《从军行》之四教案
王昌龄《从军行其四》教学案例
《王昌龄《从军行其四》教学案例.doc》王昌龄《从军行其四》的教学案例应该怎么写？教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./wenxue/wangchangling/409210.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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从军行(其四)学习教案
第十一页，共23页。
欣赏品味
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。
青海湖上的乌云一片(yī piàn)连着 一片(yī piàn)，遮住了雪山
遥望(yáo wànɡ)远处的孤城玉门关
黄沙百战(bǎi zhàn)穿金守甲卫，边疆的将士们在大沙漠里打了
不破楼兰终不还。
许多仗，铁片做的战衣都磨穿了 不打败敌人决不回家
从军行（之四）
王昌龄
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。
黄沙(huánɡ shā)百 战穿金甲，不破楼
兰终不还。
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第十页，共23页。
边塞诗歌(shīgē) （1）内容------边塞风光（奇丽
壮阔）、统治者穷兵黩武、将士 艰苦生活、报国豪情、家乡思乡 念亲、友人惜别感伤、壮别感奋 等。 （2）风格——雄壮豪迈。 （3）常用手法——比喻、夸张、 用典。烘托。
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第十二页，共23页。
欣赏品味
青海长云暗雪山，
用暗色弱光来渲染边塞的荒凉艰 苦，写景(xiě jǐnɡ)壮阔悲凉．
青海湖上的乌云一片连着
一片，遮住了雪山
孤城遥望(yáo wànɡ)玉门寄关托。(jìtuō)了远戍将士思乡盼归
的情怀
遥望远处的孤城玉门关
黄沙，荒凉萧瑟；百战，战斗频
黄沙百战穿金甲，
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第八页，共23页。
从军行（王昌龄）
王昌龄，字少伯，汉族(Hànzú)。唐 开元十五年（727）进士。
天宝元年（742）迁江宁丞，后贬龙 标（今湖南黔阳县）尉。故后世称王 江宁或王龙标。
擅长绝句，后人誉为“七绝圣手”、 “诗家夫子王江宁”。
第8页/共23页
《从军行(其四)》《出塞(其二)》《塞上曲》《春望》《送董判官》教学设计
《从军行（其四）》《出塞（其二）》《塞上曲》《春望》《送董判官》教学设计
一、教学目标
1.用“借助注释理解诗句意思”的方法把握古诗的内容，读好古诗的停顿。
2.继续感受古诗文中的家国情怀。
3.积累优美古诗文。
二、教学过程
（一）激趣导入
1.游戏：古诗接力。
游戏规则：一人说出诗名，其他同学每人一句古诗接力。
过渡：腹有诗书气自华，老师相信不久的将来，你们都会成为谦谦君子。
为了你的腹中有更多的诗书，赶快读读下面的诗文吧。
（二）用法学文
1.出示自读篇目。
2.出示自读提示。
（1）自由朗读古诗，选择自己最喜欢的两首展开学习、批注。
（2）借助注释了解诗句的意思，读好诗文的停顿。
（3）你从中体会到了什么？
（4）试着把自己喜欢的古诗背诵下来。
3.自主学习。
4.简单交流汇报，汇报交流时，师指导朗读。
（三）拓展运用
试着在具体的语言环境中理解运用这些古诗名句。
三、板书设计
家国情怀
借助注释
1/ 1。
小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇
小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇《从军行》是一首优秀的边塞诗，叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
下面就是给大家带来的小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《从军行》经典教案设计一教学目标★指导学生朗读、背诵古诗。
★借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情。
教学过程一、谈话引入课题，出示课题。
1、同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。
2、理解“从军” 板书：从军3、在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
我们从刚学过的《民族英雄戚继光》知道：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭患。
今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行。
二、解诗题，知诗人。
1、《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
2、想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗?现在，我们来学习——————3、说说你对王昌龄有多少了解?三、整体通读，把握诗境1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2、指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
3、诗要读得字正腔圆。
所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。
4、教师范读，青——海长——云——暗雪——山——。
好，下面我不说了。
看看怎么读?谁愿意读给大家听?5、同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物?(唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。
“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。
