中学习，培养团队协作能力。
4. 实践操作法：通过实际操作，让学生掌握技能，提高动手能力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富课程内容，提高教学效果。
6. 网络教学资源：利用网络教学资源，拓展学生视野，提高学习效果。
五、教学评价与反馈1. 评价方式：a. 课堂表现；b. 作业完成情况；c. 考试成绩；d. 创新能力展示。
2. 反馈方式：a. 学生反馈；b. 同学互评；c. 教师评价。
3. 改进措施：a. 针对学生反馈，调整教学内容和方法；b. 根据同学互评，提高教学效果；c. 根据教师评价，完善课程设计和实施。
课程体系开发思路与措施
经验教训总结
经验一
课程体系开发需要紧密结合市场需求和行业发展 趋势，确保课程内容的前沿性和实用性。
经验二
注重实践和项目经验，通过实际操作培养学生的 实际能力，提高课程质量。
经验三
加强与行业企业的合作，引入外部资源，提高课 程的针对性和实效性。
对未来发展的建议
建议一
加强课程体系的研究和更新，定期评估和调整课程内容，以适应 不断变化的市场需求。
03
课程体系开发措施
课程资源建设
01
02
03
课程资源整合
整合各类优质课程资源， 包括教材、课件、视频、 案例等，形成完整的课程 体系。
课程资源更新
定期更新课程资源，保持 课程内容的前沿性和实用 性，以满足学生和教师的 需求。
课程资源共享
建立课程资源共享平台， 实现课程资源的开放获取 和共享，提高课程资源的 利用效率。
教师团队建设
教师培训
定期开展教师培训，提高 教师的教学水平和专业素 养。
教师交流
鼓励教师之间的交流与合 作，促进教学经验的分享 和教学方法的创新。
教师评价
建立教师评价体系，对教 师的教学质量进行客观、 公正的评价，激励教师不 断提升教学水平。
教学质量监控与评估
教学质量监控
教学改进措施
建立教学质量监控机制，对教学过程 进行全程跟踪和监控，及时发现和解 决教学中存在的问题。
目的与任务
目的
通过对当前课程体系的分析和研究，找出存在的问题和不足，提出针对性的优化 方案，构建更加科学、合理、有效的课程体系。
任务
在深入研究当前课程体系的基础上，结合社会对人才的需求和教育改革的方向， 提出课程体系优化的原则、思路和方法，为学校和教育机构提供参考和借鉴。
课程设计与开发思路
课程设计与开发思路一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体分为三个部分：知识目标：学生能够准确地理解并记忆XX学科的基本概念、原理和方法，了解学科的发展历程和现状。
技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。
情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在生活中的重要性，培养对学科的兴趣和热情，形成积极的学习态度。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及实际应用案例。
具体安排如下：第一章：XX学科概述学习XX学科的定义、发展历程和现状，了解学科的重要性。
第二章：XX学科基本原理学习XX学科的基本原理，理解原理的含义和应用。
第三章：XX学科方法学习XX学科的基本方法，掌握方法的操作步骤和应用技巧。
第四章：XX学科实际应用通过案例分析，了解XX学科在实际生活中的应用，培养学生的实践能力。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体安排如下：1.讲授法：教师通过讲解，系统地传授知识，引导学生理解和掌握基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.案例分析法：教师提供案例，学生分析案例，运用所学知识解决实际问题。
4.实验法：学生动手实验，验证原理，培养学生的实践操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：推荐学生阅读相关参考书，拓展知识面，提高理论水平。
3.多媒体资料：制作多媒体课件，利用图片、视频等形式，生动展示教学内容。
4.实验设备：准备充足的实验设备，确保学生能够顺利进行实验操作。
通过以上课程设计，我们期望学生能够系统地掌握XX学科的基本概念、原理和方法，培养实践操作能力，形成积极的学习态度，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
校本课程的开发思路和实施策略
