小学生国学经典诵读实践研究.
基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法
基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法随着时代的发展，教育理念与方法也在不断更新与变革。
而在小学语文教学中，如何借助国学经典诵读来实践教学，成为了当下教育界和研究者们关注的热点之一。
国学经典是中华民族五千年文明的精髓，对于培养学生的文化底蕴和品格修养具有重要作用。
基于国学经典诵读在小学语文教学中的实践研究显得尤为重要。
接下来，我们将从方法的角度探讨如何在小学语文教学中实践国学经典诵读，并对其进行研究。
一、激发学生学习兴趣在小学语文教学中实践国学经典诵读，首先要做的是激发学生的学习兴趣。
作为经典之一，国学经典虽然古老，但其中蕴含的智慧和魅力却是永恒的。
教师可以通过讲故事、介绍背景、展示艺术品或视频等多种形式，让学生对国学经典产生浓厚的兴趣。
还可以从国学经典中选取一些生动有趣的故事或者段落，进行集体朗读或研读，让学生在阅读中感受传统文化的魅力，从而激发出对国学经典的浓厚兴趣。
二、培养学生的语言表达能力国学经典蕴含丰富的文化内涵和优美的语言表达，让学生通过诵读国学经典，可以提升他们的语言表达能力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生进行国学经典鉴赏和朗读，通过学习经典文章中优美的语言表达，培养学生的语言表达能力。
在朗读时，教师也可以对学生的语音语调进行指导，让学生在诵读国学经典中提升自己的语言表达能力，培养端正的语言习惯。
三、促进学生品德修养国学经典中蕴含着丰富的道德智慧和哲学思想，通过诵读国学经典，可以促进学生的品德修养。
在小学语文教学中，教师可以结合国学经典中具有代表性的篇章，引导学生进行朗读和品读，并通过讲解、解读、讨论等方式，激发学生的思考，引导他们树立正确的价值观和品德观。
通过诵读国学经典，引导学生认识传统文化的美好、崇尚道德的重要性，提升学生的文化修养和品德素养。
四、融入多元化的教学方式在小学语文教学中实践国学经典诵读时，教师要注重融入多元化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受国学经典的魅力。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究导言国学经典是中华民族五千年文明的结晶，是中华民族的文化基因，其内涵丰富，包含着深刻的人文精神和价值观念。
小学语文教学是培养学生语文素养和中华优秀传统文化的重要途径，而诵读国学经典正是传承中华优秀传统文化的有效方式。
本文旨在通过对小学语文教学中诵读国学经典的实践研究，探讨其意义与实践方法，以期为小学语文教学提供一些新的思路和方法。
1. 传承中华优秀传统文化诵读国学经典是传承中华优秀传统文化的重要途径。
中国有着悠久的历史和灿烂的文化，其中蕴含着丰富的民族精神、道德观念和价值取向，这些都体现在国学经典中。
通过诵读国学经典，可以让学生更深入地了解和感受中华优秀传统文化的魅力，潜移默化地接受其积淀的文化精髓。
2. 提高语文素养国学经典是中国传统文化的精华，其中包含着丰富的人文精神和艺术表现。
在诵读过程中，学生可以领略到中华传统文化的美妙之处，逐步提高语文素养。
诵读国学经典也可以帮助学生提高语言文字的掌握能力，使他们更加娴熟地运用语言表达自己的思想和情感。
3. 塑造良好的品格国学经典中蕴含着丰富的民族精神、道德观念和价值取向，其中蕴含的忠诚、孝顺、仁爱等道德情操对于塑造学生良好的品格具有重要作用。
通过诵读国学经典，可以让学生在潜移默化中接受中华传统文化的价值观念，从而内化为自己的品格素养。
1. 选择经典文学作品在小学语文课程中，可以根据学生的年龄特点和认知能力，选择一些易于理解和接受的国学经典作品。
比如《三字经》、《弟子规》、《论语》等，这些作品通俗易懂，具有较高的教育价值。
2. 组织课外活动除了在语文课堂中进行诵读，还可以组织学生进行一些课外活动，如朗诵比赛、国学经典知识竞赛等，以激发学生对国学经典的兴趣，同时也可以增加学生的诵读积极性。
3. 融入生活实践在教学中，要把国学经典与生活实践相结合，让学生在诵读的能够理解其中的道理，并加以运用。
通过国学经典故事教育学生孝敬父母、尊师重道，或者引导学生用国学经典中的智慧来解决日常生活中遇到的问题。
小学生国学经典诵读探究与实践
小学生国学经典诵读探究与实践随着社会的不断发展，很多人开始重视传统文化的保护与传承。
其中国学经典是不可忽视的一部分。
在小学教育中，国学经典诵读也备受重视。
国学经典的诵读不仅能够帮助孩子们了解和认识传统文化，提高语言表达能力，还能够培养孩子们的品德和情操。
本文将介绍小学生国学经典的诵读探究与实践。
一、国学经典的选择小学生国学经典的选择要结合孩子们的年龄特点和认知能力，逐步推广，分阶段教授。
一些具有代表性的国学经典诵读内容如下：1.《三字经》《三字经》是一个古代的儿童启蒙读物，作者是明朝的王宏。
这本书通过一百多首简单易懂的诗句，介绍了中国传统文化的基本内容，如仁爱、孝道、忠诚和诚信等。
它的语言简练、通俗易懂，在小学生国学经典诵读中占据重要地位。
2.《百家姓》《百家姓》是一本介绍中国姓氏的经典书籍，可以让孩子们了解自己的姓氏文化和中国人的姓名文化。
《百家姓》的作者是清代大学者蒙古八旗人曾昭，全书一百篇，以字母而不是音序排序，每篇诗歌只含有姓氏，没有任何注释，对小学生来说需要老师进行讲解。
3.《千字文》《千字文》是唐代著名学者周兴嗣所作的一本千字长篇诗，用一千个汉字排列成文，形式和语言都较为严谨，适合小学生阅读。
《千字文》是我国古代文学的重要代表之一，可以让孩子们尝试挑战自己的诵读能力。
4.《论语》《论语》是我国古代著名的经典之一，记录了孔子及其弟子的言行，其核心思想是“学而时习之，不亦说乎”，可以帮助孩子们了解孔子及其孔门弟子的思想和人生哲学。
以上四本国学经典是小学生国学经典中较为常见的内容，值得诵读和学习。
二、国学经典的诵读方法小学生国学经典的诵读方法要求孩子们把每一个字都认真读出来，并体会每一个字的含义。
为了让孩子们更好地领会国学经典的内涵和精髓，老师可以采用诵读、背诵和学习annotation 三个步骤，让孩子们逐渐深入到国学经典的世界里。
