《力的分解》教学设计【高中物理必修1(人教版)】
3.5力的分解教案新人教版必修1
《力的分解》教学设计教学目标一、知识与技术一、明白得力的分解和分力的概念二、明白得力的分解是力的合成的逆运算，会作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力。
二、进程与方式一、 从物体的受力情形分析其力的作用成效，培育学生分析问题、解决问题的能力。
二、了解用图象研究物理问题的方式。
三、情感、态度价值观 力的合成和分解符合对立统一规律。
教学重点 分解的实例分析 难点 力的作用成效的明白得 教学工具 软木板、重物、铅笔、橡皮筋、电脑动画 教学进程1.力的分解的概念及分解的法那么（指导学生阅读教材第一段内容）几个力共同产生的成效跟原先一个力产生的成效相同，这几个力就叫做原先那个力的分力。
求一个已知力的分力叫做力的分解. 2.力的分解是力的合成的逆运算。
力的分解法那么仍然是平行四边形定那么。
3.力的分解经常使用方式——成效分解法和正交分解法4.例题分析例：物体放在斜面上，那物体受的重力产生有什么样的成效。
（用薄木一个力（合力）效果相同 几个力（分力）力的合成力的分解F 2F 1F板与重物演示）（1）G 方向竖直向下，又不能下落。
在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用成效；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的成效。
（2）两分力方向确信了，分解是唯一的。
（3）θsin 1G G = θcos 2G G =例：如图，两根细线一起系着一个小球，如果那个小球处于静止状态，重力G 产生的成效是什么，如何分解重力G 。
例：如图，重为G 的小球夹在两块挡板间，重力G 产生的成效是什么，如何分解重力G 。
例：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F ，那个力与水平面成θ角。
力F 的作用成效如何？分析：（1）.力F 的作用成效有水平向前拉和竖直向上提的成效，那么它的两个分力就在水平方向和竖直方向上。
（2）.方向确信，依照平行四边形定那么，分解确实是唯一的。
（3）如图所示分解θcos 1F F = θsin 2F F =在很多问题中，常把一个力分解为相互垂直的两个分力，专门是物体受多个力作历时，把物体受到的各个力都分解到相互垂直的两个方向上去，然后求两个方向上的力的合力，如此可把复杂问题简化，尤其是在求多个力的合力时，用正交分解的方式，先将力分解再合成超级简单．如何去选取坐标呢？原那么上是任意的，实际问题中，让尽可能多的力落在那个实际问题 力的作用效果确定两分力方向作平行四边形 用数学知识解化为线段长短分解定则力的大小力的FFG⎩⎨⎧==θθsin cos F F F F y x 22y x F F F +=方向上，如此就能够够尽可能少分解力5.矢量相加法那么 （指导学生阅读教材）进一步明白得矢量及标量，明白得三角形定那么。
高中物理3.5力的分解教学设计1新人教版必修1
《力的分解》教学设计一、先生学习情况及学习任务分析本节课把如何分析力的作用效果进而在理论成绩中分解某个力作为重点内容，要求先生在学习力的合成的基础上，进一步学习力的分解。
高一先生刚刚接触矢量，刚刚接触用平行四边形去计算分力与合力大小的关系，先生经过前几节的学习曾经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效交换关系有了必然的认识，构成了必然的认知结构，并经过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了运用几何知识解决力学成绩，为本节课的学习奠定了基础。
对于力能产生甚么样的作用效果还不能迅速的分析出来。
如果能精确的分析力的作用效果，则会轻松完成力的分解的学习。
为打破这一难点，一则以生活中最多见的事例作为教学实例，例如拖行礼箱，玩滑滑梯等。
二则把工夫交给先生，以进步先生科学素养和动手能力而创设物理情景，让先生本人完成探求过程。
从方法和习气下去说先生对于科学探求特别是实验探求曾经积累了必然的体验和认识，能够勇于发表本人的看法，良好的学习习气和课堂氛围也为先生自主探求力的分解中如何分析力的作用效果提供了保障。
综上所述，本节课的教学目标为：（一）知识与技能：1、认识力的分解一样恪守平行四边形定则，可以有没有数组解。
2、知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。
（二）过程与方法：从物体的受力情况分析其力的作用效果，培养先生分析成绩、解决成绩的能力。
