如何提高高中数学课堂的有效性

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提高高中数学课堂教学有效性

提高高中数学课堂教学有效性中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0156-01随着时代的发展，要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配教学，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能，学生有无进步或发展是教学有没有效的惟一指标，因此，高中数学课堂有效教学显得十分迫切与必要。

1.师生互动现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，为学生创设宽松和谐的学习环境，要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系。

因此，老师课前准备要充分，备课既备教材，还要备好学生，教师应该把握教材，明确目标，结合学生实际，突出重点、突破难点，必须做到心中有数，营造出一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。

在传统的课堂活动中，课堂氛围死气沉沉，效率低下。

要改变这种状况，教师在采用教学方式时，要注重课堂教学方式创新，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。

然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，让学生在轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

2.引导学生主动参与的策略2.1创设问题情境。

g.波利亚认为，一个富有启发性的问题最能激起青少年的好奇心和兴趣。

同时，能激发他们的参与热情，使他们焕发出强烈的求知欲和创造欲。

因此，创设问题情境是提高学生参与意识的必要前提。

为此，教师可将每节课的教学内容按深度和广度分解成若干个由低到高、梯度较小的问题，让不同层次的学生回答不同难度的问题，以引发他们的认知冲突，使其产生强烈的参与愿望。

高中数学有效的学习方法

高中数学有效的学习方法高中数学有效的学习方法高中数学有效的学习方法1 一、勤看书，学研究。

有些“自我感觉良好”的学生，常轻视课本中根底知识、根本技能和根本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“程度”，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”，变成事倍功半。

因此，同学们从高一开始，增强自己从课本入手进展研究的意识：预习，复习。

可以把每条定理、每道例题都当作习题，认真地重证、重解，并适当加些批注(如数学符号在不同范畴的含义，不同领域之间的关系)，举个例子：x+y=0可以是二元一次方程，写成y=-x又可看成一次函数。

特别是可以通过对典型例题的讲解分析^p ，最后抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面的解题后的反思,总结出解题的一般规律和特殊规律，以便推广和灵敏运用。

另外，希望你们要尽可能独立解题，因为求解过程，也是培养分析^p 问题和解决问题才能的一个过程，同时更是一个研究过程。

二、注重课堂，记好笔记。

首先，在课堂教学中培养好的听课习惯是很重要的。

听当然是主要的，听能使注意力集中，注意积极考虑、分析^p 问题，要把教师讲的关键性部分听懂、听会。

进步数学才能，锻炼自己的思维，主要也是通过课堂来进步，要充分利用好课堂这块阵地，学习数学的过程是活的，在随着教学过程的开展而变化，尤其是当教师注重才能教学的时候，教材是反映不出来的。

数学才能是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法那么，会做一个习题，都应该从不同的才能角度来培养和进步。

课堂上通过教师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联络等，只有把握住教材，才能掌握学习的主动。

其次，听的时候不能光听，为了往后复习，应适当地有目的性的记好笔记，领会课上教师的主要精神与意图。

科学的记笔记可以提45钟课堂效果。

再次，假设数学课没有一定的速度，那是一种无效学习。

提高高中数学课堂教学有效性的实践探索

提高高中数学课堂教学有效性的实践探索随着教育改革的深入推进，数学教育的有效性成为教育界和社会各界关注的焦点。

高中数学课堂教学作为数学教育的重要环节，如何提高其有效性成为当前教育工作者共同面临的问题。

本文将结合教学实践，探索提高高中数学课堂教学有效性的途径，以期为教学实践提供有效的参考依据。

一、改变传统教学方式传统的数学教学方式以教师为中心，注重教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏互动和思维训练。

为了提高高中数学课堂教学的有效性，我们需要改变传统教学方式，注重学生的参与和思维启发。

引入启发式教学法，通过提出具体的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，培养他们的独立解决问题的能力。

采用合作学习的方式，鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队协作和沟通能力。

二、运用现代技术手段随着信息技术的不断发展，现代技术手段已经成为提高数学教学效果的有效途径。

在高中数学课堂教学中，可以充分运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提供丰富多彩的教学内容和案例，使学生在实际操作中获得更直观、更深入的理解。

