《人类的居住地—聚落教案
七上《人类的居住地-聚落》教案5教案
人类的居住地——聚落教学设计
一、教学总体设计主题:
教学目标:
【课程标准】：通过图片描述城市景观和乡村景观的差别。
举例说出聚落与自然环境的关系。
懂得保护世界文化遗产的意义。
【三维教学目标】：
1、知识与技能：
（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。
（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。
2、过程与方法：
本课内容按新课标的基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。
针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。
针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，教师安排了合作学习的教学活动以及“世界文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养了学生团队协作的精神。
3、情感态度与价值观
（1）渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
教学重点：聚落与环境的关系。
教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。
教学方法:启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。
教学用具:多媒体展示、“开拓谷”地形图、世界气候类型图
学法指导:通过读图提取信息、合作讨论等,培养学生分析、归纳、创新等能力。
二、教学过程设计。
《人类的居住地———聚落》教学设计
案例展示新课程NEW CURRICULUM一、设计理念1.以“学习生活中的地理”的教学理念为指导，充分发挥学生的主体作用。
2.以学生参与活动为形式，在学生的亲身体验、研究探索中培养学生的创新精神和实践能力。
3.以学生合作学习为方式，由学生集体探究合作完成相关主题，培养学生的团结协作精神。
4.以学生兴趣为出发点，提高学生的参与热情，增强课堂生动性，快乐学习，提升理解能力。
二、教材分析聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。
聚落文化是学生了解世界的一扇窗，也是“学习生活中的地理”和“学习对生活有用的地理”新课标理念的体现。
“人类居住地———聚落”安排2课时，本节为第一课时，学习内容为“乡村与城市”及“聚落与环境的关系”。
学生对“聚落”这个问题比较陌生，因此，需通过生活体验引导学生知道乡村景观与城市景观的差异，理解聚落与环境的关系。
将理论知识与生活实践相结合，引导学生树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。
三、学情分析通过前面的学习，学生已经知道了世界的人口、人种、语言、宗教等知识，而且在“陆地与海洋”这一章只能够对世界地形有了一定的感性认识，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课知识打下了一定的基础。
此外，初中生思维活跃，课堂发言的主动性、积极性较高，易形成师生之间、生生之间的互动。
但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析、归纳问题能力比较薄弱需要恰当地启发与引导。
四、教学目标1.情感、态度、价值观目标：（1）通过视频展示大量景观图和世界各地民居图，及邮票中的民居，给学生以美的享受，提高学习地理的兴趣。
（2）通过比较、探究等活动，体会地理知识的实用价值，使学生从中获得终身受益的地理思维能力，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。
2.知识与能力目标：（1）通过读图比较，说出城市景观与乡村景观的差异。
（2）通过自主选择、分组合作、交流体验等活动，认识聚落与环境的相互关系，培养动手能力和创新思维能力。
《人类的居住地和聚落》教案
《人类的居住地和聚落》教案第一章：人类的居住地1.1 学习目标：了解人类的居住环境，掌握不同地区的居住特点。
1.2 教学内容：人类的居住环境：自然环境、社会环境不同地区的居住特点：城市居住、乡村居住、游牧居住第二章：聚落的发展2.1 学习目标：了解聚落的发展过程，掌握聚落的主要形式。
2.2 教学内容：聚落的发展过程：从原始居住到城市化居住聚落的主要形式：村庄、城镇、城市第三章：乡村聚落3.1 学习目标：了解乡村聚落的特点，掌握乡村聚落的形成与发展。