（三）情感、态度与价值观力的合成和分解符合对立分歧规律。
本节课的重点是如何分析力的作用效果。
设计实验，先生本人动手，分析情景。
适时过度的参与先生的探求过程。
二、课堂教学设计理念与教学思绪为了让先生能精确的分析力产生的作用效果，更好的体验科学探求的方法和过程，发展自主学习能力，培养良好的思想品质，本节课采用如下的教学流程：视频创设情境提出成绩分组实验总结规律巩固练习。
教学过程中注重引导先生自主学习，强化训练小组学习与小组交流。
物理人教版高中必修1《力的分解》教学设计
3.5 力的分解【教学目标】1、知识与技能：（1）理解分力的概念，知道力的分解是力的合成的逆运算，认识力的分解同样遵守平行四边形定则。
（2）初步掌握由力的作用效果确定力的方法，并能运用力的分解知识解决实际问题。
2、过程与方法：（1）学习物理学的研究方法，领略等效替代的思想。
（2）提高观察思考、建立物理模型及运用数学工具解决问题的能力。
（3）参与探究实验，尝试用所学知识解决实际问题，培养学生的分析综合能力。
3、情感态度与价值观：（1）经历合作探究过程，领略科学探究中“等效替代”的思想，发展对科学的好奇心与求知欲。
（2）关注物理与生活相互联系，感觉理论与实践的关系及物理世界的和谐联系。
【重点难点】探究力的分解的依据，利用平行四边形进行力的分解。
力的分解的依据，力的作用效果的确定及运用数学知识求解具体问题。
【教学用具】重锤、钩码、支架、细线、长绳、滑块、薄木板、多媒体课件等．【教学过程】（一）新课引入（保证可行性，过程课前可录制下来）[学生活动]请班上两位力气最大同学上来拉住绳子的两端，立正站立。
再请一位个子小的同学上来，交给他一个艰巨的任务，要求他一个人要拉动两个人，他一个小个子能拉动两个大个子的同学吗？小个子的同学在绳子中间用力一拉，两位大个子的同学被拉动了。
[过渡引言]他一个人拉动了两个人，真是四两拨千斤呀，这是怎么回事呢？学习了力的分解这节课后，我们就会明白它的道理。
（二）新课教学1、力的分解概念定义：求一个力的分力的过程。
力的合成是用一个力代替几个力的作用效果，那么力的分解呢？力的分解是用几个力来代替一个力的作用效果。
说明：力的分解与力的合成互为逆运算，也遵循平行四边形定则。
我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是：力的合成是唯一的。
那么力的分解是否也是唯一的呢？结论：从平行四边形定则来看，各种分解结果都没有错，因为对角线已知，平行四边形可作无数个。
由此可见，力的合成是唯一的，但力的分解却不是唯一的。
高一物理教案力的分解大全5篇
高一物理教案力的分解大全5篇高一物理教案力的分解大全5篇作为一位无私奉献的人民教师，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要考虑到课本知识巩固积累和运用，怎样写教案才更能起到其作用呢？下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
高一物理教案力的分解精选篇1一、学生情况分析根据上学期的期未成绩分析，学生基础普遍比较薄弱，对必修1内容掌握比较好的学生不多。
学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。
学生学习方法欠缺。
故需在必修2教学中注重基础知识回顾。
加强基础教学及学习方法的指导。
学生对物理的兴趣不高，普遍认为物理难学，部分学生开始有排斥感。
需引导学生改变思想认识，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、本学期教材分析必修2是共同必修模块的第二部分，大部分内容是必修1模块的`综合或应用，也是会考要求的教学内容之一。
故对学生的基础要求比较高，在教学过程中不宜太难，要以新课程的理念转换教学的难度与重点。
三、本学期教学目标本学年的教学重点为在巩固必修1知识点的基础上进行必修2的教学。
通过各种教学方法使学生掌握基本的物理知识与物理规律，并能在解题中有所应用。
在平时的练习，注重以会考和高考的要求来进行教学。
四、提高教学质量措施1.客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段;2.认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果;3.多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑;4.认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学;5.尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解;6.认真做好月考分析和教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。