《从军行》教案（通用8篇）
《从军行》教案《从军行》教案（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《从军行》教案（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《从军行》教案篇1教学目标：1、认识3个生字，会写三个生字。
2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点：引导学生理解体会作者的思想感情。
感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程：一、引入新课、铺垫渲染1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。
(板书课题：从军行)2、解诗题师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。
)3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。
二、借助注释，理解诗意1、整体通读，把握诗境请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。
(生读)①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。
除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面) 请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。
读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2、析字词、明诗意小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
《边塞诗歌四首》《凉州词》《从军行(其四)》教案一等奖教学设计(北师大八年级上册)
让学生尝试创作简单的边塞诗歌，培养学生的文学创作能力。
03
教学反思
亮点与收获
成功激发学生的兴趣
通过引入与边塞、战争相关的历史故 事和背景，成功引起了学生的兴趣， 使他们更加投入课堂。
有效利用多媒体资源
利用多媒体展示诗歌的音韵美，帮助 学生更好地理解和感受诗歌的意境。
深入挖掘诗歌内涵
不仅对诗歌进行表面的解读，还引导 学生深入挖掘其背后的历史、文化和 人性内涵。
持续进行教学反思
定期进行教学反思，总结经验教训，不断提 高教学质量和效果。
04
学生反馈
学生表现
积极参与课堂讨论
学生们在课堂上表现出了较高的参与度，能够主动发表自 己的观点和看法，与其他同学进行有效的交流和讨论。
认真完成作业
学生们能够按时提交作业，并且作业完成的质量较高，大 部分学生都能够认真对待作业，表现出良好的学习态度。
对自身发展的评估
教学能力的提升
反思自身在教学过程中的 不足之处，寻求改进和提 升的方法。
知识储备的更新
关注学科前沿动态，不断 更新自身的知识储备，提 高专业素养。
Hale Waihona Puke 教学风格的完善思考自身的教学风格特点 ，尝试多样化的教学方法 和手段，形成独特的教学 风格。
THANKS
感谢观看
表现出较强的思维能力
在回答问题和完成作业的过程中，学生们表现出了较强的 逻辑思维能力、分析能力和创造能力，这有助于他们更好 地理解和掌握课程内容。
学生反馈与建议
希望增加课堂互动
部分学生提出希望在课堂上增加更多 的互动环节，以便更好地参与课堂讨 论和交流。
希望拓展课程内容
希望改进教学方式
小学五年级语文《从军行》优质教案三篇
小学五年级语文《从军行》优质教案三篇《从军行》是一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《从军行》优质教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《从军行》优质教案一教学目标了解边塞诗歌的特点。
品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色教学难点理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神教学过程一、解题《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
三、王昌龄背景介绍详见《学海导航》王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
四、词语点拨1.青海：指青海湖。
今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。
唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。
暗雪山：使雪山晦暗无光。
雪山：指河西走廊南面的祁连山。
2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。
汉时是边境的一个重要关隘。
唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
3.楼兰：汉西域国名(今新疆维吾尔自治区鄯善县东南)。
汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。
昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。
唐时已无楼兰之称。
这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。
还：归，回家。
五、总体感知诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫;浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。
从军行(其四)_教案
从军行（其四）【教学目标】1.边塞诗歌的特点。
2.借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
3.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
