初中科学课堂教学有效性的实践与
初中科学课堂教学有效性
浅谈初中科学课堂教学的有效性【摘要】随着社会的不断发展和进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望值不断提高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。
【关键词】初中科学课堂教学有效性走进如今的科学课堂，的确让人感受到热闹、喧哗，但在喧哗和热闹背后缺少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，也使我们的课堂教学有“温度”却没“深度”、多“活动”却少“思维”，课堂教学的效率明显低下。
那么如何使我们的课堂教学有价值、有效果、有效率，真正提高科学课堂教学的有效性呢?下面我就谈一点自己的想法。
一、重视情境创设的有效性有效教学的目标是促进学生的发展，而科学的核心是探究，所以科学课程应当体现这两者结合，突出科学探究的学习方式。
在此，需教师充分开发各种资源，设置情境，引导学生提出问题，这将有利于学生明晰自己的学习目标。
“充分提供情节背景下的学习是最有效的。
”情景是一个多维的、全时空的、多功能的概念。
它既包括心智的、情意的，又包括氛围的、交往的、环境的。
他既发生在教学伊始，又贯穿教学全过程，充满整个教学时空。
在生动、多样、宽松的教学情景中，教学才有悬念、学生才会兴奋，情感才能激发、思路才能打开。
使我们的课堂教学获取高效率，真正体现有效性。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.情境创设应目的明确。
教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用科学语言提炼出科学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
如《电流的测量》这一节课，在引出电流的内容时就可采用问题情境，由小灯泡如何发亮，引发一系列问题：该电路中谁提供了能量?谁输送了能量?电路中产生了什么?通过这些简单的问题，一下子调动了学生的学习兴趣，又自然而然的引到电流的学习上来。
2.教学情境应真实、自然、力求生活化。
如何提高初中《科学》课堂教学有效性
如何提高初中《科学》课堂教学的有效性【中图分类号】g620余文森教授认为：”课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
”也就是说有效的教学必然要使学生获得充分发展。
这个”发展”从内容上说包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神；从时间上来说，有当下发展和终身发展，任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。
走进常态下的初中科学课堂，学生”动”起来了，课堂”活”起来了，经常让人感受到热闹，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，使我们的课堂教学有”温度”却没”深度”、多”活动”却少”思维”，过于注重当前发展，却忽视学生的未来发展和可持续发展，课堂教学的效率明显低下。
如何真正提高初中科学课堂教学的有效性呢？一、课前准备是课堂教学有效性得以实现的前提1、认真研究教材要上好课，必须先备好课。
教师在上每节课之前，必须先熟悉课标的有关要求；充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。
教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉科学知识能学以致用，每堂科学课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。
有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。
2、了解学生的学习状况课前教师要了解之前的内容学生的掌握情况，教师制定的教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展。
一切从学生的角度出发，考虑学生的基础、兴趣和需求。
初中课堂有效教学策略的实践与研究中期报告
“初中课堂有效教学策略的实践与研究”课题研究中期报告由我校数学教研组承担的“初中课堂有效教学策略的实践与研究”课题，系莒县教科学所“十一五”规划立项课题，该课题2011年3月进行开题论证，2011年4月立项，在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。
现回顾课题研究工作，作如下总结：一、课题界定本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性，课题研究的背景环境定位于农村初中数学教学现实。
所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。
另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。
课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。
这就要求教学在实施数学课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：（1）关注师生。
师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。
（2）关注过程。
有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。
