新课改下的音乐教学理念
音乐课的设计理念是什么
音乐课的设计理念是什么
音乐课的设计理念是以培养学生的音乐素养和音乐能力为目标，通过合理的教学安排和精心设计的教学内容，帮助学生全面发展音乐技能和音乐情感，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
首先，音乐课的设计应该注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的音乐天赋和兴趣爱好，因此音乐课的设计应该充分尊重学生的个性特点，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们找到适合自己的学习方式和音乐表达方式。
其次，音乐课的设计应该注重培养学生的音乐素养和审美能力。
音乐不仅是一门艺术，更是一种生活态度和情感表达方式。
因此，音乐课的设计应该注重培养学生对音乐的欣赏能力和表达能力，帮助他们理解音乐的内涵和情感，提高他们的审美情趣和情感表达能力。
最后，音乐课的设计应该注重培养学生的音乐技能和表演能力。
音乐是一门实践性很强的艺术，学生需要通过大量的练习和表演来提高自己的音乐技能和表演能力。
因此，音乐课的设计应该注重培养学生的实践能力，提供丰富多彩的音乐活动和演出机会，让学生在实践中不断提高自己的音乐水平和表演能力。
总之，音乐课的设计理念应该以学生的个性发展为出发点，注重培养学生的音乐素养和音乐能力，帮助他们全面发展音乐技能和音乐情感，成为具有音乐修养和表演能力的综合性音乐人才。
2024年浅议新课改下的小学音乐教学
2024年浅议新课改下的小学音乐教学一、注重学生主体地位的落实新课改下的小学音乐教学，更加注重学生的主体地位。
传统的音乐教学方式往往是教师为主导，学生被动接受，这种方式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在新课改的背景下，小学音乐教学需要转变教学方式，让学生成为学习的主人。
具体来说，教师可以通过设计丰富多样的音乐活动，让学生在参与中体验音乐的魅力，从而培养其音乐兴趣和爱好。
同时，教师还可以引导学生自主创作音乐，让他们在实践中探索音乐的奥秘，培养其创新精神和实践能力。
二、注重多元化音乐文化的教学新课改下的小学音乐教学，也更加注重多元化音乐文化的教学。
传统的音乐教学往往只注重欧洲古典音乐的教学，而忽略了其他地区和民族的音乐文化。
这种教学方式不仅限制了学生的音乐视野，也无法满足学生的多样化需求。
因此，在新课改的背景下，小学音乐教学需要注重多元化音乐文化的教学，让学生接触到更广阔的音乐世界。
具体来说，教师可以通过介绍不同地区和民族的音乐文化，让学生了解不同音乐文化的特点和魅力。
同时，教师还可以引导学生欣赏不同类型的音乐作品，如民族音乐、流行音乐等，让他们感受不同音乐风格的魅力。
三、注重音乐实践活动的开展新课改下的小学音乐教学，还需要注重音乐实践活动的开展。
音乐是一门实践性很强的艺术，只有通过不断的实践才能提高学生的音乐素养和表现能力。
因此，在小学音乐教学中，教师需要结合教材内容和学生实际情况，设计丰富多样的音乐实践活动。
例如，可以组织学生进行音乐表演、音乐创作、音乐比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的音乐技能和表现能力。
同时，教师还可以通过开展音乐课外活动，如音乐节、音乐会等，为学生提供更多的展示平台，激发他们的音乐潜能。
四、注重评价方式的改革在新课改的背景下，小学音乐教学的评价方式也需要进行改革。
传统的评价方式往往只注重学生的音乐技能和表现能力，而忽略了学生在音乐学习过程中的其他方面表现。
这种评价方式不仅不够全面，也无法真正反映学生的音乐素养。
浅谈新课标下的音乐课教学
浅谈新课标下的音乐课教学我国新一轮的课改，已浩浩荡荡地展开，新课标为我们在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面都做了大量的适应素质教育发展要求的建议和指导。
在新课改的机遇和挑战中，音乐教师急需从学校的小圈子里跳出来，从课堂的小天地中走出来，从陈旧、落伍的教育思想、传统的教学模式中解放出来，从各自为阵、孤芳自赏、满足现状、不思进取的困境中醒悟过来，从一味的重复自我、缺乏活力和动力的桎梏中解脱出来。
根据课改的精神、课标的要求，结合学校和自己的教学实际，不断地加强学习和调整自己的教学策略，改进自己的教学方式和方法，去创造性地开展工作。
同时，要积极地关注和研究当今教育教学中存在以及出现的新问题。
在教学中不要重复自我，不要墨守成规。
可以设计不同的教学方案，可以采取不同的教学方法和模式，可以运用不同的教学手段和教具，以探索最佳的教学效果，体验不同教学设计带来的乐趣，寻求最受学生欢迎的教学方式和方法。
作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。
一、提前备课，精心设计教案上课一定要提前备课，收集各种音乐文化资料，认真细致地写好教案，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。
教案的设计要精，要充分体现教学的整体思路和教学的整体环节，体现学生的学习方法，体现重点难点的解决办法，还要突出一个“中心”，也就是这节课的中心任务是解决什么，是歌唱、是双基、是舞蹈、是欣赏还是其他任务，不可能在一堂课中什么问题都设计了。
教案是教学的一个蓝本，是指导教学的一个具体措施，在实际应用中应灵活运用，课堂中不能一成不变地照搬教案，像一个钢琴演奏者“眼不离谱，琴不离手”。
部分教师手中拿着教案，照着教案一字一音地念着自己的“精美”作品，难道这也算是在教学？这种方法，忽视了一个关键问题，就是备学生，因学生的不同，学生的实际课堂情况可以改变你的教案，因此教师要在课堂中对自己的教案进行二度创作，即在不改变教学目标的情况下活用教案。
2024版小学音乐新课改解读
2024版小学音乐新课改解读一、新课改的背景与目标1.1 背景随着社会的进步和教育的不断发展，我国对基础教育的要求也在不断提高。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、提高综合素质。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，2024版小学音乐新课改应运而生。
1.2 目标2024版小学音乐新课改旨在：1. 完善音乐教育体系，使之更加科学、合理。
