条形统计图教案(一格表示多个单位)

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《条形统计图》教案

《条形统计图》教案一、认识条形统计图（1格表示1个单位、2个单位、5个单位）（一）调查四（8）班最喜欢的早餐。

任务：食堂想了解大家都喜欢吃什么早餐，所以决定先对四（1）班40位同学做一个小调查。

这里不包含主食，待选的方案包括：牛奶、豆浆和粥。

1.用条形统计图表示数据。

同学们经过投票收集了数据，通过统计表将数据表示出来了。

这里提供了两个图，请你选择一个，将统计结果用条形图表示出来。

（1）学生呈现作品。

（2）观察两幅作品有什么相同的地方和不同的地方。

——学生讨论。

（3）教师小结：用条形统计图表示数据的时候，有时可以让一格表示1人，有时也可以让一格表示2人。

（4）让一格代表2个人，处理单数的情况。

2.通过条形统计图获得信息。

（1）学生讨论。

（2）引出要调查全体四年级同学。

（二）调查四年级最喜欢的早餐。

1.用条形统计图表示数据。

将收集上来的3个班的数据用条形图表示出来。

2.讨论1格表示多少人。

学生小结：既要关注表格中最大的数，又要看图中表示人数的纵轴一共有多少格，估计一下，每格代表5人，就可以将数据表示出来了。

3.绘制出条形统计图并获取信息。

教师小结：同学们调查的四年级同学最喜欢的早餐数据一定能为食堂制定早餐食谱提供很大的帮助。

（三）讨论1格表示多少。

讨论：有的时候我们用一格表示1人，有时候我们用一格表示2人，还有的时候用一格表示5人，到底这一格要表示多少呢？1.学生讨论发言。

2.教师小结：1格到底表示多少，既要看方格的多少，同时也要看数据的大小，同时要结合具体情况具体分析。

二、练习（一）路口机动车通过辆数的统计。

1.讨论每格表示多少。

任务：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表，如果用条形图把上面的结果表示出来，每格代表多少辆车更合适呢？2.学生讨论并确定1格表示5辆。

3.学生提出：1格表示多少也要考虑数据的特点。

（二）A市2021年8月和9月的天气统计。

任务：这是A市2021年8月和9月的天气统计表，将数据在下面用条形图表示出来。

《1格代表多个单位的条形统计图》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学上册】

《1格代表多个单位的条形统计图》》教学设计教学目标：1.通过实例，进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)的特点和作用，会填写简单的条形统计图。

2.在合作探索知识的过程中，培养观察、动手操作的能力，形成初步的实践能力。

教学重点：能从统计图中发现问题，提出问题并解答。

教学难点：理解1格表示多个单位的条形统计图。

教学过程：预习一、情境导入师：观察图片，从图中你发现了哪些数学信息？生：全年级的同学们都要定做校服。

师：你能提出哪些数学问题？生1：全年级校服的尺码情况怎样？生2：不同尺码要定做几套？……师：这节课，我们就来解决这些问题。

设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。

二、合作探索师：全年级校服的尺码情况怎样呢？咱们可以先分小组来收集、整理证据。

收集证据：将全班同学分成若干小组，合理分工，对全年级各班同学的校服尺码情况展开调查，填写班级校服尺码情况统计表。

整理数据：对各小组记录的数据进行汇总，填写全年级校服尺码情况统计表。

描述数据：将统计表中整理的数据，用统计图来表示。

分析数据：观察统计图，分析图中数据，对全年级校服的尺码情况做出判断。

师：现在先以小组为单位，对全年级各班同学的校服尺码情况展开调查。

学生小组活动，最后全班统计。

师：我们将不同班级的统计结果填写到统计表中。

生1：140及140以下有4人，145有5人，150有17人，155有15人，160有5人，165及165以上有3人，特体有1人，合计50人。

生2：四2班…………师：四年级校服尺码情况填写到统计表中。

生：140及140以下有20人，145有30人，150有85人，155有65人，160有36人，165及165以上有16人，特体有8人，合计260人。

师：我们可以将统计表中的数据画成条形统计图。

师：这是用1格表示1人，就要画太多的格子，这时该怎样做呢？生：由于人数较多，可以用一格表示多个单位。

一格表示多个单位的条形统计图(精品教学设计)