课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。
（3）关注发展。
有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求。
是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。
总之，为提高课堂教学的效率，必需始终关注课堂教学策略的作用与价值。
本课题通过开题后，课题组采纳有关专家的建议，同时深入分析我校的数学课堂教学现实，我们决定把探求提高数学课堂教学有效性的教学策略增加为本课题研究的主要目标之一。
对初中科学有效性课堂教学的实践与思考
对初中科学有效性课堂教学的实践与思考摘要：在学校教育中，初中科学是一门以实验为基础的自然学科。
如果在实际教学中忽视基础实验的支撑力量，而是仍然沿袭传统教学模式——教师用“普通话”套讲“八股文”，学生死记硬背现成的基本结论，就无法从根本上打造有效性课堂教学活动，学生也就难以真正地学到自然科学研究的基本知识和基本技能。
因此，教师我们要本着促进学生全面发展和终身发展的指导思想，以提高课程学习情趣为立足点和重要抓手，与时俱进、积极施为，勇于进取、善于创新，积极开展有效性教学实践创新活动，让学生从中真正感悟到课程学习的应有内涵和无穷魅力。
本文试对此进行抛砖引玉式的简要性阐述。
关键词：初中科学课堂教学创新有效性学校教育是人生之旅的奠基工程。
心理学研究表明：在中学阶段，青少年正处于精力旺盛、求知若渴的发展过程，他们对于社会世界与大自然现象充满无限的好奇和积极的向往。
而科学知识就像一把神奇无比的魔力棒，指引着青少年学生沿着日益发展的时代大道不断前进，并且在思索中有所收获，在实践中有所体验，在探究中有所发现。
因此，在初中科学教学活动中，作为社会文明的重要传承者和未来核心生产力的缔造者，我们要努力创造各种条件和良好氛围，积极开展有效性教学实践活动，帮助和促进学生在学习知识、培养技能的同时，不断增强勇于实践的科学意识和善于创新的行为能力。
本文试对此作出抛砖引玉之论，希望为更多实践者提供一些借鉴和帮助。
一是在教学目标设计上必须科学有效。
在学校教育中，教学目标是一种无形有实的强烈引擎力，它既是教学活动的出发点，又是教学活动的落脚点。
在初中科学教学活动中，制定教学目标要本着以生为本的教育理念，全力服务于“三维目标教学”的有效开展过程。
首先，要以新课程标准为根本依据。
其次，要以教学重难点内容为重要依据。
最后，要坚持以“面向全体学生发展”为出发点。
如关于《神奇的激素中》一课的教学目标设计如下——“知识与技能”：①了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
新课改下初中科学课堂教学有效性
浅析新课改下初中科学课堂教学的有效性摘要：构建新的课堂教学模式，培养学生的质疑、解疑能力，利用现有的教学条件，努力提高课堂教学的有效性。
从科学教学必须具有有效的教学目标，科学教学必须具有有效的课堂教学情境，科学教学必须具有有效的教学策略三方面探讨了新课改下初中科学课堂教学的有效性。
关键词：新课改；教学目标；教学情境；教学策略初中科学是以实验为根本的一门学科，在我们的科学教学中，教师应该利用丰富的科学事实调动学生的各个器官，以感官刺激学生的思维，从而激发学生学习的兴趣，使自己的课堂效果进一步提高。
如果教师只是给学生一个正确的结论，不进行实验探究，学生就很难学到科学的基本知识与技能，不可能体会到探索科学的乐趣，也就不能真正地掌握科学知识。
因此，需要教师在课堂改革的大好形势下，以课改为契机，构建新的课堂教学模式，培养学生的质疑、解疑能力，利用现有的教学条件，努力提高课堂教学的有效性。
以下是我在新课改形势下对初中科学教学的几点认识。
一、科学教学必须具有有效的教学目标美国教育家布卢姆曾经说过：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
”因为教学目标对教学内容具有限制作用，同时对教学策略的选择也有一定的影响，所以正确、科学的教学目标与任务的制定是实现有效课堂教学的前提，教学目标应以学生的学习目标为依据和出发点。
大家都知道，教学目标长期以来过于笼统，好多教师在确定教学目标时一般参照教参书或凭借自己的经验，可是新课程目标的制定要明确“学什么”或者是“做什么”，并充分体现以“学生为主体”的理念。
例如，在学习《细菌和与真菌》一节时，我依据新课程标准、学生情况、教学内容设计了这样的教学目标：1.知识目标：了解真菌、细菌的特征。
2.技能目标：了解食物在什么条件下滋生微生物以及保存食物的方法；通过活动培养学生的观察能力与探究能力。
3.情感目标：讨论细菌对人类的影响，明白卫生保健的重要作用，能够学以致用。
还有在学习《植物对水分的吸收、运输、利用和散失》一节时，我设计了这样的教学目标：1.知识目标：了解植物失水与吸水的过程。
浅谈初中科学实验教学的有效性
安全带的必要性展开调查探究 ” 就考试 的知识点来讲是 比较简 单 的， 实验 的方法也 可 以说是 简陋 的 ， 连 但考生
得分情况并不乐观 ， 为什 么呢？因为我们 在平时教学 中 忽视了实验形式 的多样 性 ， 有把“ 没 让学 生体验 科学探 究活动的过程和方 法 ， 发展初 步的科学探 究能力 。这一 ” 要求落到实处 。
思维 ， 不利于学生形成创新思维的 。 是 ２ 把 演 示 实验 的探 索 过 程 交 给 学 生 ， 培 养 学 生 的 ． 以
创 新 能 力