2. 提高音乐教育质量，培养具有较高审美素养的学生。
3. 激发学生的音乐兴趣，促进个性发展。
4. 强化师资队伍建设，提升音乐教育水平。
二、新课改的主要内容2.1 课程结构2024版小学音乐新课改对课程结构进行了优化，分为以下几个部分：1. 唱歌与演奏：培养学生的音乐表现力与实践能力。
2. 音乐欣赏：提高学生的审美鉴赏能力。
3. 音乐基础知识：普及音乐基本概念和理论知识。
4. 音乐创作与实践：培养学生的创新精神和实践能力。
2.2 教学目标新课改强调培养学生全面发展的音乐素养，包括：1. 听、唱、奏、创等多种能力的培养。
2. 音乐审美、情感、态度、价值观的培养。
3. 音乐文化认知与传承。
2.3 教学方法新课改倡导以学生为本的教学方法，注重：1. 启发式教学：引导学生主动探索、发现、创造。
2. 合作学习：培养学生的团队协作精神。
3. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境。
2.4 教材与资源新课改鼓励使用多样化、富有时代特色的教材，丰富教学资源，提高教学质量。
1. 注重本土音乐文化的传承与弘扬。
2. 引入国内外优秀音乐作品，拓宽学生视野。
3. 结合现代科技，开发数字化音乐教学资源。
三、新课改的实施与评价3.1 实施策略1. 加强师资培训，提升音乐教师教育教学水平。
2. 优化教学设备，创设良好的音乐教学环境。
3. 注重课程整合，促进学科间的相互渗透。
3.2 评价机制1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现与成长。
2. 终结性评价：全面评价学生的音乐素养与实践能力。
新课改反思(一)——音乐教育理念的转变
新课改反思（一）——音乐教育理念的转变前言在新课改落地以来，教育领域发生了翻天覆地的变化。
新的教育理念、方法和手段不断涌现，成为了全社会研究、讨论的热点。
而音乐教育也是其中不可忽视的一部分。
在传统的音乐教育模式中，学生学习音乐的主要手段是强制性的知识记忆和技能训练，强调音乐的“正确性”和“完美性”，忽视了学生创造性的发挥和个人特色的展现。
这不仅使得学生难以产生浓厚的兴趣，也束缚了他们的创造思维。
而新的音乐教育理念在解决这些问题上形成了独特的思路。
音乐教育理念的转变新的音乐教育理念主要包括以下方面的内容：1. 以兴趣为主导，呈现多元化的音乐文化在新课改的框架下，音乐教育不再强调传统的教学方式，而是将兴趣作为先导，以多元化的音乐文化为呈现方式。
学生可以通过多种媒介，如音乐会、音乐节、电影、音乐作品等来进行学习与体验，从而产生自主学习的兴趣。
此外，音乐教育也可以将多元化的音乐文化与传统的教学方法相结合，引导学生逐渐理解和掌握音乐的内涵与技巧，从而获得更全面、更深入的音乐体验。
2. 培养创造性思维，促进个性发展新的音乐教育理念不再强调“正确性”和“完美性”，相反，更加注重学生的创造性思维和个性化发展。
这主要体现在以下几个方面：（1）创造性思维的培养在课堂上，教师应该引导学生解构音乐，从而培养学生的创造性思维。
例如，通过将一首歌曲的不同部分进行剪辑、合并，或者尝试制作自己的歌曲来刺激学生的想象力。
这些过程可以让学生不断地体验到创造的快乐与成就感，进而激发他们的自主学习和自我评价的意识。
（2）个性化的展现和评价机制在新的音乐教育理念下，不再以统一的评价机制来考察学生的音乐水平。
相反，应该允许每一个学生有自己独特的表现和个性化的操作，以此来体现学生个性化成长的同时，也能促进学生的自我认同和自我实现。
3. 建立多元协作的学习社区，促进实践与互动建立多元协作的学习社区是新的音乐教育理念中的重要内容。
学生不再单独面对音乐课程，而是在小组与团队中进行合作与交流。
音乐课的设计理念是什么
音乐课的设计理念是什么
在音乐课的设计中，我们应该注重培养学生的音乐素养和审美能力。
音乐课不
仅仅是让学生学会演奏乐器或唱歌，更重要的是让他们理解音乐的内涵和表达方式。
因此，音乐课的设计理念应该包括以下几个方面：
首先，音乐课的设计应该注重培养学生的音乐感知能力。
音乐是一种抽象的艺
术形式，学生需要通过听、看、触等多种感官来感知音乐的美妙。
因此，音乐课的设计应该包括丰富多彩的音乐欣赏活动，让学生在欣赏中感受音乐的魅力，培养他们的音乐审美情趣。
其次，音乐课的设计应该注重培养学生的音乐表达能力。
音乐是一种表达情感
和思想的艺术形式，学生需要通过音乐来表达自己的情感和思想。
因此，音乐课的设计应该包括各种表演和创作活动，让学生在表演和创作中发挥自己的想象力和创造力，培养他们的音乐表达能力。
最后，音乐课的设计应该注重培养学生的音乐技能。
音乐是一种技艺性很强的
艺术形式，学生需要通过练习和训练来掌握各种音乐技能。
因此，音乐课的设计应该包括系统的音乐技能训练，让学生在练习中提高自己的演奏和唱歌技能，培养他们的音乐素养。
综上所述，音乐课的设计理念应该是培养学生的音乐感知能力、音乐表达能力
和音乐技能，让他们在音乐课上不仅仅学会音乐，更重要的是学会欣赏音乐、表达音乐和创造音乐。
这样，才能真正实现音乐教育的目标，让学生在音乐中得到身心的享受和成长。
新课改下音乐教学创新
新课改下音乐教学的创新音乐是一门古老而常青的艺术。
新课标明确指出：音乐的教育目的是培养学生热爱音乐、享受音乐的能力，培养他们的审美能力和艺术修养。
因此在教学过程中应当加强学生的参与，注重学生对音乐的感受，培养学生的创新思维，在音乐学习中体验快乐。
这就要求我们在课堂教学中转变传统的教学模式，尽量挖掘教材中潜在的创新因素，让学生主动参与体验，大胆求异创新，使创造思维的火花新颖、独特。
一、构建新型教学模式，激发学生创新欲望传统的教学模式是教师把学生当作是接受知识的“容器”。
它严重地扼制了学生的想象力和创造力，不利于学生创新能力的培养和发展，所以我们必须改革传统的教学模式，为学生搭建一座能自主表演的“梦想剧场”，使学生的创新思维得到更好的发展，学生才能真正成为学习的主体，在学习中探索、创造。
教学的设计要以学生实践为主线，探究知识为中心，创造知识为重点，培养能力为宗旨这一教学格局。
当学生对它产生浓厚的兴趣时才愿意主动地去学习、了解和探究。
如：在教《黄河少年》时，我先谈话导入，自己范唱使学生对歌曲产生兴趣，然后让学生根据自己已有的乐理知识激励他们自学歌曲，在自学过程中若发现问题可以相互交流。
学生的思维异常活跃，提出新问题，有了新见解。
待老师讲解时，他们表现得那么专心、仔细。