高一物理教案力的分解精选篇2一、学生情况简要分析高一11、12班，每班64人。
11、12班为三类班。
经过半年的学习，已完成了必修一的学习任务。
11、12班学生学习物理中存在以下几个难点：①矢量的慨念及矢量的运算;②数学的函数关系及函数图象;③物理慨念和规律的抽象性和复杂性;④思维方法的超前性，如极限的方法，空间的关系等;⑤逻辑推理能力和综合分析能力要求较高等。
力的分解教案(精选7篇)
力的分解教案（精选7篇）力的分解教案第1篇一、课标要求通过观察与体验认识力的作用效果，学会根据力的作用效果对力进行分解，会用力的分解分析解决生活中的实际问题。
二、教学分析在教材中的地位和作用在学此节内容之前学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的合成时学生已有所了解，本节教学要注意让学生进一步了解和运用等效思想。
矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵循平行四边形定则。
通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。
应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。
学生情况分析学生通过前几节的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。
三、设计思想课时安排考虑到学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处理，把“根据力的作用效果分解力”作为该节的第一课时内容。
两类知识及教学策略按照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需要用到的原有知识分类如下：陈述性知识：力的作用效果──改变物体的运动状态，使物体发生形变。
力的平行四边形定则。
力的分解的概念──已知合力求分力。
其中力的分解的概念是新授课的陈述性知识。
对于陈述性知识，笔者采用的教学策略主要是：根据维果茨基的最邻近发展区理论，学生原有知识越多就可能学得越多，新学知识与原有知识之间的差异就是学生的最近发展区，为了让学生高效地掌握新授知识必须在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。
人教版高一物理必修一教案：3.5 力的分解
三、学习者特征分析
学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。
但本节课涉及到力的分解的多解性以及怎样按照力的作用效果对力进行分解，对学生来说难度较大，尤其是根据力的作用效果来确定两分力的方向，学生往往不易理解，在这里应作为教学中的一个难点。
四、教学过程
投影幻灯片23、24、25
体会前面同学所提供方案
的优越性，并这种方法求解合
力的步骤
学习力的正交
分解法，为学生熟练
应用打下基础
课堂小结、布置作业巩固所学知识
六、教学评价设计
1、能否认真观察演示实验现象，并根据实验现象正确判断力的作用效果，找准分力方向，
依据平行四边形定则作出分力，再由几何关系求解合力。
2、依据平行四边形定则判断依据题目要求可作出几个平行四边形，判断有几个解。
3、求合力时能依据题目所给的几个力建立最佳直角坐标系，正确分解求解不在坐轴上的
力沿轴方向的分力，为力的正交分解法求解平衡问题打好基础。
高一物理上册《力的分解》教案、教学设计
3.步骤分解：将力的分解过程分解为几个步骤，如确定原力的大小和方向、绘制分解图形、计算分力大小和方向等，逐一讲解。
4.实例演示：通过具体的实例，现场演示力的分解过程，让学生更加直观地理解所学知识。
（三）学生小组讨论
7.个性化教学，关注差异：
-针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
8.创新评价，激发潜能：
-采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的创新潜能。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫：
1.提问方式：向学生提出问题，如“在生活中，你们有没有遇到过需要将一个力拆分成几个力的情况？这些情况又是如何解决的呢？”让学生思考并回答，引出力的分解的概念。
-结合课堂学习，让学生在家中寻找力的分解实例，拍照或绘图记录，并简要说明分解过程，增强学生对物理知识在生活中的应用意识。
