语文四年级第四单元14课《白公鹅》
四年级语文上第四单元说课课件
教学难点
教学目标
引导学生体会：
同样是写动物， 观察角度不同， 心理体验不同， 运用的表达方 式就不同，语 言也就各具特 色。
1.认识新的生字和 词语并会正确读写 词语盘点中的部分 词语。 2.有感情的朗读课 文，背诵自己喜欢 的段落，摘录，积 累好词佳句。 3.理解课文内容， 体会作者的写作特 点。 4.比较文章特点， 感悟作者的语言风 格，加强语言实践。
教 学 过 程
激发学生兴趣
寓教于乐，
1.采用不同的朗读方法和学习方式。 2、在文章需要表达时双向互动。Fra bibliotek渗透知识
我的“地盘”， 我做主！
1、多给学生时间，让他们自己消化吸收。 2、坚持在日常生活中做到“三多”。（多看，多记， 多练笔）
谢谢大家！
学 生 分 析
《语文园地四》中包括口语交际和习作指导两部分 内容。
学生分析：大部分学生都富有爱心，非常喜欢 小动物。
教学目标和重难点
教学重点
1.了解动物的不同 特点，体会作者对 它们的喜爱之情。 2.在看似贬义的描 写中体会作者对白 鹅的喜爱之情。培 养学生保护动物的 意识，养成仔细观 察的习惯。 3.学习作者抓住小 动物特点写的方法， 体会作者的语言特 点。
15.猫
16.母鸡
口语交际
14.白公鹅 习作指 导
教法学法
第 四 单 元 分 析
教学过程
教 材 内 容 分 析
关爱动物
《 白鹅》《 白公鹅》两篇文章是不同作家写同一 种动物。有异曲同工之处，又有不同的方面。
《猫》描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
《母鸡》这篇略读文章，写作的重点从动物的可爱 转移到了母爱的伟大。
教 法 学 法
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案一、教学目标：1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备：相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入：1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的'这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗?2、交流，找到海军上将了吗?(板书：荣膺，析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样?这回我要抽同学读。
(抽生分段读)4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书：傲)二、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
诺索夫笔下的海军上将。
我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?2、出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：A、走路的样子(请生表演，评演)读出慢条斯理过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写?B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书：傲气)听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。
同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文【导语】本文通过描写一只白公鹅的所做所为，写出了鹅的海军上将派头，表现作者对白公鹅的爱好之情。
作者准备了以下内容，供大家参考。
原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿势，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种腔调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，乃至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙*的、鼻梁上突出一个大包的巨喙。
这包非常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上舒展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之，这只白鹅是全部草场上最重要的人物。
由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由悠闲。
村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
斗争终止之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个中意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它屡次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在绳子上的鱼。
它干这些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、镇定不迫的，好像在显示它对这条河流的统治权。
人教版小学四年级语文下册14、白公鹅
14、白公鹅学习目标1.认识七个生字。
2正确、流利、有感情的朗读课文，了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3. 能与前篇课文《白鹅》的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4. 读记好词好句，积累语言。
课前准备１．预习课文，自学生字词。
２．制作课件。
一、创设情境，导入新课1、出示多媒体课件，（或课文插图）2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法①设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）②抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）③抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词句，体会感情①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情？作业抄写课文中生动有趣的句子。
