有详有略详略得当

《有详有略详略得当》作文教学设计
房县七河中学杨秀华
教学目标：
【知识和能力】写文章做到有详有略、详略得当。

【过程和方法】围绕中心，恰当选材，做到详略得当。

【情感态度和价值观】引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。

教学难点：作文中如何确定详略。

教法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法
课时：一课时
教学过程：
一、谈话式导入：
同学们，我们以前写过的“读后感”，写的“读”的内容较多，“感”的内容较少，有的只写一句“感”，甚至有的一句“感”都没写。

这样安排“读”和“感”的材料，在写作上是一种什么病因呢？（同学们七嘴八舌），然后明确是由于文章没处理好详略，详略不当。

今天这节课我们就来解决这个写作问题——（投影展示：《有详有略、详略得当》）
明确【学习目标】
二、阅读知识短文：了解例文《枣核》的选材情况及详略处理：
三、合作学习探究：
（一）什么是详写、略写？
（二）为什么要详写、略写？
（三）怎样安排详写略写？
四、学生讨论交流展示：
（一）什么是详写、略写？
⑴详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得
具体、生动、形象、完整。

⑵略写：就是对次要内容，用一两句话或较简单的一段话简明地叙述一下。

（二）为什么要详写、略写？
（1）作文时，重点内容详写，能更好地表现中心，增强表达效果；
（2）次要内容若详写，文章内容难免会喧宾夺主，失去平衡，不但不能感
染读者，反而不知所云，凸显不出主旨，因此要略写。

（3）与中心无关的内容就不写。

（三）怎样安排详写略写？
1.遵循的原则：要根据表达中心的需要，来决定材料详略。

2.选用详略有“三爱” ：
一是对表达中心起重要作用的典型材料要“偏爱”，当详写
二是对表现中心起辅助作用的要“关爱”，当略写
三是对表现中心无关的材料要“割爱” ，当不写
五、实战练习
（一）说一说：应如何选材？
题目：《好习惯伴我同行》
材料：
1.学生随手拾起垃圾。

2.学生早起自觉读书。

3.食堂里学生乱倒饭菜。

4.有人看见好看的花草摘回家。

5.学生进教室认真作业、自觉学习。

（二）说一说：详略安排得当吗？
题目：《他进步了》
材料：
1.以前小冬常常打架骂人。

（详写）
2.最近小冬做了两件好事（略写）
（1）为学校栽了两棵树
（2）放学路上拾到钱包交还失主
3.在班会上，老师表扬了他。

（详写）
（三）想一想：应如何安排详略？
题目：《难忘的一件事》
中心：关心同学急人所急
结构安排：
1.练习跳绳时，我扭伤了脚（略写）
2.周丽热心照顾我
（1）周丽扶我到她家（次详）
（2）周丽给我洗脚、喷药（详写）
（3）我好些了，又小心地搀我回家（次详）
3.我十分感动，至今记忆犹新（略写）
【学生展示答案】
六、写作
以《双休日里》为题，写一篇记叙文，做到有详有略
写作步骤：
(一）审题
双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对象是
自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。

（二）立意
确定一个明确的主题，是这篇文章的关键，写作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。

要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。

可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。

写作单纯故事，主题要单一、鲜明。

（三）构思
•写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会“截取法”的运用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，陪衬内容略写，无关内容不写。

总之为了主题需要，做到详略得当。

（四）写作、修改、誊正
七、总结反思：
同学们写文章时定要围绕中心选材，切忌记流水账，做好详略处理，定要详略得当。

这跟我们做人处事一样，分清主次，把握好重点。

八、板书设计：
有详有略详略得当
重点内容详写
次要内容略写详略得当
无关内容不写
九、附范文。