人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》-军神教学实录一等奖

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《军神》教学实录

《军神》教学实录4这节课我们学习第十七课，请同学们把书打开。

板书：军神。

齐读课题。

师：好响亮，知道谁是军神。

生：刘伯承是军神。

出示：刘伯承图片。

简介：他的一生充满了传奇色彩，师：军神这篇课文主要讲了什么事，请同学们快速阅读课文。

生自读课文。

师：课文讲了一件什么事生：进了一个诊所里，拒绝使用麻醉剂的经过。

师：按照什么顺序。

生：事情的发展顺序。

师：这篇课文是军神，请同学们再次浏览课文，找到这个句子。

生浏览。

出示：沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：你体会到了什么生：大吃一惊，生：赞美生：敬佩师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。

生读。

师：读得真好。

读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么生：沃克为什么惊呆了。

生：为什么说他是一块会说话的钢板。

板书：钢板。

生：为什么要说刘伯承是军神。

生：为什么说刘伯承是真正的男子汉。

板书：男子汉师：这么说为什么，其实这些问题的答案都在文中，只要你认真的读课文，答案都在课文当中，同学们你们一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。

还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。

生读师指导。

师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。

就诊时，你画的哪个句子。

谁来说。

生：你是师：这个句子能说明什么生：说明他很了不起。

师：说得真好，他知道抓住人物的语言来说。

师：请大家一起读一读这个句子。

生读。

师：就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

生：需要一个清醒的大脑师：联系下文说明是吗你认为呢生：说明沃克医生他不相信自己的眼睛。

从神情看出他伤得非常严重。

生：这根本不是普通人能承受的痛苦。

生：刚才这个男同学抓住了人物特点，这是非常好的学习方法，希望同学们向她学习。

师：从哪些句子看出他是男子汉。

生：今后需要一个清醒的大脑。

师：能说说你的理解吗生：刘伯承为了能指挥打仗，不实施麻醉。

师：你怎么知道的，你阅读课外知识知道的是吗生：他说宁愿忍受自己的痛苦，也不愿意，这很值得我们学习。

《军神》教学实录

《军神》教学实录去年下半年，我在一所学校讲了《军神》。

由于五年级已经讲过了本文，所以，我选用了四年级的学生。

这次教学中，我对原来的设计做了一些改动。

将原来在课上阅读资料和跟学生进行关于“疼痛感受”的话题聊天改在了课前，而且，结合资料阅读，把故事推荐给了他们，让他们利用课下的时间进行阅读。

但是，没布置关于字词的学习任务。

上完课以后，自己并不满意，其中原因，觉得学生的情感调动差了一些。

学校的老师很真实地帮我整理了这次教学的实录。

去年在人教发了这个实录，草根提出了很多意见和建议。

现在，转发过来，请大家一起研讨。

师：下面我们就开始上课，我先提个问题，昨天大家读了一个关于刘伯承的资料，是吧?生：是师：刘伯承呢，大家通过读资料知道他一生70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献，关于刘伯承呢，就是他的敌人也不得不对他敬佩不已。

那么刘伯承早年做了一次眼球手术，他在做这次眼球手术时，它的特点是什么呀？生：没使用麻醉剂。

师：昨天老师给你们推荐了一篇文章读了吗？生：读了。

师：那么谁来给大家说说这篇文章讲了一个什么故事？生：主要讲了首先是沃克先生本身不知道他是刘伯承，对他比较冷漠，不是特别热情的接待他，然后等到他说不想使用麻醉剂时，沃克医生感到很吃惊。

这么大的一个手术，不用麻醉剂，又那么疼。

当他知道这就是刘伯承时，对刘伯承非常赞叹，对他有一种敬佩的感觉。

师：请大家再把文章读一遍，一边读一边想，这篇文章讲了一件怎样的故事。

.师：刚才老师让你们想这篇文章讲了一个怎样的故事？你先想，然后咱们同桌说一说。

师：下面我们请同学来讲，大家注意，他讲的时候你认真听，看有什么可以纠正的。

生：刘伯成在做眼球手术的时候拒绝使用麻醉剂，当他要做手术的时候沃克先生让他忍不住时可以叫，后来沃克问他你的真名叫什么？他讲他的真名叫刘伯成承，沃克医生感到很佩服。