实验做完了 ， 果 出来 了 ， 们 的实验 是不 是就结 结 我 束 了？没有 。要进行归纳 和总结 。比如 ： 在学习 电阻的 测量 中 ， 我们就 应很好 地总结 ， 我们学过 的 电阻的测量 方法有哪些 ， 这些方 法各有 什么优 点和缺点等等 。像 我 们学过 的常见测电阻方法 有 ： ①伏安法 、 替代法 、 比 ② ③ 较法等 ， 各 自有相 应的前 提条件 。当学 生做 了基本实 但 验后 ， 教师应当对学 生实验提 出较 高层次 的要求—— 做 验证性 的和设 计性 实验 。运用 现有 的知识 内容 推论后 面的学 习内容是一种科 学研 究的思路 ， 是学生应该 掌 更 握 的科学方法 之一 。在 这个研 究过程 中也更容 易有新
生的 ， 感性材料是思维活动 的源泉和依据 。各 种类型 的 科学实验 ， 具体形象地展示 了科学知识 的形成 和发展过 程， 从而达到丰富学生头脑中感性材 料 的储存 及发展智 力、 培养能力的 目的 。但是 ， 由于种种 原 因， 不少 教师在 主观或客观上并不十分重视 科学实 验教学 ， 是为教而 仅
４ 要 重 视 实验 的 过 程 ， ． 更要 注 重 实验 方 法 的归 纳
初中科学课堂教学“有效性”的实践与探索
目前 中小学教师的无效劳动大约 占５ ％。 ０ 这一 ： 助生活经验思考科学问题 ， 有利于学生将所学 反应后集气瓶 中压 强变化情况 明白了产生这
调查结果虽然有 点夸张 ，但 有一点可 以肯定 ，： 的科学知识应用 到现实生 活中。 这就是 目前中小 学尤其是课 堂教 学， 无效或 ： 其
不会到会 ； 在情感上 ， 从不喜欢到喜欢 ， 从不热 ｌ 学氛围 ， ｌ 教 让学生 在欢乐 、 宽松 的学 习环境 中 的学生 。 往往收获较大。 在实际教学 中， 可以有 爱到热爱 ， 从不感兴趣到兴趣 。
一
・主动学生 。例如 ， 研究唾液淀粉酶对淀粉的消 意设置一些故 障 ， 学生从 中发现 问题 ， 让 饵决 ： 化作用 ，课本要求将试管放在 ３ 。 ７Ｃ的水浴 中 问题 ， 寻找 出正确 的答 案 ， 可能让学生在对 尽
主动性 。要引起学生对学 习科学 的兴趣 ， 让学
在实验课 ， 允许学 生成 功 ， 更要允许学生 允 Ｉ许学生出错 ， 能一味地要求学生都能完美 不
地做完每个实验 ， 同时也让学生体会到科学实
学生获得发展。 首先 ， 发展就其 内涵而言， 指的 ： 为促进学生主动地 、 富有个性地学 习， 我们关 失败。学生动手能力因人而异 ， 在实验课上应
课 堂教学的有效性是指通 过课堂教学使 ： 学生在活动中体验科学 、 领悟科学、 理解科学。
是知识、 技能 ， 过程 、 方法与情感 、 态度、 价值观 ： 注以下两个方面。 三者（ 三维 目标） 的协调发展 。通俗地说 ， 课堂 ・ 教学的有效性是指通过课堂教学活动 ， 学生在 ： （ ） 一 营造主动参与的教育环境
“ 成功的教学依赖于一种真诚 的理解和信 验 中失败是很正常的事情 。 在失败 中进行分析
新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨
新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨随着时间的推移，人们对教育的要求不断提高，科学课堂教学也面临着新的挑战。
为了提高初中科学课堂教学的有效性，教师们需要不断探讨和改进教学方法。
尤其是在新课标下，科学教学的内容和要求都有了新的变化，因此如何应对这些变化，提高教学效果，成为了摆在教师面前的一项重要任务。
一、重视学生的主体性以往，科学教学往往是教师主导的，教师在课堂上扮演者主角，学生则是被动的接受者。
新课标要求教学要更加注重学生的主体性，因此在教学过程中，教师要善于引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和实践能力。
可以通过讨论、实验、探究等多种方式，让学生主动参与到课堂中来，从而更好地掌握和理解科学知识。
二、注重培养学生的创新思维新课标对学生的创新能力提出了更高的要求，因此在科学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维。
要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们提出问题、进行探究，培养他们解决问题的能力。
教师可以通过设计一些富有启发性的问题或者实验，引导学生去思考和解决问题，从而不断提高他们的创新思维和实践能力。
三、多媒体技术的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的作用越来越大。
在新课标下，教师可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容，使得知识更加形象化和直观化。
通过图片、视频等多媒体资料，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学的生动性和趣味性。
在使用多媒体技术的时候，教师也应该根据具体的教学内容和学生的实际情况来进行灵活的运用。
四、注重实践和探究在新课标下，科学教学要更加注重学生的实践能力和探究精神。
教师可以通过设计一些生动有趣的实验或者活动来让学生亲自动手进行操作，从而加深对知识的理解和掌握。
通过实践和探究，学生可以更加直观地感受科学知识，培养他们的实验精神和动手能力。
五、注意培养学生的团队合作能力在新课标下，注重学生的综合素质和能力的培养，因此在科学教学中，教师应该注重培养学生的团队合作能力。
浅谈初中科学课堂教学的有效性
文， 达 建 蒋
摘
要： 中小学的科学教学 ， 是学生掌握科 学基础知识， 拓展发散思维， 综合 能力的关键 阶段。然而在 当前， 培养 部分 中小学的课 堂教学普遍存
在 无效或是低效教学的现象， 科学课 堂教学 的有效性无法得到体 现。针对这种现象， 通过不断探 索， 对科 学课堂教 学的有效实施做 出全 面的思考 ， 并提 出如何提高科学课 堂教学有效性的可行性办法 ， 通过这 些办法 ， 学生能在课 堂教 学中得到更 多的收益。 使
１ ． 师生对初 中科学课程学习不够重视
