童真童趣 散文
关于童真童趣的作文
关于童真童趣的作文童真童趣。
童真童趣，是指儿童天真无邪的天性和他们纯真快乐的生活态度。
童真童趣是儿童时期最美好的记忆，也是成年人心灵深处最温暖的回忆。
童真童趣给人以快乐，给人以美好，给人以希望。
小时候，我总是怀着一颗童真的心去探索世界，对一切充满好奇和向往。
记得有一次，我和小伙伴们一起去野外捉蚂蚱。
我们奔跑在田野间，追逐着蝴蝶，追逐着彩虹，追逐着梦想。
我们互相竞赛，互相鼓励，笑声不断，快乐无穷。
在那一刻，我们的童真童趣被释放，我们感受到了生活的快乐和美好。
童真童趣也体现在我们的游戏中。
小时候，我们常常玩各种有趣的游戏，比如躲猫猫、跳皮筋、跳绳等等。
每当玩游戏的时候，我们总是投入其中，全身心地享受游戏带来的乐趣。
在游戏中，我们学会了团结合作，学会了尊重他人，学会了快乐与分享。
这些童真童趣的游戏经历，让我们的童年变得更加丰富多彩。
除了游戏，童真童趣还体现在我们对生活的热爱和对美好的向往上。
小时候，我总是对一切充满好奇，对世界充满向往。
每当看到绚丽多彩的花朵、清澈见底的小溪、翩翩起舞的蝴蝶，我总是感到无比的快乐和幸福。
这种对美好的向往和对生活的热爱，正是童真童趣的最好体现。
童真童趣是儿童时期最宝贵的财富，也是成年人最美好的回忆。
在快节奏的现代社会中，我们常常忽略了童真童趣的存在。
然而，童真童趣是我们成长的基石，是我们生活的动力。
让我们保持一颗童真的心，保持一份童趣的态度，去发现生活中的美好，去感受生活中的快乐。
愿童真童趣永远存在，愿我们永远怀抱童真童趣，让生活充满快乐和美好。
童真·童趣_读朝花夕拾有感字
童真·童趣_读朝花夕拾有感字《朝花夕拾》是鲁迅先生的代表作之一，其中最为经典的莫过于《童真•童趣》这篇散文了。
作为鲁迅先生揭露社会黑暗、批判封建思想的大著名，他的“童真·童趣”却是特别的一篇作品，它蕴含着鲁迅先生对于儿童天真纯粹的感悟与对人性的领悟。
阅读这篇文章，不仅让我们深切体会到鲁迅先生的思想与文学艺术，更加让我们留下了深深的思考与回味。
“童真•童趣”这篇文章描写了一段特别的儿时经历，让我们看到了鲁迅先生那个时代的儿童是如何生活的，他们身处在那个封建家庭之中，为了生计和生活而奔走。
然而，尽管他们的生活非常艰苦，他们仍然能够保持自己的天真，这一切似乎是那样的神奇和不可思议。
在“童真•童趣”这篇文章中，鲁迅先生把儿童的天真纯粹与封建家庭的黑暗一一展现在我们的眼前，让人深感震撼。
阅读这篇文章，让我感触最深的就是其中所呈现的对儿童天真纯粹的赞美。
鲁迅先生曾经说过：玩具的神秘在于用物质和手艺即可以装填一个世界进去。
在他的眼中，由玩具制成的世界可以看作是一个充满神秘的领域，而儿童就是透过这些玩具认识世界的。
这种对于儿童天真纯粹的赞美，不仅体现了人类一向对于纯洁无暇的向往，更显示了作者对于儿童时期的记忆和感悟。
很显然，这种对儿童天真的赞美并不是只是抱怨现实的幽怨之词，而是表达了作者对于文学艺术的理解与感受。
除了对儿童天真的保护与赞美，鲁迅先生的“童真·童趣”中还饱含了对于现实生活的厌恶。
他在文章中揭露了封建家庭的黑暗，让读者们看到了那个时代的社会矛盾与人性的扭曲。
他以童话中的形式，去勾画了这个世界的善恶之间的斗争。
在“童真·童趣”中，鲁迅先生没有造成不切实际的美好形象，而是把人性的阴暗面暴露在了我们的眼前。
同样，在小说之中，他也经常采用这种手法来揭露出社会的黑暗，让我们看到那个时代的人性和社会现实的真实面目。
他的刻画不仅仅展现了人性的扭曲，而是更加表现了他对于和平与人性美好的追求。
沈复的《童趣》PPT课件
中西方童年教育观念比较
鼓励自由表达和独立解决问题。
重视体育活动和社交技能。
中西方童年教育观念比较
01
中方童年生活
02
紧密的家庭关系，重视家庭教育和家族传统。
03
较多的课外辅导和才艺培训。
不同文化背景下童年生活体验对比
对长辈的尊重和顺从。
西方童年生活
较为独立的家庭关系，重视个人成长和自我实现。
不同文化背景下童年生活体验对比
学校生活
描绘童年生活场景与细节分析
自然环境
对大自然的亲近和探索。
人物描写
生动的人物形象，展现个性特点。
描绘童年生活场景与细节分析
具体的事件描述，还原生活场景。
事件叙述
细腻的环境描写，烘托氛围。
环境描绘
描绘童年生活场景与细节分析
童真
保持真实、纯洁的心灵。
对世界的好奇和探索精神。
体现童真、童趣、童心主题思想
较多的自由时间和户外活动。