师：真有想法，那位同学。

生：他说的太概括了。

《军神》课堂教学实录_教案教学设计

《军神》课堂教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。

2、师：揭题。

理解“神”字的意思。

带着这样的理解，响亮地读读课题。

生：齐读。

二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。

⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。

学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。

3、师：请同学们再把课文读一遍。

学生齐读课文。

四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。

2、学生描红。

第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？生：不怕死的军人。

生：外表坚强，内心坚强的人。

师：我们今天继续学习——军神。

请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。

生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”师：你有什么感受？指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”。

生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。

他不使用麻醉剂，超出了一般的人。

二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。

但是，并不是一开始就是这样的态度。

当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一)他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

《军神》课堂实录

《军神》课堂实录课堂实录课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。

师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。

你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。

生自由读课文。

师：你碰到难读的词句吗？师：你认为很难读的地方多读几遍。

生读句子。

师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。

请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。

开始。

生默读课文生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？生：为什么神情变得柔和？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？生：课文为什么在最后才出现他的真名？生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？生：他到底想说什么？生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？（师随机板书）师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？生读课文。

师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。

现在我们交流一下，说说理由？生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。

他不使用麻醉剂，超出了一般的人。

师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。

生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。

生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。

【教育资料】五年级上语文教学实录军神_人教版学习专用

五年级上语文教学实录-军神人教版一、导入新课：师：今天继续学习第20课《军神》。

（出示刘伯承照片）师：他就是军神——刘伯承。

生齐读名字。

学生：跟老师一起写刘伯承的名字。

二、指导自读课文：1、师：为什么他就是军神？刘伯承和沃克医生的哪次对话让你感受最深？学生：自由读课文。

2、再读一读让你感受最深的那次对话，并且和同学们交流交流。

三、精读课文：1、指名说说感受。

老师一边出示刘伯承不同时期的照片，一边讲解：明亮的眼睛对一个人来说有多么重要，一个清醒的大脑又是多么宝贵！学生：自由发言。

2、还有哪次对话让你感受最深的？指名说。

生：读句子，师纠正字音：不禁（jin读第一声）（鼓励：举手，让老师看到你的自信！）3、生：“……床单都抓破了。

”师：表扬：“你真会读书，这是个了不起的发现！”自己找一找让你感受深刻的词语，或者一下子跳入你眼帘的词语。

指导边读边说。

“一声不吭”、“紧紧”师：崭新的床单是不容易抓破的，说明用力很大。

生：自由发言。

再指名试读这句话。

老师范读。

“你仿佛看到了什么，听到了什么？”学生：自由发言。

4、师放录象。

5、师：带着你的体会，一起读好这一段。

生：齐读。

“手术中……出声来。

年轻人……抓破了。

”6、老师：讲述关羽“刮骨疗伤”的故事，并和刘伯承做对比。

7、生：读句子。

师：刮了72刀，多么艰难而痛苦的过程！沃克医生是军医，他给多少军人治过病！可是当刘伯承告诉他一共刮了72刀时，沃克医生再也忍不住地叹道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（课件出示）8、师：这句话一连用了三个感叹号，能读好它吗？指名读，指名评价，齐读。

9、师：刘伯承在沃克医生心目中的变化：受伤的病人——了不起的军神（课件出示）10、师：沃克医生为什么要“关上门”问刘伯承的名字？指名说。

生：要保护这位军神。

沃克医生已经猜出了这是个不平凡的人物。

11、师：文中一共写了刘伯承和沃克医生的5次对话，同桌二人选择你们最喜欢的一次对话，分角色读一读。

《军神》教学实录及评析

《军神》教学实录及评析作者：傅爱君，赖正清来源：《小学语文教学·园地》 2017年第9期一、视频解题，以情读题师：同学们，今天让我们一起来学习《军神》。

（板书课题）请观看视频并试着说一说。

（出示课件）在的记忆里，就是军神。

生：在我的记忆里，把军人的责任与钢枪绑在一起的就是军神。

……师：说得真好！请你们用铿锵有力的声音读课题——（生读）军神。

二、默读课文，厘清思路师：下面让我们先来看一段补充资料。

（出示课件）师：下面请浏览课文，找一找点明课题的是哪句话。

生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：沃克医生对刘伯承的认识是随着了解的加深逐渐发生变化的。

