读数写数教学反思7篇
《写数读数》教学反思(通用7篇)
《写数读数》教学反思（通用7篇）《写数读数》教学反思篇1在教学设计时，我先复习数数和数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数〔老师报数，孩子们摆数〕，其中让同学两人一组摆出11根小棒并在技术起上表示出来，再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
通过让同学摆小棒、拨珠子等操作，让同学感受详细的事物到抽象的数这个过程，再观测、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌控学习规律，并从中归纳知识、没有了死记硬背，而且同学的学习会更有爱好、教学时我留意由易到难，逐步引导同学摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，加强同学数感。
特别是在教学中让同学自已先拨珠再写数，或径直看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解。
在数学课堂教学中，虽尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让同学去说，拨出数并说一说它的组成。
《写数读数》教学反思篇2《写数读数》这一节课内容是在同学已经掌控了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好预备。
教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆〔即20根〕应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
我让同学通过感受详细的事物〔小棒〕到半详细半抽象的事物〔计数器〕到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
一年级数学下《读数、写数》教学反思
一年级数学下《读数、写数》教学反思在本次《读数、写数》的教学中，我尽力将学生置于主体地位，让他们通过自主探究和合作学习，掌握100以内数的读法和写法。
通过教学，我有以下几点反思：一、成功之处1.学生的主体地位得到体现。
我通过设计一系列活动，引导学生积极参与，让他们在亲身体验中学习知识，提高了他们的自主学习能力。
2.教学方法多样化。
我运用了讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮助学生从不同角度理解数的读法和写法，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
3.注重实践操作。
我组织学生进行摆小棒、计数器等实践活动，让他们在动手操作中加深对知识的理解，培养了他们的实践能力。
二、不足之处1.时间安排不够合理。
在某些环节中，由于时间紧凑，部分学生没有充分参与到活动中，导致他们对知识的掌握不够扎实。
2.课堂氛围调控不够到位。
一年级学生的注意力容易分散，我在课堂氛围的调控上还需加强，以确保学生的学习效果。
3.个别学生辅导不足。
由于学生个体差异的存在，部分基础较差的学生在课堂上的学习效果不佳。
我应该加强对这些学生的辅导，帮助他们跟上学习进度。
三、改进措施1.优化时间安排。
在今后的教学中，我应该合理分配时间，确保每个学生都能充分参与到活动中，提高他们的学习效果。
2.加强课堂氛围调控。
我要运用多种方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地投入到学习中。
3.关注学生个体差异。
对于基础较差的学生，我要给予更多的关心和帮助，通过个别辅导、课后辅导等方式，帮助他们巩固所学知识，提高学习成绩。
总之，通过本次《读数、写数》的教学，我收获了很多宝贵的经验教训。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高学生的学习效果和数学思维能力。
100以内读数写数教学反思(35篇)
100以内读数写数教学反思（35篇）100以内读数写数教学反思（精选35篇）100以内读数写数教学反思篇1《100以内的读数和写数》是在学生掌握了20以内数的认识和100以内数数和数的组成的基础上进行教学的，它为下面教学100以内数的顺序和数的大小、万以内数的认识奠定了基础。
对本节课的教学情况作如下反思：1、复习安排的内容较多，使学生的精力、热情消耗太多，导致后面的环节中学生不能集中精力听讲，做小动作的多。
2、当课堂上学生纪律较乱时，老师只是机械的用语言维持纪律，组织教学方式单一。
3、在重点内容怎样读数?怎样写数?上，教师提出了问题，没有注意有效、巧妙的进行引导，让学生自己独立解决问题，而是一人带面，叫一个学生说出了结果，就着急用课件出示读数、写数的方法，让学生齐读一遍草草的结束这个环节，开始走下一步。
重点突破不够，并导致学生听讲精力不集中，掌握知识不够扎实。
4、在教学数位时，老师重视不够，没有多让学生说说个位、十位、百位的位置.5、课堂上，教师的教学不够灵活，只是机械的按照自己的设计来进行，没有从学生的认知基础、学习能力、情感等方面考虑，因此课堂成了教师一个人的舞台，没有体现学生的主体性地位。
100以内读数写数教学反思篇21、在教学中要要把主题图和现实素材相结合，让学生培养良好的数感。
《100以内数的读写》教学不只是单纯地引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。
2、搭建桥梁、沟通内化。
数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。
教师只有理解了教材内容的前后联系，理清其来龙去脉，才能做到教学时瞻前顾后，以防顾此失彼。