这种教学设计生动有趣，富有新意，给人以全新的感觉，并激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
二、优选教学方法，找准创新途径学生的音乐基础是参差不齐的，其中也有“五音不全”者。
对于这类学生的教学，音乐知识和技能的传授必不可少，但若过分强调这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣。
为了让他们能在自身的基础上获得创新发展，我经常让学生自主选择音乐。
一是让我们共同寻找。
每位同学都唱一唱最近在课堂以外学到的歌。
哪些歌曲的旋律动听？哪些歌曲的词写得好？找出大家一致认为适合我们演唱的歌曲。
二是让我们唱一唱。
鼓励学生自告奋勇地教大家唱。
（你会发现每位学生都兴趣盎然，教者尽职，学者尽心。
新课改理念下音乐课的思考
一
教师 范唱 ，又采用 新课程 教学方
法——学生 自主学习歌 曲。因为这个班的整体音乐素质比 较高， 学生会乐器 的比较多 ， 我采用分组式 的教学 ， 每组的
、
“ 问渠哪得 清如许 ， 为有源头活水来”
要达 到以上教学 目标 ， 首先 ， 教 师要有渊博 的专业知 组长是会乐器的同学 ， 让组长伴奏 ， 组员学 唱 ， 我分组进行
的影 响是任 何教科书 ， 任何道德箴 言 ， 任 何奖励 和惩 罚制 唱一句学生模仿一 句演 变成 学生 自主学 习歌曲 ， 培养学生
为深化教 育教学改革 ， 转 变教师教育理 念 ， 推 进高校
补基础 ， 激发学生兴趣 ， 提高课 堂效率。“ 山重水 复疑无路 ，
课堂建设 ， 使课堂真正成 为提高教育教学质量 ， 提 高教师 柳暗花明又一村” ， 达到 了预想不到的效果 。下面举一例加 教学能力 ， 促进学生全面发展的大舞 台。通渭县教体局组 以说明。
网络体系的角度 ， 以更精美 的方式呈现和传授知识 ， 是 永 第一 ， 用” 活” 教材。 新 的教学理念认为 ， 课本 内容是教 是师生对话的课题 ， 是师生 、 生生交往的中介和 远需要思考 的问题 。高效精当地 表述 和传授知识 ， 有更大 学 的范例 ，
的内涵和外延 ， 并能达到更优 美的意境 ， 使我们永远追 求 纽带 ， 学生要在这种交流中得 到发展 。 的 目标。 因此 ， 教师要认真备课 ， 备好课 ， 如果学习是“ 学海
【 才． 思】 【 思维纵横 ｌ
… 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 ＿ 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一
新课改下的中小学音乐教学
新课 改下的中小学音乐教学
何湘华 李 萍’ （． １湖南师范大学 湖南长沙 ４ ０８ ； ２湖 南第一师 范学院 湖南长沙 ４０ ０ １０ １ ． １ ２５）
摘要 ：本 文对在 新课 改 下如 何做 好 中小 学音 乐教 学进 行 了阐 更有 韵味 ，使本 来枯 燥无 味 的乐理 教学变 得很 有情 趣 。 述 ，指 出了做好 中小学音乐教 学需要 运用新理念 ，创 立新模 式，要对 三 、把 握好 多媒 体在 音 乐课 堂教 学 中的应 用 中小学音 乐教学进行融合，以及 合理 的运用 多媒体技 术，来激发 学生 在 现 在 的课 堂 教 学 中 ，多 媒 体 的 使用 已经 是相 当普 新 理念 ，积极 创建 音 乐教 学新 模式 。
教育 部新 制定 的 《 目制 义务 教育 音 乐课程 标 准》 指 出 “ 全 音 乐 课应 充分 发 挥 音 乐 艺术 特 有 的魅 力 ， 在 不 同 的教 育 阶 段 ， 以 丰 富 多彩 的教 学 内容 和生 动 活 泼 的 教 学 形 式 ，激 发 和 培 养 学 生 的学 习兴 趣 。 ”新 理 念 的提 出对长 期 以来 音乐 课是 否教 识谱 、会 乐器 、会 运用 歌 唱方法 唱 歌等 具体 的 内容 的传 统教 学模 式 是一个 挑 战。传 统 的音 乐教 育忽 视 了音乐 教育 在 培养 和提 高人 的全 面 素 四、激 发热 情． 培养 学生 的创造 力 质所 具有 的诸 多 功能 ，更 忽视 了学 生个 体 生命 多方 面 的价值 ， 只 创 新教 育 的指 导思 想在 于 营造 创新 的 氛 围，创 设 轻松 的教 学 把 学生看 成接 受 知识 的容 器 ，见物 不见 人 ，这 种填 鸭式 的教 学方 环 境 ，挖 掘教 材 的 内容 ，通 过 各种 手段 和 途径 ，让 学 生在 感受 音 式 ，使孩 予们 爱音 乐 却不 爱音 乐课 。对 音 乐教 师而 言 ，那种 “ 三 乐 美 的 同时创造 美 。在 想 象 的基础 上积 极 动手 、动 脑 ，激 励其 创 尺讲 台 ， 一 张嘴 ” 的陈 旧模式 使如 今渐 渐 适应 快餐 文化 的孩 子们 新 精神 、 勇气 和能 力 。拿 歌 曲的创 作 为例 ，具 体有 以下几 个方 面 感 到厌倦 。这 就要 求我 们 勇于 摆脱 束缚 ，积 极 解放 思想 ，努 力创 的培养 ： 新 。在音 乐教 学 中 ，要 敢 于把 自己扮演 成 天才 的导 演与 出色 的演 １ ．填词 。 员 ，努 力激发 学 生 的学 习兴趣 ，唤 醒学 生 的主 体意 识 ，大胆 而 新 要 教会 学 生能准 确 把握 音 乐 的情绪 ，所填 歌词 要 与音 乐相 呼 颖地 创设 美丽 的情 景 ，运 用活 泼有 趣 的方 式让 学生 体验 、欣 赏 、 应 。注 意 歌词 的压 韵 、意 思连 贯 。结束 句 尽量 归到 开 口音 上 ，便 享 受音 乐之美 ，让 学 生展 开想 象 的翅膀 ，并引 导学 生积 极参 与探 于 演 唱 。教会 学生 根据 自己对 音乐 的最 初 感觉 ，描 绘 心 中所幻 想 究和 音 乐实 践 ，使 学 生从 音乐 中得 到真 正 的乐趣 ，进而 提 高音 乐 的场景 ，并学 会用 笔记 录下 灵感 的汇 集 。 课堂 教学 的效率 。 ２ ．记谱 。 要 教会 学 生将 脑 中的旋 律 音特 快速 记 录下 来 ，然 后再 将节 奏 二 、处 理好 中小 学不 同阶段 音 乐教 学模 式 的融合 处理 好 中小学 音乐 教 学模 式 的融合 ，是解 决 叶 小学 音乐 教 学 和 音符 通过 反 复哼 唱 并检 查有 无单 音遗 漏 来检 查节 奏 记录 是否 正 ｌ 模式 断层 的 一个 重要举 措 。过 去 的小学 音 乐教 学针 对学 生 的年龄 确 。 