2 1格表示多个单位的条形统计图一课时教学内容一格表示多个单位的条形统计图。

(教材第96~103页)教学目标1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。

2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。

3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。

重点难点重点:能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

难点:动态数据的收集方法。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,你们都喜欢吃什么早餐呢?学生回答。

师:大家喜欢的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示出来呢?今天我们继续学习条形统计图。

二探究体验，经历过程1.教学例2。

师:请同学们打开教材第96页例2,下面是四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表,请你选一个条形图把统计结果表示出来。

学生在书上画图;教师巡视了解情况。

师:两个图的每格分别代表几人?生:第一幅图的每格代表1人,第二幅图的每格代表2人。

师:不管你选用的是哪幅图,告诉老师最喜欢什么早餐的人数最多?生:喜欢粥的人数最多。

师:为什么选择了不同的图表示数据,而结果却是一致的呢?生:虽然每格表示的人数不同,但是表示的结果都是喜欢粥的人数是24人,所以结果是一致的。

师:如果喜欢牛奶的是5人,那怎么在右图中表示出来呢?生:右图中每格表示2人,2格表示4人,剩下的1人就是1格的一半,也就是说1格表示2人,半格就表示1人,5人就是2个整格和1个半格。

师:你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么?生1:应该用右图表示比较合适,因为数据比较多、比较大,我们还用1格表示1个单位的话,那样直条就要画很长,比较麻烦。

生2:我觉得数据比较大的时候,就应该选用1格表示多个单位的条形统计图来表示,因为这样不用占很大的地方就能把图画出来。

……只要学生说得合理就要给予肯定。

人教版四年级数学上册教案第七单元《1格表示多个单位的条形统计图》

第三课时《１格表示多个单位的条形统计图》【教学目标】知识与技能：使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

【教学重点】理解1格表示多个单位的条形统计图。

【教学难点】根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。

【教材分析】本节课是在学生认识了简单的条形统计图，学会绘制简单条形统计图的基础上，增加难度，用1格代表多个单位，要求学生从条形统计图中获取可能多的信息，而且还能根据获取的信息提出并解决问题。

【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（多媒体课件2）同学们，大街上车来车往，车好多啊？你知道都有什么车吗？单位时间内能过多少辆吗？来看看图中这是几个同学在一个路口20分钟统计的几种机动车数量。

让我们一起来看看吧。

今天继续学习条形统计图。

板书课题。

二、合作交流，探究新知教学例3。

1.这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。

想一想该怎样用条形统计图表示出来。

（多媒体课件3）这时候还能用1格代表1或2吗？生1：好像那样需要画好多格，太麻烦了吧！生2：我们可不可以让每个格多代表几辆车呢？代表几辆合适呢？生3：这几个数据都是5的倍数，我觉得代表5辆比较合适。

师：这位同学想的很好，因为它们都是5的倍数，所以每格代表5比较合适。

同学们就按照这个把统计图在书上画出来吧！生在书上画统计图，教师巡视。

课件出示画好的条形统计图。

2．思考：师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适呢？学生独立思考，回答问题。

师：对，刚才的同学实际已经回答出这个问题了，当所给出的数据不大，并且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。

人教版数学四年级上册条形统计图教学设计(精选3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学设计第【1】篇〗教学内容人教版四年级上册第七单元第94-95页以及相关的练习。

教材分析本单元内容属于第二学段“统计”领域。

通过本单元的学习，初步认识条形统计图，体会统计在现实生活中的作用，建立初步的数据分析观念。

本节课教学的主要内容是认识条形统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。

教材编写特点：本册教材将原来分散在第一学段不同年级的统计知识，重新梳理、整合成本单元的教学内容。

因此，教材在编排本单元内容时，十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，侧重学生能力的培养。

教学目标1. 经历收集、整理、描述、分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。

2. 初步认识简单的条形统计图，会涂制一格代表一个或几个单位的条形统计图。

3. 体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣。

教学重难点教学重点：初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，能进行简单的数据分析。

教学难点：能综合运用条形统计图中的信息，进行数据分析，作出合理地判断和推测。

教学用具课件作业单调查表情境串说明本节课以“校运会准备工作”为主题，创设了以下几个情境，将条形统计图的教学都融入到这一大情境之中。

情境一：运动会小集体项目现场调查10月份秋高气爽，最适合举行全校趣味运动会了。

我设计了四年级想要增加一个运动会的小集体项目的情景，通过现场调查，获得数据，比较统计表、象形统计图、条形统计图的区别，认识条形统计图。

教学一格代表一个的单位的知识。

情境二：“购买水果”现场调查运动会举行的时候，同学们的体力会消耗比较大，为了在休息时补充同学们的体力，家委会想为同学们准备一些喜欢吃的水果，于是我设计了一个“购买水果”的情景。