利用在线教学平台，开设网络课程，拓宽学生的学习渠道，使得数学知识的传授更加灵活多样，提高了学生的学习积极性和效果。

三、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心，也是高中数学教学的关键。

在课堂教学中，应当注重数学思维的培养，重视启发学生的逻辑思维和创造性思维。

针对不同的数学知识点和难点问题，可以引导学生进行分析、归纳、推理、证明等训练，提高他们的逻辑思维能力。

教师要注重激发学生的创造性思维，引导学生从多种角度思考问题，培养他们解决问题的能力和兴趣。

四、重视实践应用五、关注学生个性发展每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习特点和兴趣爱好。

在高中数学课堂教学中，教师应当关注学生的个性发展，根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段。

在课堂教学中，可以通过问答互动、小组讨论、实验体验等形式，激发学生的学习兴趣和动力；在考试评价中，可以采用多样化的评价方式，如作业、讨论、实验报告等，综合评价学生的学习成绩和能力发展。

如何提高高中数学课堂教学有效性[论文]

如何提高高中数学课堂教学的有效性随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一。

本文结合自己的课堂教学实践谈一下这方面的问题，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。

一、实施有效分层教学根据接受差异、心理差异等因素实施有效分层教学。

在数学课中，学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质和行为品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行。

分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学”。

它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，研究各自特征，制定各自专项策略。

教师组织数学教学时要有层次性，知识点的讲解要将“由浅入深”和“深入浅出”相结合，在对概念引申和思维发散时，要善于分层设问、诱导启发、学法指导、举例说明。

实行分层次教学，中心是解决学生“学什么”和“怎么学”的问题。

再来分析一下学生“学”的需要，学生的水平参差不齐，要想取得好的教学效果，就要把学生分好层次，对不同层次的同学提出不同的学习要求。

我把学生分为三层次，第一层次的学生是设计师，设计的是解答方案，他们有这个能力，有时在某一问题里甚至比教师还强，第二层次学生是技工，可以与设计师一起参与设计，也需要把工序做熟练，第三层次学生是工人，他们的进步就表现为熟练和规范，数学教师的教学应该让不同的学生各有所得。

让第一层次学生去探索，课堂上给他们尽量多探索的时间和空间，这也是第一层次学生自我发展的需要，教师通过这部分学生积极创造的发挥，去带动其他学生；第二层次学生具有思维定势，可以紧跟教师，沿着由教师或者第一层的同学的设计步骤，顺利进行下去，当然他们也有独立探索的需要，可以设计中等难度的问题让他们去合作解决，作为导演的教师，应时刻注意他们的进步，逐渐引导他们向第一层的同学靠拢；最后，对第三层次学生来说，教师不仅要给一个解答步骤，还要有相应的练习，否则就会遗忘，也许只能这样才能让他们学到知识，提高能力，训练思维。