3.2 教学内容：乡村聚落的特点：农业生产、生态环境、传统文化乡村聚落的形成与发展：地理环境、经济发展、社会因素第四章：城市聚落4.1 学习目标：了解城市聚落的特点，掌握城市聚落的形成与发展。
4.2 教学内容：城市聚落的特点：高楼大厦、交通便捷、商业繁荣城市聚落的形成与发展：历史背景、经济发展、政策规划第五章：聚落的保护与发展5.1 学习目标：了解聚落的保护与发展的重要性，掌握聚落保护与发展的方法。
5.2 教学内容：聚落的保护与发展的重要性：文化遗产、生态环境、社会发展聚落保护与发展的方法：规划管理、修缮保护、合理利用第六章：聚落的组成与结构6.1 学习目标：理解聚落的基本组成元素，掌握聚落的空间结构和功能分区。
6.2 教学内容：聚落的基本组成元素：住宅、公共设施、交通网络、绿地系统聚落的空间结构：中心区、居住区、商业区、工业区、文教区聚落的功能分区：居住功能、商业功能、工业功能、文化教育功能、绿地休闲功能第七章：聚落与自然环境的关系7.1 学习目标：探讨聚落与自然环境之间的互动关系，理解聚落适应与改造自然环境的能力。
7.2 教学内容：聚落与自然环境的关系：地形、气候、水资源、生态系统聚落适应自然环境：选择适宜的地理位置、利用自然资源聚落改造自然环境：土地开发、水利工程、环境保护第八章：聚落的社会与文化8.1 学习目标：了解聚落社会结构，掌握聚落文化特征及其对居住者的影响。
人教版七年级地理上册第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案设计
人教版七年级地理上册第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案【教学目标】1.运用地图和资料说出聚落的主要类型，景观差异及与自然环境的关系。
3.举例分析聚落发展变化对文化遗产影响的利与弊，说出保护文化遗产的意义。
【教学方法】读书法、指导读图法、填表对比法、多媒体展示法【教学过程】导入新课想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。
无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。
接下来，请同学们带着一份美丽的心情进入今天的课程学习。
究竟何为聚落呢？首先从字面上可以理解为，聚是聚集的意思，落是村落的意思。
在象形文字之中更加生动直观的给予了解释，聚是人们集中在一起，在有树、有河流的地方安定下来，形成了人们最初的居住地。
因而我们将人类各种各样居住地的总称叫聚落。
任务 1 观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。
聚落分为乡村和城市，下面通过观察图片，比较乡村和城市的区别。
观察：乡村和城市有哪些差别。
1.这两幅图中的道路情况有什么区别？2.这两幅图中的房屋建筑有什么区别？3.这两幅图中的生产活动有什么区别？归纳总结讨论：你愿意生活在城市还是乡村？任务2 举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样自然条件的地方才够理想？请选择聚居地的地形条件，并说出选择理由。
请选择土壤条件，并说出选择理由。
请选择气候条件，并说出选择理由。
补充因素1：交通石家庄——“火车拉来的城市”曾经是河北省正定县的一个小村庄，后因京汉铁路修到正定县城时，把车站向南迁了十几千米，恰好建在了石家庄。
后来石德、石太铁路又从这里经过，使其成为了一个重要的铁路枢纽。
现如今，它已成为河北省省会，人口超过100万的大城市，而正定县仍不过是座3万人的小城。
教学设计9：4.3 人类的居住地—聚落
第四章居民与聚落第三节人类的聚居地——聚落教学目标：1.知道什么叫聚落，聚落可分为哪两大类？2.知道聚落与自然环境的关系。
3.如何处理好聚落的发展与保护有文化特色的传统的聚落建筑。
教学重点：1.乡村和城市的景观差异。
2.聚落与环境。
3.聚落的发展和保护。
教学难点：聚落形成与发展的主要因素。
教学过程：导入新课：居住是人类的基本需要之一，人类聚居地有城市、乡村的差异。
人类居住地的影响因素有哪些？怎样保护传统聚落？让我们共同走进《人类的聚居地——聚落》。
讲授新课板书：第三节人类的居住地—聚落一、聚落与环境1.指导学生阅读课文的第一自然段，回答：①什么叫聚落？②聚落可分为哪两大类？2．幻灯片出示：教材图4.12乡村与城市的景观差异图学生活动：仔细观察图，完成下列各题：（1）描述乡村景观与城市景观的主要差异。
（2）描述乡村景观与城市景观的相同之处。