通过学生现场调查，获取数据，加以分析，制作条形统计图。

（预设教学1格代表2个单位的知识。

）情境三：选择个人项目运动员运动会除了有小集体项目，还有个人项目，我们要选拔一分钟仰卧起坐的运动员，于是我设计了“选拔个人项目运动员”的情景。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

这部分内容是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行学习的，通过这部分内容的学习，使学生能够掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够通过条形统计图解决实际问题，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数据分析能力，能够理解和使用条形统计图来表示数据。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在着一定的理解难度，需要通过具体的教学活动，让学生在实际操作中理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。

2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，培养学生的学习兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用一格表示多个单位的条形统计图解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等教学方法，通过多媒体课件、实际操作等手段，帮助学生理解和掌握一格表示多个单位的条形统计图的概念和绘制方法。

六. 说教学过程1.导入：通过学生已经掌握的条形统计图的知识，引导学生思考如何表示更多的数据。

2.讲解：讲解一格表示多个单位的条形统计图的概念，示范绘制方法。

3.实践：学生实际操作，绘制一格表示多个单位的条形统计图。

4.应用：学生通过实际问题，运用一格表示多个单位的条形统计图进行分析。

5.总结：总结本节课的学习内容，强调一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和应用。

七. 说板书设计板书设计主要包括一格表示多个单位的条形统计图的概念、绘制方法以及应用，通过板书，帮助学生理解和掌握。

小学三年级数学1格表示多个单位的条形统计图教案设计

课题回顾整理课型：复习教学目标通过系统回顾整理全册内容及完成综合练习，进一步理解巩固本学期所学知识，熟练相关技能。

教学重点经历整理与复习的全过程，初步学习归纳、整理知识的方法、加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学难点在参与对知识整理于复习的活动中，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心和成功感，逐步养成回顾和反思的好习惯。

教学方法小组合作教具多媒体课件教学过程第一课时备课时间5.22 上课时间6.7第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习1-6第二课时备课时间5.23 上课时间6.10第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习7-10第三课时备课时间5.25 上课时间6.11第二节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习11-13第四课时备课时间5.28 上课时间6.12第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习14-15四、拓展练习练习册P44第五课时备课时间5.29 上课时间6.14第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容空间与图形三、综合练习16-20第六课时备课时间5.30 上课时间6.17第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容统计图三、综合练习21-22四、拓展练习练习册P45第七课时备课时间6.1 上课时间6.18第二节一、对话引入整理活动二、综合练习我学会了吗？三、拓展练习练习册P46教学后记通过系统回顾整理全册内容及完成综合练习，进一步理解巩固本学期所学知识，熟练相关技能。

课题期末复习课型复习教学目标通过更进一步复习全册内容及完成相关练习、测试，进一步理解巩固本学期所学知识，熟练相关技能。

教学重点对后进生的个别辅导教学难点对重点知识的巩固练习教学方法小组合作教具多媒体课件教学过程第一课时备课时间6.4 上课时间6.19第一节一、复习一二单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测第二课时备课时间6.5 上课时间6.21第一节一二单元测试第三课时备课时间6.6 上课时间6.24第一节一二单元试卷讲评第四课时备课时间6.8 上课时间6.25第二节一、复习三四单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测第五课时备课时间6.11 上课时间6.26第一节三四单元测试备课时间6.12 上课时间6.28第一节三四单元试卷讲评第七课时备课时间6.13 上课时间7.1第一节一、复习五六单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测第八课时备课时间6.15 上课时间7.2第二节五六单元测试第九课时备课时间6.18 上课时间7.3第一节五六单元试卷讲评第十课时备课时间6.19 上课时间7.5第一节一、复习七八单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测备课时间6.20 上课时间7.8第一节七八单元测试第十二课时备课时间6.22 上课时间7.9第二节七八单元试卷讲评第十三课时备课时间6.25 上课时间7.10第一节。