（出示课件）一开始只以为他是（），看了伤口知道他是（），手术过后赞他是（）。

师：让我们分别用一个词来概括这条线索，应该是——生：病人，军人，军神。

三、学习“病人”部分师：让我们一起来看“病人”部分。

请试着把下面这段文字改写成一句话。

【原文】他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。

”“年龄？”“24岁。

”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。

”生：他头也不抬，冷冷地询问病人的基本情况，知道他叫刘大川，今年24岁，被土匪打伤了眼睛。

师：比较改文与原文，你觉得哪种写法更好？生：改文的叙述是把事情说清了，但感觉只是写了“他做什么”，没有原文生动。

生：原文还表现出了刘伯承的从容镇定。

师：人物对话的形式更好一些。

让我们一起来合作读一读吧。

（师生合作读）四、学习“军人”部分师：请自由读第7～11自然段。

（补充由课文改编的课本剧，出示课件。

）【课本剧】时间：1916年某一天地点：重庆临江门外沃克医生的诊所里人物：沃克医生刘伯承（沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带）沃克医生：（ 3 ）你是干什么的？（ 1 ）：邮局职员。

沃克医生：（ 4 ）（ 2 ）刘伯承：沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

沃克医生：（ 5 ）准备手术。

生：第1处填“刘伯承”。

《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录

《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录教学设计：《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录教学目标：1.了解《军神》故事背景和主要人物；2.分析《军神》故事中的人物形象、情节以及主题；3.培养学生对史实的理解和分析能力；4.培养学生的创新思维和批判性思维能力。

教学准备：电视、电脑、PPT、教学课件、学生课本、作业本、评价表。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师出示PPT上的《军神》字样，向学生介绍故事背景和主要人物，并简要介绍电视剧《军神》的主题。

第二步：欣赏（10分钟）教师在电视上播放《军神》片尾曲《命运的选择》，学生观看后感受音乐的力量，并讨论音乐所表达的主题。

第三步：阅读（15分钟）教师将教材中的《军神》文本分发给学生，学生们阅读文本后回答以下问题：1.文本中的主要人物有哪些？他们有什么特点？2.故事的背景是什么？主要情节是怎样发展的？3.故事中表达了什么主题？你怎么理解这个主题？第四步：讨论（20分钟）教师引导学生就以上问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。

教师在讨论中引导学生深入分析故事中的人物形象、情节以及主题，并提出一些开放性问题。

第五步：小组合作（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个主题，自由发挥，展开讨论，最后小组代表进行汇报。

教师会提供相关资源和指导，确保每个小组都有足够的材料来完成任务。

第六步：展示与评价（15分钟）每个小组进行主题展示后，全班学生进行评价和讨论。

教师指导学生对彼此的展示进行评价，评价标准包括内容的丰富性、观点的清晰度和团队合作的程度。

第七步：延伸活动（10分钟）教师提供一些相关的延伸阅读和影视资源，鼓励学生继续探究《军神》故事中的人物形象、情节以及主题，并进行创作和表演。

第八步：总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生分享在学习过程中的收获和感悟。

教学效果评价：通过学生的参与讨论和小组展示，教师可以评价学生的学习情况和能力发展情况。

《军神》的教学实录

《军神》教学实录1课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。

你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。

生自由读课文。

师：你碰到难读的词句吗？师：你认为很难读的地方多读几遍。

生读句子。

师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。

请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。

开始。

师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。

现在我们交流一下，说说理由？生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。

他不使用麻醉剂，超出了一般的人。

师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。

生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。

生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。

11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计

11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计《军神》（第二课时）教学目标1.理解人物的语言、动作和神态，感受刘伯承钢铁般意志的军神形象。