因此教材在选取学习素材时，对联系紧密的教学内容，呈现的主题图要很好的沟通新旧知识的联系，让学生能很好的运用旧知识迁移学习新知识。
小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思.docx
小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思《读数和写数》教学反思 1 《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了20 以内数的读法和写法的基础上进行教学的。
学好这部分内容，不仅可以为今后学习 100 以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
上完这节课我感觉挺满意。
课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。
我感到用心上好一节课不但学生受益，自己也是快乐的。
在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出 24 根小棒，先说说它的组成，然后想一想， 2 捆（即 20 根）应摆在计数器的哪个数位上？ 4 根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示 24，边拨珠边叙述： 2 个十在十位上拨 2 颗珠， 4 个一在个位上拨4 颗珠。
教师再摆出 42 根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比 24 与 42 中的“ 4”、“ 2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100 以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学例 5 ，我学生先复数器，出个位上一个珠子表示 1 个一，十位上一个珠子表示 1 个十。
然后学生自已先珠再写数，或直接看写数。
体会当个位上一个也没有，用“ 0”占位。
加深了数位意的理解。
在例 6 的教学中，通在数器上的十位珠数， 1 个十， 2 个十， 3 个十⋯⋯ 10 个十，“ 10 个十是 100，在数器上可以怎表示？” 他表示 100，他想出一个新的数位——百位。
通操作，使学生一步理解了十制数法的基本原理。
教学，我充分利用学生已有，在体中学，在操作中学，逐步学会自己掌握学律，并从中知。
《读数 写数》教学反思
《读数写数》教学反思
在例5的教学中让学生直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。
找朋友的游戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不仅复习了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。
在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十10个十，10个十是100，在数器上还可以怎样表示？请他们表示100，他们想出一个新的数位百位。
通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
在数学课堂教学中，教师应尽量给学生动起来的机会，通过以动促思，以说促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位个、十、百的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
不足：
1、过分依赖交互式白板。
2、在教学读法和写法的时候没有重点提醒读法是用中文表示、学法是用阿拉伯数字表示。
3、难点没有突破，学生难以理解满一进十。
主要原因在于
学具的选择，假如学生的学具跟教师的教具是一样的话，就能让学生体会到十个珠子之后必须向高位进一位。
4、板书设计不合理，重要内容和重要过程无法在板书中体现。
《读数写数》教案反思
# 《读数写数》教案反思引言《读数写数》是一种基于实践和互动的教学方法，通过读取和写入不同类型的数字，帮助学生提高他们的数学技能和应用能力。
本文将对这一教学方法进行反思和评估，探讨其教学效果、教学过程中遇到的困难以及改进的建议。
教学效果评估在教学过程中，我发现《读数写数》教学方法对学生的数学能力和应用能力有一定的提高作用。
通过让学生读写不同类型的数字，他们的数字认知和计算能力得到了锻炼。
同时，通过与同学间的互动，学生能够在合作中改进自己的理解和表达能力。
然而，在实施教学过程中，我也感觉到一些教学效果不理想的地方。
有些学生在阅读和书写数字时存在困难，他们对数字的理解和运用还不够熟练。
因此，在今后的教学中，需要加强对基础数字知识的教学，并提供更多的练习和实践机会来巩固学生的学习成果。
教学过程中的困难与挑战在实施《读数写数》的教学过程中，我经历了一些困难和挑战。
其中，最主要的困难是学生在数字的运用和书写方面缺乏基础知识。
他们的数学能力和口头表达能力有待加强，这导致了他们在理解和运用数字上遇到了困难。
另一个挑战是如何激发学生兴趣和参与度。
有些学生对数字的学习缺乏兴趣，他们对这个主题感到乏味。
因此，在教学过程中，我需要设计更加生动有趣的教学活动，以吸引学生的注意力和积极参与。
改进建议为了提高《读数写数》教学方法的效果，我提出以下改进建议：1.强化基础数字知识的教学：在教学前，需要对基础数字知识进行系统的教学。
通过对数字的认识、计数和运算等方面的教学，为学生提供良好的数学基础。
2.多样化的教学活动：通过设计多样化的教学活动，激发学生的兴趣和参与度。
例如，可以引入游戏元素、小组讨论和实践应用等，让学生在愉快的氛围中学习和运用数字。
