《古诗苑漫步》说课稿

《古诗苑漫步》说课稿
单位：武安市西岭湖中学姓名：王冉
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《古诗苑漫步》。

下面我将从“教学分析——教学目标——教学策略——教学过程——板书设计——教学反思”六个方面来进行说课。

一、说教学分析：
《古诗苑漫步》是部编版语文教材八年级下册第三单元后的综合性学习。

新课标中明确指出：“综合性学习以其综合性、开放性、实践性、自主性等特征赋予语文学习、语文教学新的生命力。

”所以综合性学习是培养学生探究、合作、创新等能力的重要途径，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。

这节课围绕我国深厚的传统文化和璀璨绚烂的古典诗歌，组织学生进行一系列活动，使学生在活动中含英咀华，漫步于古诗苑林中，接受一次美的洗礼。

八年级的学生虽然都具备一定的理解诗歌与鉴赏诗歌的审美能力，但大多学生认为古典诗词艰涩难懂，缺乏对传统文化和古代诗歌的热爱之情，稍微喜欢的也都处于被动接受的状态。

所以这节课应鼓励学生对诗歌广泛阅读，对所喜欢的诗歌进行唱诵、品味和辑录。

鼓励学生在活动中展示自己的成果，领悟诗歌内涵。

激发学生对灿烂的中国传统古诗词的热爱之情。

二、说教学目标：
根据新课标的要求，我将本课的教学目标设定为以下三个层面：
（一）知识与能力目标：
1.根据自己的理解，把握古诗节奏，声情并茂诵读古诗。

2.培养学生对古诗词的理解与鉴赏能力。

（二）过程与方法目标：
以小组合作的方式借助书法、绘画、音乐等形式让学生充分展示自己的成果。

（三）情感态度价值观目标：
培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高审美情趣与文化品味，提高对民族文化的热爱之情，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

又根据学生现有的诗歌鉴赏能力，我将本课的教学重难点设定为：
培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高审美情趣与文化品味，提高对民族文化的热爱之情，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

三、说教学策略：
通过多种手段如多媒体、音乐、书法、绘画等课程资源，为学生创设优美的教学情境。

教法:鼓励法、谈话法、启发法。

学法:诵读法、唱诵法、合作探究法。

四、说教学过程：
（一）【课前准备】
1.提前两周将新课标要求必背古诗词印发给学生阅读，同时提醒同学们可以自己查找《唐诗》《宋词》。

2.将全班分成六人一组的学习小组，提前按主题（如古诗中的离情别绪、古诗中的春夏秋冬、古诗中的风花雪月、古诗中的山水风光或王维的山水田园、杜牧的山水风光、古诗中的五光十色……）收集古诗并装订成册以备课上展示。

3.鼓励有唱歌、绘画、书法等特长的学生准备以其他形式来展示诗歌，为学生提供展示自己特长的平台。

（二）【课堂教学】
1.激情导入，营造品读氛围
师：在开始这节课前，我们先来看一段视频，看完视频之后，你有什么样的想法呢？对古诗就是这样非常重要，中国五千年文化，三千年诗韵。

诗歌润物无声，它早就融入到我们民族血脉当中，成为我们民族的基因。

读它使人明智，使人内敛，使人钟灵毓秀。

今天就让我们打开古老的诗卷，共同漫步古诗词之中，体会古诗词之美。

（板书课题）
设计此环节的意图是：用诗意的语言创设“诗意”情境，营造本堂课的氛围。

2.自主学习，围绕情境说古诗
师：古人说，诗言志、诗言情。

下面请同学们根据情境填补古诗。

师：春雨时我们吟：
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

师：夏天时我们吟：
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：秋天时我们吟：
生：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

师：冬雪时我们吟：
生：孤舟蓑签翁，独钓寒江雪。

师：思念时我们吟：
生：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

师：送别时我们吟：
生：海内存知己，天涯若比邻。

设计此环节的意图：1.让学生热热身，提升学生的参与感，激起兴趣；2.帮助学生回顾已学的古诗词，并检验他们古诗收集与积累的情况。

3.互助探究，分门别类辑古诗
师：同学们填的古诗，既朗朗上口，又贴合语境，非常不错。

下面让我们以六人组为单位辑古诗，展诗集。

要求：六人组讨论选出一位同学来展示本组诗集。

可以从主题、题目、推荐词、推荐古诗等方面来展示。

展示过后教师进行简单点评。

本环节设计目的是：（1）通过搜集整理古诗，为诗写注释、点评，最终编辑成册的形式，丰富学生的古典诗词积累量，形成一种学习诗词的体系。

提高学生对诗歌的理解能力、审美鉴赏能力。

（2）鼓励学生在点评、前言、编后记、推荐语中写出自己独到的感受和见解，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