幼儿园大班《学习条形统计图》教案（通用11篇）

幼儿园大班《学习条形统计图》教案幼儿园大班《学习条形统计图》教案（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的幼儿园大班《学习条形统计图》教案，欢迎大家分享。

幼儿园大班《学习条形统计图》教案篇1【活动目标】1、通过观察条形统计图，了解条形统计图的构图特征。

2、学习通过统计图感知数量的多少。

3、喜欢合作，体验统计活动的乐趣。

4、让孩子们能正确判断数量。

5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

【活动准备】记录纸、记号笔若干4盒蜡笔水果图片若干小熊仔一对。

【活动过程】一、导入活动。

师：小朋友们喜欢吃水果吗？喜欢什么水果？（出示小熊，与幼儿问答互动环节）你们喜欢的这些水果小熊家都有！小熊家最近开了一家水果店，每次进货的水果都特别新鲜，美味，小动物们可喜欢了。

今天勤劳的小熊爸爸又去进货了，好累好辛苦，你们愿意当小小记录员，帮小熊记录一下每种水果的数量吗？二、幼儿操作。

1、交代任务，幼儿分组统计水果并记录，教师指导。

师：我们可以怎样统计水果的数量呢？2、教师讲解合作统计要求老师儿有几张记录表，要小朋友们合作记录。

4个小朋友一组，每组1位组长。

（幼儿按照学号顺序分组1—4.5—89—1213—16）我们4个人做一个记录肯定不容易，大家在统计的时候一定要好好商量，谁来记、谁来数、谁最后来检查核对（2人核对）。

3、交流分享统计结果。

师：小朋友们统计好了吗？每组请一位小朋友来介绍，果篮里有哪些水果，每种水果有多少。

你们是用什么办法记下来的？小结：你们用了数字的办法进行了统计，知道了果篮里有哪些水果，每种水果有多少。

请你们再看看哪种水果多？哪种水果少？原来我们不能很快看出哪种水果最多，哪种水果最少。

三、教师出示条形统计图。

师：怎样让别人不用数也能一下就看明白呢？前两天余老师也帮小熊家做了一张记录表，我们一起来看看吧。

认识条形统计图(1格代表5个及多个单位)(教案)

认识条形统计图（1格代表5个及多个单位）（教案）一、教学目标：1. 了解条形统计图的定义、构造和意义。

2. 学会能够根据数据绘制条形统计图，同时提高他们的数据解读能力和图表认知能力。

3. 初步理解条形统计图在实际生活和工作中的应用价值。

二、教学重点：1. 认识和掌握条形统计图的构造和特点。

2. 能够绘制条形统计图，并且从图中归纳总结数据信息。

三、教学难点：1. 怎样绘制条形统计图。

四、教学过程:1.引入（1）教师引导先生大量黄桃让学生分类统计出来，然后让学生相互交换统计结果验算数据。

（2）引入数据整理方法（众数，中位数，平均数）2、正文（1）认识条形统计图把学生分成几组，让每一组自己找出三个有关本班同学的统计数据，等他们编好，就可以开始制作条形图进行展示。

在展示图表时，老师立即指出条形图所代表的分布情况。

涉及到一些问题，例如：排列次序不同会产生不同的视觉效果（在同一水平做法下）。

（2）学习绘制条形图①讲解相应术语和用途：柱状图、同一刻度尺、横轴、纵轴、坐标轴。

②网上投票，随意回答3位同学一种生活方式的比例，让学生感受到数据中的随意性和不确定性。

③教师现场绘制条形图，讲解图的种类和构造，同学们可以一开始进行观察，然后是绘图，最后归纳出信息。

（3）练习通过多种方式让学生练习制图和解题。

重要的是要确保成果是成功的，这可以增强他们的自信心。

①交换式图形绘制，交换同一个问题的答案或考试成绩，浏览别人的图形，注意条形图的对比和差异。

②自己制作条形图，练习数据整理和分析，根据自己的图形，简单分析数据规律。

（4）贴在墙上由学生自己完成的条形统计图都可以贴在教室里，这样可以形成学生互相学习和奖励的文化，同时也可以让学生经常回顾和复习知识。

3、评价课程结束后，进行简单的回顾和评价，以便知道怎样帮助学生更好地学习过程。

如果学生中存在一些问题，可以设置固定时间进行重点讲解和练习，直到他们掌握为止。

五、教学方法：1.讲解的方法2.学以致用的方法3.实地操作的方法4.互相合作的方法六、教学资源：1.自建资料2.教学常用的行业数据，可以给学生出一些实际情况的作业3.根据不同学生的需要，提供相应的练习和实际案例。

