大学生契约精神培育路径的启示与借鉴

大学生契约精神培育路径的启示与借鉴

摘要：契约精神是人类文明的重要组成部分，也是高校大学生养成教育的重要内容.以西方高校大学生契约精神的培育为研究目标，深刻剖析契约精神的丰富内涵，解读一些西方高校培育大学生契约精神的方法和途径，针对我国高校培育大学生契约精神实际，着力总结概括西方高校给我们的启示与借鉴。

关键词：大学生契约精神启示与借鉴契约精神是人类社会文明的重要标志。西方高校非常注重大学生契约精神的培养,将其融入整个大学生活的每个阶段，是大学生个人发展成长的重要环节。在我国,人们的契约意识比较淡漠，契约精神相对缺乏，高等院校对大学生进行的契约精神培养尚处在起步阶段。党的十八届四中全会提出“倡导契约精神” ,这是加强公民道德建设、推动全社会树立法治意识的重要举措。现代社会是一个契约化的社会，一切社会关系都可以用契约关系来概括［1］。尽管社会制度存在差异，崇尚的社会价值观不同，但人类向往的民主、平等、自由、诚实、守信等愿望是一致的。把握契约精神的精髓，学习借鉴一些西方高校对大学生契约精神培育的经验做法, 取其精华，为我所用。

一、一些西方大学生契约精神的培养模式

（一）教学培养模式。在课堂上培养学生的契约精神是一些西

方高校比较常用的方法.现代师生关系具有自由、平等、理性和以人为本的一般特点［2] ，所以在一些大学中，开学之初教师就会与学生订立本学期的课程学习“契约” :具体明确说明每节课主要内容是什么，学生在这个过程中需要怎么做,如果做不到则会有什么样的处罚；教师在这个过程中应该扮演什么角色, 完成什么工作,都在这个契约中有详细介绍.之后,该学期的课程学习都严格按照这个契约的约定执行。比如,如果学生晚交作业，就会记零分，不存在“讨价还价”的余地，这样有利于学生树立时间观念。如果教师犯了错误，则学生同样可以按照契约要求对教师处罚,教师也要按照契约接受。这样的契约首先是平等的,师生之间的权益都得到了最大维护。对西方大学生来说，课堂是他们学习的主要阵地，教师合理地运用课堂教学培养学生的契约精神，将这种精神的培养融入课堂教学中是非常可取的［3] 。

（二）社会实践培养模式. 社会实践是一些西方大学生非常重视的成长过程，在一个学期中，学生有很大一部分时间用在社会实践方面，而整个国家、社会企业、高校的教师对此也非常支持,在这个过程中培养学生的契约精神成为重要途径.比如，在美国,国家法律要求中学生社会实践的时间不能低于75 小时，而对大学生的要求虽然并没有法律上的明确说明,但是每个学校根据国家的法律都做出了自己的要求。在西方大学生社会实践实施的目的中，每个人的目的各不相同。例如，Jones 的研究表明,加拿大青年人参加社会实践主要基于追逐某种信仰、运用自身技能和经验的愿望、开发潜能、增加工作

机会、与其他志愿者交友等几种原因。从信仰的一个方面看,这种信仰可能是利他的信仰,学生在实践中通过帮助他人获得自己应得的报酬，或者在公益性活动中，通过帮助他人达到什么样的社会作用或意义.在社会实践中，学生有更多机会接触社会，他们要自己努力完成工作内容，与其他工作人员一样接受自己老板的对待，同时要自己通过各种方法维护自己工作中的利益，这些无形存在的事情，都是融合了契约精神的，在这样的实践中，培养学生契约精神也是较为容易的[4］

(三）理论培养模式。理论培养对西方大学生来说也是不可缺少的,通过理论认知让学生认识到什么是契约精神,契约精神的内涵和意义是什么，在学习中、实践中才能对照发生的各种事情，自己总结并最终将其内化为自己的品质.一些西方国家非常重视实践，不论是课堂上的实践还是社会中的实践，但同时他们没有忽视理论，最基本的理论指导他们没有忽视，最基础的教师引导他们也没有忽视，他们在理论基础上进行各种实践的尝试，并通过学生最能接受的方式将精神内涵传递出来。

二、西方契约精神培养模式对我国的启示与借鉴

(一)从培养理念上:树立以人为本的观念，营造宽松的环境,培养学生的主体性和主动性。

“以人为本”是科学发展观的核心，是现代社会中各行各业普遍提倡的一种价值观,是国家各项工作开展的基础所在，也是一些西方大学生培养契约精神过程给我们带来的启示.在这里，我们所说的

“以人为本”具有两方面含义：一方面，大学生作为契约精神培养的客体，契约精神偏重的方面，培养方式应该从大学生的特点出发，立足于学生本身。另一方面，契约精神选择的内容和角度应该与当下实际紧密结合，为学生的未来发展着想,联系社会实际，对学生进行有效的教育.“以人为本”的思想教育方式，主要解决学生教育缺乏针对性的问题。例如，在契约精神中包含着守信精神，这种精神在社会中可能是商人之间要讲求信誉，促进合作的完成；雇佣者与被雇佣者之间要讲求信誉，按时支付工资等，而在学校中,守信很重要的一个表现就是论文的真实性，不能剽窃论文,更不能弄虚作假。曾经某国外知名大学的一位学生第一次上交自己的实践论文的时候，她论文中的大部分内容都是复制粘贴的，教授立即看出了其中问题,并要求这个学生重写一份，这其实就是在教育学生坚守契约精神。所以，同样是契约精神中的内容，对社会人员和对学生来说有不同价值和意义，当我们面对学生进行精神培养的时候，要注意从学生生活学习的本身出发, 不能脱离学生主体。

另外，培养学生的契约精神要给学生营造宽松的空间，既不是将学生束缚在课堂内，又不是完全置之不理。在西方，很多高校都将培养学生的实践能力与讲授理论知识相结合，比如，在法国，大约有10 万学生从事一种叫“半日工"的工作,并且、持续时间较长，这段时间，学生可以打工实践, 另外半天可以学习写文章。学生要如何选择,如何安排自己的时间，都由学生自己决定, 也就是给学生最大的自由权利。在实践中或者在学习中，让学生体会如何与人相处，

培养他们平等精神和诚信精神。我国高校将学生过多禁锢在校园内，虽然很多时候学校鼓励学生实践，给予学生自由空间, 但是, 繁多的课程安排让这种承诺成为一纸空文,所以，在今后的学校改革中，应该注意将实践融入日常学习中，给学生自由选择的机会，通过实际表现教给学生什么是契约精神,从而培养学生契约精神。契约精神对培养学生的主体性和主动性具有很大作用.自由是在一定约束范围内的自由，但是，在约束范围内如何最大限度地追求自由，维护自己的权益，这是契约精神要教给学生的内容。比如，现在很多高校都有选修课,学生选择什么样的选修课就是学生的权利和自由,教师不能根据自己的喜好要求学生每次上课的人数不得少于多少，学生如果喜欢这节课则可以选修，如果不喜欢就可以放弃。当教师剥夺了学生这种自由选择的权利的时候，学生就可以通过一些方法维护自己的利益。契约本身就是维护双方关系的保障，如果在契约条件下仍然有一方的利益不能得到满足,就应该打破契约，重新制定合理的契约.这样的意识培养和精神形成，对学生今后走上工作岗位,懂得维护自己的合法权益非常有帮助。

（二）从培养主体上：加强师资队伍建设，注意对契约精神的示范。

邓小平曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师在社会发展和人才培养过程中发挥着非常重要的作用，对社会主义建设有着非同一般的影响，这一点是毋庸置疑