第一节《温度计》教案(人教版初二上) (3)
新人教版八年级物理上册教教学设计 3.1温度计
新人教版八年级物理上册教教学设计 3.1 温度计一、教学目标1.知识与技能：–了解温度计的基本原理和使用方法；–掌握摄氏度和华氏度的换算方法；–能够正确读取温度计上的温度值。
2.过程与方法：–提供多种温度计样品，使学生能够动手实践并感受温度计的使用；–运用观察、实验和讨论的方法，培养学生的实验能力和科学思维；–引导学生从生活实际中感受温度的变化。
3.情感态度价值观：–培养学生对物理实验的兴趣和热爱；–提高学生对温度的观察和感受能力；–引导学生正确使用温度计并珍惜实验器材。
二、教学重难点1.教学重点：–温度计的原理和使用方法；–摄氏度和华氏度的换算。
2.教学难点：–运用温度计读取温度值；–温度计的使用注意事项。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过提问和展示温度计的图片，引发学生对温度计的认知和兴趣，培养学生对温度变化的观察能力。
•提问：你们在日常生活中知道哪些测量温度的工具？•引导：通过学生的回答，逐渐引导他们认识到温度计是一种常用的测量温度的工具。
•展示：展示温度计的图片，让学生了解温度计的外观和基本构造。
2. 温度计的原理和使用方法（20分钟）温度计的原理温度计是通过测量物体的热胀冷缩现象来测量温度的。
温度计中一般有一个膨胀性能很好的液体，当液体受热时膨胀，当液体被冷却时收缩，通过读取液体的体积变化或高度变化来确定温度。
温度计的使用方法•正确握持：将温度计拿在手中，用食指和中指握住温度计的胆部，要注意轻拿轻放。
•放置位置：温度计在测量物体的温度时，应尽量接触物体，放在中心位置，避免受热或受冷不均匀。
•读数方法：竖直地向上看温度计，读取液体柱面在刻度线上的刻度值，注意不要晃动温度计。
3. 温度计的读数与温度单位的换算（30分钟）温度计的读数方法温度计读数时，应当通过眼睛与刻度线的交叉点来读取，并注意温度计的刻度间隔。
•使用摄氏温标的温度计，读数单位为摄氏度（℃），读数是从温度计上液体柱面的低点到液体柱面上的高点的刻度值。
人教版八年级物理上册3.1温度计教学设计
第一节温度计【教学目标】一、知识与技能1．了解温度的概念；2．了解生活环境中常见的温度值；3．会用温度计测量温度。
二、过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学内容】一、创设情境，引入课题（一）播放录象通过录象我们知道自然界中物质存在有三种状态：固态、液态、气态，当温度变化时这三种状态是可以相互转化的，在物理学中与温度有关的现象我们称之为热现象，从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究。
多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化（二）合作学习，共同探究多媒体出示：实验教师总结：三杯水冷热程度不一样，我们把物体的冷热程度叫温度，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计。
多媒体出示并板书：第一节温度计二、进行新课（一）温度计（多媒体出示并板书）共同探究：我们用桌上的东西自制一个温度计。
在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。
大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。
家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
现在我们看几个常用的温度计。
多媒体出示图片：教师介绍：投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计。
温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。
温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，（二）摄氏温度（多媒体出示并板书）摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）多媒体出示小资料：自然界的一些温度/ ℃教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。
人教版物理八年级上册第三章第一节温度教学设计
人教版物理八年级上册第三章第一节温度教学设计一、教学目标1.理解温度的概念和测量方法；2.了解温度计的使用；3.掌握温度在日常生活中的应用。
二、教学准备1.课件及投影设备；2.演示实验器材：温度计、水杯、热水、冷水、冰块等；3.教学辅助材料：温度测量表、练习册；4.学生实验操作指导手册及相关材料。
三、教学内容及步骤第一步：导入新知识（10分钟）1.展示一个温度计的图片，并引导学生观察图片中具体的表现形式；2.提问：你们平时在哪些场景中见过温度计？温度计有什么作用？3.学生回答完后，教师简要解释温度计的作用以及温度的概念。