人教版四年级语文拼音课文14白公鹅
14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng 鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将shàngjiāng 衔xián 了le 。
它tā板正bǎnzhèng 的de 姿势zīshì啦lā，步态bùtài 啦lā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦lā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu。
它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。
落luò步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng ；然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第14课 白公鹅
u 串珠问题：
1.作者抓住白公鹅哪些特点来具体表现它 的海军上将 派头？
作者抓住白公鹅走路时“慢条斯理”的特点和活动 时“无忧无虑”“自由自在”的特点来表现白公鹅的海军 上将派头。白公鹅走路“慢条斯理”的特点体现在：不仅 每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑等；写 鹅的活动，突出了“无忧无虑”“自由自在”的特点：不 仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公 然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
( 摆 正)姿势
三、 阅读语段，选词填空。
A.无忧无虑 B.偷偷摸摸 C.慢条斯理 D.引人注目 这只白公鹅走起路来( C )，在整片河湾里，它最 ( D )，过得( A )，自由自在。不过，它可是个坏家伙， 它总是径直把我的鱼饵咽进肚里，甚至拖走挂着鱼饵 的钓绳。干这种勾当它从不( B )。
得益于经常读课外书。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：写白公鹅的所作所为具有海 军上将的派头。
第二部分（第2自然段）：写白公鹅走路时的特点—— 慢条斯理。
第三部分（第3－6自然段）：写白公鹅平时的活动， 表现出它的海军上将派头。
u 核心问题： 课文从哪些方面表 现白公鹅的海军上将派头？
3.作者通过描述白公鹅的海军上将派头， 表达了怎样 的思想感情？
本文通过表现白公鹅的海军上将派头，表达了 作者对白公鹅的欣赏和喜爱之情。
总写：海军上将派头
走路 每步都掂量着走
白
姿态
慢条 派头
过泥路而不沾泥
公
斯理 十足
鹅 分写
被狗追而不奔跑
翅膀有力食
无忧 令人
平时 活动
人教版四年级上册第十四课《白公鹅》
官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
• 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。 文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。 • 勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文中指 白公鹅吃鱼饵的事情。 • 主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文 中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
1.这只白公鹅有什么特点？ 白公鹅拥有海军上将的派头。 2.课文从哪几个方面来写白公鹅的 特点？ 走路的姿态和平时的活动。
shǔ ěr shuài 属于 鱼饵 率 领 tǒng dàng zǎi 竹 筒 勾当 主 宰 lài sī béng 依赖 厮打 甭 想 āo xián pān 熬汤 军衔 攀谈
nìng wū ní ào 泥 泞 污 泥 高傲 zāo gāo l ú wěi 糟 糕 芦苇
tān 沙 滩
dānɡ 应当 当心
（ 耀武扬威）的白公鹅 （ 威风凛凛 ）的白公鹅 （ 派头十足 ）的白公鹅
读课文，比较： 两篇课文重点各写什么？ 白鹅 白公鹅 海军上将的派头 大声叫唤
①姿态
鹅老爷的脾气
②叫声 厉声叫嚣 引吭大叫
③步态 傲慢 从容 大模大样 慢条斯理 不慌不忙 三眼一板 ④吃相 ④吃相 需要侍候 ⑤玩相 ⑤玩相 一丝不苟 架子十足
• [反义词]
• 凌乱——整齐 无忧无虑——忧心忡忡
白鹅
行文结构
白公鹅
先总后分
拟人的手法
（偷偷摸摸，从从容容，主宰）
相同
描写方法
用反语（架子十足，鹅老爷） 不 同 语气
语言 鹅老爷
理当荣膺海 军上将衔
2、无忧无虑：没有丝毫 忧愁和顾虑，形容心情安 然自得。 “无”是指没有。 “忧”，担忧，忧愁。 “虑”，顾虑，忧虑。 例句：科特希望能像 别的小朋友一样无忧无虑 地生活。
2022年《白公鹅》教学反思
2022年《白公鹅》教学反思2022年《白公鹅》教学反思1四年级第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。
在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物——鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有同性又具有个性，在教学中进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻。
比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“鹅”的特点。
如果能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累，将会使教学事半功倍。
《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点。
白公鹅是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。