如何提高高中数学教学的有效性

如何提高高中数学教学的有效性当前高中数学教学教师讲得多，学生对教学过程参与的程度较低，学生始终处于被动接受状态.越来越多的学生被边缘化，他们从不懂数学到讨厌数学，从逃避数学到放弃数学，数学差生就是这样被打造出来的.学生的学习要素往往只有“讲”和“听”，课堂效率低下.据专家研究表明，只有“讲”和“听”两种学习要素，学习效率仅有15%左右.所以，如何提高高中数学教学有效性是我们提高教学质量的前提.下面以一节高一数学《等比数列》为例，看看如何提高高中数学教学的有效性.一、情境引入：播放“变形虫分裂”视频提出问题：假设每经过一个单位时间每个变形虫都分裂为两个变形虫，经过两个单位时间就有了四个变形虫……一直进行下去，记录下每个单位时间的变形虫个数.思考：得到的一列数.这个数列有什么共同特性？评析：让学生先“看”，提起学生的兴趣，这在我们高中教学往往是被许多教师忽视的.二、思考探索给出以下几组数列，将它们分类，说出分类标准.（幻灯片展示）①-1，1，3，5，7，9，11……②4，8，16，32，64，128……③2，2，2，2，2，2，2……④243，81，27，9，3，1，13，19……⑤32，29，26，23，20，17，14……⑥1，-1，1，-1，1，-1，1，-1……要求：前后桌4个学生组成一个小组进行交流，并派一名代表说出本小组的讨论结果，其他组及时补充.评析：让学生通过小组讨论，“动态学习”和“静态学习”转换，并让学生“讲”，这样一来学生的积极性被调动了.许多高中教师为了避免浪费时间，讨论这个环节都省略.但这个环节对于学生来说却是很重要的.三、新课讲解1.归纳总结等比数列的定义（板书）2.强调对定义的认识.（板书）（1）等比数列的首项不为0；（2）等比数列的每一项都不为0，即an≠0；问题：一个数列各项均不为0是这个数列为等比数列的什么条件？（3）公比不为0.用数学式子表示等比数列的定义.{an}是等比数列an-1an=q（n∈n*）（q为常数）.3.等比数列的通项公式（板书）问题：用a1和q如何表示第n项an？要求：先小组讨论，再让每个小组把自己讨论出的结果写在事先准备好的大卡上，最后让一个小组派代表分析本组的方法.教师点评及总结：①不完全归纳法：a2=a1q，a3=a2q=a1q2，a4=a3q=a1q3，…，an=a1qn-1.②叠乘法：a2a1=q，a3a2=q，a4a3=q，…，an-1an-2=q，anan-1=q，这n-1个式子相乘得ana1=qn-1，所以an=a1qn-1.得出通项公式后，让学生思考如何认识通项公式.评析：再次利用小组讨论“动静转换”的形式，让学生自己做课堂的主人，自己讲，让学生发挥集体的力量，培养学生的分析能力和思维能力.四、例题讲解【例1】一个等比数列的第5项与第6项分别是9与18，求它的第1项与第2项.【例2】等比数列{an}中，若a1+a4=18，a2+a5=36，an=32，求n.【例3】等比数列的前三项为a，2a+2，3a+3，问这个数列的第几项的值为-814？要求：学生先独立思考，再同桌互相讨论，最后请学生发言，教师点评.评析：利用学生的“想”“听”“讲”这几个要素，让学生掌握等比数列的应用.五、巩固练习1.已知等比数列{an}满足a1+a2=3，a2+a3=6，求a7.2.观察下列数列，写出它们的一个通项公式和递推公式，并说出它们的共同特征：（1）国际象棋棋盘问题里的麦粒数的数列：1，2，4，8， (263)（2）某种汽车购入价是10万元，每年折旧率为15%，这辆车每年开始时的价值分别是：10，10×0.85.要求：学生先独立思考，再请学生发言，最后教师点评.评析：将学生的“想”“做”“听”这几个要素进行转换，巩固学生对等比数列的认识及应用.六、能力提升探究活动：将一张很大的薄纸对折，对折30次后（如果可能的话）有多厚？不妨假设这张纸的厚度为001毫米.要求：8个学生组成一个团队，用事先准备的白纸，动手进行操作实验，并讨论，将实验得出的数据记录在大卡上.活动进行到大约6分钟，请每个团队将本团队的大卡张贴在教室墙上进行展示，其他团队的同学观看.约3分钟后，请某个团队派一名代表进行讲评，其他团队可以补充.最后，教师进行点评.评析：再次利用“动”“静”“讲”“听”“看”“想”“做”这七个要素转换着用.使得每一个学生都动起来，学生争先恐后地发言，学困生也不例外.七、归纳小结请学生自己归纳本节课的收获.从上面的例子，我们可以看到有效的课堂要求教师从学生终身发展的角度来看，关注的不仅是知识的夯实，更关注的是学生思维的训练、个性的发展.人们常说：“过程比结果重要.”学生只有充分参与到数学教学的过程中来，深刻体会数学学习的酸甜苦辣，感受探究知识和学习数学的乐趣，他们才会逐渐培养其学习数学的浓厚兴趣.学生只有真正参与到学习中来，学有所得，学有所乐，越乐越学，越学越得，越得越乐，逐渐进入了良性循环的学习轨道，那么课堂的有效性才能实现.（责任编辑黄桂坚）。

如何提高高中数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性寻求教学效率，提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。

新课程背景下如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前课程改革的重要方向。

因此，如何使我们的教师在新课改背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天.讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。

如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。

下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、应用恰当方法，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的最好老师。