第二步：温度计的种类及捕捉温度（20分钟）1.使用课件，展示常见的温度计种类，并简要介绍各种温度计的特点和使用方法；2.引导学生观察并思考：温度计是如何捕捉周围物体的温度的？3.运用实验演示法，以水杯中的水温度测量为例，向学生展示温度计如何捕捉温度信息；4.学生结合实际操作，跟随实验操作指导手册中的步骤，亲自尝试使用温度计测量水的温度。
第三步：温度的测量和单位（15分钟）1.引导学生思考：温度的测量是通过什么方式进行的？2.展示温度的常用单位，如摄氏度、华氏度等，并简要解释各单位的特点和应用场景；3.运用实例，引导学生进行摄氏度和华氏度的相互转换，并做对应的练习。
第四步：温度的应用（20分钟）1.展示温度在日常生活中的应用场景，如测量室内温度、测量体温等；2.分组讨论：温度在日常生活中还可以有哪些应用场景？每个场景使用什么工具来测量温度？3.每个小组选择一个应用场景，设计一个小实验来展示温度的应用，并进行展示和分享。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的主要内容进行总结，强调温度的概念和测量方法；2.提醒学生完成相关的课后练习和作业。
四、教学评估1.在实验过程中，观察学生的实验操作和表现；2.课堂练习，检查学生对温度概念和测量方法的掌握情况；3.小组设计的应用场景实验展示的内容和展示效果。
人教版八年级上册物理《温度计》教案
请同学们在综合第十一章有关温度计使用注意事项，总结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导。
彩色温度表：根据高温物体的颜色与温度的关系用对照的方法估测出物体的温度。
三、当堂训练
1．温度是表示物体_____的物理量，生活与生产中温度的常用单位是_____。
2．常用温度计是利用液体的____的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_____；被测温度不要超过温度计的_______；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_____。
教学课题
3.1温度
三维
教学目标
1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位
4.养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情
1．液体温度计的工作原理：根据（ ）液体的热胀冷缩原理制成的。
冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
2．摄氏温度的规定
冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
八年级物理上册第四章第一节《温度计》教案
《温度计》教案【教学内容】八年级物理上册第四章第一节【教学目标】1.知识与能力（1）理解温度计的工作原理。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2.过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【重点难点】1.重点：正确使用温度计测量液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。
2.难点：温度计的构造、使用方法。
【教学方法】观察法、实验法、归纳法、讨论法。
【教学用具】学生分组实验：实验温度计、烧杯、冷水、热水、口服液小瓶、吸管。
教师演示实验：投影仪、演示温度计、课件、多媒体设备。
【教学过程】一.走进物理世界冬天的东北，冰天雪地，尤其是吉林市地区低洼潮湿，常常能有雾凇景观出现。
大家一定想目睹这一奇特的景观吧？好，看大屏幕。
同学们，想不想知道雾凇是怎样形成的？要想弄清楚这个问题，先要弄清楚物质有几种状态，以及它们之间如何转化。
从这节课开始，我们就来学习第四章物态变化。
水会结成冰，冰可化成水，这同学们都不陌生。
想一想：1.在什么情况下水结成冰？ 2.在什么情况下冰化成水？可见，冰水之间相互转化都与温度变化有关。
这节课我们就先来探讨温度和温度计。
二.新课教学铁钉烧红了，谁敢用手拿，举手？没人敢拿，为什么？（因为它太烫了!)冰天雪地，哪位同学愿意光着脚来上学，举手？没人愿意，因为这时太冷。
这种太冷太热，都是物体冷热程度的表现。
我们把物体的冷热程度叫做温度。
下面请同学们利用桌面上的三个烧杯中的热水、温水、冷水做一个小实验：先把两只手的食指分别插入热水和冷水中，过一会儿，把左手插入温水中，说出你左手的感觉；然后，再把右手插入温水中，说出你右手的感觉。
现在动手，体验一下！学生实验，师巡回指导。
哪位同学能描述一下你的感觉？（左手感觉比较冷，右手感觉比较热。
人教版八年级上册第三章 第1节温度 教案
5．零下35摄氏度，还可以读作，也可以写成。
复习巩固，温故而知新，学以致用。
布置作业
1.阅读科学世界“从温度计说起”思考：现代科技给人类带来了什么？