1.诵读诵读是国学经典的基础，要求孩子们把整篇文章都读一遍，读出每一个字。
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析随着国家对传统文化的重新重视，小学语文教学中诵读国学经典的重要性也逐渐被重视起来。
国学经典作为中国传统文化的瑰宝，对培养学生的道德品质、文学修养和民族情感具有重要的作用。
而在小学语文教学中，如何将国学经典的诵读融入到教学实践中，成为了值得探讨和研究的问题。
本文将就小学语文教学中诵读国学经典的实践进行分析，并提出相应的策略和建议。
一、国学经典诵读的价值和意义1.培养学生的语言表达能力。
国学经典中包含了丰富的词汇、句式和表达方式，通过诵读这些经典，可以帮助学生积累词汇量，提高语言表达能力，丰富句式结构，提升修辞技巧。
2.传承中华优秀传统文化。
国学经典是中国传统文化的精髓，通过诵读国学经典，可以使学生了解中国的文化传统，感受中华民族的博大精深。
3.培养学生的道德品质和情感修养。
国学经典中蕴含着丰富的人生哲理和道德观念，通过诵读国学经典，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的优秀品格。
4.促进学生的文学素养和审美情感。
国学经典是中国文学的瑰宝，它们包含了大量的优美诗词、文章和散文，通过诵读国学经典，可以陶冶学生的情操，提高其文学修养和审美情感。
1.选材合理。
在小学语文教学中，应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的国学经典进行诵读。
比如在一年级可以选择一些简单的古诗词或者寓言故事，而在高年级可以选择一些篇幅更长、思想更深刻的国学经典进行诵读。
2.注重情感体验。
在诵读国学经典的过程中，教师可以引导学生从情感上去共鸣，让学生感受文字中的情感，揣摩其中的情感变化，这样能更好地理解并记忆国学经典。
3.配合讲解。
在诵读国学经典之前，可以通过教师的讲解来介绍国学经典的背景、作者的生平、作品的主题和意义，这样可以帮助学生更好地理解国学经典。
4.多种形式的诵读。
诵读国学经典可以采用单人诵读、小组合诵、角色扮演等不同的形式，让学生在不同的形式中发展自己的语言表达能力，增加诵读的趣味性和参与感。
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析近年来，越来越多的小学开始将诵读国学经典纳入到语文教学中，以期增强学生的文化素养和传统文化的传承。
本文将从实践中的效果、实施过程和存在的问题三个方面进行分析。
诵读国学经典在小学语文教学中的实践效果是明显的。
诵读国学经典能够增强学生的语言表达能力。
通过反复诵读经典作品，学生能够更好地掌握经典作品中的词汇和句型，提高词汇积累和语法运用能力。
诵读国学经典能够培养学生的修养和情操。
经典作品中蕴含着深邃的人生智慧和情感，通过诵读，学生能够感受到其中的美和哲理，培养自己的情感世界和审美能力。
诵读国学经典能够激发学生的学习兴趣和阅读能力。
经典作品中优美的语言和精彩的情节能够吸引学生的注意力，激发他们对阅读和学习的兴趣，促进他们主动参与到语文学习中来。
实施诵读国学经典的过程需要注意一些关键的环节。
教师在选择经典作品时需要根据学生的年龄特点和实际情况进行合理的选择。
经典作品的难度和内容需要与学生的认知水平相匹配，不宜过于简单或过于复杂。
教师需要通过生动的讲解和真实的情感表达来引导学生理解和感受经典作品。
在诵读过程中，教师可以结合与学生的互动和讨论，引导学生思考作品所表达的意义和价值。
教师需要设计合理的练习和评价方式来促进学生的学习和提高。
通过诵读和背诵的练习，学生能够更好地掌握经典作品中的知识和技巧，并通过评价的反馈来不断完善和提高。
诵读国学经典在实践中也存在一些问题。
由于学生的兴趣和阅读能力各不相同，诵读国学经典的效果不尽如人意。
一些学生对经典作品缺乏兴趣，可能只是机械地背诵而无法真正理解其中的意义。
一些学校和教师在实施过程中重视形式而忽视了内涵。
他们追求数量而忽视质量，在过于追求完成任务的忽略了对学生深入理解和体验经典作品的指导和培养。
由于对于经典作品的解读和理解存在不同的观点和认识，教师在实施中可能存在个人主义和片面性，导致学生对经典作品的理解和认识存在偏差。
诵读国学经典在小学语文教学中的实践是有积极效果的。
小学生国学经典诵读实践研究中期报告
小学生国学经典诵读实践研究中期报告《小学生国学经典诵读实践研究》课题研究中期评估报告一、课题研究的背景自2015年9月至今，学校以诵读国学经典作为打造书香校园的载体，我们课题组也积极开展以“诵读国学经典”为主题的经典诵读活动，形成了校园处处见经典、师生人人诵诗文的生动局面。
学生以老师推荐的《国学经典诵读》《小学生必背古诗80首》等校本教材为基本内容，每天在老师的指导下利用早自进行10分钟的诵读，《三字经》《百家姓》《弟子规》和古诗词是孩子们每天诵读的内容，毕业时都能熟记于心。
学校楼教学楼的每一层都有一句古诗词或名言警句。
孩子们在琅琅书声和耳濡目染中，浸润着传统文化，厚实了文化底蕴。
鉴于此，我校积极申报《小学生国学经典诵读的探索与研究》课题，为进一步把国学教育推向深入，深入开展国学经典诵读实验。
二、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标1、开发学生智力潜能，培养学生影象力。
通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素养得到全面发展；2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。
国学经典是做人干事的公式和定律，学生通过口诵心记，久熏成，久成性，其文化修养与品质养成就能达到一定高度；3、改良性格，形成良好的研究惯。
读经本身就是一个入静的过程，对一些生性好动的孩子，能有效的改良其多动的性格。
天天坚持诵读国学经典，慢慢就能培养孩子研究的惯，而良好的研究惯的养成，对孩子一生的成长，将会具有深远的影响；4、研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生研究国学的规律，激发学生研究国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的研究兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。