当然 ，能 记乐 谱 需要 扎实 的视 唱 功底 及 良好 的听 辨能 力 。现 特 点，通 常注 重 教学 设计 ，精 于课 堂组 织 ，把 相对 较少 的教 学 内 在 很 多学 生学 习各 种 乐器 ，视 唱很 好 ，教 会这 些学 生 记乐 谱 ，对 容通 过 多种 活泼有 趣 的活 动 ，反复 操练 ，达 到 教学 目标 ，在 整个 他 们创作 音乐 将会 起 到很好 的推 动作 用 。 教 学活动 ， 教师 教得轻 松 ，学 生学 得有 趣 ， 课 堂教 学气 氛愉 悦 ， ， ３ 制作简 单 乐器 。 ． 让 学生 在制 作 简单 的 打击 乐器 （ 沙 锤 、响板 、 快板 、玻 璃 如 教学 效果 好 。而 中学音 乐 教学 课堂 内容 则 安排 得相 当丰 富 ，知 识 层 次相对 比较 难 ，教师 在 课堂 教学 的设 计 上下 功夫 比较 少 ，大 部 杯 钟琴 等 ） 的过程 中 了解 乐器 的构 成特 点 和制 作要 求 ，并 鼓励 学 分精 力用 在 如何突 破 知识 点上 ，故 我们 看 到的 是 中学音 乐课 堂 活 生 将 自己制作 的简 单 乐器运 用 到音 乐 实践 活动 中 。通 过音 乐实 践 力不 足 ，学 生兴趣 不 高 。随着 新课 改 的不 断推 进 ，我认 为要 努 力 活 动激 发 了学 生 的制 作兴趣 和 表演 欲 望 ，更让 学生 的节奏 感和 音 消 除中 小学音 乐 教学模 式 的这 个 “ 鸿沟 ”，小 学教 师要 把 知识 纵 向拓 展 ，用 生动有 趣得 方 式把 有难 度 的知 识点 传授 给学 生 ，笔 者 在教 唱 《 大鹿 》课 时 ，为 了计 学生 掌握 歌 曲旋 律 ，鼓励 学 生模拟 敲 门的 “ 咚 ”声来 熟悉 旋律 。这 样去 掉 了对 学生 有相 当难 度 的 咚 曲谱 视 唱，使 得旋 律 视唱 变得 容 易 、轻 松 。 同时 ，中学 教师 也 耍 突破 一 架钢琴 ，一张 嘴 的教学 模式 ，精 心 设计 教学 环节 ，创 设 出 符合 中学 生年 龄 与心 理特 点 的情境 ，去 吸 引学 牛 ，感染 学 生 ，使 学生 融入 其 中 。曾见 过一 位男 教师 在讲 授 “ 饰音 ”这 一课 时 ， 装 特 意 穿 了一 身崭 新 的西服 ，并 打 了一个 蝴 蝶结 ， 一 进课 堂 当即 吸 引 了课堂 每一 个 学生 的 目光 ，有 的学生 还 发 出了 “ 老师 真 帅 ”的 赞 叹 。随 后这 位老 师从 自身穿着 导 入新 课 ，人通 过 打扮和 装 饰可 以更 美 ，音乐 作 品通过 装饰 音 的运 用 同样可 以使 音 乐变 得更 美 ，
从五个方面解读2022新课标《音乐课改标准》
从五个方面解读2022新课标（音乐课改标准）一."课程理念〞的解读1.坚持以美育人以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、观赏美、表现美、制造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感，了解世界文化的多样性，开阔艺木视野。
充分发挥艺术课程在培养学生审美和人文培养中的重要作用。
2.重视艺术体验重视学生在学习过程中的艺木感知及感情体验，激发学生参与艺木活动的兴趣和热情，使学生在观赏、表现，制造、联系、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和制造能力。
3.突出课程综合以各艺木学科为主体，强化与其他艺术的融合，重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能，注重艺木与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面开展。
二.“设计思路〞的解读1.适应学生开展，分段设计课程义务教育艺术课程分阶段设置：第—阶段〔1~2年级〕以艺术综合为主，表达从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段(3~7年级〕以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术根底知识和根本技能奠定根底；第三阶段(8~9年级〕开设艺术选项，援助学生掌握1一2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。
2.聚焦核心素养，组织课程内容聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕观赏〔观赏评述)、表现〔造型表现)、制造〔设计应用〕和联系、融合〔综合探究〕4类艺术实践活动，以任务驱动的方法遴选和组织课程内容。
课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事，汲取、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。
3.表达艺术学习特点，优化评价机制围绕学生艺术学习实践性、体验性、制造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价明确评价依据，改革创新评价的任务设计、题目命制、评价方法；强调评价的统一要求，重视艺术学习的过程性、根底性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，依据学生的选择进行专项考核，表达教、学、评一致性。
拨动青春心弦 嘹亮校园歌声——试说新课改下初中音乐教学的理念认识
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试 说新课 改下初 中音 乐教 学的理念认 识
甘肃 省 会 宁县 四房 吴 乡初 级 中学 曹 国
摘要： ． ＝ 新课 标音 乐课 程标 准 ）明确指 出 ： “ 以音 乐审美 为核心 ” ； “ 音 乐课 的教学 过程 就是 音 乐艺术 的实践 过 程 ：因此 ，所 有 的音 乐教 学领域 都应 重视 学 生的 艺术实 践 ，积极 引导 学 生参与各 项 音 乐活动 ，将 其作为 学生走 进音 乐 、获 得音 乐审 美体 验的基 本