4.拓展提高，别出心裁品古诗
师：同学们的诗集作品让老师想到刚刚说过的一句话，那就是读诗使人钟灵毓秀。

大家的封面设计独特新颖，推荐词写的辞藻华美，韵味悠长。

宋代苏轼曾经这样评价王维的诗，说他诗中有画画中有诗。

用此句来赞美他诗歌的画面美。

其实很多古诗的画面都有这样令人神思向往，魂牵梦萦的美。

下面就请同学们为这几幅画配上合适的古诗，并说说理由。

生：《江雪》柳宗元《静夜思》李白《饮酒》陶渊明《望庐山瀑布》李白《天净沙·秋思》马致远
师：我们班藏龙卧虎，除了老师展示的图画外，有些同学在课前为同学们准备了自己喜欢的诗歌画成了画，现在请他们上来展示，我们一起欣赏一下并判断其描绘的是哪首诗？
生：学生使用多媒体展台展示自己的画作。

师：同学们，刚才的画作欣赏让我们感受到古诗词所描绘的画面生动又形象，它们的情感也真挚又感人。

我们可以用什么方式展现诗歌情感呢?
生：吟唱、舞台剧、朗诵......(这里，学生谈到朗诵即可进入下一环节)
师:没错!朗诵——作为一门综合性的声音艺术，也是帮助人们品读诗歌的重要手段(屏显)。

因此，品诗“感”情，我们可以放声朗诵。

老师这里有一段令人赞不绝口的朗诵视频，请大家欣赏并思考:视频中的朗诵好在哪里?学生观看朗诵视频《满江红》
生答:(设想)把握停顿、节奏、很有感情、面部表情很到位、运用肢体语言……
师:哪一点是朗诵中最重要的呢?对，感情!同学们思考得很准确，诗言志，诗言情，诗词是诗人情感的集中展现，因此，我们读诗要从诵“情”出发，具体为:
(1)以情传声:诗歌情感作为划分节奏、停顿与轻重音的重要依据(2)以情带形:诗歌情感是朗诵时面部表情与手势展现的重要依据:(3)以情融境:古诗朗诵要根据情感的需要，搭配合适的音乐和服装等来营造和谐统一的情境。

师:也就是说，朗诵要做到声情并“貌”。

接下来，同学们本组诗集中的一首诗，试着先体会情感，按照刚才总结的方式在朗诵中品一品吧!
学生选择自己组所编辑诗集中的一首诗，研究情感，把握方法，并试着朗诵。

师:不错，对情感理解透彻，面部表情、姿态也很到位!
设计目的在于：（1）通过书画的形式让学生领悟诗歌内涵，使学生体会古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。

（2）通过朗诵及朗诵指导，提升学生的朗读技巧与能力，让学生更好的体会诗歌情感。

（3）为有书画特长的学生提供展示自己的平台，增强学生对古诗词的热爱之情。

5.检测提升，诗苑漫步唱古诗
师:诗言志，歌咏言。

古人以歌和诗，创造了一首首经典。

今天我们打开了古老诗卷，让我们也用熟悉的旋律唱出熟悉的古诗，让诗更美，韵更长。

下面哪位同学能给大家唱一首呢？
生：找几个有这方面特长的学生来唱诵。

师：同学们唱得都不错，那最后让我们一起唱一首耳熟能详的古诗吧。

一起来唱《明日歌》
生：齐唱《明日歌》。

设计此环节的目的在于为有歌唱特长的学生提供展示自己的平台，让学生领略多姿多彩的创作风格，激发学生运用多种艺术形式欣赏古典诗词的热情，提高学生的审美水平。

6.结语：
师：今天的课在歌声中结束了。

孩子们，虽然这节课结束了，我们在古诗中漫行的脚步却不会停止，它将刻在我们的基
因里，让我们继续阅读古诗、吟诵古诗，让经典咏流传，让我们的文化永不断流。

五、说板书设计：
本节课充分发挥学生自主学习的同时，展现本课的思路，让学生更清晰地认识本课的内容，在展示点拨的同时，边点拨边板书，设计如下：
古诗苑漫步
六、课后反思
1.语文学科是“进行思维和交流思想的工具”（张志公《语文教育论集》），充分发挥了语文交流的作用，学生与学生、学生与教师、学生与古代诗人都进行了思想上的交流。

这节课上，学生都争相参与，或诵或画或唱，让他们在张扬个性的同时增强自信心。

活动结束时学生仍意犹未尽，他们感受到了精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

2.这节课学生为主体，教师为主导，教师只是评述和主持。

教学过程中注重学生的主体地位，培养了学生的自主合作探究的学习能力，达到了提高学生审美情趣，培养学生对诗词和传统文化的热爱的最佳的教学效果。