（培养学生读图、辨图、从图中获取信息的能力，及分析问题、归纳解决问题的能力）学生回答（1）：（差异：从房屋、建筑、道路、交通、工农业生产等方面来说明）学生回答（2）：（相同：都有道路、河流穿过、地形等方面）教师：乡村与城市的相同方面，实际上也是聚落形成时的共同条件，一般的先有乡村聚落然后再形成城市聚落，那么影响聚落的形成与发展的主要要素有哪些呢？3．显示图4.13“聚落形成与发展的人利条件示意”讨论：人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？土壤肥沃适于耕作水源充足（井、泉、湖滨、河畔等地）地形平坦自然资源丰富（村、渔、矿地）交通便利（交通沿线和交汇处、沿海港口等地）4．幻灯片介绍：“东南亚的高架屋”“西亚的村庄”显示：“北极地区因纽特人的冰屋”、“我国黄土高原上的窑洞”、“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼”的景观图。
讨论：民居与当地自然环境的关系。
教师归纳：世界各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗、历史、文化、宗教信仰等不同，聚落在发展过程中，往往形成了不同的建筑风格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因环境而异。
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教案4
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教案4一. 教材分析《人类的居住地──聚落》是人教版地理七年级上册第三节的内容，主要介绍聚落与自然环境的关系、不同类型的聚落以及聚落的发展和保护。
本节内容是学生对地理学科的进一步学习，有助于培养学生对人类居住环境的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对人类居住地有一定的了解。
但他们对聚落与环境的关系、聚落的发展和保护等方面的认识还较为模糊，需要通过本节课的学习进一步深化理解。
三. 教学目标1.让学生了解聚落的定义、特点及其与环境的关系。
2.使学生掌握不同类型的聚落，并能举例说明。
3.培养学生对聚落发展的认识，提高学生保护聚落环境的意识。
四. 教学重难点1.聚落与环境的关系2.不同类型的聚落及其特点3.聚落的发展和保护五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究聚落与环境、聚落类型的关系。
2.运用案例分析法，让学生通过具体案例了解聚落的发展和保护。
3.采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，如不同类型的聚落图片、视频等。
2.制作课件，展示聚落与环境、聚落类型的关系。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同类型的聚落图片，引导学生关注人类的居住地，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的定义、特点及其与环境的关系。
通过展示案例资料，使学生了解不同类型的聚落及其特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析案例中聚落与环境、聚落类型的关系。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生代表汇报讨论成果，其他学生进行评价、补充。
教师点评，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考聚落的发展和保护，举例说明。
学生进行小组讨论，提出保护聚落环境的措施。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调聚落与环境、聚落类型的关系，以及保护聚落环境的重要性。
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。
本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，理解聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中理解保护文化遗产的意义。
【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。
为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。
