有详有略详略得当
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《有详有略详略得当》作文教学设计
房县七河中学杨秀华
教学目标:
【知识和能力】写文章做到有详有略、详略得当。
【过程和方法】围绕中心,恰当选材,做到详略得当。
【情感态度和价值观】引导学生挖掘作文的思想内涵,让学生认识到作文和做人的关系。
教学重点:写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点:作文中如何确定详略。
教法:激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法
课时:一课时
教学过程:
一、谈话式导入:
同学们,我们以前写过的“读后感”,写的“读”的内容较多,“感”的内容较少,有的只写一句“感”,甚至有的一句“感”都没写。这样安排“读”和“感”的材料,在写作上是一种什么病因呢?(同学们七嘴八舌),然后明确是由于文章没处理好详略,详略不当。今天这节课我们就来解决这个写作问题——(投影展示:《有详有略、详略得当》)
明确【学习目标】
二、阅读知识短文:了解例文《枣核》的选材情况及详略处理:
三、合作学习探究:
(一)什么是详写、略写?
(二)为什么要详写、略写?
(三)怎样安排详写略写?
四、学生讨论交流展示:
(一)什么是详写、略写?
⑴详写:就是把主要内容(重点内容)细致地描写出来,详写必须是写得
具体、生动、形象、完整。
⑵略写:就是对次要内容,用一两句话或较简单的一段话简明地叙述一下。(二)为什么要详写、略写?
(1)作文时,重点内容详写,能更好地表现中心,增强表达效果;
(2)次要内容若详写,文章内容难免会喧宾夺主,失去平衡,不但不能感
染读者,反而不知所云,凸显不出主旨,因此要略写。
(3)与中心无关的内容就不写。
(三)怎样安排详写略写?
1.遵循的原则:要根据表达中心的需要,来决定材料详略。
2.选用详略有“三爱” :
一是对表达中心起重要作用的典型材料要“偏爱”,当详写
二是对表现中心起辅助作用的要“关爱”,当略写
三是对表现中心无关的材料要“割爱” ,当不写
五、实战练习
(一)说一说:应如何选材?
题目:《好习惯伴我同行》
材料:
1.学生随手拾起垃圾。
2.学生早起自觉读书。
3.食堂里学生乱倒饭菜。
4.有人看见好看的花草摘回家。
5.学生进教室认真作业、自觉学习。
(二)说一说:详略安排得当吗?
题目:《他进步了》
材料:
1.以前小冬常常打架骂人。(详写)
2.最近小冬做了两件好事(略写)
(1)为学校栽了两棵树
(2)放学路上拾到钱包交还失主
3.在班会上,老师表扬了他。(详写)
(三)想一想:应如何安排详略?
题目:《难忘的一件事》
中心:关心同学急人所急
结构安排:
1.练习跳绳时,我扭伤了脚(略写)
2.周丽热心照顾我
(1)周丽扶我到她家(次详)
(2)周丽给我洗脚、喷药(详写)
(3)我好些了,又小心地搀我回家(次详)
3.我十分感动,至今记忆犹新(略写)
【学生展示答案】
六、写作
以《双休日里》为题,写一篇记叙文,做到有详有略
写作步骤:
(一)审题
双休日只是规定了取材的范围,记叙发生在双休日的事,对写作对象是
自己或是他人,内容是学校生活,家庭生活,还是社会生活,题目未作限定,均可涉及。
(二)立意
确定一个明确的主题,是这篇文章的关键,写作本题,切忌平庸,切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题,可以反映周末里学校学习的主题,还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事,主题要单一、鲜明。
(三)构思
•写作本文,主题确定之后,就是要构思选材,学会“截取法”的运用,截取一天中最精彩的生活场景与时段,截取一件事中最精彩的情节与片段,陪衬内容略写,无关内容不写。总之为了主题需要,做到详略得当。
(四)写作、修改、誊正
七、总结反思:
同学们写文章时定要围绕中心选材,切忌记流水账,做好详略处理,定要详略得当。这跟我们做人处事一样,分清主次,把握好重点。
八、板书设计:
有详有略详略得当
重点内容详写
次要内容略写详略得当
无关内容不写
九、附范文