弘扬优秀的传统文化，深化素质。
（二）课题研究的内容1、培养小学生热爱和诵读诗文的方法、途径的研究。
2、诵读中华优秀经典诗文对提高儿童智力，开发潜能的研究3、做新世纪中国现代人，学校、家庭共育方法的研究。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究小学语文教学中，诵读国学经典是一种重要的教学方式。
国学经典是中国传统文化的精华，它蕴含着丰富的文化内涵和价值观念，对于培养学生的文化自信、语文修养和人生素养具有重要意义。
本文将围绕小学语文教学中诵读国学经典的实践研究展开讨论，分析其教学意义、实施方法以及实践效果。
一、诵读国学经典的教学意义诵读国学经典是小学语文教学的一种重要形式，它对学生的发展具有重要意义。
诵读国学经典可以培养学生的语文修养。
国学经典是我国古代文化的代表作品，其中蕴含着丰富的语言文学艺术，通过诵读国学经典，学生可以模仿古人的语言表达方式，提高自己的语文表达能力，提升语文素养。
诵读国学经典可以传承中华优秀传统文化。
国学经典包含了丰富的人文精神和价值观念，通过诵读国学经典，可以使学生了解传统文化的深刻内涵，树立正确的人生观和价值观。
诵读国学经典还可以提高学生的审美情趣。
国学经典中蕴含着丰富的人文情感和审美情趣，通过诵读国学经典，可以开拓学生的艺术眼光和审美情趣，提升其人文素养。
二、诵读国学经典的实施方法在小学语文教学中，诵读国学经典可以采用多种方式进行。
可以通过朗诵的方式进行诵读。
老师可以选择一些国学经典名篇，让学生进行朗诵，通过声音的抑扬顿挫和语气的变化，让学生将经典文学作品表现得栩栩如生，激发学生学习语文的兴趣。
可以通过默读的方式进行诵读。
老师可以将国学经典材料分发给学生，让学生在课余时间自行默读，并在课堂上对课文内容进行讨论，加深对经典文学作品的理解。
可以通过表演的方式进行诵读。
老师可以设计一些国学经典的话剧或短剧，让学生进行角色扮演，通过身体语言和表演形式，将经典文学作品进行再现，激发学生的表达欲望和创造力。
小学语文教学中诵读国学经典是一种重要的教学方式，具有重要的教学意义，可以通过朗诵、默读、表演等多种方式进行实施，可以提高学生的语文水平，培养学生的历史意识，激发学生的学习兴趣。
希望今后能够在实际教学中不断探索和总结，使诵读国学经典成为小学语文教学的一种常态化教学方式，为学生的全面发展做出更加积极的贡献。
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析小学语文教学中，诵读国学经典是一种非常重要的实践。
国学经典包括《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等，这些经典蕴含着丰富的传统文化和价值观念，通过诵读这些经典，可以让小学生在语文学习中不仅仅掌握知识，更能够培养品格和修养。
本文将对小学语文教学中诵读国学经典的实践进行分析，探讨其重要性以及如何进行有效的实践。
诵读国学经典在小学语文教学中的重要性不言而喻。
国学经典作为中华传统文化的瑰宝，蕴含了丰富的文化内涵和价值观念，通过诵读这些经典，可以潜移默化地影响学生的思想观念和品德修养。
国学经典中的语言文字精炼而优美，可以帮助学生提高语文素养，培养他们的语言表达能力和修辞能力。
将国学经典融入小学语文教学中，不仅可以促进学生的文化传承和国民形象的提升，更可以提高学生的语文水平和人文素养。
诵读国学经典的实践在小学语文教学中如何进行是一个值得探讨的问题。
教师可以利用课堂时间进行国学经典诵读，通过教师的示范和学生的跟读，帮助学生熟悉国学经典的内容和语言特点。
可以通过朗读比赛、课外阅读等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的诵读能力。
可以设计一些与国学经典相关的活动，如演讲比赛、作文比赛等，让学生通过诵读国学经典来加深对其中道德规范和价值观念的理解。
学校可以组织一些国学经典知识竞赛、展示活动等，营造良好的学习氛围，让学生在参与中体会传统文化的魅力，增强文化自信心。
要让小学生真正从诵读国学经典中受益，还需要教师和家长的共同努力。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点，设计适合他们的诵读活动，引导他们深入理解国学经典中的文化内涵和价值观念。
家长也应该与学校共同配合，关注学生的诵读进展，鼓励他们参与诵读活动，帮助他们树立正确的学习态度和价值观念。
诵读国学经典是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的语文素养，更可以培养他们的品格和修养。
教师和家长应该共同努力，让学生真正从诵读国学经典中受益，成为具有文化自信心和国家认同感的新时代公民。
小学生国学经典诵读实践研究中期报告
小学生国学经典诵读实践研究中期报告一、研究背景和目的近年来，国学教育在中国得到了越来越多的关注和重视。
国学经典作为中华传统文化的瑰宝，对于培养小学生的优秀品质和良好的道德素养具有重要的作用。
因此，本研究旨在通过国学经典诵读实践，探讨如何有效地开展国学教育，进一步促进小学生的全面发展和成长。
二、研究方法和实施方案本研究选取了小学的三个班级（共120名学生）作为研究对象，采用实验对照组设计，将学生随机分为实验组和控制组。
在实验组，学生每周参加两次国学经典诵读活动，每次20分钟。
控制组继续按照原有课程安排进行学习。
研究时间为三个月。
针对两个组的学生，我们进行了一系列的测试，包括学习成绩、品德表现、学习动机和自信程度等方面的评估。
同时，我们还进行了学生的观察记录和家庭问卷调查，以了解课外活动对学生家庭教育的影响。
三、研究结果和分析经过三个月的实施，我们得出了以下初步结论：1.学习成绩提升：实验组学生在语文、数学和英语三门学科的学习成绩明显提高。
其中，语文成绩提高最为显著，平均分提高了10个百分点。
2.品德表现改善：实验组学生在课堂上的表现更加自律有序，团队合作精神也明显增强。
他们更加尊重师长和同学，对待他人友善有礼。
控制组学生相对较少表现出这些优秀的品德。
3.学习动机提高和自信心增强：实验组学生对学习的兴趣明显增强，学习动力提高。