都运用了拟人手法，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的椰揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，颇有调侃的味道。
通过对比，总结出两只鹅都具有“高傲”的特点，但丰子恺笔下的白鹅是“架子十足”，叶诺索夫笔下的白公鹅是“派头十足”。
都是“傲”，但各有各的“傲”。
这样，不仅让学生比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法。
2022年《白公鹅》教学反思2一、创设情境，导入新课１、出示课文插图（或多媒体可见）。
２、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？３、导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文１、同桌或４人小组互教互查生字词的读音：要求借助拼音读准确。
２、指名分段试读课文：注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法１、设计表格（或课件），引导对比阅读⑴先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相⑵从表中你发现什么？（相同点、不同点）２、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头。
异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
人教版四年级语文拼音课文14《白公鹅》
14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将sh àngjiāng 衔xián 了l e。
它tā板正bǎnzhèng 的de姿势zīshì啦lā，步态bùtài 啦lā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦lā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu。
它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。
落luò步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng；然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。
人教版小学语文《白公鹅》课文原文及赏析
人教版小学语文课《白公鹅》课文原文及赏析《白公鹅》课文原文：我家养了一只白公鹅，它可神气了。
它的头上长着一簇雪白的羽毛，像戴了一顶白色的帽子。
脖子长长的，弯曲起来像一个问号。
它的身体肥大，走起路来慢吞吞的，像一位绅士。
这只白公鹅的行为举止也很特别。
它每天都要去池塘里游泳，游得非常自在，仿佛那是它的王国。
它在水里扑腾，溅起一片片水花，然后悠然自得地漂浮在水面上。
每当有生人靠近池塘，它就会立刻警觉起来，昂首挺胸，摆出一副威武的样子。
白公鹅的吃饭更是有趣。
它喜欢吃鱼，每次我把鱼丢进它的食盆，它都会先用嘴巴啄一下，然后再慢慢享用。
吃的时候，它总是那么优雅，一点也不急躁。
这只白公鹅虽然有时候显得霸道，但是我们都非常喜欢它。
它给我们带来了许多乐趣，使我们的生活更加丰富多彩。
《白公鹅》课文赏析：这篇课文以生动形象的语言描绘了一只白公鹅的形象和行为习性。
作者通过细致入微的观察和富有想象力的描绘，让读者对白公鹅有了深刻的印象。
首先，作者通过对白公鹅外貌的描述，展现了其独特的魅力。
头上的白色羽毛、长长的脖子、肥大的身体以及慢吞吞的步伐，都让人感受到白公鹅的优雅和高贵。
其次，作者详细描绘了白公鹅在池塘中的活动和对待食物的态度，进一步展示了其个性特征。
白公鹅在水中自由自在的游泳，对陌生人的警觉，以及吃饭时的优雅态度，都体现了它独立、自信和高贵的品质。
最后，作者表达了对白公鹅的喜爱之情，尽管它有时显得霸道，但它的存在给人们带来了乐趣和生活的丰富色彩。
总的来说，这篇课文通过描绘白公鹅的形象和行为，引导孩子们学会观察和欣赏生活中的美好事物，同时也教育他们尊重和爱护动物，培养他们的爱心和责任感。
四年级语文《白公鹅》教案
四年级语文《白公鹅》教案四年级语文《白公鹅》教案1教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。
教学准备：相关图片与文字幻灯。
教学过程：一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
(生交流)师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅四年级语文《白公鹅》教案2【教学目标】１、同学能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
２、初步体会作者表达方式的不同。
３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起同学对动物的喜爱之情。
【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、复习引入１、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？２、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习１、同学默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
２、同学交流。
３、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？４、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
人教版小学四年级语文上册第四单元第十四课《白公鹅》名师课件
练习一下多读几遍。
说说自己喜爱的动物，说明动物的特点 和喜爱的原因。
巩固练习
打开“基础训练-《白公鹅》”，一 起来闯关吧！
作业
观察生活中的小动物，如猫、狗、乌
龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察到的小
动物的特点以及自己的体会。
退出
它要是知道了连它自己也属于村里的少年 斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，