数学源于生活，又服务于生活，数学与生活密不可分。

在传统的数学课常上，教学是应试的、脱离实际生活的，学生学习被动.感觉学习数学枯燥、乏味，甚至于厌学。

而新课程中大量运用了现实生活中的实际问题，创设了丰富多彩的问题情境，使学生休会到数学的生活化。

在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与学习。

在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。

在教学过程中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地鼓励和表扬，让学生有一种成就感，从而使学生学习的兴趣愈加浓厚。

同时，根据高中学生的心理和年龄特征，结合授课内容的特点，运用多种方法设计、策划好新课导入，采用设计悬念、由史料介绍、巧设问题等方法引入新课，从教学过陧的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，使学生焕发学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。

利用当堂检测,提高高中数学课堂的有效性

249教育版目前，在高中数学教学中，我们数学教师有效利用当堂检测是检查学生学习数学情况的重要手段，也是对学生学习数学目标的回归性检测。

在高考考试制度的严格要求下，高中数学教学必须满足高考时考试的需要。

在课堂上，利用当堂检测既检验了学生的当堂学习数学的情况，又是对我们教师自身教学过程的检验、拓展和升华。

在高中数学教学中，当堂检测的教学理念，要紧扣“教”与“学”，真正实现“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。

有效的当堂检测教会了学生如何学习高中数学，培养了学生学习数学的能力，也提高了高中数学课堂教学的有效性，为学生的终身学习打下了坚实的基础。

一、高中数学当堂检测的必要性在高中数学教学中，利用当堂检测是我们教师了解学生对本节知识掌握情况的一个重要手段，是教学效果的反馈，也提高高中数学课堂教学的有效性的重要手段。

在高中数学教学中，当堂检测对学生课堂学习尤为重要，所谓当堂检测，就是在课堂上实施目标教学，注重在教学后，让学生进行当堂检测练习，检查学生对新知识的掌握情况。

数学是由每一节课的一个个小的知识点串联起来的，其形成一个完整的知识体系。

高中数学知识点环环相扣，如果数学知识点欠缺的多了，就会对整个知识体系的掌握造成很大困难。

因此，在高中数学教学中，学生牢固的掌握每一节课所讲的内容十分重要。

我们教师面对的是整个班级学生，把握每一个学生掌握数学知识的情况，对学生实施一个有效的当堂检测就可以较好地解决这个问题，提高高中数学课堂教学的有效性。

二、教师如何设置有效的当堂检测在高中数学教学中，利用当堂检测是课堂教学的关键环节，我们教师根据教学目标，设计好当堂检测测试题，检测学生所学数学知识，发展学生的数学能力，注重培养学生应用意识和创新精神。

当堂检测是教学中不可缺少的环节，成功的高中数学课堂教学必须有较高的练习做基础。

为提高数学课堂教学质量，减轻学生的课业负担，我们教师设计好当堂检测测试题是十分关键的。

四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性

利用信息技术手段
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引导学生进行分析和讨论，提高学生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关注不同学生的需求和发展，提供个性化的教学支持和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子，如气温随时间变化、汽车行驶速度与时间关系等，帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素

提高高中数学课堂教学有效性

提高高中数学课堂教学有效性摘要：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效发展是指知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

关键词：高中数学；三维目标；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-161-01就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后反思与研究来提高课堂教学效率。

一、从细节入手，真正落实课堂1、使用评课卡为了方便听课时听有所得，评课时心中有数，我们有专门的评课卡，贴在听课本的首页。

听课时从课堂导入、学生自主学习或当堂训练、教师讲授与引导、课堂反馈与作业四个方面进行评价，重点在查找课堂中的无效环节，每出现一次无效环节扣5分。

2、细化对教师的授课要求①、课堂气氛：a微笑授课；b、学生积极主动、情绪高涨、声音宏亮、勇于自我表现；②、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；③、学生活动量：学生活动一般30分钟以上④、教师基本功：a、板书条理，能把本节课的要点知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；b讲普通话；c、能使用其它教学辅助手段。

3、教研组教学模式化，教师风格个性化初步拟定新授课30+15的课堂教学模式，30是指整堂课学生的活动量要达到30分钟，教师的讲解15分钟，主要意图是将课堂还给学生，让其成为学生的学堂而不是讲堂，充分调动学生的积极性，真正让每个学生学有所获。