他们通过国学经典的诵读，对中华传统文化更加感兴趣，进而对其他学科的学习也更有兴趣。
同时，他们的自信心得到了增强，对自己的能力更有自信。
4.家庭教育的积极影响：家庭问卷调查显示，家长对孩子参与国学经典诵读实践持支持态度，认为这有助于孩子的良好成长和发展。
家长们也表示，通过陪同孩子一起参与诵读活动，家庭关系更加融洽，亲子沟通更加顺畅。
四、研究的局限性和建议尽管本研究初步显示出国学经典诵读实践对小学生的积极影响，但也存在一些局限性。
首先，样本数量较小，仅限于小学的学生，因此研究结果的普遍性还有待进一步验证。
中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究方案
中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究方案小学语文课堂中华传统经典诵读的实践方案一、方案的目标与范围1.1 目标这个方案主要是想通过让小学生诵读一些中华传统经典，来提升他们的语文教学质量，同时也帮助他们更好地理解和认同我们的文化。
具体来说，我们想做到以下几点：- 帮助孩子们提升朗读和表达的能力。
- 增强他们对中华传统文化的认识和认同感。
- 促进孩子们的思维能力和人文素养的全面发展。
1.2 范围这个方案主要针对的是小学三到六年级的语文课堂，内容涵盖经典的选择、教学方法、评估标准和后续推广等方面。
二、目前的现状与需求分析2.1 现状现在大多数小学在语文教学上，往往只关注课本知识的传授，而对中华传统文化的教育则显得相对薄弱，缺乏系统的经典诵读活动。
老师们在课堂上对经典作品的解读也常常不够深入，学生们的参与度不高，感觉这部分内容有点干巴巴的。
2.2 需求为了能提升学生们的语文能力和文化素养，我们需要开展一些中华传统经典的诵读活动。
具体需求包括：- 设计适合小学生的经典诵读教材。
- 培训教师如何有效地组织这些诵读活动。
- 建立评估机制来检验这些诵读活动的效果。
三、实施步骤与操作指南3.1 经典诵读教材的选择1. 选材标准：- 内容需要适合小学生的认知水平。
- 经典作品要有一定的文学价值和教育意义。
- 推荐的经典包括《论语》、《三字经》和《弟子规》等。
2. 实施步骤：- 教师根据学期的主题和班级的特点选择经典作品。
- 每周至少安排两次经典诵读，每次不少于30分钟。
3.2 教师培训1. 培训内容：- 经典作品的背景和解读。
- 诵读技巧和表达方式。
- 如何引导学生参与和讨论。
2. 培训方式：- 组织专题讲座和研讨会。
- 进行现场观摩和示范。
3.3 课堂活动设计1. 诵读活动：- 采用小组诵读、角色扮演、情境模拟等多种形式。
- 引导学生讨论经典作品的内容和价值。
2. 互动环节：- 鼓励学生分享自己的理解和感受。
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析一、前言语文教学是小学教育中非常重要的一门学科，而诵读国学经典也是语文教学中的重要环节。
通过诵读国学经典，不仅可以培养学生的语感和修养，更可以让学生了解中华传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
本文将针对小学语文教学中诵读国学经典的实践进行分析，探讨其重要性和实际操作方法。
二、诵读国学经典的重要性1. 培养学生的语感和修养国学经典是中华传统文化的精髓，其语言表达和情感表达方式都具有独特的魅力。
通过诵读国学经典，可以让学生在语言表达和情感表达中得到锻炼，培养学生的语感和修养，提高他们的语言表达能力和修辞能力。
2. 了解中国传统文化中国传统文化源远流长，包含着丰富的内容和深刻的道理，而国学经典正是这些内容和道理的重要载体。
通过诵读国学经典，可以让学生领略到中国传统文化的风采和内涵，了解中国文化的博大精深，增强对中国传统文化的认同感和热爱之情。
3. 增强民族自豪感和文化自信心国学经典是中国文化的瑰宝，通过诵读国学经典，可以让学生感受到中华文化的独特魅力，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
在当今世界文化多元化的大背景下，培养学生对自己文化的自豪感和自信心，有利于增强他们的文化认同，提高对文化传承的责任感。
三、诵读国学经典的实际操作方法1. 选择合适的国学经典在小学语文课堂中，可以选择一些经典的国学作品来进行诵读，如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等。
这些作品内容简洁且富含道理，适合小学生的理解和接受。
也可以根据学生的年龄和兴趣选择不同的国学经典作品。
2. 培养良好的诵读习惯在课堂上，老师可以引导学生认真对待诵读国学经典这一环节，培养他们良好的诵读习惯。
可以通过反复朗诵、分段练习、集体诵读等方式，让学生掌握正确的诵读方法和技巧。
3. 深入解读国学经典内容在诵读国学经典的老师可以针对作品的内容进行深入的解读，让学生了解作品的背景和内涵，增强其对作品的理解和认同。
通过讲解作者生平、作品主题、蕴含的哲理等内容，让学生对国学经典有更深入的认识。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文教学中诵读国学经典的实践情况及效果。
通过对小学语文教学现状的分析，发现国学经典在其中具有重要作用，能够帮助学生提升语文素养和文化修养。
在实践方法与效果分析中，发现利用国学经典进行诵读的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和阅读能力。
通过案例分析，验证了这一方法在实际教学中的可行性和效果。
影响因素分析也指出了教师、家长和社会环境等因素对诵读国学经典的影响。
结论部分总结了小学语文教学中诵读国学经典的效果，提出了未来发展方向，并展望了未来研究的方向。
本研究对于推广国学经典，提升学生语文素养具有一定的指导意义。
【关键词】小学语文教学、诵读、国学经典、实践研究、现状分析、作用、实践方法、效果分析、案例分析、影响因素分析、效果、未来发展方向、结论总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景随着时代的进步和社会的发展，小学语文教学面临着诸多挑战和困境。
一方面，学生的语文学习兴趣下降，阅读能力不断下降，语文素养亟待提高。