【教学重难点】1.理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。
2.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
【教学过程】一、诗歌赏析青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
二、注解长云：连绵不断的云。
雪山：指现在甘肃的祁连山，终年积雪。
穿：磨破的意思。
楼兰：汉代时西域的国名，在现在的新疆。
后来楼兰成了外族敌人的代名词。
这里指吐蕃。
三、交流1.看到了怎样的画面？抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句。
（出示：战争阴云图与玉门关图片）讨论：长云为什么会使雪山显得暗淡？玉门关看上去为什么会像是“孤城”？这样的场面给人一种怎样的感觉？通过讨论，体会战争的惨烈，对故乡的思念。
（板书：暗孤城悲凉的场面）2.面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？抓住“百战”“穿”“终不还”体会誓死保家卫国的决心和气概。
（板书：豪迈的决心）3.前两句的景物描写与后面有什么关系呢？体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概。
4.诵读［设计意图：抓住“暗”“孤”，想象丰满画面，探究原因，感受战争的惨烈；抓住“穿”“破”，进行对比，体会不灭外患不返家园的坚强决心；通过诵读，升华感情，进一步体会将士们忠勇爱国的气概。
］5.这两首诗在写作上有什么共同点？(前两句叙述，后两句直接抒情。
)［设计意图：引导学生发现边塞诗的一般特点，进行总结与提升，也为学生的课外拓展打下基础。
］四、拓展延伸，激发兴趣1.在我们背诵过的古诗里，还有不少是边塞诗。
你能想起来吗？根据学生背诵，出示，并简单理解。
2.刚才我们背诵阅读的边塞诗都是绝句，只有四句，其实，在唐诗中，最出名的边塞诗并不是绝句。
让我们来听听。
出示并播放《白雪歌送武判官归京》(岑参)《白雪歌送武判官归京》(岑参)北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
杨炯《从军行》教案电子教案
杨炯《从军行》教案杨炯《从军行》教案一、教学目标1，了解边塞诗歌的特点2，注意边塞诗歌中意象的运用3，学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色二、教学重难点1，注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情2，边塞诗歌中音乐的表达作用三、教学课时一课时四、教学过程1,导入新课：首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。
2，总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
3，王昌龄背景介绍王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。
开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。
先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。
开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传），终于本年获罪被谪岭南。
开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。
但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。
安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
4，总体感知从军行 (其一) 王昌龄烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。
这一首，描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。
这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。
诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。
前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。
“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。
统编五下《从军行 其四》教学设计
统编五下《从军行其四》教学设计教学目标：1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
3.初步感受盛唐边塞诗的特点。
知识与技能：有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。
过程与方法：结合画面加深对古诗的理解。
情感态度与价值观：体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。
教学重点：抓住重点字词，结合画面引导学生理解诗意。
教学难点：体会作者的思想感情，感受将士们的忠心报国的豪情。
教具准备：多媒体课件教学教学过程：一、以诗会友，激情导入。
1、今天很高兴能和咱们同学一起学习，在这堂课上，我既是你们的老师，还是（学生说），你们的朋友，那我们先来玩个游戏“对对子”也就是“以诗会友”，老师来说上句学生们对下句。
（师生接对子游戏）（1）出塞（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（2）凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
（3）凉州词（唐）王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2、太棒了，孩子们，你们的表现，让老师想起了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