一、校本课程的概念校本课程即学校课程或学校本位课程.校本课程是根据国家的教育目的和地方的教育要求,由学校教师对本校的环境因素和学生的实际需求进行分析,针对本校学生进行编制,实施,评价的课程.要正确理解校本课程的概念,需要澄清以下几个错误认识：一是把校本课程视为国家课程的附属课程,当作升学考试科目的延伸,显然是曲解了校本课程；二是认为校本课程是国家下放课程管理的的一种措施,认为校本课程就是学校随意开设选修课和编写补充教材,简单地理解了校本课程；三是认为校本课程的开发,可以不顾国家课程和地方课程的要求,孤立地理解了校本课程；四是认为校本课程仅仅是一种表面热闹的课程形式,肤浅对待了校本课程.二、开发校本课程的思路校本课程的开发应该注重校本性、研究性、综合性和创新性.1、校本性校本课程的开发,必须从本校的实际出发,这是必须高度重视的.学校处在什么样的地理环境,有着什么样的教育资源,什么样的办学规模,什么样的办学特色,什么样的学生,都是需要校本课程开发者分析和研究的.只有通过分析和研究才能确定校本课程开发的取向和起点.起点的重要性是不言而喻的,它决定校本课程开发的定位.这种定位是不能忽视,也不应该忽视的.我们不是常常要创办特色学校吗不是随便说说什么特色就是什么特色的.这里有两个问题:一个是学校的外部地理环境因素,城市学校不同于农村学校,同是城市或农村学校的地理环境也不尽不同.这种地理环境的不同就影响着学校的教育风格.当然,我们不是给环境决定论以借口,而是要重视环境对教育的影响作用.学校周围都是电子科技工商业,就应该重视对电子科技课程的开发；学校周围遍布旅游景点,就应该重视对旅游课程资源的开发；学校周围都是种植业,就应该重视生物生长及应用方面课程的开发.另一个问题是学校的内部环境.具体地说,一个是物的环境,一个是人的环境.物的环境是指学校的场地,校舍,装备设施等等,人的因素包括校风、教风、学风以及教师的素质,学校的班级、人数、学生的年龄特征和在此基础上形成的办学特色.校本课程的开发,就是要在对学校内外诸种因素分析的基础之上,确定课程的大致走向.这种大致的走向,是要经过广泛而认真地讨论和分析的,因为这是关键性的起点.2、综合性校本课程的综合性,既指学科知识的综合,又指不同学科知识的综合;既指认识能力的综合,又指综合实践活动.心理学的实验研究表明:一种学习对另一种学习有着不同程度的影响,这就是学习过程的学习迁移现象.我们在教学中所倡导的”由此及彼”,”触类旁通”,就是指的学习迁移.学习迁移理论为我们进行校本课程的开发提供了又一个重要启示：校本课程的开发不仅要考虑知识性,也要考虑知识和能力的综合性.这里所说的综合性,既指学科知识的综合,不同学科知识的综合,也指综合实践活动.举例来说,要解决一个学校环境保护的问题,就要运用生物的,化学的,物理的,社会的,历史的,地理的多方面的综合知识；就要运用动手的,体验的,测量的多种实践能力.而这种学科内容的交叉与渗透,各种能力的交替运用,正是培养学生学习迁移的有效途径.同时,开阔知识视野,锻炼和提高各种实践能力,促进个性的发展.这就要求校本课程的开发要密切联系学生具体的生活实际,使学生的品德素质、智能素质、身体素质、审美素质、心理素质和劳动素质在以校为本的基础上得到全面提高.值得指出的是,学科内容的交叉与渗透,是整合的,有机的,不能生搬硬套地把各种知识和能力强加在校本课程之中,强加在学生学习之中,而要有序的,有效的,自然的蕴含在校本课程之中.3、研究性校本课程的开发要充分重视研究性.这是因为,校本课程更贴近学校、教师、学生的实际.课程不仅是一种结果,也是一种意识,更是一种过程.只有具备研究性的课程才更有利于学生的发展.不能把校本课程看成是物化的,静止的的文本状态,而是要把校本课程视为更加鲜活的,发展的,创新的活动形态.是教师和学生共同开发与创造的,促进学生认知能力、实践能力提升的学习活动过程.只有饱含研究性意义的校本课程,才有利于学生各种能力的开发.正如心理学的实验与研究表明的那样,人的智力是多元的,不存在哪一种智力重要,哪一种智力不重要的问题.每个人都有一组智力,以多元的方式存在着,有待于开发和利用.这就是启发我们,在校本课程的开发过程中,要给学生多元智力的发展提供更为广阔的空间和机会.从而使每个学生的强项智力得到充分发展,并由此带动或促进其弱项智力的发展.校本课程的开发,不应该在原来教材的基础上兜圈子,在课程文本的后面多列一些复习思考题.而应该脚踏实地的从本校实际出发,将研究性贯穿于校本课程始终.4、创新性校本课程的开发,是一种创新活动.要使这种创新活动落实在实处,就必须确立创新意识.不仅要重视结果的创新,更要重视过程的创新.所谓过程创新,就是指校本课程开发的思路,策略,手段等方面的创新.能使学生在摄取知识的同时,经过新的加工,组合和探索,得到新的体验,获得新的知识和能力,从而提高自身素质.这就要求校本课程的设计,应该是民主的,科学的,开放的.所谓民主的,就是说校本课程要为学生创造一个宽松和谐的学习氛围.校本课程的编制能体现出一种对话式的师生互动,学生之间互动的活动过程.所谓科学的;是指课程的目标、内容的科学性和针对学生实际的科学性.教师必须依照校情的实际,营造特定的教学情境；根据学生的身心特点和发展水平,合理、有序地设计课程.所谓开放的,是指校本课程的设计要为学生的个性发展留有一定的空间.校本课程不应当仅仅是传授知识的载体,更应当是具有探究性、创新性教学情境的信息.在这种教育信息的引导下,激发学生的创新精神.