例如 ， 一些老师随意地把 自身的情感挂在 ：
体会 、 理解在知识海洋 中， 知识是怎样产生和发 ： 节做不好 ， 制约着教学有效性 的提高。据 了解 ，：
展起来 的。同时也很好地培养学生 的创新思维 ： 目前 ， 科学教学 的互动只是形式上 的互动 ， 导致 ： 进行
习惯， 提高学生各方面的综合能力。
－ 学生思绪不起伏波动， 对科学课程学习没有兴 ：
课前备课工作准备是否充足，对整堂课的
如学生搜集信息、 获取新 知识 、 分析 与解决 ： ， 趣 这也是一种低效或无效 的课堂教学 。 如满堂 ： 有序是非常大的 ， 要使课本知识范 围扩展 ， 使学
恫 题等能力的培养。科学课堂有效教学是新课 ： 灌式互动 ， 机械式互动、 作秀式互动等。主要表 ： 获得更全面的知识 ， 生 这就需要教师备好课 ， 对
关键词 ： 中科学 ； 堂教学 ； 初 课 有效性
科学课 是一 门综合性很强的课程 ，其主要 ： 性的提高。 强调 的是学生的生活经验 ，倡导学生能够亲 自 ： 领学生进入一个全新的探索过程 ，让学生 自 ： 身 参 与到 以科学探究为 主的学习工作活动 中 ， ： 极 引 积 ’
巧用三字诀,提升有效性——浅谈初中科学课堂实验教学有效性策略
科学是一门以实验为基础的科学， 其中各种理论的论证都把 个实验 中：
实验结 果作 为最强有 力的证 明 。在我们初 中课堂教学 中， 实验可
以锻炼学生 的思 维能力 、 动手能 力 、 察能力 ， 观 甚至是 创新能力 ！ （） １教师要明确这个 实验 的实验 目的 、 实验现象及原理 。
果 和学 习体验 三方面 。教师有效 的教是指促进学生 “ 的“ ” 学” 教 。
王永胜教授也指 出有效教学活动指遵循教学活动规律 ， 以尽可能 性 问题时进行指导性 引导 。
少 的时间 、 力和物力 投入取得尽可 能多的教学效 果 ， 而达到 精 从 事先特定的教学 目标 。
２演示实验“ 字诀及其策略 ． 明” 教 师课 堂演示实验 有实验成功 率高 ，实验效果 直观 明显的
需要： 首先 ， 在学生课 堂探 究实验 上教 师铭记“ 字诀； 引” 其次 ， 在课 堂演 示实验上教 师牢记“ 字诀 ； 明” 再次 ， 在实验 室学生实验 时牢记 “ ” 行 字诀。牢记这“ “ “ 三字要诀 ， 引” 明”行” 用具体 策略提升实验教 学的有效性。
关键 词 ： 课堂实验 ； 有效性教学 ； 策略
ห้องสมุดไป่ตู้
心理学影响的教学效能运动 ，在 ２ ０世纪后人们 开始关 注教学 中 组或 ４ 一组分成合作 小组 ， 人 事先准备好 弹簧秤 、 气球 、 小车 、 橡 的哲学 、 心理学 、 社会学等基础学科 ， 开始用科学 的方法 来研究教 皮筋 、 矿泉水瓶及磁铁等器材 。做完这些铺 垫后 ， 再让学生探究 哪 学问题 。 有效性教学就是在这时提 出的。 在我 国， 随着新课程改革 些现象可 以证明力的存在。而在解 决这个问题时 ， 以在各小组 可 的深入 ， 原先热 闹花哨 的教学 已不适用 了 ， 如何 提升课堂教学 的 实验时来回走动 ， 并适时点拨引导 ， 然后让学生讨论 、 发言。
初中科学课堂教学的有效性策略研究
教学 中 ，教 师 要创 设 有 利 于 学 生 意 义 建 构 学 实 验 对 全 面 提 高 学 生 的科 学 素 养 有 着 极 惊 奇 有 趣 的实 验 现 象 出乎 学 生 的 意料 之 外 切 科 学 知识 都 来 自生 活 ，受 生 活 的 识 、进 行 知 识 创新 的重 要 手 段 ，是 培 养 学 力 ，好奇 的心 理 能 促 进 他们 去思 考 、去 探
知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 和情 感 、态 度 、 有 的生 活 经 验越 接 近 ，学 生 自觉 接 纳 知识 告诉 他们 球 的直 径 远 小 于 电 磁 阻力 器 的直
价值观三者的协调发展．而通俗地讲 ，课 的程 度 越 高 ．因 而 ，有 效 的 科 学 教 学 应 做 径 ，所 以不 会 是 阻 力 的 影 响 ；电磁 阻 力 器
启 迪 ． 学 知 识 与 学 生 生 活 有 着 密 切 的联 生 学 习科 学 的 兴趣 和科 学 态 度 ，训 练 学 生 索 ，这 时教 师 要 及 时 抓 住学 生表 现 出来 的 科 系 ，在 一 定 程 度上 ，学 生 生 活 经 验 是 否 丰 的科 学 方 法 ，启迪 学生 的科 学 思 维 的 重 要 “ 认 知 矛 盾 ，又无 法 解 决 ” 的 心 理 特点 ， 有 富 ，教 学 中学 生 能 否 利 用 已 有 的 生 活经 验 途径．为 了追求课堂教学的有效性 ，应 构 最 大 限 度地 激 发学 生 的学 习兴 趣 ． 践 证 实 去 学 习新 知 识 ， 影 响 着 学 习 的 效 果 ．在 建 以 实验 为 主线 的 的教 学 形 式 ，让 学 生 在 明 ，学生在不 同的教学环境 中其情感体验
“ 有效学习”的实践 与探 索活动 中 ，我注 活动 中体验科 学 、领 悟科学 、理解科 学． 是 不 相 同 的 ，特 别 是 在 用 实 验 引 入 新 课 重联系学生实 际，创设情境 ，借助学生头 教 师 在教 学 过 程 中要 开 齐 开 足 教 材 中所 有 时 ，学 生 能 亲 自参 与进 来 ，会 进 一 步激 发
初中科学教育中的创新实践案例与研究
初中科学教育中的创新实践案例与研究在当今时代，科学技术的迅猛发展对教育提出了更高的要求，初中科学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要阶段，需要不断探索创新实践的方法和途径。
本文将通过介绍一些初中科学教育中的创新实践案例，深入探讨其对学生学习和发展的影响，并提出一些有益的研究方向。