3.思考作业：
-针对课堂学习内容，提出一到两个思考问题，要求学生在课后进行深入思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
-鼓励学生针对力的分解的知识点，提出自己的疑问或见解，与同学和老师进行讨论，共同提高。
在课堂练习环节，我将安排以下任务：
1.设计练习题：针对力的分解的知识点，设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
2.学生练习：学生独立完成练习题，提高自己的实际操作能力。
3.反馈与指导：教师批改学生练习，及时反馈，针对学生的错误进行指导，帮助他们纠正错误。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
人教版高中物理必修一教案-3.5 力的分解
力的分解教学设计一、教材分析“力的分解”是高中物理力学部分的基础内容之一，承接“力的合成”，依然是等效替代思想的具体应用。
力的分解是力的合成的逆运算，但是知识难度和能力层次上的要求又高于力的合成，需要学生亲身感受并学会从力的作用效果的角度来分解一个力。
利用平行四边形法则进行力的分解，也是今后对矢量分析的基础，通过力的合成与分解掌握力的平行四边形定则，为位移、速度、加速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习。
为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
二、学生分析1．知识基础：学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的合成。
对合力与分力的等效替代有了一定的认识，对平行四边形定则有了初步的了解，形成了一定的认知结构。
2．能力基础：学生在学习力的合成时对等效思想已有所了解，但认识不深。
由于实际情况不同，对于不同的力的作用效果学生还很难把握。
高一学生对力的图示已经有较好的掌握，但学生缺乏严谨的作图习惯，在授课过程中需要教师既起示范作用，又有意识的培养学生的动手作图能力和严谨的态度与实事求是的科学精神。
本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。
三、教学目标：1．通过交流讨论，正确理解分力的概念，理解力的分解的含义。
2．通过交流讨论，初步掌握根据力的实际作用效果确定分力的方向。
3．通过交流讨论，会根据平行四边形定则，利用几何知识，求分力的大小和方向。
4．通过交流讨论，列举日常生活的实例，创设情景，让学生经历将实际问题抽象为物理模型来解决物理问题的探究过程，从中渗透理论联系实际的科学方法。
从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效思维方法。
5．通过交流讨论，培养学生对科学的好奇心与求知欲，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
6．通过交流讨论，通过讨论与交流等活动，培养学生与他人合作与交流及反思的习惯。
高中物理《力的分解》优秀教案
高中物理《力的分解》优秀教案高中物理《力的分解》优秀教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的高中物理《力的分解》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中物理《力的分解》优秀教案篇1一、通过一个有趣的实验引入新课：激发学生的兴趣【实验】“四两拨千斤”(两位大力气男同学分别用双手拉住绳子两端，一位女生在绳子中间只用小手一拉就把两位男生拉动了)二、通过演示实验引入“力的分解”的概念【演示实验】在墙上固定一个松紧绳(带有两个细绳套)，教师用一个力把它拉到一个确定点，然后请两个学生合作把它拉到确定点。
得出“力的分解”的定义三、探究“力的分解”方法：探究一：力的分解遵循什么定则?结合伽利略探究的思路：问题-猜想-逻辑(数学)推理-实验验证-合理外推-得出结论请学生猜想请学生逻辑推理：力的分解是力的合成的逆运算，所以它们遵从同样的规律请学生实验验证(思考：如何验证?)利用上面的演示实验的器材，请一位同学用一个绳套把结点拉到一定点O，记下力的大小和方向;而另一位同学用两个力把结点也拉到O，记下力的大小和方向。
从而验证平行四边形定则。