可见,校本课程的创新性,集中体现在引导学生的主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究等方面.注重学生在学习活动过程中,经历了什么感受了什么体会了什么收获了什么创新了什么让学生积极地去思考,让学生主动地去体验,让学生自己去克服困难,让学生自己解决问题.让学生不断的进行反思……从而使学生树立创新意识,形成创新三、校本课程开发的实施1、挖掘人文资源构建校园人文环境校园人文环境的营造,是校本课程资源开发的一个重要方面,是一种隐形课程,对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用.其形式有：1环保为主题:通过植树、种草,动物模型的合理放置,形成一种氛围,让学生亲近大自然、热爱大自然；2良好行为习惯培养为主题:学生平常饮用水、洗手器械等方面,体现人文关怀,实现人性化服务；3名人名言为主题:教室内挂名人名言条幅,走廊、过道作一些经典格言渲染,让学生耳濡目染；4实现学生自我价值主题:如艺术长廊学生习作、学生手抄报、黑板报、学生成长影集等；⑸其它主题:如司时播放音乐铃声、开办校园电视台、校园广播站,有条件的学校制作雕塑等.这些形式都从不同层面反映着一种人文精神,突现了关爱每一位学生的人文理念,是校本课程开发的重要方面.2、多渠道采集信息构建校本课程资源库校本课程的开发、实施,资源的共建和开发利用非常重要,教师是校本课程开发的建设者、实践者,最能了解学生的知识、能力、兴趣,并按学生的需要设计相关的校本课程内容.一方面,通过互联网搜集、整理相关信息,形成具有校本特性的信息资源；另一方面,充分发挥教师开发校本课程的潜在意识的能力,注重搜集和整理教学中的优秀课例,形成具有个性化的校本教学案例资源；再一方面,开展形式多样的主题班队活动:如小型研讨会、新闻发布会、模拟法庭、班长竞选等形式,丰富校本课程资源.通过多种途径形成具有校本意义的资源库,再通过校园网,达到资源共享.3、利用社区资源构建校本特色课程校本课程“具有弹性,很容易融进最新出现的相关课题,而且鼓励家长和社会人士参与学校的课程建设,表达他们的教育观念和要求”,使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起,从而促进校本课程的多样化和乡土化.只有这样才能形成校本课程的多向畅通的交流渠道和民主开放的教育氛围,校本课程开发的成果才会真正成为“以校为本”的课程,促进教育质量的提高.其方法有：1爱国主义教育基地:如利用烈士墓、纪念馆等开展爱国主义教育；2利用地方名士的影响:请地方名士畅谈人生、漫话家乡变化、搞科学讲座等,培养学生了解、熟悉、热爱家乡的情感意识,感悟人生哲理,反对迷信,崇尚科学；3利用社区人才资源：主动赢得社区的支持,组建学校艺术教育、科技教育的相关兴趣小组,提高辅导质量,使学生的兴趣和个性特长得到彰显；4建实践活动基地：利用当地的工厂、企业、动物园和植物园等特色资源,建立学生实践活动基地,培养学生的实践能力和创新精神.四、开发校本课程对教师的要求新一轮课程改革给教育带来了巨大的挑战,给学校和教师提供了前所未有的巨大发展空间.我们只有转变观念,积极投入到课改研究,才能使我们永远处于教育改革队伍的前列.1、教师要加强学习.作为21世纪的教师要不断学习,除了学习教育教学方面的内容以外,世界范围内的所有先进文化都要学习.要了解社会,放眼世界,积累知识,这样,在开发校本课程的过程中才能居高临下,游刃有余.2、教师要善于思考“学而不思罔”,教师要善于把不同事物之间建立起联系,要善于分析问题和现象,继而作出科学的判断.3、教师要勤于实践实践是检验真理的唯一标准.只有在实践过程中,我们才会发现不足和缺点,检验我们的思路是否正确,以便及时纠正我们错误的做法.4、教师之间要加强合作交流.21世纪是一个加强合作的时代,不懂合作就无法取得成功.在开发校本课程的过程中,要求教师加强合作,寻找共同研究的课题,团结协作进行研究,相互了解,相互支持,共同提高.教师要有敏锐的洞察力.许多教育资源稍纵即逝,每位教师都要做一个有心人,及时捕捉我们身边的教育资源,丰富校本课程内容.总之,校本课程的开发是一个不断完善的过程.开发校本课程,就是要以教育目标为宗旨,探求一个为达到教育目标的,行之有效的校本化的途径、方法、手段；换句话说,校本课程的开发,需要教师选取一个从教育内容和过程到目标的师生之间互动的最佳结合点.。
培训课程开发思路和备课技巧讲义
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第二部分 备课的技巧和方法
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一、备课是一种教学技能
备课的过程要实现三个转化：一是把实践中、书本 中的知识转化为教师的知识
二是掌握教学的目标、要求、重点和难点，并且转 化为教学的指导思想
三是找出将书本知识、实践中的问题，用合适的教 学方法，转化为学员掌握的知识技能的途径。（教 方法）