鼓励表达个人观点和情感。
不同文化背景下童年生活体验对比
促进全面发展
培养健康人格
适应社会变革
传承优秀文化
当代社会推广童真教育理念重要性
童真教育注重培养孩子的兴趣、创造力和想象力，有助于促进孩子的全面发展。
在快速变革的社会中，童真教育有助于培养孩子适应未来社会所需的创新精神和批判性思维。
开篇
引入回忆，奠定怀旧基调。
主体
通过具体事件和场景展现童年生活。
《童趣》篇章结构及写作特点
结尾：抒发感慨，回归现实。
写作特点
语言质朴，贴近生活。
《童趣》篇章结构及写作特点
以小见大，通过日常琐事展现深刻情感。
情感真挚，富有感染力。
金色花儿童散文的特点鉴赏
金色花儿童散文的特点鉴赏《金色花》这篇散文诗具有以下几个特点：1. 情感美好：文章通过描述金色花与母亲的互动，展现了母子之间深厚的情感纽带。
这种情感是纯粹而美好的，如同金色花所代表的温暖和希望。
2. 想象力丰富：作者通过丰富的想象力，创造了一个神奇的儿童与母亲“捉迷藏”的画面。
这种想象不仅增加了文章的趣味性，也使得家庭之爱的主题更加鲜明。
3. 语言清新自然：文章的语言简洁、清新，如同自然中的微风和阳光，给人带来舒适和愉悦的感觉。
这种语言风格与金色花所代表的自然美相得益彰。
4. 意境浪漫美好：整篇文章的意境浪漫而美好，给人一种温馨的感觉。
这种美好的意境与金色花所代表的美丽和希望相呼应，使文章更加富有诗意。
5. 主题深刻：文章的主题聚焦于家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
这种深刻的主题使得文章不仅仅是一篇写给儿童的散文，更是对所有读者的美好祝愿。
6. 儿童视角：作者以儿童的视角来叙述故事，使得整篇文章充满了童真和童趣，更能引发读者的共鸣和理解。
这种视角也使得文章更加贴近儿童的心理，有助于培养他们的想象力和审美能力。
7. 结构紧凑：文章的结构紧凑，逻辑清晰。
从假想、描绘、到点题，整篇文章的节奏感强烈，使得读者能够更好地理解和感受作者的意图。
8. 艺术手法多样：作者在文章中运用了多种艺术手法，如比喻、拟人、反问等，使得文章更加丰富多彩。
这些手法的运用不仅增强了文章的表达能力，也使得整篇文章更具艺术感染力。
综上所述，《金色花》这篇儿童散文诗具有情感美好、想象力丰富、语言清新自然、意境浪漫美好、主题深刻、儿童视角、结构紧凑以及艺术手法多样等特点。
这些特点使得这篇散文诗成为一篇优秀的文学作品，能够启迪儿童的心灵，培养他们的审美情趣和人文素养。
同时，这篇散文诗也是对全人类美好情感的颂扬，能够引发读者的共鸣和思考，传递出积极向上的价值观和生活态度。
读花的学校读后感
读花的学校读后感泰戈尔的《花的学校》是一篇充满童真童趣的散文诗，读来让人仿佛置身于一个充满奇幻色彩的童话世界。
当我第一次翻开这篇文章，就被那优美的文字和奇妙的想象所吸引。
泰戈尔以孩子的视角，描绘了一群活泼可爱的花孩子在风雨中狂欢的场景。
在他的笔下，花儿们不再是静止的、没有生命的物体，而是一个个充满灵性、有着自己思想和情感的鲜活生命。
文中的花孩子们在地下的学校里上学，他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，老师是要罚他们站墙角的。
看到这里，我不禁想起了自己的童年，那时候的我们也总是渴望着课间的休息和放学后的自由时光。
而花孩子们的学校生活，又何尝不是我们曾经经历过的呢？然而，当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，花孩子们便放假了。
他们冲了出来，在绿草上跳舞、狂欢。
这是多么欢快的场景啊！他们穿着各色的衣裳，在雨中尽情地释放着自己的活力。
这种对自由的向往和追求，让我感受到了生命的蓬勃与美好。
泰戈尔用细腻的笔触描绘了花孩子们的活泼与可爱。
他们急急忙忙地跑回家，对着妈妈扬起了双臂。
在这简单的动作中，我看到了孩子们对母亲的依恋和对家的温暖的渴望。
花孩子们的世界是如此的纯真无邪，他们的快乐是那么的简单纯粹。
读完这篇文章，我深深地被泰戈尔的想象力所折服。
他赋予了花儿们人类的情感和行为，让我们看到了一个不一样的世界。
在这个世界里，一切都是那么的生动有趣，充满了生命的力量。
同时，这篇文章也让我对自然有了更深的感悟。
我们常常忽略了身边那些看似平凡的花草树木，其实它们也有着自己的生命和故事。