当然课堂模式只是相对的，我们每个数学教师更应该有自己特有的教学风格，让这种教学风格成为校园中的靓丽风景。

二、抓实常规校本研修，充分发挥备课组的作用1、完成每学期8次的教研组研修活动本学期一开始，我们就制定了教研组工作计划，其中教研活动有4次是教研组一起召开，还有四次是根据本备课组的实际情况召开。

研修内容必须有研究怎样训练有效、课堂模式的探讨，另外还可以是专题学习、课堂诊断、集体备课等。

如何提高高中数学课堂的有效性

精心备课俗话说 “ 功在课前，效在课上” ，备好课是提高课堂有效性的前提和保证。这里讲的备课，不再是传统的模式，只是把课本的内容整理一下，然后写上教学目标，重点，难点，教法就可以了。这不叫精心备课，精心备课一要备教材，要吃透教材才能确定教学目标，要明确这节课的主要任务是什么，通过这节课，学生应该掌握什么知识，这是一节课的归宿，是其根本的目的。同时还要明确通过什么方法使学生掌握其重、难点。二要备足学情。学情是指学生已有的知识结构和学生在学习数学时的个性差异。学情分析越全面，越准确，对教师采取有效的教学策略就越有利。不同的班级，不同的学生，同样的内容，要注意因材施教，不能干篇一律，要面向全体学生，注意学生的层次和个体差异。三要备意外情况，要对自己设计的问题学生会有什么样的答案做到心中有数，学生会出现什么错误，为什么会出现这样的错误，怎样为学生分析错误，纠正错误，都要有充分的准备。当然，课堂是动态的，我们不可能把课堂上所有情况都备出来，但根据我们的预设会生成什么样的效果，我们应做到心中有数。只有在教学设计和备课环节上下足功夫，在课堂上才能得心应手。二、创设问题情境。激发学生的学习兴趣 “ 良好的开端是成功的一半 ” ，好的情境设置可以激发学生的学习兴趣，使学生投入学习，促使学生积极思考，让
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提商商中数学课堂的贺赦

如何提高高中数学课堂教学有效性

浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性所谓有效性是指通过教师的教学，学生不仅能够掌握知识更能够提高能力。

教学的有效性不是以教师传授知识的多少为标准而是以学生在学习过程中所掌握知识的多少以及能力是否得到锻炼为标准。

那么，教师在高中数学教学中如何提高有效性呢？笔者从事高中数学教学多年，对如何提高课堂教学的有效性有一定的研究，现总结如下。

一、激发学生学习的主动性、积极性只有学生具有学习主动性和积极性，我们的教学手段、教学方法才能起到作用，教学的有效性才能得到提高。

而提高学生学习主动性和积极性就需要激发学生的学习兴趣。

数学教师作为课堂教学的组织者、引导者，要能够利用课堂导入、多媒体教学、教具展示等多种教学手段提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生主动地参与到学习过程中来。

这样才能切实提高课堂教学的有效性。

我们可以利用设置疑问来激发学生学习的欲望。

在疑问的促使下，学生迫切想得到答案，便会积极地思考问题，其主动性和积极性都得到了提高。

我们还可以组织学生以分组的形式开展学习。

学生在小组合作的过程中，加强了与其他同学之间的交流以及与教师之间的互动，使得课堂教学氛围轻松愉悦。

学生在这样的学习氛围中，各种感官被充分地调动起来，学习热情得到了极大的激发，从而创造性地发现问题、思考问题、解决问题。

当然我们在运用小组合作学习时，要充分考虑到教学内容的设置以及学生的实际情况是否适合分组学习，切忌盲目使用，否则不仅不能收到良好的教学效果还会造成时间的浪费，影响教学进度。

二、教学要注重联系生活在设计教学时，教师要从学生的生活实际出发，多创设学生熟悉的情境，多选用学生身边的事例。

这样，我们的数学教学才能激发起学生的学习兴趣。

离开了生活实际的数学教学会使学生感到枯燥乏味。

新课程标准指出我们的数学教学要做到“让人人学会有用的数学”，就充分体现了数学与实际生活之间的联系。

我们的数学教学应该是学生在实际生活中能够用到的数学，对学生生活有帮助的数学。

如何提高高中数学课堂教学有效性

浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性数学是一门抽象的学科，一直以来都被冠以“枯燥”“乏味”等形容词，简单的教学方法，很难激发学生对数学的学习兴趣，课堂有效性也就无从谈起。