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成人学习的特点：
注意力持续时间短； 遗忘速度快； 目的性强； 自我意识强
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成人学习的特点：
1）注意力持续时间短：经科学研究证明，因受到 内外各种因素的刺激，人的注意力总是在不停 地变化当中。
对策：
根据注意力的变化特点来设计你的培训课 程。在开始上课前的几分钟，制造亲切、吸引 学员注意力转移到课堂上来；将重点内容安轻 松的气氛，排在学员注意力集中阶段；开课20 分钟后，可以设置游戏、练习等活动，缓解学 员的疲劳，也可以适当地给予学员休息时间。
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成人学习的特点：
2）遗忘速度快
对策
培训师应有计划地回顾和总结已经讲过的 内容，指出重点和关键点。另外，借助有效的 辅助工具，采用多样化的培训方式，如提问、 分组讨论、角色扮演、游戏等多种方法调动学 员的积极性，帮助学员记忆。在课程结束时， 对讲过的内容进行总结，可以起到补遗拾漏的 作用。
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二、课程开发的思路：
一是学科思路：
税务、会计、法律、税务行政管理、个人综合素养
一是税收工作环节思路：
税源管理、纳税服务、税款征收、税务稽查、法律 救济
三是工作岗位思路
关注自己的工作，讲自己最熟悉，最有心得的问题
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课程开发应注意的问题：
幼儿园园本课程开发与实施案例分享
幼儿园园本课程开发与实施案例分享一、背景随着社会经济的快速发展以及人们对教育需求的日益提高，幼儿园教育也逐渐成为人们关注的焦点。
在这种背景下，幼儿园的课程开发与实施显得尤为重要。
为了更好地适应社会的需求，提高幼儿园教育的质量，我们开发了一套适合幼儿园的课程。
二、课程开发的思路1. 根据幼儿的特点设置课程目标幼儿的认知、情感、语言发展等方面与成人存在很大差异，因此我们在开发课程时，必须首先考虑幼儿的特点和需求。
我们设置了幼儿园教育的基本目标：通过游戏、活动、故事等形式激发幼儿的兴趣，提高幼儿的认知能力、语言表达能力、社交能力等。
2. 采用多种教育方式幼儿的认知方式多种多样，因此我们在课程开发中采用了多种教育方式，包括游戏、故事、手工、绘画等，以满足幼儿的不同需求和认知方式。
3. 制定科学的教学计划为了更好地实施课程，我们制定了科学的教学计划。
在教学计划中，我们根据幼儿的认知、语言、情感、社交等方面的发展特点，将课程内容分为不同的阶段，每个阶段设置不同的教学目标和教学方式。
三、课程实施的具体步骤1. 开展课前准备工作在每节课开始前，我们会进行课前准备工作。
首先，我们会检查教学用具和教材是否齐全。
其次，我们会安排教学环境，保证教室整洁、安全、舒适。
还会根据教学计划，准备好所需的教学材料。
2. 开始教学活动在教学过程中，我们会结合实际情况，采用多种教学方式，如游戏、故事、手工、绘画等。
我们会积极引导幼儿，鼓励幼儿参与教学活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 进行教学评估在教学结束后，我们会进行教学评估。
评估内容包括幼儿的学习效果、学习态度、社交能力等方面。
通过评估结果，我们可以及时调整教学计划和教学方式，使教学效果更好。
四、课程实施的效果经过一段时间的实施，我们发现，这套课程在幼儿教育方面取得了良好的效果。
首先，幼儿的认知能力得到了提高，他们能够更好地理解和掌握所学知识。
其次，幼儿的语言表达能力有了明显的提高，他们能够更好地表达自己的想法和感受。
高中历史校本课程开发思路与类型
高中历史校本课程开发思路与类型高中历史教育是《中华人民共和国义务教育阶段课程标准》规范的学科学习，主要任务是促进学生们对中华民族历史文化、思想、道德和社会制度有深入和发展的认识和理解，激发和培养学生们的历史观念和历史思维，建立和发展学生们的正确民族观念和国家情怀。
为此，开发合适的高中历史校本课程是一个重要任务，是促进高中历史教育发展的重要桥梁。
高中历史校本课程的开发思路主要有三个方面：一是以查漏补缺为基础，深入研究、把握历史典籍，考古文物、史料资料、文献材料，选择性地从中提取和汲取有价值的内容，并结合学生认知特点和学习习惯，构建一套更加全面系统、更加丰富多彩的高中历史教材。
二是以传承历史精神为重点，尊重传统文化，挖掘历史的深层蕴含，借助历史文献的研究，深耕沉淀古今中外文明材料，不拘一格，以时代特征和社会现实为基础，探索历史的深度与广度，教育学生深刻理解历史发展规律和人文精神价值，以及人类文明智慧的积累。
三是以教育为导向，打造体系科学的教学设计，强化学生学习主体性，增强学习动机，重视校本课程的本地特色与创新性，探索发展独具特色的历史教学模式，让学生在历史的海洋中学习游刃有余、融会贯通，实现创新思维与创新能力的有机结合。