【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明聚落与环境的关系。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法（1）通过度析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适合环境才能更好地发展。
（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。
3.情感、态度与价值观（1）感受聚落与环境的相互适合，进一步理解自然环境与人类活动的关系。
（2）体会人类文明的发达水准和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。
（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。
【教学重点】聚落对环境的适合表现，保护传统聚落的意义。
【教学难点】聚落对环境的适合表现。
【教学方法】整个教学过程使用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。
问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】一、推陈出新，创设情境展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。
转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适合环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。
因而，聚落与环境有着密不可分的关系。
人类的居住地-聚落教学设计
初中地理聚落教案人教版初一地理上册第四章第三节《人类的居住地聚落》第三节人类的居住地—聚落一、背景与意义分析人教版地理七年级上册第四章开始人文地理的教学，前两节主要是世界的人口、人种、语言和宗教。
这一节是新内容，以往教科书中从未提及过，围绕人类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活实际，所学知识又有用于生活。
二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异2、技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。
3、智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。
4、情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚落是我们共同的责任。
5、观念确认与引导：通过展开讨论，结合家乡王泗镇的实际，谈谈自己建设美丽家乡的想法。
培养热爱家乡的情感。
三、障碍与生成关注：分析聚落形成和发展的原因。
四、学程和导学活动（引入）猜一猜教师展示图片，问大家这是哪里？王泗镇，我们的居住地，我们的家乡。
今天，我们就围绕“我们的居住地—聚落”来进行探索。
你生活在哪里？展示1-4图。
学生回答。
展示4图的不同类型，乡村和城市统称聚落。
图片展示乡村的不同类型：生产方式的不同，分为农村、牧村、林场、渔村。
喜欢住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？（生活动）讨论城市与乡村的不同点。
（师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。
出示表格，让学生从环境状况、发展程度、建筑物与道路密度等方面分析城市聚落与乡村聚落的差异。
过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？（板书）二、聚落与环境环节一：1、讨论四大文明古国的分布及形成的因素。
人教版地理七上第四章第3节《人类的聚居地-聚落》优质教案(4页)
人教版地理七上第四章第3节《人类的聚居地-聚落》优质教案（4页）《人类的聚居地—聚落》教案洪塘学校周倩【学习目标】：1.能够举例分析聚落的形成、发展与自然环境的关系。
2.能够分辨城市聚落和乡村聚落，了解他们的景观差异。
3.能够辩证的认识保护世界文化遗产、保护生态环境与发展之间的关系。
【学习重点】：1．聚落的形成、发展与自然环境的关系；2．分辨城市聚落和乡村聚落，了解他们的景观差异。
【学习难点】：聚落的形成、发展与自然环境的关系。
【学习过程】：任务先知幻灯片展示本节课的学习目标，并配上音乐（唤起学生的无意识注意，对本节课的学习任务有个大致了解）。