2.通过文影对读的方式，尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。

3. 同步拓展阅读，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。

教学重难点1.通过文影对读的方式，尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。

2.同步拓展阅读，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。

教学流程一、复习导入，关注人物形象1.同学们，今天我们继续学习《军神》这一课。

通过上节课的学习，我们知道军神就是刘伯承。

我们还通过沃克医生心理变化这条线索，找到沃克医生评价刘伯承为军神的语句。

（出示该句）2.指生朗读，引导读出沃克医生对刘伯承的钦佩之情。

全班齐读。

小结：随着中华人民共和国文艺事业的欣欣向荣，许多革命英雄人物的事迹都被搬上了电影荧幕，让我们更形象直观地了解他们的光辉形象。

二、构思镜头，聚焦人物描写1.这节课，我们试着将课文《军神》拍成一部微电影，咱们也来做一回“最佳大导演"。

2.出示活动要求：如果你来拍电影《军神》，你会选取哪些文字描写作为特写镜头呢？请同学们默读课文，完成学习单。

（出示学习单）3. 学生默读课文，画出相关语句并概述特写镜头。

教师巡视。

4.交流与分享。

预设一：为了突显刘伯承的沉着冷静，我会选取手术前刘伯承拒绝麻药的部分重点拍摄。

（出示相关语段）①引导学生关注沃克医生的生气与刘伯承的平静形成鲜明的对比。

②同桌合作读，男女生对读。

（读出沃克医生与刘伯承截然相反的语气：生气与平静。

）③引导学生了解刘伯承不打麻药的原因。

（今后需要一个非常清醒的大脑）④引导学生思考刘伯承需要一个清醒大脑的原因，体会刘伯承为了革命不惜忍受痛苦的坚定与冷静。

预设二：我想拍手术后的镜头，因为这样疼痛的手术，刘伯承竟然坚持下来了！（出示相关语段）①引导学生说说刘伯承“笑”的原因，体会刘伯承手术后的乐观无畏。

《军神》课堂实录（样例5）

《军神》课堂实录（样例5）第一篇：《军神》课堂实录《军神》课堂实录执教：薛法根学生：杭州市卖鱼桥小学教育集团三（1）班时间：2005年4月2日下午地点：浙江树人大学报告厅整理：吾儿含风过程师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫…(板书，薛法根)，现在你们知道我的名字了吗？生：(小声地)薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：（齐声）薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师(课堂地阵笑声)师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长(课堂哄笑)师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。

同学们现在认识老师了吗？众生：认识。

师：课堂上可叫我―― 生：（齐声）薛老师师：如果你在校外可以叫我――生：（齐声）薛老师薛法根薛校长师：叫我什么呀生：薛法根师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：（齐声）薛法根师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。

好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。

好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。

《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇

《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇《军神》是部编版小学五年级下册语文课本中的一篇课文，《军神》的教学目标是指引学生学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

下面是为大家收集整理的《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文，希望可以帮助大家。

《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文篇一设计理念在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。

通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

教学重点1、根据提示读出语气、语调。

2、理解表现为"军神"的重点语句，体会坚强的意志。

教学过程一、复习导入1、填空：课文中的"军神"是指_________，这是________对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文1、沃克医生为什么称为"军神"呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文(一)导学"求治"部分1、指名朗读第一自然段。

2、沃克医生开始是怎样识别是军人的?3、的"镇定"是从哪几个地方反映出来的?4、分角色朗读第一自然段。

(二)导学"术前"部分1、读读、想想、画画、议议。

为什么不肯用麻药?2、联系课前收集的关于的资料猜想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

3、不用麻药意味着什么?4、能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

(三)导学"术中"部分1、自由读课文，用不同的符号画出手术中、沃克表现的词句。

《军神》一课的教学设计及课堂实录（精选16篇）

《军神》一课的教学设计及课堂实录（精选16篇）《军神》一课的及篇1一、教学设计意图本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。

根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。

这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。

交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。

第二条线索：走进课文，体验人物的感受。

“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。

”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。

《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。

阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。

研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。

通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。

动魄的一幕，直面人物的。

心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。

通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。

此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。

此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。

《军神》课堂实录教案教学设计

《军神》课堂实录教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受刘伯承将军坚强的意志和英勇的精神。

2.学习描写刘伯承将军的语言和动作的语句，体会其表达效果。

3.培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和合作学习能力。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受刘伯承将军的精神风貌。