一、创新实践案例1、项目式学习在初中科学课堂中，教师引入项目式学习，让学生以小组为单位完成一个具体的科学项目。
例如，“设计并制作一个简易的太阳能热水器”。
学生需要了解太阳能的原理、材料的选择和热传递等知识，通过合作完成方案设计、材料采购、制作和测试等环节。
在这个过程中，学生不仅掌握了科学知识，还培养了团队合作、问题解决和实践操作能力。
2、数字化实验利用数字化实验设备，如传感器、数据采集器等，让学生更直观地观察和分析实验数据。
比如，在探究“酸碱中和反应”时，通过 pH 传感器实时监测溶液的 pH 值变化，学生能够清晰地看到反应过程中酸碱度的动态变化，从而更深入地理解化学反应的本质。
3、科普社团活动学校成立科普社团，组织学生参与各类科普活动。
如参观科技馆、博物馆，邀请专家进行科普讲座，举办科技竞赛等。
这些活动拓宽了学生的科学视野，激发了他们对科学的兴趣和探索欲望。
4、跨学科融合教学将科学与其他学科进行融合教学，例如在学习“生态系统”时，结合地理学科中的气候、地形等知识，以及语文学科中的生态文学作品，让学生从多个角度理解生态系统的复杂性和重要性。
5、虚拟现实（VR）教学借助 VR 技术，让学生身临其境地感受科学现象和场景。
例如，在学习“宇宙探索”时，学生可以通过 VR 设备仿佛置身于浩瀚的宇宙中，近距离观察行星、恒星等天体，增强学习的沉浸感和体验感。
二、创新实践的影响1、提高学生的学习兴趣和主动性这些创新实践方式使学习变得更加生动有趣，不再局限于传统的书本和课堂讲授。
学生能够积极主动地参与到学习过程中，探索未知，从而提高了学习的积极性和主动性。
提高初中科学课堂教学有效性实践与思考[论文]
![提高初中科学课堂教学有效性实践与思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1442f9472e3f5727a5e96285.png)
提高初中科学课堂教学有效性的实践与思考科学是一门包括物理、化学、生物、地理等多个门类的综合学科，它的知识面广，学科间联系性强。
随着新课程改革的深入，如何提高科学课堂教学有效性越来越被教师所重视。
作为一线的教育工作者，笔者以自己的实践教学为例，从“课堂教学素材生活化”、“课堂教学形式混搭化”、“课堂教学实验新颖化”等三方面来谈提高科学课堂教学有效性。
目的是引导广大科学教师加强课堂教学研究，打造有效科学课堂。
科学教学课堂教学有效性科学是一门包括物理、化学、生物、地理等多个门类的综合学科。
虽然新编《科学》与以前的旧教材相比有明显的创新和改进之处，但它仍是一种工具，正所谓“教材是死的，而教学是活生生的。
”作为一线的教育工作者，要真正实现科学课程的基本理念，关键还是要根据学生的实际创造性地运用教材，“用教材教、而不是教教材”。
下面我就以自己的实践教学为例来谈谈让科学课堂教学更有效的一些想法。
一、“生活化”的素材让课堂教学更有活力谈到科学，我们会想到它的严谨、神秘，以至于学生认为科学是遥不可及的。
其实，科学就在我们身边，生活中充满着科学。
以生活为中心，创设学生熟悉的实际生活中的情景，将教学与学生熟悉的生活素材相融合，如《科学》八年级下第二章第四节《生物是怎样呼吸的》的教学，我恰巧有幸要开这节公开课，如何让学生主动参与学习中来？如何让课堂教学活跃起来？带着疑问我认真分析教材，采用学生喜欢的探究的教学方式，并将生活素材巧妙地设计到课堂情境中。
［案例］探究：人体的呼吸是怎样进行的？（一）提出问题：人体的呼吸是怎样进行的？先让学生亲身感受呼吸，再通过《测胸围差》的小活动让学生测出具体数值，最后对学生已学知识“一定条件下，气体体积和压强的关系”进行回顾。
小活动：测量胸围差1.材料用具:软尺2.方法步骤：（略）（二）建立假设：在具备上述知识的条件下，由学生讨论做出各种假设。
（教师可以适当的指导）胸腔容积的变化导致肺内气压的变化，完成呼吸运动（三）设计实验通过两个小实验，呼吸运动（多媒体动画）和膈肌的模拟实验（采用可乐瓶、塑料袋，两个小气球，由学生自己动手完成）。
初中科学课堂教学有效性的思考与探索
浓硫酸 中 ， 否则会发 生危险 。但如何危 险 ， 生不 能亲 自体 学
会。 这时 ， 向学生展示将水注入浓硫酸的实验 录像 ， 学生就会 对此有较深的印象 ， 错误操作 出现的机会就会大大减小 。总
之， 在化学教学 中能巧妙运用现代媒 体创设教学情景 ， 对教
学质量的提高是不言而喻的。 ２情 境设 置遵 循 由 浅入 深 ， ． 层层 递进
已有 的知识 、 心理发展 水平相 当 ， 感觉凭 自己的能力 可 以解
决的。
例如 ， 欧姆 定律》 《 一节教学 时 ， 以设 计 以下几 个问题 可
情境 ：１ （） 导体 中电流 Ｉ 跟导 体端 的电压 ｕ， 跟导体 的 电阻 Ｒ 之间有 没有关 系？２怎样来讨论 Ｉ Ｕ、 （ ） 跟 Ｒ之间的关系？３在 （）
科学 习的方法 ，凭借教材让 学生在学科学 习实践 过程 中形
成、 提高学科学 习能力 ， 凭借 教材培养学生 的科 学精神和人
问题情境的设 置要具有合理 的程序和 阶梯性 ， 即问题 的
设计要 由浅入深 ， 由易到难 ， 层层递进 ， 慢慢 的把 学生的思 维
・
＂ ２ 新 校 昂 下பைடு நூலகம்秘 １ ・ ８
标为依据 ， 它是教学的出发点 ， 也是教学 的归宿 。
１ 课 程 标 准 是 教 学 目标设 计 的根 本 依 据 ． 新
几个感官上面 留下印象 ， 它便应当用几个感官 去接触 。 在初 ” 中阶段 ， 学生 的逻辑思维还需要具体直观的感性经验支持。 １０ － 用现代技 术创设有效教 学情境 并 在科 学教学 中， 我们经常会碰 到很 多抽象 的概念 ， 而按 照学生现有 的逻辑思维很难 理解这类 的概念 ， 又不 能通过生 活经验 、 产实践或者实验等 方式加 以解释 。例如 ， 生 在学 习
提高初中科学实验教学有效性的思考与实践
教学研究 ・