导入新课教师（运用多媒体播放一组类别不同的乡村与城市的图）看完图片，你有没有猜到今天我们要学的内容呢？对!人类的聚居地—聚落。
新课推进一、寻·理想家园第一步：感性认识环境对聚落的影响原始人泰勒带着他的部落，在寻找理想家园的过程中，发现A、B、C三地，由学生为他选择其中的一地作为最理想的家园，并说理由。
学生（自主思考、自由发言）生1：B地，因为B地水源充足生2：B第，因为B地地形平坦，土壤肥沃生3：A地不适合……………生：看图探寻早期人类文明发祥地的共同之处生：人类文明的发祥地都具备地形平坦、水源充足、土壤肥沃、气候适宜、水运便利的环境特点。
第二步：理性认识环境对聚落的影响泰勒后来又找寻了四个地方，极度干旱的沙漠地区、终年严寒的极地地区、地势高峻的高原山区、联合国宜居城市日照，由学生帮他选择最佳的居住地，并说理由。
小组讨论，代表发言生：联合国宜居城市日照，因为日照地形平坦、水源充足、土壤肥沃、自然资源丰富、气候温暖湿润、交通便利，自然环境好。
师：地形平坦、水源充足、土壤肥沃、自然资源丰富、气候温暖湿润、交生：工业和服务业师生小结：乡村和城市中人们劳动生产方式的不同，导致乡村和城市的景观存在很大的差异，聚落影响环境。
人口密度交通建筑形式服务机构经济状况生产劳动方式聚落规模空气质量…乡村…城市…生：城市空气质量变差的原因二、护·文化遗产师：环境影响聚落，聚落反映环境、并影响环境，可谓是聚落和环境融为一体，形成了聚落文化，历史长河中，那些被较好的保存下来的聚落文化，就叫文化遗产，像北京故宫，遗产主要分为文化遗产和世界自然遗产。
教学设计1：4.3 人类的聚居地——聚落
《人类的聚居地——聚落》教学设计1 【学习目标】1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2．举例说出聚落与自然环境的关系。
3．懂得保护世界文化遗产的意义。
【教学重点】说出聚落与自然环境的关系。
【教学难点】根据资料，分析民居与自然环境的关系。
【教学方法】教法创设情景法、问题探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
学法地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
【教学课时】1课时【教学过程】导入新课（创设情境，激发兴趣）世界上的人们居住在不同的地方，有些人住在乡村，有些人住在城市。
我们把人们的这些聚居地──乡村和城市，统称聚落。
城市聚落和乡村聚落，你更喜欢哪一种？为什么？讲授新课（活动探究，归纳提升）活动探究，小组合作一、聚落与环境1．分析城市和乡村的差别分别展示几幅图，让学生们观察这些图片中哪些是城市，哪些是乡村。
观察图片后，填写下列表格：乡村城市交通特点人口分布建筑特点生产活动教师：先有城市聚落还是先有乡村聚落？乡村是怎样演变成城市的？学生分组讨论城市发展过程，交流讨论结果。
教师总结：村庄人口不断增多，居民点不断扩大而变成城镇；发展过程中，城镇规模不断扩大，出现了较多的楼房，最终发展为城市。
2．探究聚落与环境的关系过渡语：假设你是几千年前的一个原始部族的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？你选择的理由是什么？早期人类的工作能力和工作水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区。
今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区，形成了较多的大城市，如长江中下游地区的湖北省会──武汉，武汉这个聚落发展的有利因素有哪些呢？展示：武汉发展因素图。
学生讨论后发表意见，师生共同总结：由此可见聚落与自然环境关系密切。
一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优越的地方比较容易形成聚落。
地形平坦、水源充足、交通便利、资源丰富的地区容易形成较大的城市。
老师：聚落在长期发展中，往往形成了不同的聚落景观和建筑风格。
《人类的居住地和聚落》教案
《人类的居住地和聚落》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解人类居住地的概念和类型。
2. 让学生理解聚落形成的原因和条件。
教学内容：1. 人类的居住地：自然环境与居住地的关系，不同地区的居住地类型。
2. 聚落：聚落的定义，聚落的特点，聚落的形式和规模。
教学活动：1. 引导学生思考自己居住的地方，了解居住地的类型和特点。
2. 通过图片展示和案例分析，让学生了解不同地区的居住地类型和聚落形式。
第二章：居住地的选择和建设教学目标：1. 让学生了解人类选择居住地的原因和条件。