2.查阅资料：环境温度问题，并发表自己的见解。
3.课后习题1、2、3做在书上，第4题去试试看。
板书设计
第三章物态变化
一．温度
激发学生对大自然的热爱，通过设疑激起学生对大自然千资百态变化的探究欲望。
进行新课
（一）温度的概念：
问学生知道今天的气温吗？并让学生举例生活中你身边的哪些物体温度高？哪些物体温度低？由此导出温度的概念。（把物体的冷热程度叫做温度。）
（二）温度的单位：
谁知道人的正常体温是多少？写在黑板上。
并讲述：字母C代表摄氏温度，℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
1.量程：35℃——42℃
2.分度值：0.1℃
3.结构与其他温度计不同之处：有缩口，水银通过缩口不能流回来，特点是“只升不降”。
4.使用前用力往下甩。
思考:
1.为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状？（起放大液柱的作用）
2.为什么体温计的玻璃泡容积大而内管很细?（为了使读数更精确）
培养学生善于观察，从生活走向物理的教学理念。
定义：物体的冷热程度。
温度单位：摄氏度（℃）
测量工具：温度计
原理：利用液体的热胀冷缩
使用前：⑴观察量程；
⑵认清分度值
温度计使用时：⑴温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁。
⑵待温度计的示数稳定后再读数。
⑶读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平。
体温计：
教学反思
4.温度计：测量温度的仪器。
物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计
温度计教学设计一、教学背景本节课是物理人教版八年级上册第三章第1节的教学内容，主要介绍温度计的原理和使用方法。
温度计是日常生活中常见的温度测量工具，对于学生理解温度、掌握温度测量方法以及培养实验观察能力具有重要意义。
二、教学目标1.知识目标：了解温度计的原理、种类以及使用方法。
2.能力目标：掌握温度的测量方法，并能正确使用温度计进行测量。
3.情感目标：培养学生对实验的兴趣，激发探索精神。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式导入课题，引发学生对温度计的思考和认识。
提问： - 你们知道温度计是用来测量什么的吗？ - 温度计有哪些种类？ - 在日常生活中，你们都使用过温度计吗？能够给出一些使用温度计的例子吗？2. 温度概念的引入（10分钟）通过投影或者板书的方式，呈现温度的概念，并与学生进行互动讨论，引导学生了解温度的本质。
互动讨论： - 温度是什么？我们如何感受温度的变化？ - 举例说明高温和低温的感受有什么不同？3. 温度计的原理及种类介绍（15分钟）通过投影或者板书的方式，简要介绍温度计的原理和种类。
包括： - 温度计的原理：热胀冷缩原理。
- 种类介绍：水银温度计、酒精温度计、电子温度计等。
4. 实验演示（20分钟）组织实验演示，演示使用水银温度计测量温度的方法，引导学生观察实验现象，提出问题，并带领学生解答和总结。
实验步骤： 1. 准备水银温度计，并将温度计放入容器中。
2. 观察水银柱的高度，并记录下当前的温度。
3. 改变水银柱的高度，并记录下当前的温度。
4. 比较不同高度下的温度变化，并总结规律。
引导问题： - 当温度升高时，水银柱的高度有什么变化？ - 当温度降低时，水银柱的高度有什么变化？5. 温度计的使用方法（15分钟）介绍温度计的使用方法，包括读数的注意事项以及温度计的使用范围和注意事项。
通过示范和讲解，帮助学生正确使用温度计。
注意事项： - 注意读数时，要将眼睛与刻度线平行，避免视差误差。
物理人教版八年级上册第1节 温度计
学科物理年级八年级课题名称温度计教学设计（人教版）作者姓名职务职称中学级教师工作单位单位负责人教导主任联系方式固定电话移动电话电子信箱邮政编码通讯地址初审结论入编情况温度计教学设计教材依据人教版第四章《物态变化》第一节《温度计》设计思想教学理念1、以学生探索知识，科学发现为学习主线。
2、注重学生由生活走向物理，由物理走向社会。
3、把科学探究的学习和科学内容的学习放在同等地位。
教材的地位和作用本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”来进行的，这不仅是因为它们是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”来进行的。
同时温度问题与热学问题紧密相关，所以本节是本章知识结构的核心。
学情分析八年级学生经过了一段物理课的学习，已经初步掌握了一些学习物理的方法，具有了初步实验探究的能力，温度问题与生活联系密切，学生掌握知识不很困难，然而，本章对探究实验的要求较高，如何做好探究性的实验，是本节课学习中应特别注意的问题。
教学三维目标知识与技能1、理解温度计的工作原理。
2、了解并记住一些生活中常见的温度值。
3、会用温度计测量温度。