你们真是“腹有诗书气自华”呀，相信你们在这节课上一定会有更精彩的表现。
3、每一个时代都有爱国将士戍守边关杀敌报国的动人事迹。
爱国和责任也是我们本单元的单元主题。
今天老师和大家一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》里面的第四首。
让我们去看一看作者是怎样表达这份爱国之情的吧。
（学生轻声读题目）板书从军行【唐】王昌龄（大家伸出你的金手指，跟老师一起书写课题。
）二、解诗题，知诗人。
（一）1.读懂古诗的题目是我们学习古诗的第一步。
解题你读懂了什么呢？细心的同学发现了书上注释说：“从军行”乐府曲名内容多写边塞情况和战士的生活。
2.那让我们一起来回忆一下，学习古诗的三大步骤是什么呢？（二）1.作者以前我们也学了很多关于王昌龄的诗，所以对他并不陌生。
小学五年级语文《从军行》优质教案（精选5篇）
小学五年级语文《从军行》优质教案（精选5篇）小学五年级语文《从军行》优质篇1教学目标★知识与技能认识并会写一个生字，理解古诗的大意。
有感情朗读并背诵古诗。
了解古代信息传播的方式。
★过程与方法通过书下注释、查找工具书自学诗的大意; 抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
★情感态度与价值观感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学难点★抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
★感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学流程1、温故知新——入诗文出示诗，这首诗学过吗?老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。
今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》，板书课题。
简介作者王昌龄。
2、字字落实——解诗意让学生大声读诗，学习一个“闺”字。
能字字落实的清晰流畅的读出古诗。
小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意，着重体会诗人的情感。
注意在老师的引领下反复读。
3、津津有味——悟诗眼诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感?“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。
从哪里看出作者的“愁”?这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。
通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的方式。
独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。
羌笛：介绍对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。
出示音频4、历历在目——绘诗境师：你无奈的是什么?你万里愁的是什么?师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么?------ (板书怀乡思亲)作为一名战士，你想对这无休止的战争说些什么?------ 同学们，你想对这位战士说些什么?------小结孩子们，王昌龄是位伟大的诗人。
在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。
诗言情，诗更言志。
短短28个字，精炼而富有深意。
不愧是“七绝圣手”。
我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。
又一次领略的、了古诗的魅力。
从军行其四王昌龄教案
从军行其四王昌龄教案从军行其四是唐代边塞大王昌龄王昌龄的名作古从军行七首中的一首，那么，下面是小编给大家整理收集的从军行其四王昌龄教案，供大家阅读参考。
从军行其四王昌龄教案1教学目标：1、了解边塞诗歌的特点。
2、品味王昌龄笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神3、鉴赏同类诗歌，进一步了解王昌龄边塞诗的艺术特色教学重难点：1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
2、品味王昌龄笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神教学过程：一、解题《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞王昌龄中，高适、岑参向来并称齐名。
三、王昌龄背景介绍。
详见《学海导航》王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
四、词语点拨：1、青海：指青海湖。
今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。
唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。
暗雪山：使雪山晦暗无光。
雪山：指河西走廊南面的祁连山。
2、玉门关：今甘肃省敦煌县西。
汉时是边境的一个重要关隘。
唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
3、楼兰：汉西域国名（今x疆维吾尔自治区鄯善县东南）。
汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。
昭帝元凤四年（前七七），大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。
唐时已无楼兰之称。
这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。
还：归，回家。
五、总体感知诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。
