语文四年级第四单元14课《白公鹅》
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3、自主研读，具体表述。
学生自己找到有关的句子，教师通过多种方法指导，帮助学生从句子中深切体会到突出描写的白公鹅的海军上将的派头。
抓住“勾当”一词，引读有关句子，引导学生从白公鹅的角度思考，体会到作者对白鹅的喜爱。了解表面文字上不喜欢，却反衬出内心的喜欢的写法叫明贬实褒。
4、总结方法，积累词句，练笔拓展。
确立
目标
1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3、学习抓住特点写具体的方法。
评价
标准
1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。（达成目标一）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。（达成目标二）
3、学习抓住特点写具体的方法。（达成目标三）
学情分析
四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，能够自主、合作、探究地进行语文学习。在教学时强调自主学习，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读能力的培养，循序渐进，增强计划性，使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，提高学生自主学习语文的能力。
教学
反思
题目
白公鹅
时间
2016年9月
节次
一课时
来源
人教版义务教育教科书四年级《ห้องสมุดไป่ตู้文(上册)》第四单元
课型
授课对象
（四年级）
目标
确立
依据
课标分析
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。让学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
精彩词句大比拼：学生对课前自己积累的词句进行交流，能清楚了解词句的描写点。并进一步运用精彩词句，自己描写小动物的某一个方面。（步态、活动、吃相……）【设计意图：通过积累词句大比拼培养了学生的词句积累能力，对动物的特点感悟也更深。学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高了读写能力。】
教学过程
教学
环节
教学活动
评价要点
一、回顾《白鹅》，导入课文。
二、自读课文，整体感知。
三、了解特点，丰富形象。
师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识另一只白公鹅。在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？
生：我想一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。
1、总起特点，加深印象。
指导学生齐读课件中句子，“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。”看海军上将的图片，感知其派头十足，威风凛凛！从而更好的体会白公鹅海军上将的派头。
2、阅读比较，细致体会。
白公鹅的海军上将的派头，你从哪些地方读出来的？课文是怎样具体写的？快速默读课文，读一读，划一划。
师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。
生：它可能会很英俊，也有一双有力的翅膀。
师：你仿佛看到了它的样子，不错！
生：它的步态可能更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候……师：同学们已经做出了很多猜想，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。今天我们就要来认识俄国作家叶？诺索夫笔下的这只白公鹅。 （板书课题：14、白公鹅）来，一起读，齐读课题。
生找出描写白公鹅步态的句子，指导表演读。
师：你们就像极了那只走路慢条斯理的白公鹅呀！看着这只白公鹅，我们不禁想起丰子恺笔下的那只白鹅。
生（齐读）（出示句子“鹅的步态，更是傲慢了。大体与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”）指导学生比较同样是写鹅的步态，同样是大模大样，不同作家他的写法有什么不同。总结细节描写的方法。了解不同的作家有他们独特的语言风格。
教材分析
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点。写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
1、检查生字词语的读音。
（点生读生字词）腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰随即纠正错字。
2、学生自读课文，整体感知。
师：真好，把这些生字新词放到课文中你还会读吗？想不想自己来读读课文？（提出读课文的要求）读课文时要注意把字音读准，边读边想，这是一只怎样的大白鹅？强调养成边读边划的好习惯，不动笔墨不读书。点生回答，相机总结。
5、简介原文，引发期待。教师朗诵原文中的两段，学生谈自己的感受，激发学生对原文的阅读渴望。
四、作业布置。
1、阅读原文。
2、小练笔：抓特点，写片段。
达成目标一
达成目标二
达成目标三
目标
检测
作业
抓特点，写片段。
板书
设计
14.白公鹅
抓特点写具体
海军上将的派头
步态慢条斯理（落步 走泥路 狗追赶）
活动自由自在（戏水 抢地盘 吃鱼饵）
学生自己找到有关的句子，教师通过多种方法指导，帮助学生从句子中深切体会到突出描写的白公鹅的海军上将的派头。
抓住“勾当”一词，引读有关句子，引导学生从白公鹅的角度思考，体会到作者对白鹅的喜爱。了解表面文字上不喜欢，却反衬出内心的喜欢的写法叫明贬实褒。
4、总结方法，积累词句，练笔拓展。
确立
目标
1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3、学习抓住特点写具体的方法。
评价
标准
1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。（达成目标一）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。（达成目标二）
3、学习抓住特点写具体的方法。（达成目标三）
学情分析
四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，能够自主、合作、探究地进行语文学习。在教学时强调自主学习，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读能力的培养，循序渐进，增强计划性，使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，提高学生自主学习语文的能力。
教学
反思
题目
白公鹅
时间
2016年9月
节次
一课时
来源
人教版义务教育教科书四年级《ห้องสมุดไป่ตู้文(上册)》第四单元
课型
授课对象
（四年级）
目标
确立
依据
课标分析
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。让学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
精彩词句大比拼：学生对课前自己积累的词句进行交流，能清楚了解词句的描写点。并进一步运用精彩词句，自己描写小动物的某一个方面。（步态、活动、吃相……）【设计意图：通过积累词句大比拼培养了学生的词句积累能力，对动物的特点感悟也更深。学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高了读写能力。】
教学过程
教学
环节
教学活动
评价要点
一、回顾《白鹅》，导入课文。
二、自读课文，整体感知。
三、了解特点，丰富形象。
师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识另一只白公鹅。在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？
生：我想一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。
1、总起特点，加深印象。
指导学生齐读课件中句子，“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。”看海军上将的图片，感知其派头十足，威风凛凛！从而更好的体会白公鹅海军上将的派头。
2、阅读比较，细致体会。
白公鹅的海军上将的派头，你从哪些地方读出来的？课文是怎样具体写的？快速默读课文，读一读，划一划。
师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。
生：它可能会很英俊，也有一双有力的翅膀。
师：你仿佛看到了它的样子，不错！
生：它的步态可能更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候……师：同学们已经做出了很多猜想，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。今天我们就要来认识俄国作家叶？诺索夫笔下的这只白公鹅。 （板书课题：14、白公鹅）来，一起读，齐读课题。
生找出描写白公鹅步态的句子，指导表演读。
师：你们就像极了那只走路慢条斯理的白公鹅呀！看着这只白公鹅，我们不禁想起丰子恺笔下的那只白鹅。
生（齐读）（出示句子“鹅的步态，更是傲慢了。大体与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”）指导学生比较同样是写鹅的步态，同样是大模大样，不同作家他的写法有什么不同。总结细节描写的方法。了解不同的作家有他们独特的语言风格。
教材分析
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点。写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
1、检查生字词语的读音。
（点生读生字词）腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰随即纠正错字。
2、学生自读课文，整体感知。
师：真好，把这些生字新词放到课文中你还会读吗？想不想自己来读读课文？（提出读课文的要求）读课文时要注意把字音读准，边读边想，这是一只怎样的大白鹅？强调养成边读边划的好习惯，不动笔墨不读书。点生回答，相机总结。
5、简介原文，引发期待。教师朗诵原文中的两段，学生谈自己的感受，激发学生对原文的阅读渴望。
四、作业布置。
1、阅读原文。
2、小练笔：抓特点，写片段。
达成目标一
达成目标二
达成目标三
目标
检测
作业
抓特点，写片段。
板书
设计
14.白公鹅
抓特点写具体
海军上将的派头
步态慢条斯理（落步 走泥路 狗追赶）
活动自由自在（戏水 抢地盘 吃鱼饵）