传统的语文教学方式和内容已经难以满足当下学生的需求和教学要求。
在这样的背景下，诵读国学经典作为传统文化的重要载体和精神财富，被越来越多的教育工作者和家长重新重视起来。
国学经典是中华民族几千年来积累的宝贵文化遗产，其中包含着丰富的文学、历史、哲学、伦理等方面的精华。
通过诵读国学经典，可以帮助学生更好地理解和传承中华传统文化，培养他们的国学素养和文化自信。
将诵读国学经典融入小学语文教学中，不仅可以提高学生的语文素养，还能够激发他们对传统文化的兴趣，促进他们全面发展。
开展关于小学语文教学中诵读国学经典的实践研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中诵读国学经典的实践效果与作用，通过深入分析现有小学语文教学现状，探讨国学经典在教学中的地位和作用；结合实践方法与效果分析，通过案例分析和影响因素分析，全面评估诵读国学经典对小学生语文学习的影响；最终旨在总结小学语文教学中诵读国学经典的效果，提出未来发展方向，为小学语文教学提供理论和实践支持。
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析
小学语文教学中诵读国学经典的实践分析引言随着社会的不断发展和教育的深入推进，中国传统文化在教育中的地位越来越受到重视。
国学经典是我国传统文化中的精华，它们蕴含着深刻的思想和人生哲理，具有启迪智慧、陶冶情操的作用。
在小学语文教学中，诵读国学经典可以促进学生的文化修养和综合素质的提高。
本文将就小学语文教学中诵读国学经典的实践进行分析。
一、诵读国学经典对小学生的意义1. 开阔视野，丰富知识诵读国学经典可以为小学生开阔宽广的视野，帮助他们拓展知识面。
这些经典作品中涉及的内容有文化、历史、哲学、道德、艺术等多个方面。
通过诵读，小学生可以深入了解中国传统文化的博大精深，了解我国古人的思想境界和艺术表现手法，为他们今后的学习、生活提供更多的知识和素材。
2. 增强文化自信，传承民族精神诵读国学经典可以帮助小学生增强文化自信，传承民族精神。
中国传统文化作为我国的精神瑰宝，是我国文化的重要组成部分。
通过诵读国学经典，小学生可以增强对我国传统文化的认同感和自豪感，同时也可以更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，使其在今天得以传承和发扬光大。
3. 培养审美情趣，陶冶情操国学经典具有深刻的哲理和高超的艺术品位，通过诵读，可以帮助小学生培养审美情趣和陶冶情操。
小学阶段是一段人生中最重要的阶段，为了让学生成为品德高尚、情操优美的人，从小培养他们的审美情趣和修养至关重要。
国学经典的语言表现和艺术表现能够激发学生的创造力和想象力，同时也能培养他们的美感和审美能力，提高他们的文化素养。
1. 每日诵读为了让小学生更好地掌握国学经典，可以在每天的语文课上进行诵读。
教师可以在课前布置一些作业，让学生先自学一段诗篇或散文，然后在课堂上由教师指导一起朗读，帮助学生更好地理解诗词的意义和特色，同时也能良好地锻炼学生的口语表达能力。
2. 制作课件教师可以根据课程要求，制作一些课件，以图文并茂的形式呈现诗、词、曲等经典作品，使学生能够有直观的感受。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究一、引言国学经典是中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的哲理和人文情怀。
在小学语文教学中，通过诵读国学经典，不仅可以增进学生对传统文化的了解，还可以提高学生的语言表达能力、文学修养和情感品味。
本文旨在探讨小学语文教学中诵读国学经典的实践研究，以期为教师和学生提供更好的教学方法和学习途径。
二、国学经典与小学语文教学的融合1. 国学经典的重要性中国传统文化博大精深，国学经典是其中的重要组成部分。
《论语》、《孟子》、《诗经》、《史记》等都是不可或缺的国学经典，它们蕴含着中国古代先贤的智慧和思想，对后人产生了深远的影响。
将国学经典融入小学语文教学，有助于培养学生的传统文化素养和文学修养，同时也有利于增强学生的文化自信心。
2. 小学语文教学的特点小学语文教学旨在培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和情感品味。
在小学阶段，学生的语文基础正在逐渐建立，因此在课程设置和教学手段上要更贴近学生的认知水平和兴趣特点，这样才能更好地提高学生的学习积极性和学习效果。
3. 融合国学经典的目的和意义三、诵读国学经典的实践研究1. 选材与课程设计在小学语文教学中，诵读国学经典的选材至关重要。
应根据学生的认知水平和文化背景，选取内容生动、形象、易懂的国学经典进行诵读。
比如选取《三字经》、《弟子规》、《千字文》等经典篇目，或者选取一些古诗词、成语故事等作为诵读材料，这些内容都有助于激发学生的兴趣和学习动力。
诵读国学经典的课程设计也很关键。
可以结合国学经典的背景知识、故事情节、文学修养等方面展开教学，使学生在诵读的同时能够理解和感悟其中的道理和哲理。
还可以通过朗读比赛、诵读展示等形式，激发学生的参与热情，提高诵读的效果。
2. 教学方法与授课技巧在课堂教学中，教师要善于灵活运用各种教学方法和授课技巧，使诵读国学经典的教学更加生动有趣。
比如可以结合多媒体教学，通过图片、视频等形式展示国学经典的内容与背景；可以进行角色扮演、情景再现等形式，使学生更好地体验国学经典的魅力；还可以进行分组朗读、小品表演等形式，使诵读环节更加多姿多彩。
小学语文教学中诵读国学经典的实践
小学语文教学中诵读国学经典的实践小学语文教学中，诵读国学经典是一种常见的实践方法，对于培养学生的语言表达能力、道德修养和文化自信起着重要的作用。
本文将从背景、实施方法、效果评价等方面浅谈关于小学语文教学中诵读国学经典的实践。
一、背景诵读国学经典是对我国传统文化的传承与弘扬，也是培养学生国家意识、文化自信的一个重要途径。
近年来，由于中国传统文化在当代教育中的重视，许多学校开始引入国学经典诵读教学。
在小学语文课堂中进行国学经典诵读，可以增强学生对传统文化的了解、感知和理解，提高他们的文化底蕴。
此外，诵读国学经典能够训练学生的语言表达能力、阅读能力和记忆力，对学生的综合素质发展具有积极的促进作用。
二、实施方法1. 选材与分级。