2. 让学生了解居住地建设的原则和方法。
教学内容：1. 选择居住地的原因：自然环境因素，社会经济因素。
2. 居住地建设的原则：安全性，舒适性，可持续性。
教学活动：1. 引导学生思考自己居住地的选择原因，了解居住地建设的原则。
2. 通过案例分析和讨论，让学生了解居住地建设的原则和方法。
第三章：聚落的形成和发展教学目标：1. 让学生了解聚落形成的原因和条件。
2. 让学生了解聚落发展的过程和特点。
教学内容：1. 聚落形成的原因：自然环境因素，社会经济因素，交通和资源的便利性。
2. 聚落发展的过程：从村庄到城镇，从城镇到城市。
教学活动：1. 引导学生思考自己所在地区的聚落形成和发展过程，了解聚落的特点。
2. 通过图片展示和案例分析，让学生了解聚落发展的过程和特点。
第四章：聚落的形式和规模教学目标：1. 让学生了解聚落的不同形式和规模。
2. 让学生了解聚落形式的演变和规模的变化。
教学内容：1. 聚落的形式：乡村聚落，城市聚落。
2. 聚落的规模：小规模聚落，大规模聚落。
教学活动：1. 引导学生观察自己所在地区的聚落形式和规模，了解聚落形式的演变和规模的变化。
2. 通过案例分析和讨论，让学生了解聚落形式的演变和规模的变化。
第五章：聚落的保护和规划教学目标：1. 让学生了解聚落保护的重要性和方法。
2. 让学生了解聚落规划的原则和方法。
教学内容：1. 聚落保护的重要性：历史文化遗产的保护，生态环境的保护。
人教版七年级地理(上)人类的居住地—聚落教案
人类的居住地—聚落教学目标：1、知识与技能：运用图片描述城市景观与乡村景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系。
2、过程与方法：通过学生观察、讨论、分析等活动落实“学习对生活中有用地理”的理念。
学习聚落的含义、形式、不同类型聚落的景观差异，使学生了解影响聚落形成的主要因素，并理解聚落与环境关系，培养学生观察、读图、析图能力和语言表达能力。
3、情感目标：通过对聚落的形成与发展的学习，使学生正确认识古老建筑是我国传统文化的象征，形成保护传统的聚落是我们共同的责任。
教学重点：1、聚落的含义、主要形式、不同类型聚落的景观差异。
2、聚落形成和发展教学难点：分析聚落的位置、形态、建筑等与自然环境的关系。
教具准备：多媒体课件教学方法：1.创设问题情境，充分调动学生求知欲，并以此激发学生的探究兴趣。
2.指导读图法，培养学生图文结合学习地理的能力。
3.多媒体展示法，使所学内容形象、直观、生动。
教学过程：1、（导入）展示三幅图画，你居住在哪种景观图的环境里？过渡：你喜欢住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？2、（学生活动）讨论城市与乡村的不同点。
（老师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。
3、（学生活动）让学生从环境状况、人口、建筑物、道路密度、生产方式等方面讨论、分析、描述城市聚落与乡村聚落的差异，并完成教师所给的表格。
（板书）一、聚落形式4、教师：先有城市聚落还是乡村聚落？（学生活动）学生交流讨论城市发展的过程，发表结果。
（师生总结）：村庄人口不断增加而变城镇，城镇规模不断扩大，出现较多高大楼房，最终发展为城市。
过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？（板书）二、聚落与环境1、（学生活动）探究：读资料人类早期的聚落主要分布在哪里？2、展示图片学生分角色扮演宗族首领寻找理想聚居地并说出理由。
分析聚落的位置与自然环境的关系（师生总结）：由此可见，聚落与自然形成与发展同自然环境关系密切。
人教版地理七上《人类的居住地──聚落》word教案
人教版地理七上《人类的居住地──聚落》word教案学习目标1．知识与技能：明白聚落的类型，明白乡村聚落、都市聚落及其景观差异，明白聚落分布与环境的关系，正确认识聚落进展与爱护的关系。
2．过程与方法：运用图片描述乡村聚落与都市聚落的景观差异，通过联系实际举例说出聚落与自然环境、人类生活的关系。
3．情感态度与价值观：明白得爱护世界文化遗产的意义，通过读图训练，进一步培养动手、动脑和审美能力。
欢乐点击1．乡村和都市（1）聚落--我们把人们的集中聚居地（乡村和都市统称为聚落。
）（2）聚落的分类：①乡村聚落有农村、牧村、渔村、林场等不同类型，居住在这些地点的人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。
②都市聚落的居民，要紧从事工业、服务业等工作。
（3）不同聚落的景观差异:（4）同类聚落的景观差异：①世界各地的乡村聚落有不同的特点：②世界各地的都市聚落也风格迥异。