过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、通过对比分析三种不同的温度计，了解利用列表法研究物理问题的方法。
情感、态度与价值观通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
通过摄氏温标的介绍，培养学生尊重科学，实事求是的态度。
重点难点教学重点：使用温度计测量物体的温度。
教学难点：温度计的使用方法。
教学方法教法：1、实验探究法2、多媒体演示法3、分组讨论法学法：1、探究式学习法2、实验观察法3、列表对比法4、总结归纳法教具准备教师教具准备：多媒体课件、温度计、热水、冷水、红颜色的水、小烧杯等。
学生学具准备：青霉素小空瓶、废圆珠笔芯儿等。
教学程序设计教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课教师向学生展示图片，并加以介绍：缥缈的雾、晶莹的露、凝重的霜、轻柔的雪、同样的水。
物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计
《温度和温度计》教学设计方案
教学目标：
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教具准备：温度计、多媒体课件、记录卡、冷热水、烧杯等。
教学安排：1课时
教学过程：
教学流程图设计：。
人教版八年级物理上册第三章第一节 《温度计》教学设计及教后的教学设计
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度计》教学设计及教后的教学设计一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解温度计的原理和结构，掌握温度计的使用方法。
•能力目标：能够使用温度计测量物体的温度。
•情感目标：培养学生对物理实验的兴趣和探索精神。
2. 教学重点和难点•教学重点：掌握温度计的原理和使用方法。
•教学难点：理解温度计的原理和测量原理。
3. 教学准备•教师准备：温度计、水杯、冷热水、黑板、粉笔。
•学生准备：学生笔记本、铅笔、尺子。
4. 教学过程步骤一：导入新课•引导学生回忆上节课所学的内容，提出物体的温度是什么概念。
步骤二：温度计的原理与结构1.分组讨论：将学生分为小组，让小组内的同学共同探讨温度计的原理。
2.学生发表讨论结果：请每个小组派一名代表发表自己小组的讨论结果。
记录学生的回答并进行讲解。
3.展示温度计的结构：教师展示温度计的实物，并请学生观察温度计的结构。
步骤三：温度计的使用方法1.说明温度计的单位：讲解摄氏度的定义及其与华氏度、开氏度的关系。
带领学生理解温度计上刻度的含义。
2.演示温度计的使用过程：教师示范使用温度计测量水的温度，并详细说明操作步骤。
3.学生操作实践：让学生自行借用温度计测量水的温度，并记录在笔记本上。
步骤四：温度计的使用注意事项1.温度计的保养：教师讲解温度计的保养注意事项，并告知有关措施。
2.学生讨论：让学生分组讨论温度计的使用注意事项，并提出自己的观点。
3.集思广益：请学生逐组依次发表小组的讨论结果，共同总结出使用温度计的注意事项。
5. 教学总结•教师总结：复述本节课的知识要点，强调温度计的原理和使用方法。
•学生总结：学生在笔记本上归纳整理温度计的原理、结构、使用方法和注意事项。
二、教后的教学设计1. 教学反思•教师反思：检查学生运用温度计测量水温的结果，并根据学生的表现进行评价。
•学生反思：学生应对自己在实际测量中可能存在的问题进行反思，并提出改进意见。
2. 巩固练习•布置温度计的相关巩固练习，要求学生在练习中再次运用温度计测量物体的温度。
物理人教版八年级上册第三章第一节温度教案
第三章第一节温度教学设计
教学目标
知识与技能
1．知道温度及摄氏温度的规定
3．会用温度计测量温度
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．
教学重难点
重点：温度计原理和正确使用温度计。
难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。
教学过程
教学过程
【板书设计】
一、温度
1、定义：物体的冷热程度叫温度
2、常用单位：℃
30℃读作： -15℃读作：
3、摄氏温度的规定：冰水混合物 0℃
（标准大气压）沸水 100℃
二、温度计
1、结构：
2、原理：温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的
3、使用：估、选、看、浸、等、读、记、取
三、体温计
1、结构：
2、使用：。
八年级物理上册第3章第1节温度教案(新版)新人教版
温度教课目的（知识与能力；过程与方法；感情态度与价值观）理解温度的观点；●认识生活环境中常有的温度值；●经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于探究自然现象和平常生活中的物理学道理睬用温度计丈量温度重1、温度计的工作原理2、摄氏温度的读和写，体温计的特色点教材剖析温度计的使用方法。