根据学生的年龄特点和语文教学内容，选择适合的国学经典。
可以结合课本中的文言文课文、古诗词等进行教学。
根据学生的学习能力和兴趣，进行分级，分为简单、中等、较难三个层次，满足不同学生的需求。
2. 熟读和背诵。
首先引导学生熟悉整篇文章的内容和意义，帮助他们理解和领悟经典的内涵。
然后，依据学生的实际情况，逐段进行背诵，分别进行个别、小组和全班的诵读练习。
3. 教学方式多样化。
可以通过集体朗诵、小组对读、个别解读等方式进行教学。
同时，还可以通过配合音频、视频等多媒体资源进行教学，激发学生对国学经典的兴趣。
4. 综合运用。
将诵读国学经典与其他语文教学内容相结合，如写作、阅读、作文等。
通过阅读经典，学生可以获得更多的词汇、句型和修辞手法等，有助于提高学生的语文素养。
三、效果评价1. 提高语言表达能力。
通过诵读经典，学生能够感受到古人的用词精准、形象生动的特点。
这对于培养学生的语感和提高他们的语言表达能力具有积极的影响。
2. 增强道德修养。
国学经典蕴含着丰富的道德观念和价值理念，通过诵读经典，可以让学生接触到这些优秀的道德品质和伦理规范，潜移默化地影响他们的行为和品德发展。
3. 培养文化自信。
对于小学生来说，认识和了解自己的传统文化，培养对自己文化的自信心是非常重要的。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文教学中诵读国学经典的实践方法和效果。
首先介绍了研究背景和研究意义，指出在当今社会背景下，传承国学经典文化具有重要意义。
接着分析了小学语文教学中诵读国学经典的必要性和方法，强调通过诵读国学经典可以培养学生的语感和审美情趣。
然后阐述了诵读国学经典在小学语文教学中的效果，包括提升学生的语文水平和文化素养。
通过案例研究，展示了诵读国学经典在实际教学中的应用效果。
最后总结了研究结果并展望未来，指出继续推广国学经典的诵读教育对培养学生全面发展具有重要意义。
【关键词】小学语文教学、诵读、国学经典、研究、必要性、方法、效果、案例研究、展望、结论、未来展望1. 引言1.1 研究背景小学语文教学中的诵读国学经典是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着时代的发展和社会的进步，传统文化逐渐被淡忘，国学经典在学校教育中的地位也逐渐被边缘化。
而在当下的语文教学中，学生对于传统文化的了解和认识也相对匮乏。
开展小学语文教学中的国学经典诵读具有重要的现实意义和教育意义。
国学经典是中华传统文化的精髓，具有深厚的文化内涵和历史积淀。
通过诵读国学经典，可以帮助学生更好地了解中华文化的瑰宝，增强民族自豪感和文化认同感。
国学经典中蕴含着丰富的道德规范和人生哲理，对于学生品德修养的培养和思维素养的提升也起到积极作用。
在小学语文教学中加强国学经典的诵读具有重要的意义。
通过对小学语文教学中诵读国学经典的实践研究，可以更好地探讨如何有效地将国学经典融入教学中，提升学生的综合素养和文化修养。
1.2 研究意义小学语文教学中诵读国学经典是传承中华优秀传统文化的重要方式，有着重要的研究意义。
通过诵读国学经典，可以增强学生对中国传统文化的了解和认同，培养他们对国家历史、文化的热爱和自豪感，有利于形成正确的文化认同和文化自信。
国学经典是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的哲理和道理，通过诵读国学经典，可以帮助学生树立正确的价值观念，提升人文素养，培养学生的道德情操和人文精神。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究一、引言语文教学是培养学生语言能力和文字能力的重要途径，语文教育既是知识传授，更是品格养成的过程。
国学经典作为中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵，集中体现了中国人民的智慧和道德观念。
在小学语文教学中，通过诵读国学经典，可以帮助学生感悟传统文化的博大精深，培养学生的文化自信和文学情感，提高语文素养和人文素养，是一种重要的教学实践。
二、小学语文教学中诵读国学经典的重要性1.弘扬传统文化。
国学经典是中华传统文化的精髓，蕴含着深厚的民族精神和文化底蕴，是中华民族的宝贵精神财富。
通过诵读国学经典，可以让学生深入了解中国传统文化，感受传统文化的魅力，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
2.提高语文素养。
国学经典中蕴含了丰富的语言文学艺术，包括诗词、歌赋、文章等，通过诵读这些经典，可以帮助学生提高语言表达能力和修辞能力，提升文学鉴赏能力，同时也能激发学生对语文学科的热爱，提高语文素养。
3.培养文化情感。
国学经典中蕴含了丰富的情感，包括爱国情怀、家国情怀、道德情怀等，通过诵读国学经典，可以帮助学生培养对传统文化的热爱和对民族精神的认同感，使学生在学习语文的过程中增强文化自信和民族自豪感。
三、小学语文教学中诵读国学经典的实践策略1.选择合适的国学经典。
小学语文教学中，选择适合学生年龄和理解能力的国学经典进行诵读教学，包括《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《诗经》等。
这些国学经典内容简洁易懂，容易引起学生的共鸣，有利于学生的理解和接受。
2.创设情境，激发学生兴趣。
在诵读国学经典的教学中，教师可以利用多媒体、故事情节等方式，创设丰富多彩的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中愉快地诵读国学经典，从而加深对传统文化的理解和认同。
3.注重表达与感悟。
在诵读国学经典的过程中，教师要引导学生注重对经典的语言表达和情感体会，在诵读中感悟中国传统文化的智慧和美丽，培养学生的文学情感，使学生在诵读中得到语文和文化的双重提升。
小学生国学经典诵读探究与实践
小学生国学经典诵读探究与实践随着社会的进步和教育的改革，越来越多的学校将国学课程纳入小学阶段的学习计划中。
作为我国优秀文化的重要组成部分，国学经典不仅是小学生语文学习中的重要内容，更是他们道德修养和人生价值观培养的重要素材。
因此，如何正确有效地开展小学生国学经典诵读教育，对于提高学生的人文素养、优化教育教学质量具有十分重要的意义。