3.提供个性化的辅导与反馈：针对不同学生的基础水平和学习需求，提供个性化的辅导与反馈。
可以通过小组讨论、个别辅导和评估反馈等方式，对学生进行有针对性的指导和帮助。
4.加强师生互动与合作：通过师生互动和合作，促进学生的学习和进步。
读数写数教学反思
读数写数教学反思教学反思：读数写数在教学读数写数的过程中，我发现了一些问题并得出一些反思。
首先，我发现自己在教学中缺乏直观的教学方法，学生不够主动参与，教学效果不尽如人意。
除此之外，我还发现了一些对学生的教学策略和教学资源不足的问题。
这些问题都对我的教学效果造成了不小的影响。
首先，我发现自己在教学读数写数过程中缺乏直观的教学方法。
我主要采用了讲解和示范的方式进行教学，但这种方式很难引起学生的兴趣和参与。
我需要寻找更加生动的教学方法，例如利用教具或实物进行教学，让学生亲身参与进来，提高他们学习的积极性。
另外，我发现学生在学习读数写数时缺乏主动性。
他们大多数时间都是被动的接受教师的讲解和示范，很少主动思考和解决问题。
我认为这也与我在教学过程中的教学策略有关。
我应该设计一些有趣和具有挑战性的问题，激发学生主动思考和解决问题的能力。
此外，我还发现我在教学过程中的教学资源不足。
我使用的教材和练习题有限，无法满足学生的不同需求。
我需要积极寻找更多的教学资源，如图书和教具，以丰富我的教学内容。
同时，我还应该利用互联网资源，如教育网站和教学视频，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
综合以上问题，我需要在教学读数写数的过程中采取一些有效的措施来提高教学效果。
首先，我需要寻找更加直观和生动的教学方法，如利用教具和实物进行示范和演示。
其次，我需要设计一些具有挑战性和有趣的问题，激发学生的主动思考和解决问题的能力。
最后，我需要积极寻找教学资源，丰富我的教学内容，提供更多的学习资源和学习机会。
总之，教学反思是教师提高自身教学能力的重要途径。
通过反思和总结教学中存在的问题和不足，可以及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
在接下来的教学中，我将积极采取措施解决上述问题，提高自己的教学效果，为学生提供更好的教学服务。
小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思范文
小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思范文小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思范文作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思1本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。
学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。
在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如：24，许多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上？表示什么？应该怎么读？经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确二十四。
而且要求学生读作时一定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。
写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点比较容易做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。
我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。
通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。
读数和写数教学反思
读数和写数教学反思好嘞，以下是为您生成的内容：哎呀，说起读数和写数的教学，我可得好好琢磨琢磨。
你说这读数和写数，对于咱们大人来说，可能觉得挺简单的，不就是几个数字嘛。
可对于五年级的小朋友们，那可真是个不小的挑战！我就一直在想，我教的方法到底对不对呢？有时候我在课堂上，讲得那叫一个激情澎湃，觉得自己把重点都讲清楚了。
可一到做作业的时候，小朋友们的错误那是五花八门。
我就纳了闷了，难道是我讲得不够明白？还是小朋友们没认真听？也许是这知识对于他们来说，确实有点难理解。
比如说读一个很大的数，什么亿位、万位的，小朋友们可能就晕头转向了。
我觉得吧，可能是我在教学的时候，没有给他们足够多的实际例子。
就像我光在那说：“这个数读作多少多少。
”他们可能根本就没搞清楚为啥要这么读。
我还记得有一次，有个小朋友跑来问我：“老师，为啥这个数要这么读呀？”我当时心里一惊，哎呀，看来是我没让他们真正明白其中的道理。
后来我就想，是不是可以多搞点小游戏，让他们在玩的过程中学会读数和写数。
比如说弄个数字卡片，让他们自己摆一摆，读一读。
也许这样能让他们更感兴趣，学得也能更好。
还有啊，我在想我讲的速度是不是太快了？可能我得慢一点，多问问他们“懂了没？”“还有哪里不明白？” 不然，我一股脑儿讲完了，他们还云里雾里的，那不是白讲了嘛。
有时候我也会怀疑自己，是不是我的方法太死板了？是不是应该更灵活一些？比如让他们分组讨论，自己去发现读数和写数的规律。
不过呢，也有一些小朋友学得还不错。
我就在想，是不是因为他们提前预习了，还是说他们天生对数字就比较敏感？那对于那些学得不太好的小朋友，我又该咋办呢？难道要一个一个地单独辅导？这可真是个头疼的问题。