就像花孩子们一样，它们在属于自己的世界里绽放、成长、欢笑、悲伤。
我们应该学会用心去倾听它们的声音，感受大自然的魅力。
《花的学校》还让我思考了教育的意义。
花孩子们在地下的学校里接受着约束和管教，但当大自然的力量来临时，他们又能够尽情地释放自己的天性。
这让我想到，教育不应该只是束缚和规范，更应该是引导和启发，让孩子们在适当的约束中能够保持自己的个性和创造力，让他们在自由的环境中能够茁壮成长。
人教版初中《童趣》七年级上册原文及教案
人教版初中《童趣》七年级上册原文及教案教案是我们现在教学中必不可少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?下面小编给大家带来关于初中七年级上册《童趣》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
初中七年级上册《童趣》原文余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然一惊。
神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
初中七年级上册《童趣》教案【教学目标】1、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。
3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。
(课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。
)【教学重点】着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。
【教学设想】〖教学方法〗导读、品读、探究法。
〖思路设计〗这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习，(新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式)〖学法指导〗文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。
它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。
中国文学家鲁迅经典散文之一《从百草园到三味书屋》鉴赏
描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其 间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕 鸟的故事，趣味无穷。三味书屋则是 一个完全不同的世界，作者逼真地写 出了三味书屋的陈腐味，儿童在那里 受到规矩的束缚。
散文简介
作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间 学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书 学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满 了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。 该散文入选2018年版初中语文，人民 教育出版社七年级（上册）
等。
作者介绍
1926年 9月 鲁 迅 接 受 了 厦 门 大 学 的 聘 请 ， 南下教书，但他在厦门大学只带了四个 多月，鲁迅在这里见识了种种知识分子 的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。 鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己 担任的课程却倾注了全力，他上的课很 受学生的欢迎
在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括 《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野 先生》和《范爱农》五篇散文。
艺术手法
这篇散文叙事生动，写人也出色，最感人的是塾师形象。 作品一开始便以简洁的线条描绘出他古朴的形象，接着， 以肯定语句，介绍了他的品性。