目前，高中历史校本课程发展可分为以下三类：一类是校本历史概述课。
这是最基本的课程，内容主要包括历史学理论、史学方法、历史知识以及历史观念等。
本类课程旨在培养学生对历史学习的基本观念，培养学生对历史知识和历史发展趋势的正确认识，从而增强学生对历史的理解和认识能力。
二类是特色历史课，它是根据地域文化的特色和本地历史教学需求，将历史学习的认识、分析等方法与本地历史知识和文化结合起来，注重本地历史学习的思考力和分析力的能力的开发。
该课程的开发可将历史学习的价值赋予学生，从而让学生在了解历史文化的同时，有更加深入深刻的认识。
三类是实践历史课。
实践历史课是将教学内容与实践相结合而成，它以学生参与相关活动为主，将历史知识、观念、思维方式和技术相结合，把学生参与社会实践结合，以促进学生对历史文化的理解和探究。
高中历史校本课程开发思路与类型
高中历史校本课程开发思路与类型
进入21世纪以来，基于伴随着日新月异的社会变迁，历史教育
面临更加深刻和复杂的挑战，校本课程的建设成为高中历史教育的一个重要课题。
而在高中历史校本课程的开发中，首先要考虑的是思路和类型。
一方面，高中历史校本课程的思路应该坚持实用性，以面向学生学习为中心，以教师教学为依托，突出学科内涵，注重学习技能，结合学生实际，把一般历史、本土历史、今天历史、今明史等内容统筹安排，从历史观、方法论角度把握教育重点，力求丰富实用、形象生动。
另一方面，高中历史校本课程的类型主要有史实类、能力训练类、讲解类、实践类和探究类。
其中，史实类教学多注重历史内容的传授，关注的是历史学科的知识结构；能力训练类教学以培养学生的思维能力和书面表达能力为主要目标，关注的是学生的学习能力和学习状态；讲解类教学以史学知识为主要内容并建立高效的学习体系；实践类教学主要以课外活动、参观和实地考察等形式实现知识的转化，从而提高学生历史知识的积累；探究类教学多注重探究实际对学生学习能力的提升，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
此外，设计高中历史校本课程时应深入研究历史文化，开展综合性的历史教学活动，让学生从历史的角度探究民族文化发展的深刻意义。
另外，要让学生重视和尊重历史，深入学习历史教育，以社会意识来发展历史思维能力和历史分析能力，使学生从历史中得到有价值
的经验和知识储备，同时也为建立中华民族文化自信做出贡献。
综上所述，高中历史校本课程的开发思路和类型非常重要。
在实施过程中，要坚持实用性的发展思路，并运用史实类、能力训练类、讲解类、实践类和探究类等课程类型，体现历史文化，提高学生学习能力，最终实现历史教育的目标。
幼儿园园本课程开发思路
幼儿园园本课程开发思路幼儿园园本课程开发思路概述幼儿园园本课程是指适合幼儿园进行的教育课程，根据幼儿的身心发展特点和成长需求，综合运用各种教育手段和教育资源，设计出能够全面、科学地促进幼儿健康成长的教育课程。
园本课程开发是幼儿园的核心工作之一，具有重要的意义和作用。
制定园本课程的目的制定园本课程的主要目的是为了推进幼儿园教育的科学化、规范化和工程化。
通过园本课程的制定，可以实现以下目的：（1）落实国家教育政策和幼儿园教育方针。
（2）适应幼儿的身心发展特点和成长需求，实现幼儿全面、科学地发展。
（3）综合运用各种教育手段和教育资源，提高教育教学水平。
（4）加强家园合作，提升家长和社会对幼儿园的满意度。
（5）打造幼儿园品牌，提高园所竞争力。
制定园本课程的条件制定园本课程需要具备以下条件：（1）了解幼儿的身心发展特点和成长需求，深入了解幼儿教育各个方面的知识和技能。
（2）具有先进的教学理念和教学方法，能够灵活运用不同的教学策略和教学手段。
（3）有扎实的教学经验和教学能力，能够设计出符合幼儿需求和特点的教育活动。
（4）具有高度的责任心和敬业精神，能够独立承担制定园本课程的任务。
制定园本课程的流程制定园本课程需要经过以下流程：（1）制定制定园本课程的理念和目标。
制定园本课程的理念和目标是基础，需要明确园所教育的价值理念和发展目标，确定园本课程的设计原则和目标。
（2）了解幼儿的身心发展特点和成长需求。
了解幼儿的身心发展特点和成长需求是制定园本课程的重要前提，需要对幼儿的身心发展特点和成长需求进行科学的分析和研究。
（3）确定课程重点和组织形式。
根据幼儿的身心发展特点和成长需求，确定幼儿园教育的重点和组织形式，进行课程设计和课程目标的确定。
（4）设计和开发教材和教学资源。
根据课程目标和组织形式，设计和开发教材和教学资源，为教学活动提供有力的支持。
（5）实施和评估课程效果。
根据课程设计和教学资源，实施教学活动，并对教学活动的效果进行评估和反思，优化课程设计和教学方法。
课程设计与开发思路图
课程设计与开发思路图一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握课程相关的基本概念和理论，如XXX（具体概念）和XXX（具体理论），并能够准确理解和运用。