本文将就小学生国学经典诵读探究和实践的问题进行分析和探讨。
“经典”是指具有独特价值、不失时效性和普遍意义的书籍或文章。
而国学经典则是包括《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等的中国传统文化经典。
为什么要让小学生学习国学经典呢？1. 培养学生的道德情操。
国学经典是我国传统文化中深刻、优美、完整的道德体系，具有很高的道德价值和教育意义。
通过学习优秀的国学经典，可以让孩子们更好地理解家庭和社会的道德规范，指导他们在日常生活中自觉遵循好的道德准则，提升他们的道德素养。
2. 传承优秀传统文化。
尽管现代化的生活给我们带来了现代文明的便利，但国学经典作为中华民族的宝贵财富，代表着中华民族千年文化的精髓，体现了中华文化的气质和品格，具有非常重要的传统文化意义。
让学生学习国学经典，能够培养他们的民族自豪感和文化归属感，让他们更好地认识和理解自己的祖国，传承和发扬中华民族优秀传统文化。
3. 提高语文素养。
国学经典作为我国传统文化精华的载体，具有极高的语文价值。
国学经典的阅读和诵读不仅可以提高学生的语文水平，更能够让他们更好地理解汉语的意境、用词、结构及文字的精髓。
在这过程中，还可以让学生培养阅读和理解语文的兴趣，从而提高基础语文素养。
小学生的年龄较小，容易对国学经典的阅读和理解产生困难，因此，如何采用适合小学生的诵读方法尤为重要。
1. 采用朗读的方式。
小学生朗读国学经典时，可以带领学生们感受语言的美感和意境，培养语感，缓解语文学习带来的压力。
同时，朗读能够提高学生对词汇和语言结构的感知，促使他们更好地理解和记忆经典文献的内容。
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小学生国学经典诵读实践研究一、研究背景意义近年来,在建设和谐社会和中国先进文化的进程中,人们逐渐认识到,一个国家不能没有自己的文化底蕴。
道德是有继承性的,而传统道德中能够为今天所用的精华,是社会最容易接受的,因而也最容易成为社会道德风尚的铺垫和国家凝聚力的来源。
但是,经过批林批孔等歪曲历史的运动,中国传统在50岁上下的人群中被涂抹的不见真面貌了;处在西化的狂潮中,中国传统在40岁以下人群心中被淡化到没有形影了。
为此,人们开始关注国学经典教育。
很多民间国学传播机构悄悄兴起,而且得到了家长和青少年的响应;传媒的国学讲坛开始火爆,吸引了许多听众和读者……可以看出,善良和正直的人对金钱追逐和名利竞争的世态中所造成的精神贫乏,已经从厌倦到痛恨,人们想从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。
社会普及领域通过各种渠道对中国典籍的宣传,唤起了人们对传统的亲近感,激起了人们了解传统的兴趣。
这在人们渴求了解自己传统的今天,是有一定的积极作用的。
但是,通过社会传媒宣传中国典籍,毕竟是一种补充渠道,有时也难免因为炒作并发一点副作用。
有长远效应的国学典籍教育,真正使国学深入人心的渠道,应当是基础教育,通过语文课程来实现。
因此,本课题的研究具有重要的现实意义二、研究目标本课题的研究,从以中国古典音乐创造清新高雅氛围校园背景音乐环境建设,到坚持每日至少诵读经典一刻钟,聆听音乐半小时等等,将所有教学内容巧妙融入儿童日常生活,使孩子在轻松、愉快,甚至不知不觉中,潜移默化、熏陶感染,从而培植健康身心、良好性情、完整人格。
在童年时代,在儿童启蒙的时代长足的训练他们的记忆力,让他们记住那些文化品位很高的传统文化的精品,为孩子一生的发展奠定丰厚的文化基础。
三、研究工作小结第一阶段:准备阶段(2006年1月至2007年4月1.组建课题组,设计研究方案,并加以论证、确定。
2.开展前期活动,组织教师进行培训。
为全校每位老师配备必要的书籍——《儿童中国文化导读(一(二(三》、《论语通译》等,同时利用假期进行自学。
3.原有基础上布置校园环境,在教室的走廊上布置了32条《论语》章句。
学生在学校随时能看到《论语》章句,营造了《论语》学习的浓郁氛围。
第二阶段:实验研究前期阶段(2007年5月至2007年8 月4.开展“与经典同行,与圣贤为友”主题读书节活动,以丰富多彩的形式演绎对经典的理解。
5.在班级开展的基础上,开展校级《论语》朗诵演讲(讲故事活动。
6.对全校学生的经典诵读情况进行调查摸底(前测7.教师假期加强自学,通读《儿童中国文化导读》和《论语通译》等经典书籍。
第三阶段:实验研究中期阶段(2007年9月至2008年1月8.根据课题组提供的年段参考书目,各班语文教师结合自己班的实际情况选择教材,组织学生开展国学经典诵读活动,诵读活动在全校铺开。
9、开展第四届衢州市中小学生尼山杯《论语》朗诵演讲大赛,在初赛、复赛的基础上,来自全市的选手在孔府后花园进行决赛。
10.建设校园背景音乐,营造听觉环境,用国乐美化孩子的学习环境。
选用的音乐是《国乐启蒙》系列乐曲:《春江花月夜》、《鱼舟唱晚》、《高山流水》等。
(1建设经典诵读课诵读音乐环境,在学生诵读经典的时候播放。
(2建设晨间、午休的等时间段的音乐环境,早晨8:00—8: 10,中午12:00—12:20,学校小杏坛广播站播放经典音乐。
(3建设《弟子规》韵语操的背景音乐,音乐老师根据3个字一句的鲜明节奏,为韵语操配背景音乐。
11.创编《弟子规》操,学生学做《弟子规》操,把《弟子规》操作为学生的课间操。
全校学生在大课间时间边吟诵,边做弟子规操。
12.进行全校《弟子规操》上段比赛,全校每个班级,每个学生都参加这项活动。
13.国学经典诵读课展示活动,在各班教师实践的基础上,推出每个年级的展示课,交流探讨。
14.各班开始经典晨读、午诵、暮省活动。
第四阶段:实验研究的后期阶段(2008年2月至9月15.继续组织学生开展国学经典诵读活动。
做好每一次活动的记录,写好阶段性的诵读分析。
16.儒家文化校本课程《南孔学苑》正式投入使用,每周一节,学生兴趣浓厚。
17.教师开展国学经典诵读比赛活动。
18.进行全校《弟子规操》下段比赛,衢州电视台“百姓连线”栏目在比赛现场采访。
19.开展第五届衢州市中小学生尼山杯《论语》朗诵演讲大赛,来自全市的选手在孔府后花园进行了决赛。
20.对学生的经典诵读情况进行检测。
(后测四、研究结果分析(一选择了小学生国学经典诵读教材汉语的发展具有很强的因袭性。