难点教课方法教具准备学法指导导入师：在我们的平常生活中，我们经常能听到这样的对话：“今日好热啊！”“是啊，秋季都快到了，温度怎么还这么高？”“但是清晨起床的时候却又很冷”师：从这段对话中我们能够得出他们是在议论什么呢？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
2、三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，指引学生进行“冷”“热”的体验：师：为何同一杯自来水在差不多同样的时间内有两种差别很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不行靠的。
师：在平常生活中，人们经常凭自己的经验和感觉去判断事物，但是这类经验和感觉其实不都是靠谱的，有时会出现差错，，所以，要正确地判断温度的高低，就要借助丈量温度的工具——温度计二、层层递进，学习新知师：平常，你察看到过近似的现象吗？家中烧开水时，假如水壶新中的水灌得太满，刚才开始烧水，水就会溢出。
生：有师：很好！那么像这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩授联合课本 P47 想一想做做介绍温度计的原理。
师：温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的，依据测温环境的不一样，温度计中的测温物质一般也不一样，能够是酒精、水银、或许煤油。
让同学们察看图 3.1-2 各样常用的温度计师：各样不一样的温度计各有各的妙用，我们今日学习的是常有的玻璃液体温度计，它们在构造上基真同样，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，依据液泡中的不一样液体往常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
师：既然温度是用来权衡物体的冷热程度的物理量，那么它就应该有自己的单位，让我们经过察看温度计找出答案。
八年级物理上册《体温计》教案、教学设计
5.针对本节课所学内容，撰写一篇学习心得，总结自己在学习体温计知识过程中的收获和感悟，以及对未来学习的期望。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合课堂所学知识，注重实践操作和思考分析。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将结合课本内容，详细讲解以下知识点：
1.体温计的工作原理：讲解体温计是如何利用液体热胀冷缩的原理来测量体温的。
2.体温计的组成部分：介绍体温计的主要组成部分，如玻璃管、液体、刻度等，并解释它们的作用。
3.正确使用体温计的方法：讲解体温计的使用步骤，强调注意事项，如测量前要摇匀、避免摔打等。
2.作业形式多样化，旨在培养学生的表达、沟通和创新能力。
3.请学生在完成作业过程中，注重团队合作，互相学习，共同提高。
4.作业提交时间：下周上课前。
1.以生活中的实例为切入点，提问学生：“你们知道自己的正常体温是多少吗？为什么我们在不同时间、不同状态下体温会有所变化呢？”通过这个问题，引导学生思考体温的重要性。
2.分享一些关于体温的趣味知识，如运动员在比赛前体温会略有升高，而晚上体温相对较低等，激发学生对体温测量工具——体温计的好奇心。
3.展示体温计的实物，让学生初步了解体温计的外观和结构，进而引出本节课的主题——《体温计》。
-利用生活实例，让学生了解体温计在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解与实验演示：
-结合课本内容，详细讲解体温计的工作原理、使用方法和注意事项。
-通过实验演示，让学生直观地了解体温计的使用过程，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作，探究学习：
人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计
2.知识讲授：采用生动的语言和形象比喻，解释温度的概念，强调摄氏度与物体冷热程度的对应关系。
-设计意图：帮助学生建立清晰、具体的温度概念。
3.实践操作：组织学生进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并让学生记录数据，分析结果。
-设计意图：提高学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。
3.温度计的使用方法：详细讲解温度计的正确使用方法，包括读取温度、校准温度计和注意事项等。
4.温度对物体性质的影响：通过实验现象，如热胀冷缩、冰融化等，让学生理解温度与物体性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.温度计的种类和适用场景：让学生了解不同类型的温度计，并讨论它们各自的特点和适用场景。
