蒙台梭利教具的作用

蒙台梭利之感官教具

色板：

（核心提示：色板就是专门进行色彩识别的训练，帮助幼儿辨别细微的差异，更敏锐地感知世界。幼儿使用色板的过程，不仅是认识颜色、分辨差异的训练，还是对于幼儿记忆力、注意力的特殊训练。）

教具构成

由三盒组成，每盒侧重不同，容如下：

第一盒：红、黄、蓝三原色，各2枚，合计6枚。适合年龄3-6岁

第二盒：红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白11色，各2枚，合计22枚。

第三盒：红、蓝、黄、橙、绿、紫、粉、棕、灰9色，各有七级明暗度渐变化，合计63枚。

适用年龄3-6岁

目的：

1、培养儿童分辨颜色的能力和对颜色的美感。

2、学会颜色的对比，为组合能力做准备。

基本操作

第一盒：颜色配对及名称练习

1. 向幼儿介绍色板，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。

2. 用拇指和食指捏住色板两端的白边，轻轻拿出，进行示。

3．提示幼儿，不要触及颜色部分，不要倾倒。请幼儿练习拿色板，依次取出散放在桌面上。

4. 任意取出一块色板放在中间，从剩下的色板中寻找相同的颜色的进行配对，然后左右并排摆放。依次进行，直到全部完成。

5. 请幼儿尝试进行，反复练习。

6．三种颜色各取一枚色板，进行三阶段名称练习(略)。

7．完成工作后，将色板打乱顺序，放回盒子里（以便下次操作），轻轻送回原处。

第二盒：颜色配对练习

1.向幼儿介绍色板2，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。

2.复习色板1的容，先取出红、黄、蓝色各2枚，请幼儿进行配对，并说出颜色名称。

3.再取出橙、绿、紫色各2枚，请幼儿进行配对练习。

4.最后取出黑、白、灰、粉、棕色各2枚，进行配对练习，由于之前粉红塔、棕色梯的经验，幼儿已经熟悉。黑、白色更是非常熟悉。

5.视幼儿个人具体情况，可全部或部分混合在一起练习，反复进行。

6.完成工作后，把色板打乱顺序地放回盒子里，轻轻送回原处。

提示：配对过程中，摆放方式是纵向，由上至下。

第二盒：名称练习

1.请幼儿找出红、黄、蓝三色，说出颜色名称，进行复习。

2.在余下的色板中，请幼儿找出自己知道的颜色，进行练习。

3教师介绍其他颜色，以三阶段方式进行，若颜色超过4种，分两次进行。

4.反复练习。完成工作后，把色板顺序打乱，放回盒子里，轻轻送回原处。

提示：棕色不要说成咖啡色，橙色不要说成桔黄色。

第三盒：按色彩明暗(浓淡)顺序排序

1.向幼儿介绍色板3，准备好桌面，教师坐在幼儿的右边。

2.请幼儿观察第三盒，引导其发现有什么不一样，让幼儿从第三盒中选出其最喜欢的一组颜色，全部取出。其余盖好收起来，盒子放在放在右上角。

3.将七枚色板散放工作毯上，教师从中选出最暗的色板，跟其余的色板比较。确定后放在一侧。

4.从其余的色板中再次选出最暗的一枚，跟其余的比较，确定后放在最暗色板的右侧。

5.依次进行，将所有色板由暗到明排序。

6.排列完后，让幼儿观察明度差所形成的美感。

7.请幼儿尝试练习，将色板打乱散放重新开始。

8.反复练习。完成工作后，把色板打乱顺序地放回盒子里，轻轻送回原处。

变化与延伸

1．观察周围的世界，感受大自然中色彩变化。

2 引导幼儿玩配色的游戏，引发对色彩的兴趣。

3 在各种美术活动引导幼儿正确认识颜色，使用与搭配颜色，培养对色彩美的欣赏能力。

错误控制

1、色板无法配对；

2、视觉上不协调。

2、注意事项

3、1、如果孩子无法指出或排列只示较强烈对比的颜色即可；

4、2、幼儿完成系列颜色后，可邀请幼儿重复以上步骤进行其它颜色。

蒙氏教具插座圆柱体组

适合年龄2.5-4岁

带座体的圆柱体4组(A、B、C、D)：每组各由l 0个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。

A 直径不变(2．5 cm)，高度以0．5 cm的等差递减，由高到低分别为：5.5 cm，

5.0cm，…，1.0 cm。

B 高度不变(5．5 cm)，直径以0．5 cm的等差递减，由粗到细分别为：5.5 cm，

5.0 cm，…，1.0cm。

C直径和高度同时等筹递减，皆从5.5cm以0.5 cm的等差递减至1.0 cm。

D 直径和高度逆比例变化(粗而低到细而高)，直径由5.5 cm以0.5 cm的等差递减到1.0cm；高度由1.0 cm每隔0.5cm递增到5.5 cm。

蒙氏教具插座圆柱体操作的直接目的：培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力。蒙特梭利教具插座圆柱体组操作间接目的：1．培养逻辑思考能力。

2．培养注意力及敏锐的观察力。

3．为书写前的握笔做准备(抓圆柱的圆柄)。

4．为数学学习做准备。

特别提示：配对——在插座圆柱体中，每一个圆柱有且仅有一个与之完全相合的回穴，这里的配对即“将圆柱插入圆穴”或“以圆穴找圆柱”的操作。序列——四组圆柱体的高度、直径按一定规律具有渐次性变化的趋势。这里的序列操作，即比较、辨别插座圆柱体的高度或(与)直径，依据顺序确定阶段。

教具构成：

由十根红色木棒组成，K度从十公分开始，每隔十公分增加一段。

教育目的：

1、通过视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有不同的理解。

2、建立顺序的概念。

3、感知长度的测量方法，为学习数学做准备。

操作方法

l、取工作毯确定工作罔。

2、以双手握长棒两端的姿势，由短至长散放至工作毯上。

3、按由长到短，由上至下的顺序整齐摆放。

4、取最短一根红棒稍做展示，先比量一边横切面是否对齐，再将最短的一根放在最次。

5、取最长与最短的做“长”“短”三阶段教学法，如(1)命名阶段：“这是长的，请你摸摸看”（2）指认阶段：“请问长的在哪里？“（3）发音阶段：“请问这是什么的？

6、以两手握的姿势，由长至短将红棒收回教具柜上。

变化与延伸

1、观察周围生活中的各种物品，比较它们的长短。

2、利用各种生活用品做长短的排序练习，如铅笔，毛绒等长短排序。

3、利用各种生活用品做测量游戏，如用线，笔，曲别针及身体的器官如手，脚等测量不同

物体的长度。

4、适用年龄2.5岁

5、错误控制1、视觉上发现长短不协调。

6、2、最短的红棒。

7、兴趣点

8、注意事项

9、课后记录与总结