得出结论：力的分解遵循平行四边形定则探究二：在实际问题中，一个已知力究竟要怎样分解?请学生思考：一个力可以分解成怎样的两个力?分解的结果是否唯一?有多少种可能性?(根据一条对角线可以做无数个平行四边形，所以有无数解)请学生思考：那在实际问题中，一个已知力究竟要怎样分解呢?通过课堂一开始的实验启发学生：为什么一个人可以拉动两个人，她的一个力从效果上来说可以分解成两个沿着绳子的拉力从而把两个人拉动。
因此我们在实际问题中应该根据力的效果来分解已知力。
探究三：如何确定一个力产生的实际效果?实例1、在斜面上的物块所受的重力的分解学生猜想：斜面上物体的重力会有哪些效果?实验验证：用海绵铺在斜面上和挡板侧面，把比较重的物块压在上面可以明显看到海绵发生的形变，这就是重力作用的效果根据实验知道力的作用效果就可以确定两个分力的方向。
高中物理35《力的分解》教学设计新人教版必修1
高中物理 35 《力的分解》教课方案新人教版必修1【教课目的】：1．理解力的分解观点，进一步领会“等效代替”的物理思想；理解力的分解是力的合成的逆运算。
2．掌握一般状况下力的分解依据本质需要来确立分力方向；会用作图法和直角三角形的知识求分力。
3．会运使劲的分解解决平时生活中的相关问题。
4．认识三角形定章与平行四边形定章，并拓展至多边形法例；能差别矢量和标量。
【教课要点】：1．会依据本质需要进行力的分解、求分力，并运使劲的分解解决平时生活的相关问题。
2．从所依据的运算法例的角度认识矢量和标量，能差别矢量和标量。
【教课难点】：1．运使劲的分解解决本质问题2．差别矢量和标量【教课流程】：复习力的合成及等效代替思想，提卖力的分解——应使劲的分解议论物理情形及本质问题——对矢量、标量的再议论【教课过程】：一、复习引入，提卖力的分解观点1．从“等效代替”出发，提卖力的分解力的合成，多个分力与一个协力的成效同样，用一个协力来代替几个分力。
能否有这样的状况：一个作使劲同时产生几个成效？请举例说明。
（假如学生没法举出适合例子，可提示教科书上拖沓机拉耙的例子）假如我们要分别研究作使劲产生的各个成效，能够如何做？（从力的合成遇到启迪，用几个力来代替这一个力，分别研究各个分力）提卖力的分解观点，进一步议论力的分解中的“等效代替”思想，协力与分力的关系。
2．如何进行力的分解力的分解中，协力和分力是如何的关系？求一个力的分力应当依据什么运算定章？（力的分解是力的合成的逆运算，也依据平行四边形法例）给定一个力，请学生按平行四边形法例把这个力分解为两个力，并展现分解的结果。
（学生无从下手，或许得出多个不一样的结果。
学生议论获得，不加限制地分解，能够得到无数多个解。
要进行力的分解，需要有必定的目的要求才存心义。
）请学生议论，在解决本质问题时，一般需要如何来进行力的分解才存心义呢？（以前方力的分解引入获得启迪，依据力产生的本质成效进行分解。
力的分解教案(5篇)
力的分解教案（5篇）高一物理力的分解教案篇一知识目标1、能够运用力的平行四边形定则求解一个已知力的分力；2、会用三角形法则求解；能力目标1、熟练掌握物体的受力分析；2、能够根据力的作用效果进行分解；情感目标培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。
高一物理力的分解教案篇二一、引入：1、问题1：什么是分力？什么是力的合成？力的合成遵循什么定则？2、问题2：力产生的效果是什么？教师总结：如果几个力产生的效果跟原来的一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力。
求几个力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四边形定则。
反之，求一个已知力的分力叫做。
引出课程内容。
二、授课过程1、是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边形定则。
教师讲解：是力的合成的逆过程，所以平行四边形法则同样适用于。
如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形(如图).这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力，而不像力的合成那样，一对已知力的合成只有一个确定的结果。
一个力究竟该怎样分解呢？(停顿)尽管没有确定的结果，但在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解。
下面我们便来分析两个实例。
2、按照力的作用效果来分解。
例题1：放在水平面上的物体受到一个斜向上的拉力的作用，该力与水平方向夹角为，这个力产生两个效果：水平向前拉物体，同时竖直向上提物体，，因此力可以分解为沿水平方向的分力、和沿着竖直方向的分力，力和力的大小为：例题2：放在斜面上的物体，常把它所受的重力分解为平行于斜面的分量和垂直于斜面的分量(如图)，使物体下滑(故有时称为“下滑力”)，使物体压紧斜面。