2.教学难点：分析课文中的描写手法，体会其表达效果。

三、教学准备1.课文《军神》2.多媒体设备3.教学课件四、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享他们所了解的刘伯承将军的事迹。

2.教师简要介绍刘伯承将军的生平和贡献。

（二）课文阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文内容和感受刘伯承将军的精神风貌。

2.教师通过多媒体展示课文中的重要段落，引导学生关注课文中的描写手法。

（三）课堂讨论a.课文中哪些语句表现了刘伯承将军的坚强意志和英勇精神？b.这些语句是如何描绘刘伯承将军的形象的？c.你从刘伯承将军身上学到了什么品质？2.各组代表发言，分享讨论成果。

（四）案例分析1.教师选取课文中的几个关键段落，引导学生分析其描写手法。

a.“他的脸上没有一丝痛苦的表情，只有坚定的目光。

”b.“他挺起胸膛，像一个巨人一样站在那里。

”c.“他咬紧牙关，忍受着剧痛。

”2.学生讨论这些语句的表达效果，体会其描绘刘伯承将军形象的力量。

（五）写作训练1.教师布置写作任务：以“我心中的军神”为题，写一篇短文，描绘你心中的刘伯承将军形象。

2.学生当堂写作，教师巡回指导。

（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。

（七）课后作业1.根据课堂讨论和案例分析，写一篇关于《军神》的读后感。

2.收集刘伯承将军的其他事迹，下节课分享。

五、教学反思本节课通过引导学生阅读《军神》，让学生感受刘伯承将军的坚强意志和英勇精神，培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。

在教学过程中，注重课堂讨论和案例分析，让学生在互动中学习，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

同时，通过课后作业，拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。

《军神》课堂实录

《军神》课堂实录[教学要求]1.通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

2.通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。

3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。

[教学课时] 二课时[教学过程]第一课时交流预习，导入新课。

师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗？生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。

师：对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命史上写下了光辉的一页。

今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。

（板书课题：11.军神）师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁？生：课文中的“军神”是指刘伯承。

师：课文讲了有关刘伯承的什么事？生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。

师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？（学生自由读这句话）生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”？（板书疑问：会说话的钢板？）生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？（板书疑问：军神？）师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。

（各小组讨论交流）师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。

生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名？生：我能解答。

小学语文：《军神》课堂实录-精选文档

小学语文：《军神》课堂实录师：今天我们来共同学习一篇文章，文章的题目是出示：军神板书：军神。

师：在开始讲课之前，老师检查一下大家预习的情况。

出示：年龄土土匪麻醉剂堪称哼叫由衷一声不谁来读一读。

师：他读得怎么样？生：好。

师：看来他在家里预习的很好。

咱们一块来读一下。

生读。

师：看来大家生字词掌握得不错。

通过读课文，你读懂了什么，还有什么问题。

生：军神这篇课文是一个外国人开设的医院给刘伯承治眼睛。

师：这位同学抓住了文章的主要内容来说的，还有什么生：我读懂了军神主要讲刘伯承被土匪打伤了，在一家诊所医治，后来他拒绝使用麻醉……师：很好，这位同学讲述了他为什么不用麻醉剂。

同学们刘伯承在哪一家的诊所呢生：沃克医生的。

生：沃克医生为什么称他为军神。

师：这个问题很有研究价值。

生：为什么问病人的真名。

师：他说出了一点，其实这个故事发生在一九一六年的袁世凯能同意吗？生：不能。

师：还有吗？生：为什么沃克医生知道刘伯承用的是假名师：这个问题提得很好，我们一会读了课文就知道了，下面让我们带着问题和刘伯承一起去经历那难忘的经历。

请同学们认真读，看哪些地方最能体现刘伯承的军神形象。

找到之后可以圈画出来。

生读。

师：谁来说一说，从课文中哪些句子可以看出刘伯承是一个了不起的军神。

生读相关句子。

师：这位同学是从手术后刘伯承看出来的。

还有其他吗？生读。

师：这位同学是从刘伯承手术后两天里感觉到的。

还有吗？生读。

师：这位同学是从手术中的种种情形看出来的。

还有吗？生读。

师：这位同学是从刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂看出来的师：刚才同学们是从手术前手术中手术后感受刘伯承的军神精神的，下面就让我们走进课文认真地读一读，看看从哪些词可以体会到。