我觉得吧，教学就像一场冒险，你永远不知道下一刻会遇到什么问题。
但咱也不能怕，得不断地尝试，不断地改进。
说不定哪天，我就能找到那个最适合小朋友们的教学方法，让他们都能轻松地学会读数和写数。
你说是不是？反正啊，这读数和写数的教学，我还得继续琢磨，继续努力！可不能让小朋友们在这上面栽跟头啦！。
《小数的读法和写法》教学反思8篇
《小数的读法和写法》教学反思8篇《小数的读法和写法》教学反思1《小数的读法和写法》教学反思早上起来坐在书桌前准备好我的直播课。
今天讲的是小数的读法和写法，因为在课前做足了准备。
例如：课件、设备，所以说这节课上课没有出现太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进行反思：优点就是备课比较充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比较突出的，在比较难的点，我给学生单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的时候，因为多次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比较清晰的，语言也很简练，所以当在回看的时候，基本上没有看到太大的问题，并且课堂上与学生的互动也是比较多的，能够通过互动看出来学生兴趣比较高，也比较积极。
所以总的来说，这节课整体还是比较好的，但是再看回放的时候，发现自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上出现的一次口误，并且在讲课的时候，我们一直提倡的是让学生说，老师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让学生去说一说，而我没有让学生过多的去说，而是通过对比直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让学生多说。
总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于出现的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。
《小数的读法和写法》教学反思2《小数的读法和写法》教学反思本节课的教学目标是：1、通过探索小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。
2、通过观察、比较，能用自己的语言总结出小数的读法和写法。
本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。
复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。
请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题1、你能写出表格中的数据吗？2、说一说你是怎样写的？然后开始探究小数的读法，主要有以下几个问题。
1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样读呢？紧接着讲解小数部分有0时该怎么读写，观察整数部分有0和小数部分有0时，他们的读法有什么不同？探究小数的写法1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样写呢？通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思考、探索中发现小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。
《读数 写数》教学反思
《读数写数》教学反思本节课是学习100以内数的读和写。
让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。
在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例题的教学中，我突出了一个“辩”字。
通过开展整十数写法的练习，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。
在例6的教学中，我突出了一个“逼”字。
通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。
通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
本节课的教学目的我觉得完成得比较好，在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会更高涨。
《读数_写数》教学反思
《读数写数》教学反思姚店小学张世平《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。
当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。
100以内读数写数教学反思
100以内读数写数教学反思100以内读数写数教学反思篇1《100以内数的读写》是100以内数的认识中一个非常重要的知识，主要是让学生掌握100以内数的读和写；理解十进制计数法的基本原理；认识新的数位“百”。
在本节课中，基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量——在计数器上表示——说出数的组成———数的读、写这样一个过程”的模式来进行的，教学时我让学生通过课件感受具体的事物到半具体半抽象的.事物到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、动手、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