组织 者 、策 划者 和承 办 者首 当其 冲 就是音 乐 教 师 ，所 以 ，组 织 并且 加 以指 导这 类活 动 的能 力 就显 得至关 重 要 ；如果 音 乐教 师 不 能具备 这 些能 力 ，尽 管具 有 扎实 的专业 知识 和高效 的教育 技 能 ，也不 是 新课 程改 革 下称 职 的教 师 ；音 乐 教 师必须 具 备能 够 指 导兴趣 小组 和组织 各 种艺 术 实践 活动 的 能力 ，只有 这 样才 能 真 正完 成 新课 改理论 指 导下 “ 素质 教育 ” 中 “ 个性特 长”之 一 的音 乐 教 学 任 务 ，让 音乐 课 堂充 满 活 力 、让 音 乐之 音 嘹 亮 校 园 、让 音 乐人 才 出类 拔萃 ，达 到让 音乐 陶 冶心 灵 、鼓 舞精神 、
视 频等 等 多媒体 设 备 ，让学 生 整体 或者 单 独模 仿学 唱 ，教师 可 以在学生 当 中发 现 、培养 和挖掘 ｍ音 乐人才 ；
（ ３）毛遂 自荐法
同时 ，实现 学生 “ 个 性 特长 ”发 展 ，那 么音 乐教 学显 得 十分 重 要 ；音 乐课 已经 从单 一 的 唱歌 型和 知识 能力 型 向审 美 型和创 新 性 发 展 ；把 学 生 培养 成 为歌 唱 爱 好 者 、歌 唱 能手 和歌 唱 爱 国 者 ，要 使学 生学 会 音乐 乐 理知 识 、乐 器 的熟 练运 ห้องสมุดไป่ตู้ 和登 台演 出
新课改背景下小学音乐教学设计方法3篇 小学音乐课教学思路
新课改背景下小学音乐教学设计方法3篇小学音乐课教学思路下面是整理的新课改背景下小学音乐教学设计方法3篇小学音乐课教学思路，欢迎参阅。
新课改背景下小学音乐教学设计方法1结合“太谷学习”谈一些自己对新课改教学的体会谈到新课改，我已接触它有五个年头，一直处在模仿、探索当中，一直边教边思考，在这样的大环境下，具体应该怎么做。
这学期学校又指派我到山西省太谷县二中学习长达20天，感受颇深，想抒发一些自己在教与学方面的感想，一直无从下手，最近，终于按捺不住，还是把这些不成熟的想法写出来吧，望各位专家批评指正。
我主要从一下几个方面阐述我的观点：一、简述一些名校能形成自己独树一帜的模式的发展背景——课改的道路是漫长而曲折的学校发展能形成良性发展，课改初现成效，原因是多方面的，影响它的因素实在太多了。
比如其中一个重要因素就是本校校长的背景。
有了既定的软实力，就会得到社会支持，尤其是政府支持，能拉来投资、贷款，请来专家，这样一来，学校面积扩大了，各种各样的硬件配备齐全了，专家对学情也研究清楚了，进而定出了适合该校的教学理念及教学模式，如此一来社会看法发生了很大的变化，生源吸引过来了，清华北大有材料了，只需过3-6年，整个学校声誉极速提升，家长、社会更放心了，好学生源源不断进入学校，学校收费水涨船高，学校配备更加齐全，教师的绩效和福利越来越丰厚，机制也越来越完善，教师的工作积极性也越好，教研活动就会搞的有声有色，各项工作都会做的尽职尽责，从而形成模式，形成习惯，开始良性循环。
总而言之，学校有良好的发展，能形成模式化教学与管理，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”，任重而道远，应分各种情况去看待和分析。
二、简述“教学理念”——作为一个教师必须要遵从的作为一个教师，必须深刻领会教学理念的内涵，根据所听所学吸取精华，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬与模仿。
重点应该是提升自我修养与素质，对高中数学的教学能触类旁通，驾轻就熟，脚踏实地，实事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以为是、自以为满、自以为优、自以为标。
谈新课改下对小学音乐体验教学的认识
谈新课改下对小学音乐体验教学的认识随着时代的不断发展，教育改革也在不断进行，其中新课程改革是当前教育体制改革的一个重要组成部分。
在新课程改革中，小学音乐体验教学作为培养学生的审美情趣、音乐情感和音乐技能的重要途径，也受到了越来越多的关注。
本文将探讨新课程改革下对小学音乐体验教学的认识，希望能对相关教学工作提供一些启发和帮助。
一、音乐体验教学的定义音乐体验教学是一种通过音乐欣赏、音乐活动、音乐表演等方式，引领学生直接感受音乐的美丽、表达音乐的情感、体验音乐的乐趣的教学方法。
它不仅仅是注重知识的传授，更强调学生对音乐的情感体验和审美情趣的培养。
在新课程改革中，音乐体验教学被赋予了更多的教学功能和意义，成为了培养学生全面发展的重要途径。
二、新课程改革下对小学音乐体验教学的要求在新课程改革中，小学音乐体验教学也面临着新的要求。
注重培养学生的审美情感。
新课程改革要求培养学生的审美情感，而音乐体验教学正是培养学生审美情感的重要途径。
注重培养学生的创造力和想象力。
音乐体验教学不仅可以帮助学生感受音乐，更可以激发学生的创造力和想象力，促进学生的全面发展。
注重培养学生的合作意识和团队精神。
音乐体验教学通常是以小组合作的方式进行的，可以帮助学生培养合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
注重学生的个性化发展。
音乐体验教学应当根据学生的个性特点和身心发展的需要，设计个性化的教学内容和方式，促进学生的个性化发展。
在新课程改革下，如何有效地实施小学音乐体验教学成为了一个亟待解决的问题。
以下是一些针对小学音乐体验教学的实施策略：1. 设计丰富多样的音乐体验活动。
在教学中，可以通过音乐欣赏、音乐活动、音乐表演等多种方式，设计丰富多样的音乐体验活动，让学生通过各种方式去感受、表达和体验音乐的美丽。
2. 注重培养学生的参与意识和创造力。
在音乐体验教学中，应当注重培养学生的参与意识和创造力，鼓励学生自主参与音乐活动，发挥自己的想象力和创造力，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
浅谈新课改下的音乐课堂教学创新
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新课程改革的脚步进人了中学课堂教学， 并不 断地深人和发展。它要求教师在教学模式上应倡导 学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手、 培养学生收集 和处理信息的能力， 获取新知识的能力、 分析和解决 问题的能力及交流合作的能力。“ 创新教育” 作为一 个新的理念正被越来越多的 人所接纳， 正在课堂中 实践和应用。那么如何在课堂教学中实施音乐创新 教育， 培养学生创新能力呢? 下面谈谈自己的几点
哪里呢?