3、练习(学生实验)：(1)学生实验1：观察图示，分析F力的作用效果，学生可以利用手边的工具(橡皮筋、铅笔、细绳、橡皮、三角板)按图组装仪器、分组讨论力产生的效果，并作出力(细绳对铅笔的拉力)的分解示意图。
实验过程：将橡皮筋套在中指上，将铅笔与橡皮筋连接，铅笔尖端卡在手心处，体会一下铅笔的重力产生的效果，在铅笔上挂接上橡皮，思考拉力产生的效果？教师总结并分析：图中重物拉铅笔的力常被分解成和，压缩铅笔，拉伸橡皮筋。
高中物理“力的分解”教学设计 新人教版必修1
“力的分解〞教学设计[学习目标]●知识与技能：〔1〕知道力的分解是力的合成的逆运算,遵循的法那么都是平行四边形定那么。
〔2〕理解分力和力的分解的概念。
〔3〕初步学会按力的实际作用效果来分解力。
〔4〕初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。
●过程与方法：〔1〕通过本节学习，感受实验是建立物理概念、探究物理规律的必由之路。
〔2〕通过用两个力等效地替代一个力，从而建立分力和力的分解概念，感受等效替代方法在力的合成与与分解学习中的重要性。
〔3〕通过对力按实际作用效果进行分解的探究过程，感受具体问题具体分析的方法。
●情感态度与价值观：〔1〕通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。
〔2〕通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。
〔3〕通过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用，增强合作意识。
[教学重点] 力的平行四边形定那么的应用，按力的实际作用效果进行力的分解。
[教学难点] 力的实际作用效果的确定。
[教学过程]新课引入1 互动游戏“谁是大力士？〞：两个高大男生用力拉直一条水平绳子，一瘦小女生在绳子中间突然用力一拉，便把两位男生都拉动了。
教师：“谁是大力士？想知道这其中的原因吗？〞2 展示斜拉桥的图片。
教师提问：“斜拉桥上的一根钢索起到什么样的作用效果？〞让学生带着以上两个富有生活气息的问题进入本节课的学习。
温故而知新上节课我们学习了力的合成。
提问：1、什么样的过程叫做力的合成？2、合力与分力的概念？合力与分力的关系？3、怎样进行力的合成？新课预习，学生展示什么是力的分解？力的分解与力的合成的关系？力的分解应遵循什么法那么？教师：平行四边形定那么中对角线表示合力，两邻边表示分力。
大家在学案上画一条线段，你能画出多少个以它为对角线的平行四边形？学生：答案是无数种。
教师：那么力的分解是不是也有无数种可能呢？在什么条件下，才能将一个力唯一分解呢？1、两个分力的方向。
2、其一个分力的大小和方向。
高中物理《力的分解》优秀教案优秀5篇
高中物理《力的分解》优秀教案优秀5篇力的分解教案篇一教学目标：（一）知识与技能1、理解分力及力的分解的概念。
2、理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定则。
3、掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果（二）过程与方法1、强化“等效替代”的思想。
2、培养观察、实验能力。
3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
4、培养用物理语言分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
教学重点在实际问题中如何根据力产生的作用效果进行力的分解。
教学难点如何确定一个力产生的作用效果《力的分解》教案物理必修篇二教学准备教学目标1、学生能说出分解力的方法2、学生会用作图法求分力，并能根据作图法说出力的分解在理论上是无限的3、学生能结合实际需要对指定力进行分解，会用直角三角形的知识计算分力的大小，能用作图法分析分力的变化4、学生能结合问题体会力的分解在生活中的应用，体会力的分解是有用的教学重难点教学重点和难点按照实际情况通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点，而判定分力的方向则成为本课的难点。
教学过程教学过程设计（1）课题引入实验演示，引入新课教师演示：两个绳提起矿泉水瓶，一根绳也可以实现。
复习合力分力概念，明确合成的规律。
问题引入：一个力提起重物，能否用两个力来代替。
设计意图：开门见山，为后续学习活动提供时间保障。
（2）引导学生发现，在活动中发现规律2.1力的分解多样性的活动设计问题引导：请同学们画两个力，用来替代事先画在投影片上的力。
学生活动：用彩笔把作图分解。