这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。
2021年古诗从军行王昌龄教案(通用3篇)
2021年古诗从军行王昌龄教案（通用3篇）古诗从军行王昌龄教案1学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。
3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。
学习过程：一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）二、课前热身（充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。
）（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）1、边塞诗：是唐代诗歌的主要题材。
以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛。
代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。
2、《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
3、王昌龄：盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。
初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起，为刺史闾丘所杀。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。
与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。
代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。
有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。
（二）朗读诗歌，整体感知。
1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。
标出读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握）2、理解诗意，感情朗读。
（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）三、课堂探究（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）1、找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？2、抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。
讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？3、面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？4、前两句的景物描写与后面有什么关系呢？（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
从军行其四教案
从军行(其四)王昌龄一、作家作品王昌龄(698~757)，字少伯，今陕西西安人。
开元十五年(727)进士，历任秘书省校书郎、汜水县尉、江宁县丞，龙标县剧等职。
世称"王江宁"、"王龙标"。
安史之乱期间，被濠州刺史闾丘晓杀害。
他是开元、天宝期间颇负盛名的诗人，被称作"诗家天子王江宁"。
他擅长七言绝句，后人常将他的七绝与李白的七绝并提，称之为"七绝圣手"。
他的七绝多用乐府旧题，或描写塞外风光、军旅生活，或表现宫女、思妇的愁怨，都能以自然清新的语言，表达深婉蕴藉的情致，创造情景交融的境界。
《全唐诗》录存其诗四卷。
《从军行》共七首，这是其中第四首。
为乐府旧题，多用以描写军旅生活。
文体:歌行体七言古诗二、背景简介王昌龄在中进十前后这段时间里，曾到过西北边搴，这个时期，他年轻气盛，事业心强，功名心切，自许很高。
他曾以班超、傅说自期，以诸葛亮自比，渴望有一番大作为，他曾到过西北的萧关、临洮、碎叶等地，亲临战场。
他那些身临其境，绘吉绘色的边塞诗作，正是他西北之行的忠实记录三、疑难词句1、暗雪山，使雪山暗淡无光。
玉门关:唐代通往西域的要道2、黄沙百战穿金甲。
(穿:磨穿、磨破。
)3、楼兰:汉时西域的鄯善国(故址在今新疆自治区罗布泊西)。
唐代已无楼兰之称，这里代指入侵的外四、结构层次分析前两句写景，境界阔大，展示了西北边地的辽阔与萧条。
浩翰无垠的青海湖，绵延不绝的祁连山，弥漫天际的浓云，孤立无依的城堡，远处可见的玉门关..。
画面的辽阔和湖山的雄壮，给人以博大宏伟的美感，而风物的萧条和色彩的暗淡，又给人以家寥悲凉的感觉，无论是博大还是悲凉，对唐军将士不辞艰危，守卫理土的志气都是有力的烘托。
后两句叙事兼抒情，情调悲壮。
第三句叙事，既写了环境恶劣，又写了战争频等不断，同时还体现了战争的激烈、残酷。
在这样恶劣、残酷的环境中生存作战，将士的心情如何呢?第四句作出了回答，表现了将士的豪气干云的壮志雄心和英雄气慨，点明了全诗的主旨，五、思想内容主旨:表现成边将士征战于荒漠孤城，环境条件恶劣，生活十分艰苦，但他们不畏艰险，仍然满怀报国御敌的壮志豪情。
五年级下册从军行教案
五年级下册从军行教案教学目标：知识与技能:有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。
过程与方法: 通过读古诗、看注释和插图等加深对古诗的理解。
情感态度与价值观:体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。
教学重点：体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。
教学难点：体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。
教学过程：课前游戏:打节拍（师说数字，生做相应的动作）一、谈话导入、解读题目。