2．聚落与环境（1）聚落形成与进展的要紧因素：①地势平坦，土壤肥沃，水源充足，适于耕作。
②自然资源丰富（林、渔、矿等）。
③交通便利（交通沿线的交汇处、沿海港口等）。
（2）聚落的分布：①在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落比较密集。
②在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。
（3）聚落的建筑外貌、建筑材料等因环境而异。
3．聚落的进展与爱护（1）聚落进展带来的利与弊①聚落随着人口的增长和社会的进展，发生了专门大变化；占地面积越来越大，建筑物越来越多，道路越来越完善。
聚落的进展为人们提供了更好的居住环境。
②聚落的进展过程中，有价值的纪念地、建筑群，有特色的民居正逐步消逝。
（2）聚落的爱护①缘故：传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，假如不加以爱护甚至任意破坏，将导致无法挽回的缺失。
②措施：a.联合国教科文组织于1972年通过了《爱护世界文化与自然遗产公约》（传统聚落是文化遗产的重要组成部分）。
教学设计4：4.3 人类的聚居地——聚落
《人类的聚居地——聚落》教学设计4一、教学目标1.能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异。
2.能够举例说出聚落与自然环境的关系。
3.通过小组讨论、合作学习等形式，对聚落的形成与发展与自然环境的关系进行分析说明。
4.通过读图讨论，培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力。
5.初步形成基于探究学习地理的兴趣，逐步养成求真、求实的科学态度和热爱生活的世界观。
6.认识保护传统聚落的重要意义，培养学生保护和珍惜传统聚落的意识，并把这种责任和义务变成自己的自觉行动。
二、教学重点1.认识聚落的城乡差异。
2.聚落形成和发展与自然环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
三、教学难点理解聚落形成和发展与自然环境的关系。
四、教学方法读图分析法、比较法、讨论法、启发式。
五、教学准备多媒体课件。
六、教学过程导入新课展示城市与乡村对比性景观图片。
人类是一种喜欢群居的“高级动物”，在无穷的智慧下，创造了各式各样的“居住”景观。
有些人居住在城市，有些人居住在乡村。
请大家欣赏一组图片，从这一系列图片中你看到什么？像图中展示的这些地方，都是我们人类的居住地，我们给它起了名字叫做聚落，这节课我们一起来学习人类的聚居——聚落。
讲授新课如果要大家对这几张图片进行分类，你会怎么分？聚落分为了两种基本类型——乡村和城市。
1.走进城乡，感受城市和乡村的景观差异（结合生活，学习生活中的地理）师：下面让我们走进城乡，找找乡村和城市各有什么特点？提供表格给大家参考。
生：联系生活，观察回答表格。
（建筑物，道路，绿地，人们的职业，果园，医院，学校，农田，牲畜，游玩方式，水和空气质量等）师：希望大家多用你的眼睛观察你的生活周围；如果对比分析问题时，我们可以采用表格的方法。
（过渡）：乡村和城市出现的顺序是：先出现乡村聚落，再有城市聚落。
我们知道大自然是十分奥妙的，要在大自然中寻找到适合居住的家园，还需要勇气和智慧的。
如果在人类社会的早期，你会选择在哪里居住呢？2.走进自然，选择理想家园（分组合作讨论回答）师：（学生讲一个，板书一个要素）还有哪些地方你不会考虑去居住的？为什么？（展示图）师：从大家的分析可以看出，在气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区容易形成聚落。
4.3 人类的聚居地——聚落 教案2023-2024学年七年级地理上学期人教版
人类的聚居地——聚落【教学目标】通过图片、资料、观察和分析，了解聚落的发展，掌握聚落与环境的关系。
通过分析城市的好处与不足，学会辩证地看待问题的方法。
聚落的形态，即聚落与地理环境的关系。
对学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。
尊重世界各地的文化传统，树立民族自豪感和自信心。
【教学重点】聚落与环境的关系。
世界各地的聚落。
【教学难点】聚落与环境的关系。
【教学过程】一、导入新课师：人类的聚居地——聚落，聚落是人类为了生活而创造的场所，是人类活动的中心，它既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行劳动生产的场所。
那大家了解我们的家乡吗？生：观察、思考、讨论（培养学生读图能力和分析问题的能力。