早在春秋战国时期,汉语体系就相当成熟,读过诸子百家典籍的人,无不被那精辟冼练、生动优美的语言文字所震撼。
可以说,汉语言的源头活力就在我们的经史子集中。
而另一方面,一个人的母语素养就靠15岁前的熏陶,以后想补就很难了。
经典诵读是个慢活儿,无法一磋而就,因此必须按照由浅入深、由易而难的原则长久规划。
基于这样的思考,课题组选择了国学经典诵读的教材:一二年级的诵读内容以韵文为主,主要有《三字经》、《百家姓》、《幼学琼林》、《弟子规》、《千字文》、《笠翁对韵》和《唐诗三百首》、《论语》选读以及一些儿歌、童谣等。
三四年级主要诵读《增广贤文》、《大学》、《中庸》、《论语》选读和宋词、经典格言、成语等;五六年级主要诵读《老子》、《庄子》、《论语》选读。
同时阅读凝聚中华文化精髓的典范书籍,比如《史记》精选、明清时期的白话文小说等。
学生毕竟生活在当代,我们倡导学生诵读国学经典,但并不死守传统,我们还引导孩子大量通读中外名著、当代校园小说,如《爱的教育》、《假如给我三天光明》、《海底两万里》、《昆虫记》、《安徒生童话》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《上下五千年》、《淘气包马小跳》、《男生女生》等。
(二建设了校园国乐背景音乐环境。
中国文化的整体确实有种“一以贯之”的特性,文学、哲学、艺术、武术……虽不同行,而都有同“道”可循,中国音乐同样如此。
她的内容博大精深,内容深邃悠远。
音乐是心灵之声,在人类文明的漫漫长河中,记录传递着不尽的喜怒哀乐、兴败衰荣;不论它源自河方——远古还是太空,作为一种极其久远古老的生命信息,它蕴涵着人生的妙谛、智慧的境界,体现着文化的精神、民族的灵魂,有着不同于文字语言的独立思维和独特魅力。
我们在指导儿童诵读经典的同时,以中国古典音乐创造清新高雅氛围的校园背景音乐环境,用国乐美化孩子的学习环境。
以《春晓吟》、《出水莲》、《渔歌》《春江花月夜》、《高山流水》、《渔舟唱晚》等主要风格明朗、愉快的国乐,作为学生开始晨读和午读的引导音乐,能够很快的营造出平和、安宁、幽远、古朴而又充满书香氛围。
早晨8:00—8:10,中午12:00——12: 20,共计让学生聆听半小时音乐,将其巧妙的融入学生的学习生活,稀释喧嚣、淡化浮躁,使孩子在轻松、愉快,甚至不知不觉中,潜移默化、熏陶感染,从而培植健康身心、良好性情、完整人格,为日后学会变生存压力为生活智慧,化琐屑生活为和谐人生奠定一生受用的基础。
(三开设了国学经典诵读课。
为了引导和激励学生进行国学经典诵读,我们每周开设一节国学经典诵读课。
诵读课的设计做到两点:一是接受传统教育中的诵读原则:“素读”为主。
所谓“素读”,就是不追求理解的深度,不作精细讲解,只在乎背诵的熟练。
这种做法成年人很难做到,但小学生却毫不费力。
南怀谨先生说:人类原始的教育方法只有一个,就是背诵。
尤其是中国书,更要高声朗诵,读得多了,自然懂得语言和文字的音韵。
二是优化课堂教学环节,寓教于乐。
运用多媒体和现代记忆方法,优化课堂教学。
比如,诵读《论语》时,我们应用了陈琴老师的经验,采用“经典课堂六幕剧”:第一幕:声音先于义理——放声读;第二幕:学而不思则罔——读而悟;第三幕:古文今说洗耳听——明大意;第四幕:熟读成诵过目不忘——我乐背;第五幕:引经据典古为今用——格言美;第六幕:相关连接:故事屋——我爱听。
整个教学环节,没有过多的深挖文义。
每节课的时间控制在30分钟左右,诵读的文本控制在300字以内,化整为零。
几个重要环节都体现出重在积累和传授记诵方法。
(四实践了国学经典诵读与语文日常教学的有机结合国学经典诵读很重要,但不是孤独的,也不是唯一的。
经典课堂处处在,贵在持久巧安排。
在日常的教学中,我们初步实践了经典诵读与语文课堂有机结合。
可以概括为八个字:三维并举,内外结合。
三维并举,即强调“诵读经典”不只在阅读中,不只在高年级,而是与识字、阅读、表达相伴而行的,低中高年级一脉相承。
在识字中,积累成语;在阅读中,读古诗名著;在表达中,引用名句。
内外结合,主要是指经典积累的不同路径,即课内阅读与课外阅读。
1.低年级以识字教学为主,但有必要和可能进行“经典”诵读。
从识字开始,在识字中,由字带故事,由字带代成语,由字带古诗。
我们将其概括为1+1模式。
由字带故事,更多指向字理图识字。
由字带成语,更多指向结构成语能力强的汉字。
由字带古诗,可以带出一首新诗,也可以复现已有的古诗。
如学习《一去二三里》:“一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九使枝花。
”怎么实现1+1?做法一,由十个汉字带成语,如一马当先、二龙戏珠、三羊开泰等等;做法二,再找一首数字诗让学生学,如乾隆皇帝的《飞雪》:一片一片又一片,两片三片四五片。
六片七片八九片,飞入芦花都不见。
2.课内外阅读经典诵读我们集中体现为18×1的模式,坚持每周一节经典诵读课,每周一本课外书。
18表示18周,1代表一节经典诵读课,还代表一本课外书。
3.经典诵读与表达在表达中如何激活经典,我们尝试通过两种模式实现:一是8×1模式,每篇习作中至少使用一个成语,用上一个经典名句,8表示8篇习作。
二是8—1模式,即每学期有1篇模仿某一篇经典文章的样式。
(五探索了国学经典诵读与其他课程、活动的结合。
在抓好经典诗文诵读的基础上,课题组还重视做好经典诵读与其他课程、活动的结合渗透。
如在教学三年级《品德与生活》中的《做学习的有心人》时,可结合诵读陶渊明《惜阴》“盛年不重来,一日难再晨。
及时当勉励,岁月不待人。
”这些诗句学生反复诵读,烙刻在脑海中,渐渐就转化为学生的思想,指导学生今后的行为,形成惜时、勤勉的习惯。
数学课上,学校数学教研组的老师适度引进了经典古诗如“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花”,认识1到10的数字的灵活运用;引入古算诗题,如“巍巍古寺在山林,不知寺内几多僧。
三百六十四只碗,看看用尽不差争。
三人共食一碗饭,四人共吃一碗羹。
请问先生明算者,算来寺内几多僧”等。
《弟子规》以《论语》《学而篇》中弟子“入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”为中心,分为五个部分,具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。