提高初中科学实验教学有效性的思考与实践
李 学海
（ 杭 州 外 国语 学校 浙江 杭 州 １ ３ １ ０ ０ ２ ３ ）
摘要 ： 结合课 堂教 学 实践 ， 通过典型案例分析 ， 针对 实验提 出从 实验设 计过程 、 实验原理 、 实验现 象、 实验数据分析 、 实验 验证 等方面提 出自己的思考 。 关键词 ： 初 中科 学； 实验教 学 ； 有效性
按 步骤 完 成实 验 并得 出结 论 ， 最后 提 出几个 问题 并解
手” 的结合 ， 在交流对话中解决问题。 二、 实验 原理 让 学生深 入领 会 在教 学 中 ， 教师 困惑 的是 ： 学生 好像 都 听懂 了 ， 可
做 作业 错误 连 连 ， 题 目换种 提 法就 没有 办 法 。原 因 之
师： 叶中的淀粉是原来就存在 的还是后来光合作 用合成的？如何排除其它因素影响？
生： 放 置在 黑 暗 的地 方一 昼 夜 ， 进行 饥 饿 处理 ， 将
叶内原有的淀粉运走或消耗掉 ，最后再滴加碘液 ， 检
验 淀粉 的存 在 。 教 师基 于学 生 的认 知脉 络 设计 问题 。 通 过一 系 列 问题 引导 ， 步 步推进 ， 师生交 流 讨论 实验 设 计 过程 ， 从 结论到过程 ， 力求促进 学生思考 ， 注重“ 动脑 ” 与“ 动
实验设计过程 ， 让学生多想想 ： 应该怎样做？ 为什么这 样做 ？换 其 他方 法 能不 能做 ？
例 如植 物 制 造淀 粉 的 实验 ， 一 般 的做 法是 先 介 绍 实 验 步 骤 ：暗 处 理一 叶 片 部分 遮 光后 光 照一 酒 精 脱 色一 清 水漂 洗一 滴 加碘 液 清水 冲洗一 观察 现象 。 然后
初中课堂有效教学策略的实践与研究中期报告
“初中课堂有效教学策略的实践与研究”课题研究中期报告由我校数学教研组承担的“初中课堂有效教学策略的实践与研究”课题，系莒县教科学所“十一五”规划立项课题，该课题2011年3月进行开题论证，2011年4月立项，在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索,课题研究已取得了阶段性的成果,达到了预期的目标。
现回顾课题研究工作，作如下总结：一、课题界定本课题的研究对象是课堂教学,课题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性，课题研究的背景环境定位于农村初中数学教学现实。
所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思,从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺.另一方面,是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展,不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。
课堂教学的有效性不仅是一种理念,更是一整套的操作技艺和策略。
这就要求教学在实施数学课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：（1）关注师生。
师生应是课堂教学的两个主体性存在,师生关系应是民主和平等的,这是实施有效课堂教学的前提条件.（2）关注过程。
有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程,课堂教学过程,不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。
课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程.（3）关注发展。
有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求.是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。
总之，为提高课堂教学的效率,必需始终关注课堂教学策略的作用与价值.本课题通过开题后，课题组采纳有关专家的建议，同时深入分析我校的数学课堂教学现实，我们决定把探求提高数学课堂教学有效性的教学策略增加为本课题研究的主要目标之一.在本课题中，教学策略是指在课堂教学过程中,为达到提高教学效率的目标，依据教学的主客观条件和师生的实际具体情况，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体选用等所作的的总体考虑和规划。
初中科学课堂教学的有效性研究
初中科学课堂教学的有效性研究摘要：教学是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。
随着新课改的不断深入，如何提高初中科学课堂教学效率成为广大教学者研究的重要课题。
结合平时教学实践，从课前充分准备、构建和谐温馨的课堂环境、恰当的教学方法和策略、加强教学反思等方面作一些简单的阐述。
关键词：课堂教学；有效性；教学方法和策略；兴趣教育部课程改革专家余文森教授曾说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”那么，怎样提高初中科学课堂教学的有效性？结合平时教学实践，下面浅谈自己的一些做法。
一、课前充分准备是进行课堂教学有效性的基础课前要精心准备的内容很多，教师要指导学生学会预习，让学生提前“热身”。
那么，如何使学生的预习达到更佳效果呢？我要求学生预习时必须做到以下三方面：1.划出重要的概念和定律科学中出现的概念、定律很多，其中难懂或易混淆的词、句，要逐字逐句推敲，反复阅读理解。
如“质量守恒定律”中，关键词就是“参加”二字，忽略这两字，对于质量守恒就不能正确把握。
学生只有通过反复阅读分析，才能对科学概念、规律、定律等达到较高的认知层次。
