《综合性学习：古诗苑漫步》说课稿_教案教学设计

《综合性学习：古诗苑漫步》说课稿
一：说教材：
选用的教材是人民教育出版社的语文教材第四册，第五单元的写作：口语交际，综合性学习古诗苑漫步。

第五单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然，社会，人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求
这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，现在提倡国学，古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。

古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。

这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识
我认为安排这节综合性学习课，是很有必要的。

它体现了时代的需要，体现了新课改的需要。

二：说方法：通过多种手段如多媒体，学生绘画，音乐等课程资源，为学生创设优美的教学情境，
教法：体验法，鼓励法，情境式，自主合作式。

学法：诵读法、自主、合作、探究法。

提前让学生准备背下
来，小学课本中所有的古诗词，和初一初二所有学过的古诗。

当然可以有课外
三：说教学目标、重点、难点
1．知识与技能目标：（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。

（2）了解古诗词有关知识，（3）积累古诗词，学生争取多背一些古典诗词；（4）学会诵读古诗词。

2．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。

3．自主合作探究：在搜集资料的过程中，让学生们积极的主动参与，培养自主合作的精神，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

重点、难点：学生要多积累一些古诗词，对古诗的感悟理解。

三：学情分析
我们学生对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。

总体来看，学生对古诗的学习，不是很爱。

四：教学理念
1．新课程标准中要求：背诵优秀诗文80篇。

2．古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累。

所以重点设为读，背，大量积累。

3．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自
己的欣赏品位和审美情趣。

4．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料
5．口语交际综合性学习中的要求：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦五：设计意图：中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。

了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。

1．通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创造风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。

2．通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

3．通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦
六：说教学资源：1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告）
2．学生，老师是资源。

七：说教学过程：
（一）：导语：（音乐：云水禅心）中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。

今天，让我们就漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致，在诗情画意中，学习他们的旷达胸襟。

（二分钟）（目的把学生带入一个诗情画意的情境中）
（二）：深情并茂诵古诗：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

”古诗对仗工整，平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。

和着古典乐曲，有感情地诵读可以更进一步地领会诗的意境，诗的感情，感受语言的音韵美和节奏美。

每组选两名同学到台前诵读（配乐加入：高山流水）（四分钟）（目的让学生通过诵读，提高对古诗词的喜爱，陶冶情操，提高审美情趣）（三）：音画诗意绘古诗：（共十八分钟）优秀古典诗歌其独特的魅力在于“言有尽而意无穷”。

一首意境深远的古诗，往往是诗中有画，画中有诗。

有的诗意广阔寥远，清新幽雅，意境深远；有的诗鸟语花香，色彩明丽，生机盎然，竟境浑厚。

现在我们就走进一个音画世界，欣赏古诗中的优美秀丽风光。

（配上云水禅心）（在具体可感的画面中，让学生体验古典诗词美的意境美的意韵。

）1．老师先出示动画诗，四幅（江雪，让学生猜（五分钟）（先从简单的猜诗，引起兴趣）
2．出示图片，猜古诗句子，根据画面中的意象说古诗。

（从生活中截取画面，配上古诗，难度稍微加大，检查学生积累古诗情况）
（1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红杨万里《晓出净慈寺送林子方》，
（2）半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊（朱熹《观书有感》）（3．）夕阳无限好，只是近黄昏。

（4）暧暧远人村、依依墟里烟
（5）明月松间照，清泉石上流。

（十分钟）
3.再让学生出示自画，并说明此诗句是什么？再简略说一下自己的感悟。

（音乐：云水禅心（三分钟）（让学生展示个性，到讲台前出示为自己喜欢的诗句配上的画面，提高学生，让学生在画中体会古典诗词优美意境）
（四）：诗词接龙用古诗：（十分钟）（音乐：矣乃）（此环节，可以把全课达到高潮，让学生尽情的展示自己积累的古诗词，看学生的反映能力。

为了避免生疑，可以随便让在听课的一个老师，出一个诗句，同学们开始接）
１．名句接龙：同学们在下面写上这些诗句，再作答。

（五分钟）
２．学生接古诗：随便一人出一句，大家一起接。

（五分钟）（五）：醉月听花唱古诗：（十分钟）（音乐配曲唱，诗曲艺术相结合。

培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味）
1.让同学自由的唱，用现在的歌曲，给古诗配曲来看。

（如月满西楼，虞美人，别亦难）明月几时有）
2.同学自编曲唱（刘秀辉二分钟）老师也可以唱。

3.集体唱《明月几时有》
（六）：（生齐读）结束语我们爱古诗词的狂放、豪迈、大气，
我们爱古诗词的婉丽、柔美、含蓄。

我们爱古诗词的潇洒超逸、清丽妩媚。

在古诗词的王国中，我们情愿长醉不愿醒。

（音乐云水禅心）
说板书：多媒体没有
《综合性学习：古诗苑漫步》教学参考
一、活动目标
1．通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。