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案《条形统计图》教案篇一一、说教材：本课的教学内容是四年级上册第九单元75—78页。

它是在学生已经掌握了数据整理的方法，学会绘制和分析统计表的基础上进行教学的。

它既是学生前面学习的统计知识的一个延续和发展，也是后面学习复式条形统计图和折线统计图的基础。

学好这部分内容非常有助于学生建构知识系统，培养统计能力，发展统计观念。

二、说学情：学生是学习活动的主体。

小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。

另外四年级的。

学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。

这些都是我在教学中可以利用的资源。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。

三、教学目标：1、使学生充分感受条形统计图的特点，知道条形统计图的意义和用途；2、使学生与老师一起经历条形统计图的制作过程，了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图，并能解决简单的实际问题；3、渗透统计思想，培养动手操作和观察分析的能力。

教学重点：制作条形统计图的步骤。

教学难点：横轴位置的确定与纵轴单位长度的划分。

重点：是复式统计图的绘制方法和读图能力。

难点：是根据复式条形统计图作出合理的分析与预测四、说教法学法：如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢？根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。

主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、讨论学习法等。

另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等教学准备：教师准备多媒体课件，学生做好预习，搜集各种统计图。

四年级上册数学教案8.4一格表示多个单位的条形统计图冀教版

8.4 一格表示多个单位的条形统计图⏹教学内容教材91、92页一格表示多个单位的条形统计图⏹教学提示认识一格表示多个单位的条形统计图，是用条形统计图表示数据，教学时要让学生经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程，在读图的过程中，要让学生感受用条形统计图表示数据的特点，体验到现实生活中的一些大数据问题可以用一格表示多个单位的条形统计图来表达和交流。

⏹教学目标知识与能力认识一个表示多个单位的条形统计图，能用条形统计图直观表示数据，能根据给出的数据提出问题，并解决问题。

过程与方法经历读统计图、交流信息、提出问题、解决问题以及用统计图表示数据的过程，掌握读条形统计图的方法。

情感、态度与价值观在从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达和交流数据的特点，认识统计图的价值。

⏹重点、难点重点认识一格表示多个单位的条形统计图。

难点用统计图表示数据时，不够整格的作图问题。

⏹教学准备教师准备：例5多媒体教学课件学生准备：可以制作条形统计图的空白图表⏹教学过程（一）新课导入师：前几节课，我们学习了平均数和条形统计图的有关知识，这节课我们要进一步学习条形统计图。

（板书：一格表示多个单位的条形统计图）设计意图：直奔主题，简单直接。

（二）探究新知一、读一格表示多个单位的条形统计图。

师：读下面的统计图，说说你得到了哪些信息？（预设）生1：每天到阅览室读书的人数。

生2：星期五到阅览室读书的人最多，星期三到阅览室读书的人最少。

师：这个统计图一格表示多少人？与以前学过的统计图有什么不一样？这样有什么好处？（预设）生1：这个统计图一格表示5个人，以前学过的统计图一格就表示1人。

生2：这个统计图可以表示更大的数量，如果必要时一格还可以表示10人、20人……师：你还能提出哪些数学问题并解答？生1：星期一到星期五一共有多少人到阅览室读书？生2：平均每天有多少人到阅览室读书？生独立计算、教师巡视、汇报计算方法结果。

人教版四年级数学上册第七单元第2课时 1格表示多个单位的条形统计图(教案)