2.记下疑点、难点，在课堂上注意教师的解释分析预习时，对于不能理解的内容，要求学生在书上作个记号，以便在听课时注意教师对该问题的解释和分析，达到最佳的听课效果。
3.根据内容设想相关问题，写下预习笔记预习时，可边看边尝试把书上的主要内容归纳成一个个问题，记在笔记本上或书上相关文字的空白处。
这个要求对于学生来说有点难度，但只要教师能做出示范并且一直坚持下去，相信学生一定能做到。
二、构建和谐温馨的课堂环境是进行课堂教学有效性的前提和保障有效的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
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摘要课堂教学改革是新课程改革永恒的主题。
在新课程改革的背景下如何使传统的教学方法焕发新的活力，提高课堂的教学效果，学生应该成为课堂的真正的主人。
我们要从初中科学课程标准出发，课堂上充分给予学生施展的时间和空间，全面依靠学生，为学生而设计教学。
本文就从课堂教学的实际出发提出了一些策略。
关键词初中课堂有效性实践Practice and Exploration of the"Effectiveness"of Junior School Science Class Teaching//Zhu XuexianAbstract Class teaching reform is a permanent topic of new curriculum reform.This paper discusses how to make traditional teaching methods vivid,to improve class teaching effect and make students the real master of the class.Teachers should fully give students time and space based on science course standard,rely on students and design the c ourse for students.This paper proposes some strategies based on class teaching practice. Key words junior high school class;effectiveness;practice Author's address Beiyuan School of Yiwu City,322000,Yiwu, Zhejiang,China据相关的调查显示，目前我国的中学教师在教学环节中，无效的劳动居然占到了全部劳动的一半左右，虽然很多人对这样的调查结果持有怀疑的态度，但是此数据还是能从侧面反映出目前我国中学课堂的效率低下，必然加重学生负担。
针对这个现象，许多学校和教师都在践行高效课堂，以打造积极探索、自主、高效、充满活力的课堂教学。
本文就将从前置性作业、课堂实验、思维能力、自主创新等几个方面来分析初中科学课堂教学“有效性”的实践与探索。
1课堂教学“有效性”的概念和实践的必要性课堂教学的有效性就是让学生们通过课堂教学的形式获得发展，而这里面的发展，主要就是指学生们应该在课堂教学中学到的知识、价值观等，从通俗的意义上来说，课堂教学的有效性就是学生们能够通过课堂教学这种活动，可以在提高学业，从原来的不懂到懂，从知识的少到多的一个过程。
课堂教学有效性的表现还有很多，但是课堂教学有效性的核心是学生是否愿意主动地去学习，在主动学习后是否会学，因此课堂教学有效性也是让学生主动学习，学会学习的过程。
由课堂教学有效性的概念可知，如果课堂教学的有效性可以在初中的课堂教学中实行，那么对于改善目前我国初中课堂教学低效率有很大的帮助，如果学生学会了自主学习，学会了学习，那么对学生未来的高中学习和大学学习都会奠定一个良好的基础。
2课堂教学“有效性”的实践2.1布置有效的前置性作业前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。
它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
通过前置作业的布置，鼓励学生先学，上课小组交流。
前置性作业的布置，要立足于“低入、多做、深思、高出”。
所谓“低入”是指“根本、简单、开放”，抓住“根本、简单”形式开放空间，容纳学生的最广大的活动，是前置性作业的根本所在。
它不同于简单的练习和学案，不是重复的练习。
教师布置学生具有指向性、驱动性、启发性。
例如在参照物一节时教师布置前置性作业：（1）乘坐公交车比较树木、房子、车、乘客、山（学生补充）等你看到的运动情况并比较它们的相对位置。
（记载）（2）找一位同学或家长（扮演不同角色）模拟上题中的各种状况。
（3）研究物体的运动说说你的体会。
通过作业学生亲身体会在课堂上再进行小组交流，比教师在讲台比划、画图、播放视频、练习的效果会有很大的提高。
2.2开展有效的课堂实验科学是一门以实验为基础的学科，通过实验，学生们可以对所学的知识有更深刻地了解，也能提高学生们的动手能力，同时还能启迪学生们的思维，可以提高课堂的有效性。
开展有效实验教学注重培养学生的实验设计能力，让学生亲自设计实验不仅能明确实验目的，还能培养学生的科学态度、科学方法。
如滑动摩擦力的相关因素实验中，分小组根据学生的生活经验和例子讨论决定摩擦力大小的相关因素，各小组汇报教师总结。
再分小组讨论方案，进行实验。
整个过程在花费时间上较长，但是通过整个过程参与发挥了每个学生的主动性，极大提高了学生对知识本身的理解和实验能力。
开展有效实验教学尽量改变演示实验为学生实验，让学生亲自动手，效果比教师一人演示讲解实验的效果要好，同时也培养了学生的动手能力。