在鲁迅的笔下，这位老先生似乎也并不太“严厉”，但他刻 板、迂倔，在他看来学生是只许攻读经书子集，其他都是 不正经的，不许涉猎。课读那一场景却又映现了他情性的 另一方面：朴真。
02
语言简练，生动传神。如写春、夏、秋 三季百草园的景物，只有寥寥数笔，但 却把事物的情状描绘得非常生动。写冬 天雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”等动词， 准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟 的全过程，这彰显了作者遣词造句之功 力。写学生读书的场面，先生读书的神 态、动作，都传神、逼真。
艺术手法
写作特色
沈复《童趣》原文及译文
沈复《童趣》原文及译文赏析童趣余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然一惊。
神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
【试题】1、解释下面各句中加点词语的意思。
（1）项为之强强：___________（2）舌一吐而二虫尽为所吞为：___________（3）捉虾蟆，鞭数十鞭：___________2、将文中画线句子翻译成现代汉语。
3、本文记述了几件什么趣事？请用自己的话概括。
4、作者是如何使得这些小事变成趣事的？这对你有什么启示？【参考答案】1、通“僵”，僵硬被鞭打2、遇见细小的东西必定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到事物之外的乐趣。
3、本文记述了观飞蚊、观草木、观虫斗三件趣事4、这些小事之所以能成为作者幼年时的趣事，是因为作者对这些事物进行了细致的观察，并对所观察的事物进行大胆而富有童心的联想和想象，这启示我们应当细心观察身边的事物，永葆童心，敢于想像联想，做一个有生活情趣的少年。
二：17.解释下列句子中加点的词。
（3分）（1）见藐小之物必细察其纹理(2)徐喷以烟(3)鞭数十18.对下列句子中加点的词理解错误的一项是（▲）。
（2分）A.使之冲烟而飞鸣（但是）B.余常于土墙凹凸处（在）C.以丛草为林（把）D.舌一吐而二虫尽为所吞（被）19.用现代汉语写出下面句子的意思。
（2分）果如鹤唳云端，为之怡然称快。
20.作者小时候把烟和蚊子想像成云、鹤，可见他是怎样的一个孩子？（2分）参考答案：17．（1）观察（2）慢慢地（3）打（鞭打）18.A19.果然像鹤在云端鸣叫，为这一景象感到非常愉快。
抒情散文《走月亮》文本解读
《走月亮》文本解读
作品赏析《走月亮》是一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。
我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。
“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。
“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。
看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。
细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。
月夜下奶奶教小孙孙数天上的星星，在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
第7课《散文诗二首——金色花》教学设计统编版语文七年级上册
《金色花》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《金色花》是统编版初中语文七年级上册第二单元的第 7 课，本课的主题是“亲情”。
这篇散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那样一种亲昵，那样一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着无私的母爱。
爱是交流的。
孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。