第一， 宽松的课堂氛围来自 在学生积极地参与 教育活动并真正成为教育活动中的主体。从心理学 的角度讲， 人的情绪表现为两种，一种是积极的情 绪， 当处于这种情绪时， 人的各方面机能就处于亢奋 状态;另一种是消极的情绪， 当人的情绪处于消极状 态时人的各方面机能就处于抑制状态。一个人的心 理状态如何， 会对自己的行为产生极大的影响， 如果 一个教师教得轻松、 学生学得愉快， 努力创造自 然、 融洽、 轻松、 活跃的教学气氛， 就能最大限度地使学 生主动学习、 主动发展， 就能有效地扫除障碍， 开发 更多的潜能。目 青少年受教育的大部分时间还是 前， 学校的课堂教育， 虽然学生主体性教育思想推广已 久， 但在教育活动的 权利方面， 学生依旧 是人数最多 的弱势群体， 学生真正参与的机会并不多。 要真正激
认识。
育活动的主体， 首先， 课堂要给学生充分的 思维自
由， 这是学生个性化培养中的重点部分。其次， 要给 学生充分的探索自由。 在整个学习过程中， 要留给学 生充分的时间， 让他们能独立、 自由的思考， 并呈现 出 一种主动参与的积极状态， 完成一定的学习任务， 使学生在体验和尝试创新中学习。只要学生课堂上 的活动没有完全偏离方向， 教师不必去干涉学生的 探究活动， 教师的任务是多看、 多听、 多感受， 同时鼓 励学生那些“ 与众不同”“ 、 标新立异” 的新观点、 新行 为， 为学生提供尽可能多的创新机遇和氛围。 第二， 要做到真诚的情感投人， 以师爱来吸引学 生。师爱是一种关怀和爱护，师爱是一种尊重和信 任， 师爱是一种理解和宽容， 师爱是开启学生心扉的 钥匙， 是激励学生奋进的催化剂， 是师生之间相融的 接触点。 绝大部分学生都喜欢和蔼可亲、 平易近人的 老师， 讨厌教师缺乏生气， 对人冷漠、 盛气凌人。 教师 要与学生成为真诚的朋友， 把他们当成等待滋润的 花蕾， 当成有血有肉有感情的人， 而不是被动地等老 师发动和处置的机器， 让师生之间成为“ 鱼水情深” 而非“ 猫鼠游戏。” 古人云: “ 感人心者、 莫乎于情” 、 “ 人非草木， 孰能无情”又说“ ， 亲其师、 信其道” 以情 。 才能生情， 以情才能明理， 以情才能促行， 作为教师 要胸怀博大， 宽容为怀。 主动走向学生， 深人其中， 了 解他们， 关爱他们， 如果教师常常带着微笑， 让学生 感到教师可亲可敬， 就能消除他们的疑虑， 敞开他们 的心扉， 他们就愿意接受教师的教诲。 二、 激发学生的创新热份 创新教育的核心内容， 要落脚在“ 字上， 新” 要学 生“ ， 新”教师首先要“ 。 新” 创新教育与教师素质相辅 相成。如果教师“ 瓶装“ 新” 旧酒”“ ， 换汤不换药”那 ， 么这种教育无非是披着创新教育外衣的应试教育
新课改下初中音乐课堂教学的创新模式
新课改下初中音乐课堂教学的创新模式随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育改革也在不断地推进。
新课程改革作为教育改革的一个重要组成部分，也逐渐的走入了人们的视野，成为了当前教育实践中的热门话题。
在新课程改革的大潮中，音乐课的教学模式也不可避免地面临着改革与创新的考验。
如何在新课程改革的框架下，在音乐课堂教学中创新教学模式，已经成为了教育工作者们需要认真思考和探索解决的问题。
本文将从新课程改革的理念出发，尝试探讨在新课程改革框架下初中音乐课堂教学的创新模式。
一、理念转变：音乐教育与综合素质教育结合新课程改革的理念之一是“以学生为中心”，注重培养学生的综合素质。
在音乐教育领域，传统的音乐教育往往过分强调音乐知识和技能的传授，忽略了培养学生的审美情感、综合素质和创造力。
在新课程改革的大背景下，要求音乐教育也要注重学生的综合素质培养，将音乐教育与综合素质教育有机结合起来，成为教育的一个重要方面。
在新课程改革的理念指导下，我们可以在初中音乐课堂教学中运用综合素质教育的理念。
在音乐教育中，我们既要注重教学内容的系统性和完整性，又要重视学生审美情感的培养和创造能力的提升。
在教学过程中，可以注重培养学生的情感体验和审美能力，引导学生通过音乐作品的欣赏和表演来培养他们的情感认知和审美情感。
在音乐教育的教学中可以引导学生进行音乐欣赏和评价，培养学生的批判性思维能力。
二、形式多样：音乐教育与跨学科知识结合在新课程改革的大潮中，强调了不同学科之间的联系和跨学科知识的整合，强调知识的多样性和综合性。
在这样的大背景下，音乐教育也需要与其他学科的知识结合起来，形式也需要变得多样。
在初中音乐课堂的教学中，我们可以借鉴其他学科的教学形式和方法，在音乐教育中引入跨学科知识。
在教学内容上可以融入语言、文学、美术等知识，使学生在音乐学习中感受到更多元的文化氛围。
在教学形式上，可以采取小组合作学习、多媒体展示、实践操作等多种形式，使学生接触到更多样的音乐教育形式和内容，培养学生的多元化知识和技能。
《音乐新课程标准》学习心得体会
《音乐新课程标准》学习心得体会《音乐新课程标准》学习心得体会1从对新课程标准的学习中，我认识到审美、创新、创造力、创造性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的能力都将是教学新模式的目标，更加贴近基层，尤其是教学的出发理念与之前相比发生了变化，更加突出了实用性，使基层音乐教师又有了新的指导思想。
通过新课标的培训，我更新了观念，提高了认识。
下面是我对新课标的一些理解。
1、学会利用课程资源，以情传知，让学生感受美、鉴赏美、创造美新课程提倡培养学生的综合能力，重视学科之间的横向联系，将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其它艺术门类及其他学科的联系。
音乐教学多为感知教材，感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。
而设计的范筹是主要的新课的教法，唱又是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。
为了能够很好地感染教育学生，教学中，我让学生采用多种形式的演唱表现音乐作品，让他们自己讨论设计表演作品，在参与活动中激发学习兴趣，培养个性爱好，扬长避短，并适时选用乐器，发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握节奏，音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。
2、加强综合技能训练，使学生领悟音乐美综合技能训练目的在于对已学过的教材内容进行巩固和加深理解，使教师了解学生对学过的知识、技能掌握情况，培养学生对音乐的责任感。