1.教师引导：今天很高兴能和同学们一起学习，在这堂课上，我既是你们的老师，还是你们的朋友，那我们先来个“以诗会友”吧，老师说诗的上一句，看你们能不能以最快的反应，接住下一句。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
你们的表现，真的是太棒了，真是“腹有诗书气自华”呀，相信你们在这节课上一定会有更精彩的表现。
2.追问:那么，现在老师想请一位同学来说说，我们刚刚说的这些诗都有什么共同特点？（学生预设：都是边塞诗）这位同学观察真仔细，边塞诗主要描写的是军旅生活或塞外风光。
今天我们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首。
3.板书课题《从军行》学生齐读课题。
4.教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。
一起再轻声读一读题目，谁读懂了？学生预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
（2）从军就是参军的意思。
教师引导：还有吗？让我们一起来听听课堂小助手是怎么说的。
（3）课堂小助手：题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
5.了解诗人。
现在让我们走进诗人，了解诗人王昌龄的相关信息，也有助于我们理解古诗的内容。
（1）教师读黑色字体，生读红色字体。
（2）我们了解到诗人的以上信息，谁有什么疑问吗或者想了解更多的吗？学生预设：为什么诗人王昌龄的诗多以边塞诗为主？创作背景：盛唐时期,吐蕃、突厥曾多次侵扰甘肃一带,唐礼部尚书裴行俭奉命出师征讨。
从军行其四 教案
从军行其四教案教案标题：从军行其四教案教案目标：1. 了解中国古代从军行军的历史背景和意义；2. 分析《从军行其四》这首古文诗的结构和意义；3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 提高学生的写作能力，让他们能够运用所学知识撰写自己的作品。
教学重点：1. 理解《从军行其四》的主题和意义；2. 掌握古文诗的阅读技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力；4. 提高学生的写作能力。
教学准备：1. 课文《从军行其四》的复印件；2. 教学PPT或者白板；3. 学生课堂笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，询问他们对《从军行其四》的印象；2. 提问：你们知道中国古代从军行军的历史背景和意义吗？二、新知讲解（15分钟）1. 通过PPT或者白板，简要介绍中国古代从军行军的历史背景和意义；2. 分析《从军行其四》这首古文诗的结构和意义：解读诗中的象征意义、修辞手法等；3. 引导学生分析诗中所描绘的场景和情感，进一步理解诗的主题。
三、阅读与理解（15分钟）1. 学生课堂笔记本上作诗歌鉴赏笔记，记录自己对诗的理解和感受；2. 学生自主阅读《从军行其四》；3. 学生小组讨论，分享自己的理解和感受；4. 整理学生的讨论结果，引导学生进一步探讨诗的意义和价值。
四、写作练习（15分钟）1. 要求学生根据自己对《从军行其四》的理解，写一篇短文或者诗歌，表达自己的思考和感受；2. 学生互相交流和修改彼此的作品；3. 部分学生展示自己的作品，进行点评和讨论。
五、课堂总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容和收获；2. 强调学习古文诗的重要性和提高写作能力的方法；3. 鼓励学生继续深入学习古文诗和写作。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的古文诗，提高他们的文学素养；2. 组织学生参加文学比赛或者写作比赛，展示他们的才华和创造力；3. 推荐相关的历史和文学书籍，拓宽学生的知识面。
教案撰写完毕后，请根据实际情况进行适当的调整和修改，以满足教学实际需要。
从军行课程设计
从军行 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵《从军行》全文，掌握重点词汇和句式结构。
2. 学生能够了解诗歌的创作背景，包括作者、时代及相关历史知识。
3. 学生能够解读并分析《从军行》中所表达的边塞将士的英勇形象和爱国情怀。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论和小组合作，提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
2. 学生通过写作练习，运用《从军行》中的描写手法，创作出自己的诗歌或短文。
3. 学生能够运用批判性思维，对《从军行》的主题和表现手法提出自己的见解。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中国古代文学的兴趣，增强对民族文化的自豪感。
2. 学生通过学习《从军行》，激发爱国热情，树立保家卫国的意识。
3. 学生在学习过程中，培养团结协作、积极进取的精神风貌。
课程性质分析：本课程为语文课程，以古诗文教学为主要内容，旨在通过《从军行》的学习，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力，同时培养他们的爱国情怀。
学生特点分析：考虑到学生所在年级的特点，他们在古诗文方面已具备一定的基础，但对于诗歌深层次的含义和技巧还需进一步引导和培养。
教学要求：1. 教师应注重启发式教学，引导学生主动探索和思考。
2. 教学过程中，注重培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中取得进步。
二、教学内容本章节教学内容主要包括《从军行》的全文解读、创作背景分析、重点词汇及句式讲解、诗歌主题探讨以及相关的文学鉴赏。
1. 全文解读：《从军行》全文的朗读与背诵，逐句解析诗句意义，让学生深入理解诗歌内容。
- 第一课时：诗歌整体感知，梳理诗句结构。
- 第二课时：详细解读诗句，分析边塞将士形象。
2. 创作背景分析：介绍作者王昌龄及其创作《从军行》的历史背景，帮助学生了解诗歌创作的时代环境。
- 第三课时：讲解作者生平及创作背景。
3. 重点词汇及句式讲解：针对《从军行》中的重点词汇和特殊句式进行详细讲解，提高学生的古文阅读能力。
五年级语文《从军行.其四》导学案