他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
2. 学情分析：七年级的学生刚刚开始接触散文诗，虽然在小学阶段已经接触过一些现代诗歌，但对于散文诗这种体裁还比较陌生，因此需要通过这篇课文的学习，让学生了解散文诗的基本特点。
同时，这个年龄段的学生也比较容易被这种真挚的情感所打动，因此需要引导学生在理解的基础上进行有感情的朗读，从而体会作者所表达的情感。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、品味、感悟等方式，培养学生的语感，让学生学会用恰当的语言表达自己的思想和情感。
2. 思维的发展和提升：通过分析、理解、探究等方式，培养学生的思维能力，让学生学会从不同的角度看待问题，并能够进行创造性的思考和表达。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏、评价、创作等方式，培养学生的审美能力，让学生学会发现美、欣赏美、创造美。
4. 文化的理解和传承：通过学习、体验、传承等方式，培养学生的文化素养，让学生了解和尊重不同的文化传统和价值观，并能够进行跨文化交流和合作。
三、教学重点难点教学重点：1. 理解诗歌中的意象和象征意义，以及它们如何表达作者的情感和思想。
2. 欣赏诗歌的语言和形式，体会诗歌的音乐美和韵律美。
3. 感受诗歌所表达的母爱和孩子对母亲的深情，培养学生的感恩之心。
教学难点：1. 理解诗歌中涉及的印度文化和宗教信仰，如“金色花”“梵天”等。
2. 理解诗歌中表达的复杂情感，如孩子对母亲的爱和依恋，以及母亲对孩子的关心和担忧。
四、教学方法1. 朗诵法：让学生朗诵诗歌，感受诗歌的音乐美和韵律美。
围绕朝花夕拾中童心童趣这一主题写一段文字进行阐述100字
围绕朝花夕拾中童心童趣这一主题写一段文字进行阐述100字文字一细读鲁迅先生的《朝花夕拾·从百草园到味书屋》。
享受着那份对所熟悉的一切的深深的怀念和流露出来天真烂漫的童真，眼前就不由得浮现出了一幅幅流光溢彩、令人神往的自然画。
读着鲁迅先生这篇回忆童年的散文，我仿佛也置身在百草园和三味书屋中，和各种动物植物一起玩耍。
我思绪万千，既有遨游书海而感到的快乐，又有对人生的思考。
文章以一个孩子的角度来看世界，读起来让人感到亲切。
表达了对童年的怀念以及对像童年一样无忧无虑的美好生活的憧憬和追求。
这给了我很多很多的感触——文中的小鲁迅的这种无忧无虑，自由自在的生活不正是我们所追求，所希望的美好童年吗？文字二《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写道“我”不得不告别百草园去三味书屋上学。
开头的几段写百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。
文字三我读鲁迅先生这些对童年回忆的散文，正如读着发自迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。
我仿佛看到了幼年的鲁迅，趁大人不注意，钻进了百草园，他与昆虫为伴，有采摘野花野果。
在三味书屋，虽然有寿先生的严厉教诲，却仍耐不过学生们心中的孩子气。
一切感受都是那么天真烂漫，令人回味，也学就引起了我心中的共鸣吧，因此我才会那样喜爱，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到异常的亲切，充满激情。
文字四在朝花夕拾里面我看到了幼年的鲁迅，趁大人不注意，钻进了百草园，他与昆虫为拌，有采摘野花野果。
在三味书屋里，虽然有先生的严厉教诲，却仍耐不过学生们的心中孩子气。
一切感受都是那么天真烂漫，令人回味。
也学就引起了我心中的共鸣，因此我才会那样喜爱，尤其是作者以一孩子的眼光看世界，读起来让人感动异常的亲切，充满激情。
五年级上册《月迹》课堂笔记
五年级上册《月迹》课堂笔记以下是五年级上册《月迹》的课堂笔记：一、主要内容《月迹》是一篇充满童真童趣的散文，作者是贾平凹。
本文以“月迹”为题，记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
二、段落划分第一部分(1-2)：写中秋夜，我们盼月。
第二部分(3-23)：写我们寻月的过程。
第三部分(24)：写我们在沙滩上寻月，抒发了作者对美好事物的向往和追求。