其中重点问题“‘33’的两个‘3’表示的意义一样吗？”让学生对数位的认识更多深入清楚。
教学读法和写法时，我注意由易到难，逐步引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
在教学100的读写时，先通过复习100的认识，再结合课件演示100的组成，接着通过计数器认识数位“百”，紧接着学习关于100的读写。
通过生动形象的课件演示，学生对100的认识由浅入深，对100的读写印象深刻，成功攻克本节课的重难点。
当然，在这节课上，我还有很多不足之处，如在每个例题讲过后的紧跟练习不够多，练习内容也不够深入。
课后作业没有给学生充分动笔的时间。
另外，课堂提问面还不够广，有一些同学没有被问到，课堂生成的问题不够，也没有细致处理。
在今后的课堂中我一定要再细致些，再考虑全面些。
争取进一步提问课堂效率，做好高效课堂。
100以内读数写数教学反思篇2这一课时，是100以内数的读法和写法，课本情境设置延续了前面2课时的情境，，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习兴趣，并且设置了百数表帮助孩子认识百以内数的顺序，同时借助反映学生生活实际的例子学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”来描述100以内数之间的大小关系。
这一课时初始看来，难度应该不大，可是真正上起来去不尽然。
《读数与写数》教学反思
《读数与写数》教学反思◆您现在正在阅读的《读数与写数》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《读数与写数》教学反思本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。
教学过程能注重学生的表叙。
在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：一、课堂提问方面1．课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。
提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？学生回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一。
学生没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。
这是问题不明确所造成的。
2．本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。
并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教学例4，请学生在计数器上拨24，我先问2在计数器上的哪位，4在计数器的哪位，才让学生拨。
3．在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
《读数 写数》教学反思
执教者：谭爱珍《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。
当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。
另外，由于一年级年龄较小，注意力好分散，在课堂上的纪律不好，也影响了教学效果，在这方面以后要注意改善。
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读数写数教学反思篇1在例题4的教学中，我突出了一个学字。
我让学生通过感受具体的事物（铅笔）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生，对比24与42中的4、2的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例题5的教学中，我突出了一个辩字。
通过开展整十数写法的辩论，在辩的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。
在例题6的教学中，我突出了一个逼字。
通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候，就逼他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。
通过操作，使学生进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的基本原理。
读数写数教学反思篇2本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十、个位上是几，表示几个一、学生掌握得很好。
教学过程能注重学生的表叙。
在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：一、课堂提问方面1、课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。
提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？学生回答：十位是2表示2个十、个位是9表示9个一。
学生没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。
这是问题不明确所造成的。
2、本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。
并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教学例 4.请学生在计数器上拨24.我先问2在计数器上的哪位，4在计数器的哪位，才让学生拨。