第2课时1格表示多个单位的条形统计图（教案）教学内容教材P96~98例2、例3。

教学目标 1.使学生认识条形统计图，明确用1格表示多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

2.使学生初步经历收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表示数据。

3.在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

教学重点能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

教学难点从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。

教学方法合作交流、自主探究教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入师：同学们早餐喜欢喝什么？（学生举手回答）师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的各有多少人，该怎么办呢？你们能帮我出出主意吗？（学生举手发言）师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。

下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐的统计表。

师：如果把这组数据更直观地展现出来，你想到了哪种统计方式？（条形统计图，学生前面已经有了画条形统计图的经验，此处基本能完成。

只是有的学生会发现“格子不够用”，从而可能在上面添加一些格子来完成。

也有学生可能预习了新课，知道格子不够用的情况下，可以用1格表示2人。

）师：请你在我们准备的格子纸中画一画吧。

设计意图复习“以一当一”的条形统计图，为学习“以一当二”的条形统计图作铺垫。

二、探究新知探究点1 1格表示1个单位的条形统计图和1格表示2个单位的条形统计图的对比1.自主探索“1格表示2个单位”。

（出示教材P96例2左边的条形统计图）师：仔细观察这个条形统计图，你有什么想说的吗？生：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。

师：假如喝粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？生：可以用1格表示2人。

师：对，喝粥的人数最多，是24人，1格表示2人，那么24人就需要画12 格。

课件出示1格表示2人的条形统计图（不完整）。

师：现在请你在图中再画画吧。

2.对比观察“1格表示1个单位”和“1格表示2个单位”。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教学设计

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教学设计一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的一节内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，学会通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过生动的实例，引导学生认识条形统计图的特点，了解一格表示多个单位的概念，并学会如何绘制和阅读这种统计图。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的统计知识和条形统计图的绘制方法。

但在实际应用中，对一格表示多个单位的条形统计图的理解和运用还需加强。

此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力正逐步发展，通过实例引导，他们能够较好地理解和掌握新知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够正确地解读这种统计图所表示的信息。

2.过程与方法：通过实践操作，培养学生独立绘制和解读条形统计图的能力，提高学生的数据分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和解读技巧。

2.难点：对一格表示多个单位的条形统计图在实际问题中的运用。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和实践教学法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论和总结，掌握一格表示多个单位的条形统计图的知识。

六. 教学准备1.教具：条形统计图模板、彩笔、练习题等。

2.学具：学生用书、练习本、文具等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如学校运动会运动员的成绩统计，引出条形统计图的概念，激发学生的学习兴趣。

引导学生回顾已学的条形统计图知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）教师展示一份一格表示多个单位的条形统计图，让学生观察并说出自己的发现。

通过对比传统的条形统计图，引导学生认识一格表示多个单位的特点，总结出一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，理解条形统计图的特点，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过实例引入，让学生在实际操作中感受一格表示多个单位的条形统计图的优势，提高学生对统计图的认识和应用能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了条形统计图的基本知识，能够绘制和解读普通的条形统计图。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，并通过实际操作，让学生感受其优势。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达和合作的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对统计图的兴趣，感受统计图在生活中的应用，提高学生的信息素养。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法。

2.难点：学生能够通过一格表示多个单位的条形统计图获取信息，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动法：设置具有挑战性的任务，引导学生主动探究，解决问题。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践教学法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示一格表示多个单位的条形统计图的实例。

2.学习材料：准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.教学工具：准备条形统计图的绘制工具，如直尺、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：某学校四年级一班和二班的学生人数比较。

一格表示多个单位的条形统计图-冀教版四年级数学上册教案

一格表示多个单位的条形统计图-冀教版四年级数学上
册教案
一、教学目标
1.能够绘制一格表示多个单位的条形统计图。

2.能够根据条形统计图分析数据变化趋势。

3.能够在生活中灵活应用条形统计图。

二、教学重点和难点
1.绘制一格表示多个单位的条形统计图。

2.数据的分析和应用。

三、教学过程
1. 导入新知识
1.引入问题：你们在日常生活中见过哪些形式的统计图？
2.引入概念：条形统计图，制图纸。

2. 学习新知识
1.讲解绘制一格表示多个单位的条形统计图的步骤。

2.进行案例演示，让学生跟随老师一起完成绘制一格表示多个单位的条形统计图的过程。

3. 合作学习
1.将学生分成小组，每组根据老师布置的题目绘制一格表示多个单位的条形统计图。

2.学生交流，比较不同小组绘制的条形统计图，分析数据变化趋势。

4. 确认新知识
1.提问：怎样绘制一格表示多个单位的条形统计图？
2.提问：条形统计图有什么作用？
5. 巩固练习
让学生自行寻找数据，绘制一格表示多个单位的条形统计图。