三、中心思想本文通过记叙中秋夜几个孩童追寻月亮的过程，展现了孩子们奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，表达了作者对美好事物的向往和追求。
四、写作手法1. 拟人手法：将月亮拟人化，使其具有人的特征和情感，如“月亮是长了腿的”“月亮在每个人的心里”等。
2. 象征意义：月亮象征着美好、纯洁和神秘，作者通过描写孩子们寻找月亮的过程，表达了对美好事物的向往和追求。
3. 以动写静：通过描写孩子们在月夜中的活动，如盼月、寻月、议月等，来衬托月夜的静谧和美好。
4. 首尾呼应：文章开头和结尾都提到了月亮，形成了首尾呼应的结构，使文章更加完整和连贯。
五、词语解释1. 累累的骨朵儿：指花朵将要开放时饱满的花苞。
2. 袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动的样子。
3. 嫉妒：因别人比自己好而心怀怨恨。
4. 面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
5. 争执：各持己见、互不相让地争论。
六、问题思考1. 为什么文章以“月迹”为题？“月迹”是文章的线索，也是作者情感的寄托。
孩子们在寻月的过程中，感受到了月亮的美好和神秘，也体验到了寻找美好事物的乐趣。
以“月迹”为题，既点明了文章的主题，又体现了作者对美好事物的向往和追求。
2. 文章中孩子们的心理变化是怎样的？孩子们的心理变化是从期待到失望，再到兴奋和满足。
一开始，孩子们期待着月亮的出现，但月亮却一直没有出来，他们感到失望。
后来，孩子们在寻月的过程中，发现了月亮的踪迹，感受到了月亮的美好和神秘，他们感到兴奋和满足。
(吴然《一碗水》)结合儿童散文的特征评析这段散文。
(吴然《一碗水》)结合儿童散文的特征评析这段散文。
标题:吴然《一碗水》结合儿童散文的特征评析这段散文
正文:
吴然的《一碗水》是一篇典型的儿童散文,具有以下几个特征:
1. 天真无邪的语言:散文中的文字充满了童真和童趣,用词简单明了,句式活泼自由,充满了孩子般的想象力和创造力。
例如“一碗水”这个词汇,在成年人看来可能很普通,但对于孩子来说,他们会有更多的想象和理解。
2. 关注自然和环境:散文中充满了对自然和环境的关注和赞美,作者通过描写一碗水的细节,表达了对大自然的敬畏和感激之情。
例如,作者写道:“这一碗水,静静地躺在那里,似乎在等待什么,又似乎什么都没有。
”这样的文字充满了诗意和美感。
3. 简单的结构和情节:散文的结构非常简单,往往是以一碗水为中心,通过对它的描述来展开情节。
情节的发展也非常简单,往往是围绕一碗水的不同变化来展开,例如水的清澈和浑浊、水的温度和味道等等。
这种简单的情节和结构,更适合儿童阅读,让他们能够轻松理解和享受散文的美好。
4. 情感真挚感人:散文中的文字充满了情感,作者通过对一碗水的描写,表达了对亲人和朋友的感激之情,以及对大自然的敬畏和热爱之情。
这些情感真挚感人,让人感受到了作者内心的真诚和善良。
《一碗水》是一篇典型的儿童散文,充满了天真无邪的语言、关注自然和环境、简单的结构和情节以及真挚的情感。
这种散文适合儿童阅读,让他们能够在轻松愉悦的氛围中理解和享受文学的美好。
《竹影》阅读理解的答案(最新)
《竹影》阅读理解的答案（最新）（建议安排1课时）【学法导引】《竹影》是一篇充满童真童趣的散文。
文章按时间的顺序，以“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影等活动为线索，引出了孩子们对中国画的艺术体验。
孩子们借着月光画竹影，在婆娑的竹影中，感受到美，不由自主地走到艺术的殿堂门口。
领路人，“爸爸”出现，给孩子们讲解了中国画的艺术特征，又因势利导地给他们上了一堂艺术入门课。
让孩子们在不知不觉中领悟到美的表现形式，说明了艺术和美有时就蕴含在孩子们的童趣活动中。
真可谓“引入门墙无意中，寓教于乐见匠心”。
其实在生活中，我们也经常做类似的游戏，如用沙造城堡，用石块砌房子，用雪堆娃娃，用野花编花环……都是在进行着一种艺术的创造和体验。
【典型例析】例题：课文写“我”和小伙伴看天看地看人影看竹影，充满童趣。
你觉得哪些描写最为生动？为什么？参考答案：孩子的天性就是对世界表现出无比的好奇，作者用平实的语言把孩子的心理和性格描写得细腻、真实。
不需要再加什么修辞词语，以为孩子的一举一动已经可以淋漓尽致地表现出他们的天性了。