3、在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。
二、忽视学生合作学习教学中，探究性学习是在学生的交流合作中完成的，学习的主动权，教师应放手还给学生，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。
本节课有许多知识可让学生进行合作学习，如例 5.个位一个也没有应用0表示，0可以去掉吗？为什么？对十进制出现满十进一的两种拨法，也可让学生思考、讨论、再总结。
《读数写数》教学反思2本课是在学生学习了100以内数的顺序和组成的基础上进行教学的。
本课重点就是要让学生经历100以内数的读数、写数过程，加深对数位意义的理解。
在课堂上我主要利用小棒和计数器进行教学，通过让学生操作小棒、在计数器上拨珠子、读数写数等活动来激发学生的动手探究新知的欲望。
总体来看本节课学生始终保持着饱满的学习热情，教学效果比较理想。
本课的亮点有：一、在学生进行了大量的两位数拨珠子，读数写数后，我及时提出了一个问题：在读写两位数时你有什么发现吗？和我们以前读写20以内数的方法一样吗？学生很快从读数写数中找到了规律，并从中归纳出了方法。
可见在体验中学习，没有了死记硬背，学生的学习更加有效。
二、为了加深学生对100的理解，我让学生拨出97，接着往后拨，当拨到99时我故意说：下一个数就是在十位上再拨一个吗？这时学生兴趣盎然纷纷发表自己的见解，由此我和孩子们在计数器上认识了百位。
接着我继续追问：你会写100吗？（我请一生上台板书）计数器上只有一个珠子为什么不写成1呢？孩子们用数的组成驳倒了我的观点。
孩子们是多么的了不起啊！本课的不足之处是：由于部分学生的已有经验，他们数数时只是报数。
如把34读成三四、如果课堂上我能再重点纠正一下这种错误的读法，或者出几道判断题，或许就能引起孩子的注意避免练习中出错。
读数写数教学反思篇3《读数和写数》教学，不仅引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。
1、首先利用学过的知识做铺垫，掌握方法。
学生在上学期已经会过了20以内数的加减法，认识了数位十位，个位，并且知道了各数位代表的意义，我在黑板上写了几个100以内数，让学生根据学过的知识来猜读这几个数，结果学生都能很准确地读出了这几个数。
我及时给予了肯定和表扬。
2、利用小组合作，总结100以内数的读写法规则。
学生对100以内的数的读写基本已经掌握了，对于怎么会读写的，基本是类推和迁移的方法。
那么上升到用数学用语来总结，难度就很大了。
大部分学生都是这样总结的读数和写数都是从前一位起。
最后引导学生懂得和明白了，高位与前一位的区别，对数学理论的总结有了进一步的认识。
教为了不教，学为了会学。
会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生我会学的成就感，激励学生进一步主动学习。
读数写数教学反思篇4本节课是学习100以内数的读和写。
让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。
在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24.边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的4、2的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
在本节课的教学中，我突出了一个学字。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例题的教学中，我突出了一个辩字。
通过开展整十数写法的练习，在辩的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。
在例6的教学中，我突出了一个逼字。
通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题，就逼他们想出一个新的数位!百位就闪亮登场了!百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了!他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。
通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
本节课的教学目的我觉得完成得比较好，在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会更高涨。
读数写数教学反思篇5本节课的教学目标主要使学生能正确读写100以内的数，理解数位的意义和顺序，对学生来说，初次接触读数，不知道读数应该用汉字写，所以引导时，问学生平时是怎么读的，就怎么用汉字写下来。
课本中设计的例题中的三个数都是很特殊的数：40、27、33、个位为零，33个位与十位数字相同，并且40+33+27=100，最后再读写100。
先教写、读40，问这个数在计数器上怎么表示，即十位上拨4颗珠子，个位上一颗珠子也不拨，那么写数时，可结合一年级上学期学习20以内的数的写数（一年级上册学习20以内数的认识时，还没有正式的学习写数，学生会写20以内的数，但还不明白写数的含义）让学生试着写出40，然后展示，此时在学生写对时，要及时的给予表扬，写错时，也要及时的引导应该怎么写，如40，计数器的十位上有4颗珠子，应该在十位上写4；个位上一颗珠子也没有，应该写0，接着引导学生写27、33、最后总结出写数的规则：写数要从高位起，十位上有几个十、就在十位上几；个位上有几个一、就在个位上写几，当个位上一个计数单位也没有时，就写0占位。