2．通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。

3．通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。

二、活动指导与建议
1．开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台。

2．写作能力是基本的语文能力之一，要贯穿在语文教学的全过程。

首先，要让学生在活动中有动手写或画的内容，引用前人
的成果不要照抄照搬，要指导学生写出自己的独特体验和真实感受。

要培养学生对材料的怀疑精神，不迷信前人的说法，敢于提出自己的独到见解。

活动中可以有选择地引用或借鉴前人的成果，要告诉学生可以根据自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是转述，或只是受到某一方面的启发，可以灵活处理，但都要加以说明。

3．口语交际的训练，其实在辑、品、诵的活动过程中都含有说的成分。

在这个过程中，学生有时是自主活动，遇到困难就需要和老师同学进行沟通，无形中就锻炼了交流合作能力。

但是，把口语交际单独作为一个教学环节也是很必要的。

这个环节包括两方面的内容：一是交流开展活动的心得体会或好的经验，提出尚未解决的疑难问题，共同探讨。

二是组织对优秀评点、赏析文章、音乐、舞蹈、书法作品进行观摩欣赏，进行课堂交流。

三、活动评价
活动评价应着重于学生的参与意识和创新精神，尤其要尊重和保护学生学习古代诗词的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，解读古代诗词的思想内容。

活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。

评价指标可包含以下几个方面的内容：
1．分门别类辑古诗的专集、评点、前言或编后记，对同学的朗诵的评点等方面，是否具有新颖性、准确性。

2．总结交流自己对古代诗词的理解和感受、对同学诵读古诗的评点时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。

3．评点、前言、编后记是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。

4．在辑古诗、品古诗、诵古诗等体现合作与交流的活动中，是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。

四、有关资料
（一）《义务教育语文课程标准（实验稿）》1～6年级古诗词背诵推荐篇目
1．江南（江南可采莲）
汉乐府
2．敕勒歌（敕勒川）
北朝民歌
3．咏鹅（鹅鹅鹅）
骆宾王
4．风（解落三秋叶）
李峤
5．咏柳（碧玉妆成一树高）
贺知章
6．凉州词（黄河远上白云间）
王之涣
7．登鹳雀楼（白日依山尽）
王之涣
8．春晓（春眠不觉晓）
孟浩然
9．凉州词（葡萄美酒夜光杯）
王翰
10．出塞（秦时明月汉时关）
王昌龄
11．芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）
王昌龄
12．鹿柴（空山不见人）
王维
13．送元二使安西（渭城朝雨轻尘）
王维
14．九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维
15．静夜思（床前明月光）
李白
16．古朗月行（小时不识月）
李白
17．望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）
李白
18．赠汪伦（李白乘舟将欲行）
李白
19．黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
20．早发白帝城（朝辞白帝彩云间）
李白
21．望天门山（天门中断楚江开）
李白
22．别董大（千里黄云白日曛）
高适
23．绝句（两个黄鹂鸣翠柳）
杜甫
24．春夜喜雨（好雨知时节）
杜甫
25．绝句（迟日江山丽）
杜甫
26．江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
27．游子吟（慈母手中线）
孟郊
28．江雪（千山鸟飞绝）
柳宗元
29．寻隐者不遇（松下问童子）
贾岛
30．枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）
张继
31．渔歌子（西塞山前白鹭飞）
张志和
32．塞下曲（月黑雁飞高）
卢纶
33．望洞庭（湖光秋月两相和）
刘禹锡
34．浪淘沙（九曲黄河万里沙）
刘禹锡
35．赋得古原草送别（离离原上草）白居易
36．池上（小娃撑小艇）
白居易
37．忆江南（江南好）
白居易
38．悯农（锄禾日当午）
李绅
39．悯农（春种一粒粟）
李绅
40．山行（远上寒山石径斜）
杜牧
41．清明（清明时节雨纷纷）
杜牧
42．江南春（千里莺啼绿映红）
杜牧
43．乐游原（向晚意不适）
李商隐
44．蜂（不论平地与山尖）
罗隐
45．小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）
胡令能
46．江上渔者（江上往来人）
范仲淹
47．元日（爆竹声中一岁除）
王安石
48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）
王安石
49．书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）
王安石
50．六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼
51．饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）
苏轼
52．惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）
苏轼
53．题西林壁（横看成岭侧成峰）
苏轼
54．夏日绝句（生当作人杰）
李清照
55．示儿（死后元知万事空）
陆游
56．秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游
57．四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）
范成大
58．四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）
范成大
59．小池（泉眼无声惜细流）
杨万里
60．晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里
61．春日（胜日寻芳水滨）
朱熹
62．题临安邸（山外青山楼外楼）
林升
63．游园不值（应怜屐齿印苍苔）
叶绍翁
64．乡村四月（绿遍山原白满川）
翁卷
65．村居（草长莺飞二月天）
高鼎
66．墨梅（我家洗砚池头树）
王冕
67．石灰吟（千锤万凿出深山）
于谦
68．竹石（咬定青山不放松）
郑燮
69．所见（牧童骑黄牛）
袁枚
70．己亥杂诗（九州生气恃风雷）
龚自珍
（二）本套教科书七年级上册至八年级下册所选古诗词目录（按在教科书中出现的先后为序）
观沧海曹操
次北固山下王湾
钱塘湖春行白居易
西江月辛弃疾
天净沙秋思马致远
龟虽寿曹操
过故人庄孟浩然
题破山寺后禅院常建
闻王昌龄左迁龙标尉遥有此寄李白
夜雨寄北李商隐
泊秦淮杜牧
浣溪沙晏殊
书湖阴先生壁王安石
如梦令李清照
观书有感朱熹
木兰诗北朝民歌
山中杂诗吴均
竹里馆王维
峨眉山月歌李白
春夜洛城闻笛李白
逢入京使岑参
滁州西涧韦应物
江南逢李龟年杜甫
送灵澈上人刘长卿
约客赵师秀
论诗赵翼
望岳杜甫
春望杜甫
石壕吏杜甫
归园田居陶渊明
使至塞上王维
渡荆门送别李白
游山西村陆游
长歌行汉乐府
野望王绩
早寒江上有怀孟浩然
望洞庭湖赠张丞相孟浩然黄鹤楼崔颢
送友人李白
秋词刘禹锡
鲁山山行梅尧臣
浣溪沙苏轼
十一月四日风雨大作陆游
酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡
赤壁杜牧
过零丁洋文天祥
水调歌头（明月几时有）苏轼
山坡羊潼关怀古张养浩
饮酒（其五）陶渊明
行路难（其一）李白
茅屋为秋风所破歌杜甫
白雪歌送武判官归京岑参
己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍
赠从弟（其二）刘桢
送杜少府之任蜀州王勃
登幽州台歌陈子昂
送元二使安西王维
宣州谢楼饯别校书叔云李白
早春呈水部张十八员外韩愈
无题（相见时难别亦难）李商隐
相见欢（无言独上西楼）李煜
登飞来峰王安石
清平乐村居辛弃疾
（三）《诗词与中小学语文素质教育》（节选）（顾之川）
文学教育是素质教育的一项重要内容。