在教学中，教师必须充分利用示范法、指导法去学习，体会，让学生充分领悟、感受音乐美的所在。
所以，在教学中不能再以学生是否知道这道题的答案来衡量学生的'会与否，以知道一首歌是怎么唱的来衡量一个学生对音乐的理解与否，更何况音乐、美术等这些学科并不追求“标准答案”或唯一答案。
我觉得教学的任务不仅是教，更是为了学，让学生掌握学习的方法，自己去开启知识宝库的大门。
3、由专业知识传授给学生，注重审美感受能力教学是一种精神交流活动。
音乐课的设计理念是什么
音乐课的设计理念是什么
音乐课的设计理念是为了激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养和审美能力，同时提高他们的音乐表现力和创造力。
音乐课的设计需要注重培养学生的音乐感知能力，鼓励他们发挥想象力，创造出属于自己的音乐作品。
首先，音乐课的设计需要注重培养学生的音乐感知能力。
学生需要通过音乐课学习音乐的基本知识，包括音乐的节奏、旋律、和声等要素。
通过学习这些基础知识，学生可以更好地理解音乐作品，提高他们的音乐鉴赏能力。
其次，音乐课的设计需要鼓励学生发挥想象力，创造出属于自己的音乐作品。
学生可以通过学习乐理知识和乐器演奏技巧，自由地创作音乐作品。
老师可以给予学生自由的发挥空间，鼓励他们创造出独特的音乐作品，培养他们的音乐创造力。
最后，音乐课的设计需要提高学生的音乐表现力和创造力。
学生可以通过音乐课学习不同类型的音乐作品，了解不同的音乐风格和表现方式。
老师可以引导学生进行音乐表演和创作，提高他们的音乐表现力和创造力。
总之，音乐课的设计理念是为了激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养和审美能力，同时提高他们的音乐表现力和创造力。
通过合理的设计，音乐课可以成为学生展示自己才华和表达情感的舞台，让他们在音乐的海洋中尽情徜徉。
浅谈新课改理念下的音乐课堂教学艺术
浅谈新课改理念下的音乐课堂教学艺术作者：徐祥来源：《新时代教师》2013年第01期随着新课程改革的推广和实施，旧的教学思想和思维模式已不适应时代的要求，在音乐教学过程中必须学习新的教学理念和教学方法，着眼于对学生学习兴趣的培养和创造精神的鼓励。
因此，营造一种和谐活泼的课堂氛围，让学生在宽松自由、没有压力的环境中平等自主合作学习，在音乐的天空自由飞翔，应该是实现新课程改革目标的一个极为重要的条件。
通过我的音乐教学实践，我觉得营造一个活泼、轻松、高效的音乐课堂氛围，涉及到教学过程的每一个环节。
在此，我就“互动式”音乐课堂教学艺术的实践探索，浅谈以下几点体会。
1.创设情境是音乐课堂教学成功的开端良好的开端是成功的一半。
好的情景导入往往能充分调动学生的学习兴趣，让学生尽快稳定情绪，进入音乐情境。
因此，在教学环节中设计一个好的导入环节是至关重要的，作为教师应该重视并把握好这个环节，以达到良好的教学效果。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在课堂教学过程中，如果学生一直处于被动状态，就会失去学习的兴趣，而让他们在上课伊始就进入轻松愉快的环境氛围，就容易激发起他们的学习兴趣。
兴趣是音乐创新教学的基础和源泉，课堂教学中的愉悦，会极大地引发学生学习的冲动，唤起学生的创新热情。
我在教学中实践的“互动式”教学模式，就是要求以创设与教学内容相符合的情境，来获得最佳的教学效果。
如：在《京剧大师梅兰芳》的课堂教学中，我改变了传统的音乐教学中由教师唱独角戏、缺少师生互动的做法，对课堂教学进行了大胆创新。
我首先让学生听着李玉刚的《新贵妃醉酒》富有时代感的音乐进入教学，学生兴趣盎然，自我表现强烈，为课堂创造了良好学习氛围。
又如：在欣赏探戈舞曲《小伙伴》时，我通过多媒体利用动感而富有激情的音乐和美丽动人的舞蹈画面，引导学生去看、去听，让他们更形象直观地感受音乐、理解音乐，充分发挥学生的想象力和创造力，拓宽他们的音乐视野。
教师只有随时抓住学生的注意力，善于揣摩、分析学生心理，了解学生的心态，才能不断激发学生的学习热情，使学生乐于尝试，乐于合作，形成师生之间的积极互动。
新课改下高中音乐教学方法与策略
新课改下高中音乐教学方法与策略1. 引言1.1 新课改下高中音乐教学方法与策略随着新课改的不断推进，高中音乐教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，高中音乐教学需要不断创新和改进，以适应时代的需求和学生的发展。
本篇文章将探讨新课改下高中音乐教学方法与策略，希望为广大高中音乐教师提供一些启示和思路。
我们将分析新课改背景下高中音乐教学的现状。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中音乐教学也面临着许多挑战和问题。
我们需要深入了解高中音乐教学的现状，找出存在的困难和不足之处，为后续的改进和创新做好准备。
我们将探讨新课改理念对高中音乐教学的影响。
新课改倡导尊重学生个性，注重培养学生的综合能力和创新精神。
这些理念对高中音乐教学提出了新的要求和挑战，我们需要思考如何将新课改理念融入到高中音乐教学中，激发学生的学习热情和创造力。
接下来，我们将探讨适合新课改的高中音乐教学方法。
在新课改的指导下，高中音乐教学需要更加注重学生的实际需求和兴趣特点，采用多元化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
我们还将讨论如何利用现代科技手段提升音乐教学效果。
随着科技的不断发展，我们可以借助各种数字化工具和平台，丰富音乐教学内容，提升教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
我们将分享一些培养学生音乐素养的策略。
高中音乐教学旨在培养学生的音乐欣赏能力、表现能力和创新能力，我们需要设计多样化的教学活动和任务，激发学生的音乐潜力，培养他们全面发展的音乐素养。
新课改下高中音乐教学方法与策略的探讨，将有助于促进高中音乐教学的创新和发展，为学生的全面发展和个性充分展现提供更好的教育资源和支持。
2. 正文2.1 新课改背景下高中音乐教学的现状随着新课程改革的不断深入推进，高中音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，在高中音乐课程中存在着一些问题，如教材陈旧、教学方式单一、教学内容与时代脱节等。
传统的音乐教学模式往往以教师为中心，重视传统音乐知识的传授，忽略了培养学生的创造力和审美能力。
新课改下音乐教育理念探究