四、教学反思
在教学过程中，通过对学生感兴趣的问题的引入，让学生对新知识产生了好奇心，学习积极性较高。

通过案例演示和合作学习，学生掌握了绘制一格表示多个单位的条形统计图的方法，并且能够进行实践。

在学生自行练习阶段，老师及时给予指导和点评，巩固了学生的学习成果。

通过本次教学，老师发现需要进一步加强学生数据分析和应用的能力。

可以通过生动有趣的游戏或案例，让学生在实践中巩固和提高数据分析和应用的能力。

《条形统计图》教案

《条形统计图》教案教学目标：知识与技能目标：让学生进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能根据要求在方格纸上补充绘制条形统计图，并能对条形统计图进行简单的分析。

过程与方法目标：使学生经历观察统计图、用直条表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式。

情感态度与价值观：让学生进一步增强用统计的方法解决问题的意识，发展学生的统计意识和能力，增强学生数学学习与实际生活间的联系。

教学重点：1．理解条形统计图中1格表示多个单位的必要性。

2．能根据要求正确美观的补充绘制完成条形统计图。

教学难点：1．让学生恰当选择1格表示几个单位。

2．学会分析条形统计图的数据，理解条形统计图上数据所表示的意义。

教学准备：1．多媒体课件。

2．实物投影仪教学过程：一、创设情境，激趣导入1．游戏：考眼力师：同学们，现在老师要考考大家，请同学们仔细观察屏幕上的统计表，看谁能最先说出哪个小组的人数最多？课件出示下表：四年级参加兴趣小组人数统计表生：数学组的人数最多。

师：请同学们继续观察下面的统计图，谁能最快的说出哪个小组的人数最多？课件同时出示下图：生：（齐答）数学组的人数最多。

师：那谁能告诉大家在这幅图中1格表示的数量是多少？（生：1格就表示1个单位。

）2．全班交流，引入课题师：同学们真是好眼力，一眼就看出来了。

请同学们比较一下四年级参加兴趣小组人数统计表和统计图，你认为哪一种更容易观察？生：条形统计图师：条形统计图和统计表比较,它有哪些优点呢?生：直观、形象、具体、简洁，很容易看出各种数量的多少……板书：特点：直观、形象、具体，很容易看出各种数量的多少。

师：正因为条形统计图有这些优点，所以条形统计图在实际生活中应用非常广泛，同学们请看屏幕。

（课件出示生活中的同几幅条形统计图）师：你们有兴趣进一步研究条形统计图吗?今天我们就一起来研究这个内容。

板书：条形统计图。

二、讨论交流、探究新知（一）教学例1师：请同学们看大屏幕。

小学数学人教版四年级上册《认识条形统计图(一格表示多个)》教案

小学数学人教版四年级上册《认识条形统计图（一格表示多个）》教案教学目标一、知识与技能１.使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式。

２.能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

二、过程与方法１.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程。

２.了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

三、情感态度和价值观１. 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，培养学生实践操作能力和合作意识。

教学重点：能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

教学难点动态数据的收集方法。

教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。

今天继续学习条形统计图。

板书课题。

二、新课学习１.教学例2学生在书上画出统计图，教师巡视。

教师出示例 2请选一个条形图把统计结果表示出来。

牛奶豆浆粥人数牛奶豆浆粥早餐人数牛奶豆浆粥早餐思考：（１）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？（２）最喜欢哪种早餐的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。

（３）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？（４）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？一个格是2人，那么半个格则是1人。

２.教学例3（１）出示例3这是几个同学在一个路口统计了20 分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。

你能把上面的结果用“以1 代表2”的条形图表示出来吗？想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？（２）出示条形统计图。

在书上完成。

并回答问题。

（３）学生展示画图结果，并回答问题；每格代表（）辆车每格代表5辆车。

什么情况下用1格代表5辆车比较合适？当数据比较大的时候用1格代表5辆车比较合适。

教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。