中小学语文课要加强
人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。

诗歌是最重要的文学样式之一。

优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。

所以，诗歌教学是文学教育的重要内容。

优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精练优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。

中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。

多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

1．陶冶情操，培养审美情趣
文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。

脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。

学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。

但诗的作用更为直接。

其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。

诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百
读不厌，无形中受到熏陶。

比如，读《静女》《蒹葭》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情，就会深深触动着我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），诗仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇赤壁怀古》），自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。

读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（《沁园春长沙》），自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命感。

2．感受文学形象，发展思维能力
中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。

思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想像，发展想像力，进而诱发创造性思维，这是文学的魅力所在。

古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破仑出征时，骑在马上还在读歌德的诗。

毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词，他们多数人还能写作精彩优美的诗词。

这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。

形象思维则是创造力的源泉，而发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。

乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想像力更多一些。

苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想像，产生了地心吸力、万有引力的学说。

瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想想像，从而发明了蒸汽机。

而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺
术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想像力的结晶。

这说明科学家和文学家都需要具有很强的想像力和创造力。

3．间接接触社会，完善健全人格
中小学生一般说来从六七岁到十七八岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。

他们从踏入校门开始，逐步加深对世界的认识和了解。

特别到了中学阶段，他们开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。

优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。

可以说，诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为中小学生健康成长的良师益友。

多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。

如，《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书，《离骚》反映了屈原高洁贤贞的人格和对美好政治的理想，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古代生活和生存状态的审美范本。

至于古诗词中的消极因素，如“世间行乐亦如此，古来万事东流水”（李白《梦游天姥吟留别》），“人生如梦，一尊还酹江月”（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）之类，正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价、质疑以及分析批判的能力。

4．积累名言警句，开发语言能力
中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖
国语言文字的能力。

学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表达自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。

文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范精彩的文学语言。

诗歌语言，往往又是很精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言的好材料。

不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。

或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。

所有这些，都是学生学习语言的渊薮。

如，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”白居易的《琵琶行》中有大量对音乐的生动形象的描绘。

又如，“采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

”（《饮酒》之五）陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。

学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用。

（四）古诗词曲谱举例（略）。