完成作图后，将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。
教师引导：作图是否正确？判断依据是什么？（满足平行四边形定则）教师叠加不同分组展示并追问：都正确吗？你能得到什么结论？设计意图：让学生在活动中体验力的分解满足平行四边形、力的分解的不唯一性，体现学生学习的主体性地位。
人教版物理高中必修一《力的分解》教案
人教版物理高中必修一《力的分解》教案一、教学目的〔一〕知识与技艺1.了解力的分解与力的分解互为逆运算，都是力的等效替代，满足力的平行四边形定那么。
2.了解力的分解具有独一性的条件。
3.掌握按力的效果停止力的分解的方法。
〔二〕进程与方法1.培育先生的观察、实验才干。
2.学习用数学工具处置物理效果的方法。
〔三〕情感态度与价值观1.浸透〝等效替代〞的思想。
2.经过力的分解和分解，浸透统一一致的观念。
二、教学重点在详细效果中如何确定力的作用效果，依据平行四边形法那么停止力的分解。
三、教学难点1.力的分解具有独一性的条件。
2.如何确定分力的方向。
四、教学预备投影仪、投影片，粘有海棉的木板两块〔或薄塑料板两块〕、铁球一个、木块〔或小车〕一个。
五、教学进程新课导入：1.什么叫力的分解？2.如何求两个互成角度的力的合力？3.求以下两个力的合力：①F1=30N,F2=40N,且方向相互垂直②F1=50N，F2=5N，且互成120°角先生活动：解答思索题教员：1.区分抽先生用做图法和解析法的求解进程在实物投影仪上评析。
2.在力的分解中，我们知道当几个力的作用效果与某个力相反时，这几个力就可以用这一个力替代，那么反过去也可用几个力来替代一个力的作用效果，这就是力的分解。
新课解说：一、力的分解演示：在黑板上固定一块白色的硬纸板，再在硬纸板上固定一根黑色橡皮筋，在橡皮筋的另一端系上两个结，先用力F把结点拉到O点，再用两个力F1和F2作用于结点，异样将绳结拉到O点。
剖析：F1和F2共同作用的效果与F作用的效果相反。
拓展：能否在O点再作用个数更多的不同的力，使它们的作用效果与F的作用效果相反呢？先生：可以.总结：1.几个力，假设它们发生的效果跟原来一个力发生的效果相反，这几个力就叫做原来的那个力的分力。
2.求一个力的分力叫做力的分解。
3.力的分解是力的分解的逆运算，力的分解遵照平行四边形法那么。
方法：把力作为平行四边形的对角线，平行四边形的邻边就是这个力的两个分力。
高中物理 必修一 3.5力的分解教学设计 新人教版必修1
高中物理新课标教学设计《力的分解》教学设计【教学环节】一、导入新课演示实验：（1）如图1：用铅笔支起图中的绳子，可以直观地感受到手指受的拉力，手掌受到的是压力。
师生分析：重物对绳子的拉力F产生了两个效果：对杆一个压的效果；对斜绳一个拉的效果。
这两个效果相当于两个力产生的：一个水平向左的F2压缩杆；一个沿斜绳向下的力F1使绳伸长。
（2）如图2所示：在日常生活中的耕田，你会分析牛拉着犁，以及拖拉机拉着犁的时候对犁的力产生了怎样的效果吗？图2老师归纳：可见力F可以用两个力F1和F2来代替，力F1和F2就叫做力F的分力。
求一个已知力的分力叫做力的分解。
我们本节就学习有关力的分解的知识。
（这样设计的目的是让学生体会到物理来自生活，以及容易让学生体会到力的分解.）(还可以举一些例子，如手提行旅箱)二、新课教学1、请同学阅读课本，回答：（1）什么是分力？什么是力的分解？（2）为什么说力的分解遵守什么定则，为什么？学生：某一个力F ，可用F 1和F 2来代替，那这两个力叫F 的分力。
求一个已知力的分力叫力的分解。
力的分解是力的合成的逆运算（因为分力的合力就是原来被分解的那个力），当然应该遵循平行四边形定则。
（3）如果没有条限制，对于同一条对角线，可以作出几个不同的平行四边形？学生：可以作出无数个不同的平行四边形。
老师：也就是说，同一个力F 可以分解为无数对大小、方向不同的分力。
一个已知力究竟该怎样分解呢？分力与合力相互替换的前提是相同作用效果，所以在分解某力时，其各个分力必须有各自的实际效果，比如：形变效果，在这个意义上讲，力的分解是唯一的。
【例1】：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F ，这个力与水平面成θ角。
分析：（1）力F 的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么F 可以分解为沿水平方向的分力F1和沿竖直方向的分力F2。
（2）如图所示由平行四边形定则分解F 1＝Fcos θ， F 2=Fsin θ【例2】：物体放在倾角为θ的斜面上，那物体受到的竖直向下的重力产生有什么样的效果？由学生分析：（1）G 方向竖直向下，它不能竖直下落。