新课改下的音乐教育理念探究随着新课程改革的不断深入,“淡化教育更新活动中赤裸裸的知识传授过程,代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“以人的发展为本”、“注重音乐教育的可持续发展”等新的教育理念逐渐被音乐教师们所接受,并在教学实践过程中加以理解和运用。
作为一名中学音乐教师,在学习、研究和教学实践中,我切身感受到新课改后全新的教育理念对传统教学模式的强大冲击,真正体会到音乐教师职业生涯有着无限的探索空间,音乐教育理念的不断更新是推动音乐教学不断发展的动力源泉。
音乐教育理念的更新就是要改变传统的灌输式、一言堂的僵化教育模式,建立一种新的“以审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个体发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,综合其它学科,穿承多元文化,”教育理念最大限度的使学生的创造性和能动性发挥出来。
主要应做到以下几点:一、转变教学观念教学观念的转变,应培养学生自主学习能力,这是提高学生音乐素质的必然条件,是学生综合素质的重要体现。
而音乐活动是培养学生自学能力的主阵地。
在音乐中有学唱新歌、学习乐理、乐器演奏,欣赏音乐等教学内容,这些教学活动内容,无不存在着学生自主学习能力培养的因素。
例如,乐理教学是最让学生厌烦的一项内容,因为它们既枯燥又不联系实际,即抽象又不便于操作,每次进行这个教学内容,都是老师掰开揉碎地讲得口干舌燥,而学生似懂非懂的还是一知半解,好不容易会的一半,没过多久也就忘了,经常是事倍功半,使学生一提学乐理就有逆反心理,学习效果很不好。
可以转换一种思路,把老师主动讲学生被动学变成学生先自学,学生相互学,师生互动学,比如:“音程”这个问题,有同学自学后提出什么是“先后发响”?什么是”同时发响”?有同学告诉他;比如“1”、“3”两个音,你唱“1”我唱“3”现在你先唱,我后唱;这叫“先后发响”,现在咱们同时一起唱,这就叫“同时发响”。
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新课改下的音乐教学理念
新一轮的课程改革给每一位教育工作者带来了机遇与挑战。
在接受新事物的过程中，在课改的学习中，我深刻体会到了课程改革的重要性。
明白了课程改革归根结底就是要改革教什么、学什么。
在课改实践中，我感受到了许多，收获了许多，那一点一滴的积累是智慧的结晶，是在以后教学中值得借鉴的宝贵财富。
一、更新观念，转变思路
有人说：“换教材要换脑筋”，在我看来，面对新事物，最重要的就是观念的转变与更新，新的课程标准已代替了旧的教学大纲，新的教育理念已代替了传统的教育思想，新的学习方式已代替了以往的接受学习，我们应关注以下几方面的转变。
1．以往的音乐课过于注重音乐知识的传授与音乐技巧的训练；现在的音乐课强调以审美体验为核心，淡化枯燥的技巧训练。
2. 以往的音乐课以教师为主，教师是领唱，学生是合唱者；现在的音乐课是教师引导，学生主动参与音乐实践，强调形成学生积极主动的学习态度，淡化教师的权威指挥作用。
3．以往的音乐课以“一教一学”“一问一答”“一说一听”为教与学的方式；现在的音乐课提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生的主动参与、亲身体验与实践，强调学生之间的合作学习。
4. 以往的音乐课程内容“繁、难、偏、旧”，且教材已用过多年，体现不出时代特色；现在的音乐课程与实际生活相联系，贴近学生的生活，有童趣、有美感、有创新，教材令人赏心悦目。
在更新观念，转变思路的同时，我收获了教学中的轻松与快乐，体验到了课改所带来的益处，同时使学生真正体验到了音乐课堂的美与愉悦，在这自由、轻松的空间中，我和学生共同享受着成功的乐趣。
二、真诚用心，以心换心
“孩子，你们真的很聪明，你们真行。
老师相信将来的作曲家、作词家就在你们当中。
”“同学们只要稍稍努力了，你们都会做的最好。
”“老师喜欢你们每一个人，你们的微笑是最好的，如果你们也喜欢老师，也笑一笑，好吗？……”
其实教育教学中的真诚就体现在课堂的每一个细小环节。
课改强调师生交往与互动，平等与交流。
这交往、交流来源于教师真诚的语言、关爱与鼓励，这互动、平等来源于教师对学生的真心、诚心、爱心。
只有对学生充满了爱，才会对教学用心，对课改用心，对自己的事业用心。
课改过程中，每个人都是探索者、研究者。
对于课改我们可以去摸索，可对学生的用心、关心是最可宝贵的，这是来自教师内心的、真挚的情感，有了这种内在支持，教学才会更加吸引学生。
对学生用心换来的是学生对音乐的喜欢，对教师的喜欢，对音乐课的喜欢。
这就是成功，这一点一滴的成功快乐就是教师用心的回报，真诚的结晶。
三、勇于探索，敢于创新
1．音乐是一门极富创造性的艺术，在教学中处处都有发挥学生创造性的机会。
如同一首歌可以有许多不同的歌词，同一首歌可以有多种处理方法，同一首乐曲可以有多种理解。
《在动物园里》一课为学生的创造性提供了广阔的空间，学生在学会歌曲的前提下，可以自己创编歌词。
在小组交流的基础上，学生创编
出了优美的歌河，如“长颈鹿呀脖子长，真好玩，真好玩”；“小鱼小鱼游呀游，真好玩，真好玩”；“小海豚呀跳得高，……”；“大象大象鼻子长，……”；“孔雀开屏真好看，……”这些都是学生智慧的凝聚，说明学生有无限的创造潜能。
这就要求教师首先要有创造精神，这样才能发掘教材中可利用、可创造的空间，才能充分体现教师的主导作用。
2．教师的创造源于新观念的接受与学习，用新的观念时刻提醒每一节课都是新的，都应该有新的内容与形式，为学生、为自身、为课程改革创造出更有价值的东西。
在教学中我鼓励学生的创起，常常设问引导学生发挥想像力和创造性，如：这首歌还可以怎样表现？怎样唱还会更好一些？还有别的方法吗？你能再想想其他办法吗？等等，鼓励学生积极创造。
在课程改革中，我学会了用脑、用心，我学会了用更新、更好的方法去教，去让学生自己学，我更领会了一种转变，一种与以前完全不同的转变，并从中感受到了教学中的轻松与愉快。
课程改革给每一个人都提供了机会与挑战的空间，我会在这挑战与机遇中全身心地投入，真正做到革新、用心、创新，让教学更加充满阳光与希望。
职称制度客观来说是想激励教师更加爱岗，可主观上却造成了同事之间的恶性竟争，还有一些人借机敛财，我的收入本来就少，还要拿出一年的工资评定职称，我们上挤下压，处处用钱说话，在学校用钱说话，排上了评审时用钱说话，我们是什么？为什么就不能按教龄，按成绩，按工作态度来评议我们的劳动。
“人民当家做主”相信每位教师都同意按教龄，按成绩，按工作态度，可为什么人大会议没有人题出呢？这是当今社会多么严重的教育问题。