五年级语文《从军行.其四》导学案
教学内容
部编版教材五年级新增古诗《从军行.其四》
学习目标
1.朗读古诗，理解古诗意思。
2.体会诗人所要表达的情感。
3.背诵、默写古诗。
学习步骤
1.自读古诗，读正确，读流利。
2.理解古诗意思。
3.了解古诗写作背景，体会诗人所要表达的情感。
4.背诵古诗。
课前准备
1.老师根据学习内容到网上查找优质资源，用于学生学习。
2.老师利用乐教乐学app布置打卡作业。
学习安排
1.抄写古诗《从军行.其四》
2.观看老师发布的《从军行.其四》的学习内容。
3.背诵、默写《从军行.其四》并在乐教乐学上打卡。
4.拓展阅读《从军行》另外六首。
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《从军行（之四）》教案
一、教学目标
1．能通过自主学习,理清本诗的脉络,理解本诗的主题,赏析本诗的艺术特色,同时背诵这首诗。
(知识和能力目标)
2．能以本诗为例学习并掌握鉴赏边塞诗的方法和技巧。
(过程和方法目标)
3．能通过了解王昌龄的人生经历,思考其作品饱含的深意,从而从中汲取人生的教益。
(情感态度和价值观目标)
二、新课学习
《从军行(之四)》是王昌龄用乐府旧题写的一首边塞诗。
全诗描写了西部边疆____________________和____________________，表达了守边将士的豪迈气概。
全诗脉络如下：
（壮阔悲凉的景象戍边生活的艰苦）
三、了解作者
王昌龄（698－约757），唐朝边塞诗人，字_少伯___，江宁人，第进士，又中宏词科，官龙标尉。
其诗以七绝见长，有“诗家天子王江宁”之誉，被后世称为“七绝圣手”。
经典名句有：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
四、边塞诗
以边塞军旅生活为主要内容：或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情的诗作称之为边塞诗。
代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀等，代表作品有王昌龄的《从军行》，王之涣的《出塞》，王翰的《凉州词》等。
1、抓住诗中描绘的自然意象
边塞诗中常见的景物有：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙。
边塞诗中常见的战事意象有：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、雁飞鹰扬、箭飞马走。
边塞诗中常见的地名有：胡、羌、羯、夷、碛西、轮台、夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。
边塞诗中常见的乐器有：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。
鉴赏边塞诗的要领2、把握表现手法，推敲诗歌风格
边塞诗常见的表现手法有：用典、对比、渲染衬托、直抒胸臆、融情入景、以景衬情、虚实结合等。
边塞诗常见的风格是：雄壮豪迈、苍凉悲慨、凄凉悲愤、豪放旷达、慷慨悲壮、委婉清丽等。
3、把握时代特征，推敲作品中蕴含的思想感情
（1）歌颂将士奋勇杀敌、以身许国的
（2）表现自己投笔从戎、建功立业的
（3）描写边塞山川景物、生活艰苦的
（4）描写征人念远思归、想念亲人的
（5）描绘美满幸福生活、向往和平的
（6）痛斥君主穷兵黩武、草菅人命的
（7）揭露军中苦乐不均、深切同情的
（8）抒发平生壮志难酬、怀才不遇的
五、合作探究
合作探究要点一：把握诗中意象，感受诗歌意境
1、“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”两句描绘了怎样一幅画面？这幅画有什么特点？
【探究整理】青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。
这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷就是当时西北边境戍边将士生活、战斗的典型环境。
画面特点是雄奇。
要点二：把握特定词句，赏析诗歌语言
2、如何理解“黄沙百战穿金甲”这句诗中的“黄沙”、“百战”、“穿金甲”等词？
【探究整理】“黄沙”二字既是实景，渲染出了边塞战场的典型环境，又道出了边庭之荒凉萧瑟。
“百战”二字，形象地说明了将士戍边的时间之漫长、边塞战斗之频繁。
而“穿金甲”三字，则渲染了战斗之艰苦、激烈，也说明将士为保家卫国曾付出了多么惨重的代价，乃至牺牲。
要点三：把握时代特征，推敲作品中蕴含的思想感情
3、“不破楼兰终不还”使用了什么表现手法？在抒情上有怎样的特点？表达了诗人怎样的思想感情？
【探究整理】“不破楼兰终不还”一句使用了典故，这一句在抒情上
直抒胸臆，表达了卫国杀敌的雄心壮志。
这是盛唐所独有的气象。
六、拓展延伸一
征人怨
柳中庸
岁岁金河复玉关，
朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，
万里黄河绕黑山。
参考译文：
我年年转战在金河和玉门关，天天都同马鞭和战刀作伴。
三月飞白雪洒盖着昭君墓，万里黄河曲曲弯弯绕黑山。
参考答案
1．因为诗句中出现了金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。
（4分）
2．①怨年年岁岁频繁调动②怨时时刻刻练兵备战③怨气候酷寒④怨景色单调（4分）
拓展延伸二
军城早秋
严武
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
参考译文：
昨夜萧瑟的秋风卷入驻守的关塞；极目四望，但见边月西沉，寒云滚滚。
我一再命令那些勇猛的将士追击敌人，不要让敌人一兵一马从战场上逃回。
参考答案
1．诗的前两句写了晚秋、秋风、汉关、寒云、冷月、西山等意象，描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。
寓意边境局势的紧张。
2．诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。
第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。
当堂作业
七、课后作业
1、背诵并默写这首诗
2、完成课后相关练习。