【课时训练】一、将各句中的加点字注出拼音，或根据拼音写出汉字。
1、我和弟弟就搬了téng（）椅子，到屋后的院子里去乘（）凉。
2.唉，你们qiè( )意得很！3、大家dūn（）下去，用木炭在水门汀（）上参参（）差差（）地描出许多竹叶来。
4、我学他的口头chán （）喊他：“对起，对起，给我也带一支来！”5、用绿颜料撇（）竹叶，不更像吗？二、指出下列词语的同义词。
1、渐渐（）2、挽救（）3、摇动（）4、相信（）5、理解（）6、姿态（）三、文学常识。
《竹影》选自，作者是，原名是，浙江崇德人，现代家家。
本文写了“我”和小伙伴看、看、看、看。
充满童趣。
四、找出与下列例句的修辞手法相同的一项（）例：“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。
”a、他约莫20岁，像多数跳伞运动员一样，长得比一般美国军人颀长些。
小学生丰子恺第二篇的好文章
小学生丰子恺第二篇的好文章天亮了,阳光洒进了我的房间,当我又一次翻开《小学生丰子恺读本》时,书中很多浸染童真童趣的生活故事再次深深地打动了我,我的心情也随着故事的情节波动起伏｡特别是其中两篇散文《“混血美女”阿咪》､《猫伯伯》,又勾起了我很多童年的美好回忆｡从这两篇散文平凡的文字中却让我深深感觉到小猫竞是如此可爱天真,“除睡觉外,竟无片刻静止｡地上倘有一物,便是它的游戏伴侣,百玩不厌｡人倘理睬它一下,它就用姿态动作代替语言,和你大打交道｡”读到这里,我的眼前便浮现出一只胖乎乎的小猫,伸出它的小爪在和我“大打交道”｡在我还没上幼儿园的时候,我家还没拆迁,我们和爷爷奶奶一起住在农村,那时家里鸡鸭猫狗样样都有,小猫小狗都成了我的玩伴｡每天,我趁大人不注意,拿着饭碗逗逗鸡群,赶赶鸭子,听着他们憨厚而有节奏地叫唤,我不禁觉得好笑,这样有趣的鸡鸭互动场面可不是一次在午饭时段上演,一圈回来,碗里的饭粒所剩无几,院子里确留下鸡鸭争抢后的一片狼籍,为这事,我可没少挨妈妈责怪,即便这样,与鸡鸭为伍,看他们逗趣地打闹一直是我最津津乐道的事｡直到后来我们搬到了现在居住的小区,就再也不能与这些小动物为伴了,也只能借着书中温馨的画面回味当时自己的精彩了｡幽默风趣､率真自然的语言风格是丰子恺笔下人物的又一大特色｡文中说这只猫名叫“猫伯伯”,伯伯不一定是尊称,就像称鬼为“鬼伯伯”,称贼为“贼伯伯”,大约对于特殊而引人注目的人物,都可讥讽地称之为伯伯｡这又使我想起了小时候爷爷做给我猜的一个谜语“门角落里一个贼伯伯,蹿出来一只脚｡”谜底是“门门”,估计现在的很多小朋友连“门门”是什么都不知道了吧,其实很多民间口语本生也很值得玩味,可惜今天已很少有机会接触到,仅能在他的书里,在老人的家常闲聊里找到只言片语了｡而书中这几只活泼､惹人发笑的猫却时常蹿出来给丰爷爷的生活带来生气,我非常羡慕丰爷爷能有这么长吃件与宠物相处的时间,猫伯伯也唤起了我短暂而幸福､温馨而深刻的童年回忆｡丰子恺先生的故事虽没有铭心刻骨的大事,也没有华丽的词语,大多写的是生活中的琐碎小事,用的也是方言土语,读来让人感到非常亲切｡正如他的漫画一样,寥寥数笔,却能把情景刻画得如此生动,这种简单而清爽的文字正如我童年的趣事,简单而快乐,也许我正是我喜欢他的文字,喜欢他漫画的真正理由吧,他能站在我们的世界用我们的眼光打量一切,是那么新奇,那么有生趣｡。
童心未泯散文
童心未泯散文童心未泯散文童心，清透简单，可爱无邪。
如一块无暇纯洁的小巧玉石，静静躺在心海。
只是对于成年人来说，这块玉石，只能在一些特定的环境心情下，才能被内心轻轻托出，让它散发出阵阵的温润恬静的光泽。
这样的光泽，是让自己暗暗喜悦的，亦会带给他人愉悦轻松的心情。
自己是童心未泯的人，只是不得已将这份童心悄然隐藏。
终日忙碌于工作，不可半毫松懈。
可是又不忍让自己这般拘束，于是偷偷将我的这颗顽皮的石头拿出来把玩，让心沉静在淡淡的欢喜之中。
家是宁静港湾，是最私密空间，可以为所欲为。
于是，在这片小小领地，肆意晾晒童心，无处不在，满目皆是。
粉色小猪拖鞋，憨态可掬地摆放于鞋架之上，每当穿着它，在房间里走来走去，似乎听到它轻轻的喘息之声。
低头看看，却是一成不变眯眼微笑的脸，脑袋上还有一个小小的蝴蝶结，可爱得让我心底不由涌出丝丝怜爱。
桌面上蜗牛形状的胶带座，橘色的猪猪烟缸，调皮青蛙的手机座，冰箱门上零星散布的红色草莓，还有吊灯开关上的史努比，都让我身心放松，回归童真。