8.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂提问、实验操作、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-设计意图：关注学生个体差异，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生日常生活中常见的现象作为切入点，引发学生对温度的思考。例如，我会提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些与温度有关的现象？为什么夏天热，冬天冷？”通过这些问题，让学生意识到温度在我们的生活中无处不在，从而引出今天的新课——温度。
整个教学内容与过程紧密结合学科特点和教学实际，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.实践探究：请同学们利用家中的温度计，测量一天中不同时间段的室内外温度，记录数据，并分析温度变化的原因。
人教版八年级物理上册教案：第3章第1节温度
第三章物态变化第1节温度【教课目的】知识与技术1．认识温度的观点．2．认识生活环境中常有的温度计．3．会用温度计丈量温度．过程与方法1．经过察看和实验认识温度计的构造．2．经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法．感情、态度与价值观经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理．【要点难点】要点： 1. 摄氏温度的规定及其读法和写法．2．实验室温度计的使用方法．难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在构造、丈量范围、分度值和使用方法上的差别．【教课准备】自制温度计，实验用温度计，大烧杯( 能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，教师用多媒体课件．┃教课过程设计┃教师活动设计企图导入新课激发学生对大自请学生察看本章首图雾凇，发问学生希望认识哪些相关雾凇的然的热爱，惹起学生对知识，由此导入新课．大自然千姿百态变化的研究欲念 .进行新课培育概括能力．一、温度的观点让学生列举生活中常有的高温物体和低温物体，概括出高温物表现从“生活走体与低温物体有何不一样．向物理”而不是从学生举例“观点走向物理”的概括：不一样温度物体的冷热程不一样．教课理念．二、温度的单位让一位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上，其余同学对加深学生对摄氏其结果进行评估，使学生认识摄氏温度的读法、写法及规定．温度的认识，让学生了让学生察看小资料“自然界的一些温度”，指引学生议论后填解生活环境中的常有空．温度值．( 学生察看、议论． )让学生试试对环部署课外研究题．境温度发布自己的见三、温度的丈量解．提出问题：凭感觉判断物体的冷热靠谱吗？让学生做教材47 页让学生经历体验最上边两图实验，引入温度计．学生实验，并得出结论：凭感觉判断温度不行靠．提出问题：可否自己设计一个温度计？给出实验器械：一个装有红色水的水瓶，上边插有一支玻璃管．指引学生先将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯，察看．说明小瓶是如何比较出温度高低的．过程．激发学生的设计热忱．使学生经过察看认识液体温度计的原理．得出结果：小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的性质．进一步提出新的设计要求：如何用小瓶测出温度值？在学生回答的基础上介绍量程和分度值．议论结果：刻上刻度就能够．进一步提出新的设计要求：如何将小瓶改装，使它丈量温度更方便，更适用？( 学生实验、议论．)( 学生议论，举手回答，其余学生评估，增补直至靠近真切温度计． )让学生比较自己设计的温度计与真切温度计的同样点与不一样点．( 学生活动：比较并概括．)加深学生对摄氏温度的理解．培育学生的设计能力．让学生享受设计成功的愉悦，同时发现自己设计上的不足．培育学生的着手实验能力及概括剖析能力．让学生认识最新科技，拓展学生的知识面 .四、温度计的使用让学生用实验用温度计丈量水温，并议论要正确测出温度应注意哪些事项．( 学生实验、议论，举手讲话，演示，其余同学评估、增补．)五、温度计拓展部分用多媒体展现热电偶温度计和红外线温度计．讲堂小结学生总结本节课知识点，教师作增补部署作业.┃教课小结┃【板书设计】第1节温度温度单位：摄氏度 ( ℃) 定义：物体的冷热程度丈量工具：温度计温度计构造原理。
人教版八年级上册第四章第一节《温度计》教学设计
《温度计》教学设计一.教学目标1．知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二.教学重点温度计的正确使用方法。
三.教学难点液体温度计的设计。