生读。

师：谁来说。

生：我从微微一笑体会到。

师：你来读读。

生读。

师：这位同学从他伤势如此严重他还得笑得出来感受到了他的精神。

还有吗？生：我从从容镇定看出来板书：从容镇定师：刘伯承的伤势如此严重，倒底严重到什么地步呢，让我们来看一看。

《军神》教学实录与评析1

《军神》教学实录与评析一、教材分析：目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的缘由。

体会刘伯承的坚毅意志。

重点难点：通过精读，理解军神的含义。

教具打算：课件二、教学过程：一、导入1、出示刘伯承像。

同学们，他是谁？生齐答：刘伯承。

上节课我们学习了本课的生字词语，并对课文有了大体的了解，今日我们就一起来细致的分析课文。

板书课题2、出示学习目标，学生齐读。

二、学习课文〔一〕课文中的军神指谁？〔刘伯承〕〔二〕、那刘伯承是一个什么样的人呢？简洁介绍刘伯承。

[教学评析]：本局部对于刘伯承的见解原来是交给学生来查找资料的，但是许多都完成的不够好，还需加强训练学生这方面的实力。

当然，许多学生还是因为家里条件不允许，没有网络、书籍等。

〔三〕悟军神1、请同学们快速阅读课文，沃克医生是怎样赞扬刘伯承的？在哪一段？〔学生自由读书，回答下列问题。

〕出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、生齐读。

师板书：男子汉、钢板。

3、这确实是沃克医生的肺腑之言。

但是，并不是一起先就是这样的看法。

当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生看法怎么样？〔板书冷冷〕手术完毕以后呢？〔板书：肃然起敬〕为什么会有这么大的改变？〔1〕请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、心情改变的句子，想想为什么会有这样的改变，你从中体会到了什么？〔2〕小组合作，探讨自己画出的句子，并谈谈自己的体会〔3〕每组派一个代表发言，老师相机板书描写沃克医生神态、心情改变的词语。

[教学评析]通过小组合作，学生对这一局部问题答复的比拟精确，能够踊跃发言。

〔四〕引导学生从沃克医生看法改变的过程中体会刘伯承的男子汉、钢板、军神特征。

师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本缘由！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题从沃克医生的情感改变中深化探究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。

人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》-军神教学实录一等奖

人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》-军神教学实录一等奖人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》课堂实录《军神》一，导入：1。

能听见吗?大声地告诉我。

今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。

你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。

2，生活中有没有听说过神？板书:“神”，神给你留下了什么印象？学生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应该怎样理解？学生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！学生：读课题。

3，老师：军神指谁？学生：刘伯承（板书）老师：了解刘伯承吗？学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,4，老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。

学生：读书。

老师：军神是一个怎样的故事？请你说学生：赞扬刘伯承坚强精神的作文老师：你说出了自己的感受，谁能抓住课文的主要内容说一说？学生：说了文章的大致意思：刘伯承被日本人打伤做手术不用麻醉剂,,老师：你说得真好，但有一个地方有点问题，谁来纠正？学生：刘伯承的眼睛不是被日本人打伤的是被土匪打伤的。

二，质疑问难，集中梳理：1，老师：请同学们浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。

生：读，：“沃克医生惊呆了，,,”师：你有一双敏锐的眼睛，让我们一起读读。

生：齐读。

师：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？2，老师：提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑，请带着刚才的问题，深入课文字里行间读一读，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？默读静思。

小学语文四年级教学实录《军神》

小学语文四年级教学实录——《军神》课堂实录【过程】师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫，现在你们知道我的名字了吗？生：薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。

同学们现在认识老师了吗？众生：认识。

师：课堂上可叫我――生：薛老师师：如果你在校外可以叫我――生：薛老师薛法根薛校长师：叫我什么呀生：薛法根师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：薛法根师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会召唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。

好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。

好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。

今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。

生：军神分页标题#e#师：一起念一遍生：军神师：大声地，齐声念生：军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承念一下这个名字生：刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。