交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可
就要大吃一惊了。 两个破折号都有突然转移话题的作用： 刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变 了角度说“他”，接着又说“它”，因此用 破折号。
课外延伸，拓展能力
你喜欢课文中哪些句子？用笔画出来，
慢条斯理、不慌不忙
作者为什么要把白鹅的玩相这部分写得 这么详细？你从中体会到什么？ 作者对白鹅有什么样的感情？
相同点
1．结构相同。先介绍鹅的特点，再从几个
方面具体介绍。
2．运用拟人手法，使鹅பைடு நூலகம்形象可爱、可
亲。
3．善于运用反语表达对鹅的喜爱之情，语 言风趣幽默。
不同点
1．语气不同。 2．重点不同。《白鹅》对鹅的吃相做了重点 描写，《白公鹅》对鹅抢占地盘的举动进行了 具体描写，还对鹅的海军上将的派头进行了有 趣的描述。
叶·诺索夫
初读感知
自读课文，读准字音。 作者的写法与丰子恺的写法有哪些异同？ 读书时有了新发现，可以在书上写一写。
攀谈 腔调
泥泞 掂量
军衔 掌蹼
禽类 车辙
步态 凌乱
细翎
鱼饵
属于
耍赖
挺着
甭想 无忧无虑
涟漪
熬汤
率领
主宰 引人注目
勾当
一动不动
四年级语文上册《白公鹅》课文原文及赏析
四年级语文上册《白公鹅》课文原文及赏析《白公鹅》课文原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，甚至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地，一动不动地昂着长长的脖子，好像头上顶着一罐水似的。
它还会用一种不满的语气，粗声粗气地叫唤，非把人家吵醒不可。
有时，它还挺霸道呢！如果一群鹅在一起吃饭，它非但不让，还会伸过脖子来咬你一口。
它要是高兴了，能比谁都温柔可亲：它会用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷呢！这可都凭它的高兴，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
每到傍晚，我们全村的少女都穿着各色的雨衣，到河边逮鸭子。
无论多么淘气的鸭子，只要被雨一淋，就成了落汤鸡了，所以都乖乖地钻到水里去了。
只有大白鹅还在岸上大摇大摆地踱着方步。
有好几次，它被赶进水里，可是它又从水里钻出来了。
它的身体是那么洁白，在明净的水里显得很显眼。
我们这些小鸭子便高兴地追赶它，抓它，可是怎么也抓不住它。
它总是东躲西藏，我们累得气喘吁吁的，最后只好放弃，说：“这鹅太狡猾了！”赏析这篇课文描绘了一只白公鹅的生动形象，通过对其神态、步态、叫声、习性等方面的描写，展现了白公鹅的海军上将风度和霸道性格。
同时，文中也流露出作者对白公鹅的喜爱之情。
在描写方面，作者采用了生动的语言和形象的比喻，使得白公鹅的形象跃然纸上。
2019年四年级语文上册 第14课 白公鹅教案 新人教版
2019年四年级语文上册第14课白公鹅教案新人教版一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。
因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。
课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。
三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。
根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。
人教版四年级上册语文第14课白公鹅
白鹅 白公鹅
行文结构 先总后分
相同 描写方法 拟人的手法
用反语（架子十足，鹅老爷）
（偷偷摸摸，从从容容，主宰）
语言 鹅老爷 不
理当荣膺海 军上将衔
同 语气
读课文，比较：
两篇课文重点各写什么？
白鹅
白公鹅
①姿态 鹅大爷的脾气
海军上将的派头
②叫声 厉声叫嚣 引吭大叫
大声叫唤
③步态 傲慢 从容 大模大样 慢条斯理 不慌不忙
• [反义词]
• 凌乱——整齐 无忧无虑——忧心忡忡
词语:
慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不 紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。
官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
• 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。 文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
• 勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文中指 白公鹅吃鱼饵的事情。
慢条斯理 不慌不忙 车辙凌乱 一动不动 引人注目 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 偷偷摸摸 从从容容
不紧不慢
给下列多音字组词：
当: dāng ( ) dàng ( )
调 diào ( ) tiáo ( )
奔 bēn ( ) bèn ( )
扇 shān ( ) shàn ( )
在括号里填上合适的词语。
两只鹅有什么异同，作你者认为的这写只法
又与丰子恺的写法鹅有会哪有些哪些异特同点？
读书时有了新发现呢，？可请以你推在测书一上
写一写。
下。
第3自然段： 戏水
第4、5自然段： “我”的地盘 第6自然段： 公然吞食鱼饵
用横线划出课文的 拟人句，再读一读。
（13、白鹅） 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速， 有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角 出场。它常傲然地站着，看见有人走来也毫不相让；有时非但不让， 竟伸过颈子来咬你一口。
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，甚至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙*的、鼻梁上凸起一个大包的巨喙。
这包非常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之，这只白鹅是整个草场上最重要的人物。
由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由自在。