四.教学教具自制温度计，实验用温度计、烧杯（每组2只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
五.教学过程：师：老师这有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷冻室内，过一段时间，它还是水吗？生：不是，变成了冰。
师：那我们猜想一下，使水变成冰的原因可能是什么？生：温度。
师：那么我们这节课的学习就是从同学们最熟悉的温度和温度计开始。
同时板书标题：温度计师：提起温度，我们大家都比较熟悉，那么哪位同学可以举出生活中一些温度比较高的物体和温度比较低的物体？学生举例，教师引导学生总结出温度的定义：指的是物体的冷热程度。
师：还有那位同学知道一些具体的温度值？例如，什么物体在什么情况下的温度值具体是多少？同学回答后，请同学把答案写在黑板上，如有错误适时纠正，并给予鼓励。
在此过程中，教师强调:记录结果由数值和单位两部分组成，其单位是摄氏度。
师：我们在看天气预报时经常会出现这样的数据：-20℃，怎么读呢？学生读出来，教师给予点评。
师：实际上自然界的温度是千差万别的，我们一起来学习课本77页的小资料，了解一下自然界的各种温度值，并试着把空填上，同学之间可以交流，沟通合作。
师：哪位同学把你们组的填表情况和同学们交流一下？和同学们一起解决表中数据。
师：我们是怎样知道物体的具体温度的？需要一个测量工具——温度计。
温度计我们都很熟悉，有的同学也使用过，那么你们想没想过自己制作一个温度计？利用小瓶（内装红水）、塑料吸管自制一个温度计。
人教版八年级上册物理 第1节 温度 教案
第三章物态变化第1节温度教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计(耳式)教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
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«温度计»教学设计
教学目标
1．知识与技能。
①明白得温度的概念；
③了解生活环境中常见温度值；
③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观看和实验了解温度计的结构；
③通过学习活动，使学生把握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点
温度计的使用方法。
教学难点
使用温度计易错之处。
教学教具
自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯〔每桌3只，中等大小〕、多媒体课件、开水、冷水假设干。
教学过程
一、从生活现象创设咨询题情境引入新课
看一看：教师播放与温度有关的图片。
教师依照图片提咨询：你们是否想了解冰雪是如何形成的？衣服什么缘故被晒干？樟脑
丸放久了什么缘故会变小？
教师板书：第四章物态变化
二、想想做做
1．温度。
想一想①：冬天和夏天的感受有什么不同？
〔学生回答〕
想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？
〔学生回答〕
师生总结温度概念。
教师板书：第一节温度计
2．温度计。
想一想，议一议：①如何判定两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？
〔学生讨论回答，教师板书〕
做一做：用手感受冷、热、温水，得出凭感受判定温度是不可靠的。
想一想：③生活中还有哪些类似的例子？
〔学生回答〕
师生总结：使用温度计测量较准确。
三、想想议议
1．咨询一咨询：你想了解有关温度计的什么知识？
〔学生提咨询，教师板书〕
2．原理。
教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成〔板书〕想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应如何样改装？〔学生讨论回答〕3．看一看、讲一讲：温度计的构造。
〔学生观看实物并回答〕
4．想一想、读一读。
教师引导学生了解温度的表示方法、单位、符号、读法，然后练习读数。
5．看一看、比一比。
教师引导学生观看并回答三种温度计的不同，同时进行量程、分度值的教学。
6．做一做，议一议。
学生测量热水温度并上台演示，师生总结正确使用温度计的方法。
〔多媒体演示〕
正确方法
〔1〕看清量程和分度值，并估测。
〔2〕玻璃泡不能位于容器底及侧壁，必须全部浸没在液体中。
〔3〕要等温度计的示数稳固后再读数。
〔4〕读数时温度计不能离开被测液体。
〔5〕读数时眼睛要平视〔以上各点均配有图片〕
错误方法〔图片略〕。
7．做一做，议一议〔体温计的使用〕：
学生演示游戏〔两人〕，学生评判并讲出理由同时进行体温计构造的教学。
四、教师投影与自然界中的一些温度有关图片并引导学生看课本第71页表格。
五、小结
学生谈一谈本课的收成，教师归纳。
六、动手动脑学物理
1．课内：课本第741页第2题。
2．课外：第741页第3、4题。
第一节《温度计》教案（人教版初二上） (3)。