2. 引导学生了解学科知识在实际生活中的应用，例如XXX（具体应用场景）和XXX（具体应用案例）。
3. 帮助学生构建知识体系，形成对学科知识的系统认识。
技能目标：1. 培养学生运用所学的理论知识解决实际问题的能力，如XXX（具体问题解决方法）和XXX（具体技能）。
2. 提高学生的团队协作和沟通能力，通过小组讨论、实践操作等形式，锻炼学生的表达和交流技巧。
3. 培养学生的创新思维和动手操作能力，鼓励学生在课程实践中提出新观点、新方法。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对学科知识的兴趣，培养学生主动学习和探究的精神。
2. 引导学生树立正确的价值观，认识到所学知识对社会和个人的意义，如环保意识、社会责任感等。
3. 培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，使学生学会尊重和关心他人。
课程性质：本课程注重理论与实践相结合，强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容难度适中，以激发兴趣、培养能力为主要目标。
教学要求：教师需关注学生的学习进度，因材施教，注重启发式教学，鼓励学生主动参与课堂讨论和实践操作。
同时，加强对学生的学习成果评估，确保课程目标的达成。
二、教学内容本课程教学内容依据课程目标，结合教材章节进行选择和组织，具体如下：1. 教材第一章：课程导论- 课程背景与意义- 课程目标与要求2. 教材第二章：基本概念与理论- 概念1：定义、性质与分类- 理论1：原理、方法与应用3. 教材第三章：实际应用案例分析- 案例一：背景、问题与解决方法- 案例二：原理、操作与效果评价4. 教材第四章：实践操作与技能培养- 技能一：操作步骤、技巧与方法- 技能二：实践任务、成果展示与评价5. 教材第五章：综合应用与创新能力培养- 综合应用：问题分析、方案设计与实施- 创新能力：思维方法、训练与实践教学进度安排：- 第一周：课程导论、基本概念与理论- 第二周：实际应用案例分析、实践操作与技能培养- 第三周：综合应用与创新能力培养、课程总结与评价教学内容确保科学性和系统性，注重理论与实践相结合，以培养学生的综合能力为目标。
课程开发思路方案设计模板
一、课程背景与目标1. 课程名称：2. 课程类别：3. 课程目标：- 知识目标：- 能力目标：- 情感目标：二、课程内容框架1. 课程模块一：基础知识 - 模块一概述- 模块一具体内容- 模块一教学目标2. 课程模块二：实践技能 - 模块二概述- 模块二具体内容- 模块二教学目标3. 课程模块三：案例分析 - 模块三概述- 模块三具体内容- 模块三教学目标4. 课程模块四：拓展延伸 - 模块四概述- 模块四具体内容- 模块四教学目标三、教学方法与策略1. 教学方法：- 讲授法- 案例分析法- 小组讨论法- 角色扮演法- 实践操作法2. 教学策略：- 引导式教学- 任务驱动式教学 - 项目式教学- 情境教学- 反思式教学四、教学资源与支持1. 教材与参考资料： - 教材名称- 参考资料名称2. 教学辅助工具： - 多媒体课件- 网络资源- 实验设备- 教学案例3. 教学支持服务： - 教师辅导- 学生答疑- 课程评价与反馈五、教学实施步骤1. 前期准备：- 教学计划制定 - 教学资源准备 - 教学环境布置2. 教学实施：- 模块一教学- 模块二教学- 模块三教学- 模块四教学3. 教学评估：- 学生自评- 同伴互评- 教师评价- 课程总体评价六、课程总结与改进1. 课程总结：- 课程实施效果 - 学生学习成果- 教学反馈2. 课程改进：- 教学方法与策略的调整- 教学资源的补充- 教学评价的优化七、课程实施时间安排1. 周次安排：- 第1周：模块一教学- 第2周：模块二教学- 第3周：模块三教学- 第4周：模块四教学2. 课时安排：- 每周2课时，共8周八、预期成果1. 学生掌握课程相关知识2. 学生具备实践操作能力3. 学生提高综合素质通过以上课程开发思路方案设计模板，可以系统地规划和实施课程开发工作，确保课程质量与教学效果。
在实际操作过程中，可根据具体情况对模板进行调整和补充。
课程设计理念及思路
课程设计理念及思路本课程的设计理念基于以就业为导向、以应用为目标、以实践为主线、以能力为中心、以企业指导和参与课程开发的原则。
我们充分考虑了以下教学理念：1.学生在校研究与实际工作的一致性；2.工学交替的实施；3.任务驱动、项目导向的教学；4.教、学、做一体化的场地；5.以学生为中心的理念；6.教育技术手段的应用融入到课堂等教学理念。
我们将这些理念应用到课程设计中，以确保学生能够在课程研究中实现就业需求，并注重能力的培养和实践能力的提高。
二、以就业为导向我们注重学生就业需求，在课程设计中突出能力培养和环境建设。
我们利用校内外实基地，边学边做，反复训练，理论与实际相结合，突出能力的培养，提高学生“通”与“专”两方面的能力，让学生广泛参与社会实践活动，培养学生动手能力。