村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
战斗结束之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个得意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在绳子上的鱼。
它干这些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、从容不迫的，仿佛在显示它对这条河流的统治权。
显然，它认为这个世界上的一切都是只为它而存在的，要是它知道连它自己也是属于一个村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，让母亲拿去做鹅肉白菜汤——要是它知道的话，一定会感到惊奇。
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目标
1、认识课文中Biblioteka 7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3、学习抓住特点写具体的方法。
评价
标准
1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。（达成目标一）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。（达成目标二）
3、学习抓住特点写具体的方法。（达成目标三）
精彩词句大比拼：学生对课前自己积累的词句进行交流，能清楚了解词句的描写点。并进一步运用精彩词句，自己描写小动物的某一个方面。（步态、活动、吃相……）【设计意图：通过积累词句大比拼培养了学生的词句积累能力，对动物的特点感悟也更深。学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高了读写能力。】
3、自主研读，具体表述。
学生自己找到有关的句子，教师通过多种方法指导，帮助学生从句子中深切体会到突出描写的白公鹅的海军上将的派头。
抓住“勾当”一词，引读有关句子，引导学生从白公鹅的角度思考，体会到作者对白鹅的喜爱。了解表面文字上不喜欢，却反衬出内心的喜欢的写法叫明贬实褒。
4、总结方法，积累词句，练笔拓展。
教学
反思
生找出描写白公鹅步态的句子，指导表演读。
师：你们就像极了那只走路慢条斯理的白公鹅呀！看着这只白公鹅，我们不禁想起丰子恺笔下的那只白鹅。
生（齐读）（出示句子“鹅的步态，更是傲慢了。大体与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”）指导学生比较同样是写鹅的步态，同样是大模大样，不同作家他的写法有什么不同。总结细节描写的方法。了解不同的作家有他们独特的语言风格。
师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。
生：它可能会很英俊，也有一双有力的翅膀。
师：你仿佛看到了它的样子，不错！
生：它的步态可能更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候……师：同学们已经做出了很多猜想，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。今天我们就要来认识俄国作家叶？诺索夫笔下的这只白公鹅。 （板书课题：14、白公鹅）来，一起读，齐读课题。
教材分析
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点。写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
5、简介原文，引发期待。教师朗诵原文中的两段，学生谈自己的感受，激发学生对原文的阅读渴望。
四、作业布置。
1、阅读原文。
2、小练笔：抓特点，写片段。
达成目标一
达成目标二
达成目标三
目标
检测
作业
抓特点，写片段。
板书
设计
14.白公鹅
抓特点写具体
海军上将的派头
步态慢条斯理（落步 走泥路 狗追赶）
活动自由自在（戏水 抢地盘 吃鱼饵）
1、总起特点，加深印象。
指导学生齐读课件中句子，“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。”看海军上将的图片，感知其派头十足，威风凛凛！从而更好的体会白公鹅海军上将的派头。
2、阅读比较，细致体会。
白公鹅的海军上将的派头，你从哪些地方读出来的？课文是怎样具体写的？快速默读课文，读一读，划一划。
学情分析
四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，能够自主、合作、探究地进行语文学习。在教学时强调自主学习，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读能力的培养，循序渐进，增强计划性，使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，提高学生自主学习语文的能力。
1、检查生字词语的读音。
（点生读生字词）腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰随即纠正错字。
2、学生自读课文，整体感知。
师：真好，把这些生字新词放到课文中你还会读吗？想不想自己来读读课文？（提出读课文的要求）读课文时要注意把字音读准，边读边想，这是一只怎样的大白鹅？强调养成边读边划的好习惯，不动笔墨不读书。点生回答，相机总结。
题目
白公鹅
时间
2016年9月
节次
一课时
来源
人教版义务教育教科书四年级《语文(上册)》第四单元
课型
授课对象
（四年级）
目标
确立
依据
课标分析
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。让学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
教学过程
教学
环节
教学活动
评价要点
一、回顾《白鹅》，导入课文。
二、自读课文，整体感知。
三、了解特点，丰富形象。
师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识另一只白公鹅。在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？
生：我想一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。