新课程理念中一个重要的内容就是倡导积极主动，勇于探索的学习方式。

因此，要提升高中数学课堂教学的有效性，可以考虑从以下几个方面入手：一、深刻理解教材科学使用教材在新课程背景下，课堂教学目标的定位和达成是直接影响教学的有效性，影响学生知识的建构和数学素养的养成的首要要素，因此我们要在深入理解教材，全面了解学生实际的前提下，精心设计教学过程，科学地使用教材。

所以教师在授课之前还必须深入学习数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键、突出重点、突破难点、带动全面，有效地提高课堂教学效益。

二、创设有效的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。

随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。

三、设计活动化学习过程，促进学生主动参与学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。

在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程，设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。

四、促使学生养成良好的学习习惯一个好的学习习惯，是每个学生应当具备的素质，也是学生学好数学的基本保障。

如何增强高中数学课堂教学的有效性

目前课堂学习，普遍存在一个问题：学生在热闹的课堂中学
习，学生的积极性无法提高，很多时间浪费在课堂中。随着课改
则。这些创设的内容，都是为了更好地提高数学学习，它应该与
需要不断地完善课堂学习，保障学生在一个祥和生活息息相关，这样学生理解起来才更容易，教师授课时，才能脚步不断推进，
求，教师要不断地转化教学方法，敢于尝试新的教学方式。不断地提高自身素质，将最有效的教学技巧运用到实际教学中，帮助
学生培养数学思维，提高学生解决问题的能力。
大，使得学生从抽象式学习数学渐渐地趋向于具体地学习。在
教学中，教师要明确学生学习的差异性，制定出相应的教学方
式。
丰富课堂学习，使知识得到巩固和完善。
随着课改水平的不断提高，数学教学要跟上课改教学的需
三、加强学生学习策略的教学众所周知，学习策略非常繁多，要寻找到适合自身学习需求的学习策略，这样才可以做到灵活应用。这些内容主要包括知识复述策略以及内容理解策略、问题表征策略以及应用知识解题策略、反思策略以及求解策略，等等，这些策略能够帮助学生
细化成四个方面：数学思考、情感与态度、解决问题、教学技能，这四个方面在教学中不断被总结出新的教学内容。今后教学方向，也是围绕该准则进行教学。人们对数学学习认识也发生了改变，数学知识不仅是 “ 客观性 ” 知识，而且还是 “ 显性 ” 知识，在实际生活中被灵活运用，它不会因为时间推移，不会因空间改

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浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

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浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性

四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性摘要：高中数学知识内容范围很广，不同的知识结构需要的教学方法不是统一的。

教师应始终根据教学内容和教学条件的变化，采用灵活的教学方法。

对于理论性强不具有空间想象的内容可以采用讲授法、讨论法和读书指导法，对于立体几何、三角函数一类的知识可以采用演示法、观察法等。

切忌教学方法的单一性，真正做到“教无定法，贵要得法”。

关键词：高中数学；有效教学；认知目标；教学方法引言新的高中课程对提高教学质量和引入创新教学方法有积极影响，有利于素质教育的全面发展。

以新课程改革培养具有创新能力和独立创新思维的人才。

高中数学是学习和整合各学科知识的基础，对学生抽象思维的发展起着重要作用。

高中数学如何教好培养学生的创新能力，提高课堂数学教学的有效性是困扰高中数学教师的问题。

一、四新背景下高中教师数学课堂教学有效性（一）四新理念及意义“四新”理念应用于我国教育。

只有建设高等教育强国，才能有一流大学和一流本科，因此，培养人才问题就成为发展的关键。

不仅要在中国土地上培育“新”的“中国人”，而且要在“中国人”的基础上，培育“中国人”，并在“中国”和“中国”之间建立起“新”与“中国”的关系。

主要内容有：社会主义的中心价值观念，中华的优秀传统道德观念，以及全人类的普遍价值观念，使人们可以用一种更好的眼光来认识和对待人与人、人与社会、人与环境以及当代人与后代的问题；而立德树人，则是以“大德”培养出来的，也就是以“大德”培养出来的人。