三、以应用为目标我们以应用性人才培养目标为中心，深入企业进行调研，广泛征求意见，对课程内容进行模块化重组。
与传统学科型课程不同，我们采用倒推法，即从企业上岗标准出发，来构建课程模块，设计教学活动。
四、以实践为主线我们坚持实践为重、理论够用的原则进行课程建设。
我们遵循理论来自于实践的原则，采用先进的现代教育技术，制作高水平的教学课件，插入大量的案例教学，把真实的情境搬进课堂，教学举例选用外贸单位的实例，以增强知识点的实践性，激发学生的研究兴趣。
五、以能力为中心我们坚持以能力为中心、以学生为主体的原则来设计课堂教学。
在学生就业岗位需求分析的基础上来确立能力目标，将能力培养贯穿于课程教学之中，实现由传统的以教师为主体的知识传授型教学模式向以学生为主体的能力培养型教学模式的转变。
我们注重以工作过程导向的教学活动设计，融教、学、做于一体，边干边学，工学交替，在干中学，学中干。
六、注重现代教学资源建设和使用，提高教学质量我们注重教学内容先进与实用。
教学技术上将“平面教学”与“立体化教学”技术有效应用，即教师课堂上“平面”讲授基础理论的同时，多采用多媒体技术、教学短片、图片和难点演示等“立体化”教学手段将生产现场逼真地播放给学生观看。
幼儿园中班生成课程教案开发思路与实例分享
在幼儿园中班教育中，课程教案的开发是非常重要的环节。
一个好的课程教案可以有效地引导孩子学习，培养他们的兴趣，提升他们的认知能力和实践能力。
在本文中，我将共享幼儿园中班生成课程教案的开发思路和实例，希望能够给您一些启发和帮助。
一、评估幼儿的发展水平和兴趣在开发课程教案之前，我们首先需要对幼儿的发展水平和兴趣进行评估。
通过观察和记录幼儿的行为、言语和情绪表现，了解他们的认知水平、兴趣特点以及学习需要。
在评估的过程中，我们可以结合教育学理论和发展心理学知识，制定评估标准和方法，确保评估的准确性和全面性。
通过观察幼儿在游戏和活动中的表现，可以了解他们对于不同类型游戏和活动的喜好程度；通过观察幼儿在情景中的表现，可以了解他们对于不同情景和角色的认知和理解。
评估的结果将为后续的课程教案开发提供重要的参考。
二、确定课程目标和内容在评估的基础上，我们可以确定课程的教学目标和内容。
教学目标应该具有可行性和可衡量性，可以通过观察和测试来验证幼儿是否达到了目标。
课程内容应该符合幼儿的认知和兴趣特点，注重启发幼儿的思维和激发幼儿的创造力。
我们可以设定幼儿通过参与角色扮演游戏，学会与他人合作和沟通的目标；课程内容可以包括角色扮演游戏的设计和规则制定，引导幼儿通过角色扮演游戏模拟不同情景，培养他们的合作意识和沟通能力。
我们还可以加入一些音乐、美术、手工制作等活动，以丰富课程内容，激发幼儿的兴趣。
三、教学方法和手段在确定课程目标和内容的基础上，我们需要设计适当的教学方法和手段，以实现课程目标。
教学方法应该符合幼儿的认知特点和兴趣需求，注重启发幼儿的思维和激发幼儿的创造力。
教学手段应该多样化，能够满足不同幼儿的学习需要，包括游戏、实践、童话故事等。
我们可以通过故事情景设计，引导幼儿参与故事情景模拟和角色扮演，培养他们的合作意识和沟通能力。
我们还可以设置一些小组活动和竞赛，激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教学方法和手段的设计应该结合幼儿的发展特点和实际情况，确保教学效果的达到。
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课程开发思路
一、发展现状
小学数学是一个发展的动态体系，是一门抽象性、严谨性与应用性相统一的课程。
《课标》指出，要让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
而由于数学学科性质，造成了数学学科不容易表达也不容易理解。
所以数学课程资源的开发与利用，也就成为了现代数学教育发展和新世纪数学教育改革的必然方向。
随着我国新一轮课程改革的不断深入开发和利用课程资源已成为大家
的共识，在我校“大美课程”建设下，做好数学课程资源的开发与利用，对于全面提高数学教学质量必将产生深远的影响。
我校目前已拥有“小学生创造力培养的实验研究”先进学校、河南省校园文化艺术工作先进单位、郑州市十佳科普教育学校、郑州市创客教育基地、“探索号科学社团”和“绘心绘境科幻画社团”两个金星社团。
结合课题，我校数学学科课程计划以“大美教育”为目的，以“1+X”为路线，“1”代表数学课程，“X”代表从数学学科延伸出来的几门丰富的微型课程，以此发挥数学特有的学科价值。
在我校大美课程开发下，数学学科注重学生智力和思维的开发，形成数学智美课程，让学生成为数学课程资源的主体和学习的主人，促进学生的全面发展。
二、多维开发
数学课程改革是我校“大美课程”建设的重要内容，数学校本课程的开发亦是新时期课程改革的重大举措，为促进学生思维的发展，达到数学智美教育，我们对开发数学课程建设有了一些粗浅的认识。
一、充分利用我校校园和班级文化资源，对学生进行数学教育