§3.4.2《力的分解》教学设计-2023-2024学年高一物理上学期人教版必修第一册
3.5 《力的分解》教案教学设计教学目标知识与技能1、理解力的分解的概念，清楚分解是合成的逆运算2、用平行四边形定则作图和直角三角形的知识求分力3、运用力的分解解决生活中的有关物理问题4、了解三角形定则，知道矢量运算满足三角形和平行四边形定则。
过程与方法通过学生学生分组实验探究培养学生自主学习能力。
并领悟科学物理方法——等效替代法。
情感态度与价值观1．培养学生课堂活动的热情，激发学生的兴趣，体验探究的喜悦；2．培养学生在交流中敢于质疑，敢于创新教学重点掌握力的分解方法教学难点掌握根据力的作用效果来确定两分力的方向教法实验探究法，讲授法指导学法自主探究、交流合作教具自制：可改变倾角的斜面自制：支架、斜面、小车、橡皮筋、短绳、钩码等板书设计3.5 力的分解一、力的分解二、分解原则1、概念：求一个已知力的分力的过程按实际效果进行分解。
2、等效替代3、遵守平行四边形定则三、力的分解的一般方法已知力作用效果分力的方向平行四边形定则求分力大小力的分解教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图引入【提问】谁有力量把绳子拉断大胆尝试。
这样一个挑战性的问题不仅在学生的认识情感中掀起了巨大的波澜，还会唤起强烈的求知欲。
展示演示器材：粗绳、自制拉断绳子器材。
【质疑】利用器材可以轻松断绳，原因？带着问题进入课程。
新课教学【概念教学】通过图片展示，多个力可以合成一个力，一个力也可以分解为多个力，引出力的分解。
回忆上一节课《力的合成》明确力的分解也是遵循平行四边形定则的。
力的分解是力的合成的逆运算。
回忆旧知思考问题，准备解决方案回忆旧知，推进新知。
让学生在复习中形成概念，提出质疑，引出“对力的分解是否唯一”的探究。
【设问】通过二力合成结果是唯一的。
提出问题：力的分解是否也是唯一的呢？【设问】指导学生对一个已知力进行分解。
投影展示各种不同分解结果。
设问：针对实际问题，如何进行分解？讲解：要根据力的作用效果进行分解。
通过学案动手分解。
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《力的分解》教学设计
教材分析
力的分解是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力。
在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的。
在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜向拉力的分解，一个是斜面上物体所收到的重力的分解，具有典型范例作用。
教学目标
1.理解力的分解与力的合成互为逆运算，都是力的等效代替，满足力的平行四边形定则。
2.了解力的分解具有惟一性的条件。
3.掌握按力的效果进行力的分解的方法。
教学重难点
1.重点：在具体问题中如何根据力的实际作用效果和力的平行四边形定则进行力的分解
2.难点：如何确定分力的方向
课前准备
铅笔、细绳、重物等
教学过程
一、引入
为什么高大的立交桥要建有很长的引桥呢？
二、复习回顾
什么叫合力？
什么叫力的合成？
力的合成遵循什么法则？
如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
求几个力的合力叫做力的合成。
遵循平行四边形定则。
三、新课教学
1.力的分解
（1）几个力共同作用的效果如果跟原来一个力产生的效果相同，那么这几个力就叫做原来那几个力的分力。
（2）求一个已知力的分力叫做力的分解。
（3）力的分解是力的合成的逆运算，力的分解也是遵循平行四边形定则的。
2.思考：我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是：力的合成是唯一的。
那么力的分解是否也是唯一的呢？
若没有限制，同一个力可以分解为无数对大小、方向不同的分力。
4.实际情况中如何根据力的作用效果进行分解？
情景1：木匠利用刨子刨木头，对木匠对刨子的作用力进行分解
情景2：人力拉扯车时，人习惯用斜向上的拉力去拉车子，对人对车的拉力进行分解
情景3：建筑工地上，经常见到塔吊车，如图，能否结合一个自我设计的实验，去体验拉力F产生的作用效果。
情景4：汽车上坡，会很吃力，观察在斜面上的物体的重力所产生的效果。
情景5：天花板上用两条线吊了一个电灯，请将电灯的重力按作用效果进行分解。
讨论：如果两线的夹角变大，两个分力是否会变？如何变？
例题：在一根细线上用轻质挂钩悬挂一重为G的物体，挂钩与细线之间的摩擦忽略不计。
已知细线所成的张角为θ，求细线的张力为多大？
教学反思略。