在实验的教学环节中，教师应该积极地去营造一种活跃的课堂气氛，对学生们的思维进行一定的引导，使学生们可以积极地自己动手实验，在教师教授完课本上要求的知识后还可以进行对教授知识的拓宽，来提高学生们的学习兴趣。
2.3进行有效的思维锻炼发展学生的思维能力是科学课堂教学的核心，而思维的发展要通过长期的培养和训练。
通过设计有趣实验、生活实例、故事等激发学生的学习兴趣，引发学生的思维，产生思维的原动力。
在实验的基础上，通过学生的语言表达，把形象的事物、科学现象转化为抽象的概念、规律，锻炼学生的抽象思维能力，通过一题多变，培养学生的发散思维的能力。
在教学中教师还要考虑学生的差异性。
学生由于个体的差异，思维能力也有很大的不同，教师要根据学生实际来制定教学方案。
在教学中教师传授给学生的是“渔”，更多的是方法，注重学生的感与悟。
2.4进行有效的自主创新创新教育就是依据创造学的理论、方法并将其运用于（义乌市北苑学校浙江·义乌３２２０００）中图分类号：G622.41文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0083-0283培养地理思维能力，从而形成对问题追根溯源的心理。
例如：“水循环”的教学过程中的设问，针对第三层次的学生，设置问题为：珠江之水天上来，奔流到海不复回。
你能否将其循环过程各环节用示意图正确表达？针对第二层次的学生，设置如下两个问题：①水为什么要循环？水为什么会循环？水循环对地理环境和人类活动有何影响？②请举例说明，人类活动对水循环的环节及环境有哪些影响？而针对第一层次的学生则设置问题为：水循环不断，因而珠江水“取之不尽，用之不竭”，谈谈你的看法？上述四个设问都是围绕教学主题“水循环”展开的，将“水循环的概念与示意图”、“水循环的原理与意义”、“合理利用水资源的理念”等基本概念、基础知识、重点、难点隐藏在设问及问题解决之中。
在课堂上，“提问”是最常用的一种课堂教学策略。
有效的提问有明显的教学价值，能启发、激活学生的思维，促进学生的学习。
因而运用分层教学，把握课堂提问策略，提出的问题在学生的“最近发展区”内尤为重要，这样学生才能跳一跳就摘到“桃子”。
例如，讲授“洋流分布规律”时，提问第三层次学生就让他们直接在书上找出洋流的流动方向，说出洋流的名称并判断洋流的类型（寒流还是暖流），目的是让他们识记洋流名称，并学会判断寒暖流；提问第二层次的学生：“洋流分布规律是什么？它是怎样影响地理环境的？并画出某一海域洋流模式图进行说明。
”目的是利用他们认识上的不足，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点时或概括总结知识时，充分发挥第一层次学生的优势，提问启发学生深刻理解。
如讲完中低纬洋流分布规律时，提问启发第一层次的学生进行规律的发现和总结。
他们可以发现规律，并总结概括为：“南北半球，各有环流，北顺南逆，东寒西暖”。
还有的第一层次学生把太平洋和大西洋洋流的分布规律形象地概括为一个没有意义的数学分子式,可谓形象生动，开发智能，令人回味无穷。
3分层教学在地理课堂提问中的效果课堂上的“问和答”是师生交流的重要方式，将分层教学运用到课堂提问中，教师分层次提出问题，面对全体学生，可以调动每个学生思考问题的积极性，加之教师在评价时对答错者多鼓励、对有创见者多赞扬，使不同层次学生个体在一节课中都有机会发表自己的见解，获得老师的评价。
建立人人向上的学习氛围，使教学过程在无形中得到优化，使学生的学习效率在不知不觉中得到提高，从而真正实现地理教学面向全体学生的素质教育，使学生获得全面发展。
参考文献[1]王树声.中学地理教材教法[M].北京:高等教育出版社,2002.[2]刘海静.谈分层教学在课堂教学中的应用[J].北京语言大学教育教学研究论文集,2005卷.[3]郭万里.地理课堂设问的目的与技巧———以“水循环”一课为例[J].地理教学,2011(12).[4]朱其山.“问题链”的类型及其教学功能———以“大气的运动”为例[J].中学地理教学参考,2010(9).[5]戴资星,夏建龙.从“有效性”视觉审视地理课堂教学的基本策略[J].中学地理教学参考,2010(8).编辑叶浩展现，必然带来真正的学习热情和惊人的学习效率。
3让学生们进行再创造是课堂教学“有效性”的目的在国家和人们都大力提倡素质教育的今天，学习不应该是一个简单的模仿和记忆的过程，而是让学生们对知识再发现和再创造的一个过程，通过学生们的再发现和再创造，让学生们体会到学习是一个创造和发现的过程，而不是枯燥地对知识进行学习的过程。
为了使学生们可以在课堂教学中进行再发现和再创造，教师和学校可以为学生们提供一些必要的器材，这样可以很好地把书本中静态的知识转化为面前真实的知识，更加有利于学生们的接受，也容易引起学生们的思考，而且课堂教学的紧张气氛也可以得到活跃，无论是发展还是创造，都需要知识作为基础，如果知识加上合适的方法就可以进行创造。
因此在教师的课堂教学中，对于方法的传授很重要，尤其实验的失败和成功后的总结等方法，并且有效地引导学生们在实际的生活和实验中使用这些方法，在教师的引导下对所学的知识进行适当的再创造。
目前我国课堂教学都是采取了先教后学的课堂教学方式，对于这样的方式，不利于学生对问题的思考和对知识的再发现，如果把现行的先教后学的课堂教学模式变成先学后教的课堂教学模式，让学生们尝试先学，这样的模式并不4结语总而言之，课堂教学的“有效性”是目前提高我们初中科学教学质量的一种重要方式，这种方式对于初中的一线教师提出了更多、更新、更严格的要求，需要这些一线的教师了解科学教学的内容，探讨科学教育的方式，对国外的一些初中课堂教学成功案例进行分析，之后反思自己的教学实践，结合当前的环境因素，对初中科学课堂教学“有效性”的实践方式提出自己的观点，并在自己的课堂教学中进行实践，争取探索出一条最佳的教学方式，为我国的初中科学课堂教育“有效性”的实践提供更多的参考。