从紧张工作中走出来，步入这可爱单纯的世界，就是一种最美的享受。
于我，童心的表达方式，最直接的就是与它亲密贴近，与我融为一体。
成为自身那片空间不可或缺的陪伴。
一年四季的睡衣，均是卡通图案。
那些栩栩如生的小东西，渗入温软舒适的棉中，熨烫着褶皱疲惫的心。
总是回到家中，就换上沾染童心香气的衣物。
夏天两条粉色睡裙，其中一条的裙边肩头处，交错着两条波浪花边。
活泼俏皮，穿着它，似乎所有烦恼会烟飞云散了。
只有轻愉心情的云朵，轻拂着我的心。
另一条则是简洁样式，只是有可爱米老鼠的图案。
大大粉色的蝴蝶结，甜甜的笑容，绽放在胸前。
还有那件冬天的睡衣，像云朵一般柔软，沉静的蓝色与跳跃的玫红色，既让我心底安静，又有让心温暖的明亮颜色。
在它们的陪伴下，白天的疲惫也冲淡了，溜走了。
有时，也会在家，随意地将额前的头发拢到旁边，扎个俏皮的小小发髻。
用的是黑红相间的小熊发圈，憨憨笑容，在一圈水钻的映衬下，显得更加灵巧。
顽皮的小雨滴听评课
顽皮的小雨滴听评课一、教材分析《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文。
它运用了比喻、排比等修辞手法，描写了顽皮的雨滴娃娃。
散文中形象地描写了顽皮的小雨滴把妹妹的伞当滑滑梯，把池塘当游泳池。
作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，即可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿的动手制作小雨滴的强烈愿望，因此这篇《顽皮的小雨滴》适合大班的幼儿进行教学。
二、幼儿情况分析我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如：〈云彩与风儿〉等。
对散文的语言美、意境美有了一定的了解，学习散文有一定的基础，但由于幼儿年龄较小，生活经验缺乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中精炼的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。
同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力和动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力恰当地运用各种材料制作“顽皮的小雨滴”，展现雨中即景来符合散文优美的意境。
因此我设计了这一节课。
三、听课评价各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“小雨滴”来进行。
源于大自然又借鉴于生活。
本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了〈纲要〉的理念，真正做到了师生互动，生生互动。
我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受生活的乐趣。
教学反思：在整个活动中，充分调动了幼儿视、听、说、演等多种感观的统一，使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。
这个活动贴近幼儿的生活，教师注重启发引导，通过让幼儿在主动探索、操作和游戏等过程中欣赏散文诗，淡化了教与学的界线。
在学中玩，在玩中学，成为真正的学习主人。
同时也让幼儿在玩玩想想中，感受散文诗的意境美、韵律美，激发幼儿热爱大自然情感。
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童真童趣
“没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙……盼望着假期、盼望着明天，盼望长大的童年”，童年总是那么美妙，童年总是那么无忧无虑，童年总是那么没心没肺。
我们总是盼望着下课，盼望着活动，盼望着和亲爱的的老师们一起手拉手。
躺在草地上，双手轻压在小小的脑袋底下，望着天空，尽情享受这蓝天下芬芳的日子；闲暇时间让我们相约在竹林的一角，安静的读者彼此的故事，品尝这润津津的文字；下雨了，老师不让出门，我们就在可爱的班级里做游戏，一阵阵憨笑过后，我们赢了，好高兴啊！2005年的第一场雪，我们与老师相约一起打雪仗，凉丝丝的学雪喳喳真美真甜啊！。