首先注意充分挖掘校园文化资源，营造生机盎然的课程生态环境。
因为人的心理是对周围环境的感知和体验，人的心理变化、情感变化是直接受到周围环境和社会环境变化影响的。
因此，积极创设良好的校园育人环境，以丰富多彩的育人形式，让学生耳濡目染，体验净化，及时引导他们解惑、明理、进取，对于培养他们良好的个性心理品质，健全的人格，提高学生适应社会生活能力，促进思想道德与心理素质、科研文化、身体素质的协调发展具有重要作用。
如我在上小学一年级的数学课时，给学生上的第一堂课数学课就是开展活动“游园活动”，带领他们参观我们的校园，启发学生发现校园的一些数学问题，初步感知分类、初步认识长方形、正方形等一些数学知识，同时还对他们进行热爱红旗、热爱校园、爱护花草树木等思想品质的教育。
其次我们还充分利用班级文化对学生进行教育。
如利用学习园地展示趣味数学、数字谜语、数学家的故事，利用读书角激发学生的数学阅读兴趣。
历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。
向学生提供好的课外读物，帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高
他们独立获取知识的能力。
二、充分利用我校活动课对学生进行数学教育
数学校本课程的开设要善于吸收活动课、选修课以及兴趣小组活动的经验，同时注意体现学校为本的基本思想，为培养学生的数学创新精神和实践能力，数学课程也要酌情增加实践活动，以此促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。
数学活动课，是常规课堂外的课堂，一是让要学生喜欢，让学生在轻松自然的氛围中主动、积极地学习；二是要活跃思维，让学生通过活动涉及更多的知识，展开数学思维的翅膀，发展智能并培养创造力；三是让学生动口动手动脑，通过感受、实践获得直接经验。
可以通过数学竞赛、快乐数学等形式进行。
三、注重实践、培养学生的数学能力
在多元化的数学校本活动中，我们倡导的动手实践主要是指课外的一些实践活动。
它以调查实践活动、数学园地活动为主，并以此促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。
如：五年级（下）在学习了长方体相关知识后安排了一个“包装的学问”实践活动，在实践活动过程中，引导学生用数学知识去了解生活解决问题，引起学生情感上的震撼，从而培养学生的应用意识，体现数学课程的人文价值。
四、开发和利用校外课程资源进行小学数学教学
我校处于市中心，周围有中原图书大厦和新华书店等有利校外课程资源。
图书馆作为一种重要的社区文化资源，在开发形式上可以考虑采
取学校和图书馆建立联系的做法，实现二者的资源共享；也可以在学校内建立与图书馆的网络联系，使学生能够更加主动和便捷地利用图书馆的资源进行小学数学教学。
其次，利用我校多媒体网络资源，网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。
网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以重复利用网络这一巨大的信息载体，进行小学数学家课程资源的开发和内容重组。
教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。
最后结合我校紧邻商城遗址的有利环境，利用学校所处社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。
这些资源可以有选择地进入小学数学地方课程和校本课程的实施过程中，成为师生共同建构数学知识的平台。
五、把生活中的游戏带入数学课堂
心理学研究表明：促进人的素质和个性发展的最重要途径是实践活动。
而玩正是儿童这一年龄阶段特有的社会实践活动。
在校本活动中可以把课本的知识转化成“玩”的活动，也可以把日常生活或是科普读物中的游戏和学生一起玩，体会其中数学的奥妙，在适应和满足儿童的天性的同时获得了数学知识和方法。
魏书生有句名言：每件事都有一百种做法，只要我们不断思考，大胆尝试，总能够想出好方法的。
数学课堂教学主要是学习课本知识，我们为了激发学生的学习兴趣常常创设情景。
其实游戏未尝不可以成为课本知识的载体，只要我们有足够的智慧。
如：我在上小学二年级（上）《人民币》一课后设计了这样一个游戏活动“班级旧物市场”虚拟的活动场所是一个旧物市场，这个活动十分突出学生综合运用数学知识解决生活中的现实问题，每一位学生都经历用一定的金额选购物品的活动过程从中体验到学习数学的乐趣，同时也从中感受到数学与生活的紧密联系以及数学在日常生活中的重要作用。
通过小学数学课程资源的开发和有效的利用，我们老师课程资源意识增强了，学生们更是在数学校本活动中学习，在互动中交流，思维得到发展，智力得到提高，品质得到提升，让学生从课堂教学向学习生活、社会生活、自我生活延伸。
为学生的发展提供了一种开放的发展空间和发展机会，实现我校数学智美课程的建设。