所以，“四新”是一种新型的教学观念，它不是封闭的，不是保守的，不是局限的，不是让人们在知识上和职业上都能做到举一反三，还能让人们在感情上和心理上都能得到健康的发展。

（二）有效课堂的意义“高效”是21世纪新课程改革后，国家在新课程改革中所倡导的一种全新的教育观念。

“有效”是在常规的教学中，在老师的指导下，在学生的主动的思考下，在一个单位的时间（通常为一节课）内，高效率高质量地完成教学任务，促进学生的有效发展。

如何提高高中数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性摘要有效课堂教学是高中数学至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此本文阐述了高中数学课堂影响教学有效性的因素，本文利用教学实践来说明如何提高课堂教学的有效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。

关键词数学课堂有效性有效教学一、采取恰当的探究学习方式，提高课堂教学有效性探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。

教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻的多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，必能大大提高教学有效性。

例如，案例一：探究椭圆的定义，用具：两个图钉、一根长约20厘米没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板。

步骤：1.分组（四人一组）2.将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上。

3.用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下三个问题，第一个问题：椭圆上的点满足什么样的条件？第二个问题：如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离还小呢？第三个问题：绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？二、加强学生对数学学习兴趣的培养，提高课堂教学有效性学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。

虽然数学不像物化那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题，我认为应从以下三个方面来做：1.教师要从语言上下功夫，决不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙。

高中数学课堂教学活动有效性的途径

异性．教师必须因地制宜，并不断地挖掘学生的物理前概念，再提出相应的解决策略。
过以下方法引发学生的认知冲突：找一块纸片盖住一杯
装满水的纸杯，然后把纸杯倒过来或是侧着，但纸片不会落下。学生定会感到非常奇怪，此时，教师就可以及
怎样的课堂才算有效课堂？要使课堂成为有效课
堂，我们必须做好教学设计，教学活动，教后反思这三个环节。这三个环节缺一不可，只有把这些都做好了，才能使课堂成为有效课堂。笔者就其中的教学活动和反思两个环节谈谈自己的一点拙见。
一
们要求笔者 “ 上课要幽默风趣、不要拖堂、作业不要太多、不要不管成绩差的学生 ” ，等等。笔者当着学生的面把这些要求记在了数学课本上，并向学生承诺会努力做到如果没有做到，希望学生提醒笔者。之后提了
和谐的关系，为以后的课堂教学打好了基础。二、创设教学情境。激发学生兴趣创设情境需要注意以下问题：教学情境应与教学内
容有实质性联系，否则就只是在课程内容外面裹了一层
“ 糖衣 ” ：教学情境应该是感性的、形象的，能有效地丰
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如何提高高中数学课堂教学的有效性

如何提高高中数学课堂教学的有效性现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

下面我结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

1.有效备课1.1从备教材到解读教材、有效整合各种教学资源，敢于突破教材、重组教材，甚至也可以根据实际需要去编写适合自己学生的教学材料。

1.2从备学生到关注学生的发展，在备课中可以尝试让学生参与备课过程，多和学生交流，了解他们的需求和薄弱之处，对症下药，有的放矢。

在备课中除了充分地了解学生的现有知识和认识水平，预测课堂教学中学生的反应和可能出现的教学问题之外，还可以适当地让学生参与备课，尤其是对于学生来说比较难掌握教学内容时一定要多听取学生的意见，在备课中多参考他们的现有知识水平和认知角度，使课堂教学尽可能让他们易于接受和乐于参与。

1.3从备教学方法到创新教学设计，以激发学生的课堂参与兴趣和积极的情感体验为出发点，以培养学生的综合语言运用能力为核心，以发展学生思维和创新能力为目标来设计课堂教学。

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。

教师在进行教学设计时要充分考虑到学生的现有知识水平和可能发展的水平，难易程度要适合，要充分考虑到学生的参与兴趣和完成课堂活动和学习任务的能力，同时也要照顾到不同层次的学生，尽量让每个学生都能在课堂上获得学习的乐趣和成功的心理体验，以充分调动他们的学习积极性。

1.4从写教案到写学案，真正关注学生的学习过程，把教与学完美地结合起来，以提高课堂教学效率。