）二、新课学习聚落与环境的关系：师：展示课件中不同聚落的图片，请同学们观察不同地区的房屋在建筑上有什么不同？为什么会出现这样的差异？生：观察、思考、讨论（培养学生观察能力和分析问题的能力。
）师：（小结）世界各地的民居有着不同的建筑风格。
这些民居既能适应当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活密切联系。
因此，我们首先要了解当地的自然环境，然后了解当地的社会环境。
观察图片，分组讨论世界各地的民居建筑风格与自然环境有什么关系？与社会环境有什么关系？（学生分组讨论，教师巡回指导，及时发现问题加以解决，提高学生的合作能力、分析能力。
）师：（总结）民居的建筑风格与当地的自然环境和社会环境相适应。
不同的地区有着各异的自然环境，房屋的建筑风格也各不相同；不同的地区，社会环境不同，建筑风格也不同。
然后让学生观察图6.17、6.18中房屋的建筑风格与当地的自然环境有什么关系？学生讨论后回答。
教师可做适当的补充：沙特阿拉伯的民居“墙体厚、窗子小”与当地降水少、风沙大、气温日较差大的自然环境相适应；东南亚地区的民居“长屋”，反映了当地湿热的气候环境；而墙厚、窗小、色浅则是北方冬季寒冷的气候特色。
西双版纳地区的傣族竹楼反映出当地降水多、气温高的自然环境；黄土高原的窑洞则是利用黄土的直立性而开凿；日本由于地震多，多建筑木结构房屋等等。
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4.3《人类的居住地——聚落》教案
一、教学目标
知识与技能：知道聚落的含义，理解聚落的基本类别及差别，理解聚落的形成和发展与自然环境的关系。
过程与方法：以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、分类、差别及演变过程，通过小组合作讨论、探究交流来理解聚落与自然环境的关系，以实例让学生感受不同地区自然环境与民居的差异。
情感态度和价值观：培养学生联系实际分析问题的水平和解决问题的水平，提升思维的深度和广度。
提升审美情趣，进一步渗透可持续发展的观点。
二、教学重点
聚落形成与发展的主要环境因素
能够举例说出建筑形态与自然环境的关系。
教学难点
聚落与自然环境的关系。
三、教学方法
采用比较分析、分组讨论法等多种教学方法，让学生参与思考，并利用实例、多媒体展示来丰富学生的感知。
四、教学过程
导入：由欣赏NASA地球影像的夜景导入新课。
展示：1.课题《人类的居住地---聚落》，获知聚落的定义。
2.观看图片，感受城乡景观的差异。
提出问题，让学生对聚落的两种类型有初步了解，包括乡村聚落的不同类型及城市大致分类。
分组讨论一：乡村聚落和城市聚落的景观差异并填表。
3．观看图片，城市和乡村是什么演变关系？
承转：城市与乡村都是人类的居住地，景观差异很大，但最根本的区别却不在于经济发展水平的差异，而是劳动生产方式的不同。
一个聚落不管发达还是落后，都是在一定的自然环境下形成的，都是人与自然和谐发展的见证。
展示荒漠、山地、冰川及平原图，哪些地方容易形成聚落？
展示：文明古国的分布图，有什么共同点？
师生共同分析（都分布在河流的中下游地区，土壤肥沃，绝大部分都在温带）
合作探究一：地形、河流、植被素描图，强调五地的自然环境差异。
聚落的主要影响因素是什么？
师：假设你在远古，要带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？你选择的理由是什么?
师：早期人类的工作水平和工作水平比较低，所以，他们多居住在自然条件优越的地区。
今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区，如长江中下游地区湖北省会——武汉，长江入海口上海。
而株洲和大庆这样的现代城市是怎么发展起来的呢？
展示：1.聚落形成与发展的主要因素。
2.那么聚落在不同的环境下会是朝向什么方向发展呢？请看杭州、成都，兰州的形态图。
——团块状，条带状。
承转：由此可见聚落与自然环境关系密切。
那么具体到我们每天起居生活的房子，世界各地又是怎样的建筑风格呢？我们下面重点了解一下。
视频：贝都因人的黑帐篷
不同的建筑与环境的关系。
展示：世界、中国共八种不同的自然景观及其传统民居
活动：分组探究，集思广益
北极冰屋，东南亚高脚楼，北非厚墙小窗房，日本防震民居
傣族吊脚楼，黄土高原窑洞，蒙古包，江南水乡
生：各抒己见。
（略）
展示：表格，明确各地环境（主要是气候）对民居的影响。
承转：这些地区的人们在艰苦的环境下，利用集体的智慧建造了自己的安乐窝，大家也利用集体的智慧破解了这些神秘的建筑背后的秘密,独特的建筑风格都是在一定环境中形成的。
小结：
板书：。