传统文化评价量表
小学优秀传统文化教育教学检查表1
1.开展“日行一善”实 践活动
2.建立“善行积累本”
入学仪式、拜师仪式、 成长仪式
青春仪式、成人仪式、 尊拜圣贤仪式等活动
利用宣传平台树立榜样，弘扬正气
宣传展示传统礼仪为重点 学校要开发出礼仪和仪式项目 按照当代文明礼仪教育的要求
开展生活礼仪教育
4.开展“倡美德做 表率”活动 1分
动
“感恩父母，践行孝心” “感恩老师，励志成长” “感恩社会，撒播爱心”
等主题实践活动
加强传统美德 传承
践行教育活动 4分
2.开展善行养成教 育 1分
3.开展“礼仪仪式 ”教育活动 1分
学习力行《弟子规》活动， 开展“日行一善”实践活动，建立“
善行积累本”
综合运用课程教学、主题活动、道德 实践，
开展礼仪教育，培养儒雅君子之气， 养成“讲文明、懂礼貌、有道德”的
以弘扬爱国主义精神为核心，以家国 情怀教育
社会关爱教育和人格修养教育为重 点，
大力开展“学习和争做传统美德少年 ”活动，
对涌现出的传统美德少年先进事迹进 行宣传报道
组织学习传统美德故 事，举办主题班（队） 会，开展学雷锋志愿服
务活动 进行传统美德教育主题
实践活动
组织学习传统美德故事 举办主题班（队）会
利用春节、元宵节、清明节 端午节、中秋节、重阳节等节日
结合“我们的节日”活动要求 开展节日传统习俗教育
以五四青年节、六一儿童节、七一建
开展传统节日 教育 4分
2.开展革命传统节 日教育活动。 1分
3.开展红色文化和
党节、 八一建军节、烈士纪念日、国家公祭
日、 国庆节为契机，组织开展庆祝、纪念
活动
结合刘少奇纪念馆、滨海烈士陵园等
统编三下第三单元整体设计——向世界介绍悠久灿烂的中华传统文化
统编三下第三单元整体设计——向世界介绍悠久灿烂的中华传统文化向世界介绍悠久灿烂的中华传统文化一、单元整体解读“深厚的传统文化，中国人的根。
”是三年级下册第三单元的人文主题，与传统文化有关。
对于这个主题，学生并不陌生，从二年级的“传统节日”到三年级“中华优秀传统文化”，再到五、六年级的“汉字之美”和“民风民俗”，编者根据学生生活经验的增长，编排了一系列涉及传统节日、建筑、书画、文字、民俗的文本。
这一单元来看，《古诗三首》指向于传统节日，《纸的发明》指向于古代科技，《赵州桥》指向于古代建筑，《一幅名扬中外的画》指向于中华艺术，综合性学习指向于传统节日，语文园地中的“日积月累”指向于传统文化，“词句段运用”中的剪纸、捏泥人、编花绳指向于传统文化符号，这些都传递着浓浓的中华文化精髓，意在引导学生了解中华传统文化的博大精深，增强民族自信心与自豪感。
细细解读，能看出教材是从多角度让学生感受中华的传统文化。
本单元的语文要素是“了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
”这样的训练要素在统编教材中分布如下：册序单元语文要素三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思三下第三单元了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚的三下第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的六上第五单元体会文章是怎么围绕中心意思来写的我们可以看出，小学六年中，这一语文要素是螺旋上升的，由段到篇，层层递进。
三上第六单元学习过的“借助关键语句理解一段话的意思”，主要是从理解内容的角度提出的，本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，主要是从学习表达的角度提出的。
知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。
本单元对于这一语文要素的具体落点是这样的：教材通过课后题和语文园地的相关练习来呈现。
这一单元给了我们非常明确的写法。
第一个是“分步写”，在《纸的发明》课后第一题直接体现，按照时间顺序，把不同时段的造纸术流程做了一步步交代，还有在语文园地中的词句段运用中体现，作者为了将蔡伦改进造纸术这一意思写清楚，按工序用连续性动词将过程写具体。
民族手工编织评分表
民族手工编织评分表摘要：一、民族手工编织评分表概述二、评分表项目及分值分布三、具体评分标准与解析四、评分表应用场景及注意事项正文：民族手工编织作为一种传统技艺，承载着我国丰富的历史文化底蕴。
为了更好地传承和弘扬这一技艺，我们制定了一套科学的评分表，以评价民族手工编织作品的质量。
以下是对评分表的详细解读。
一、民族手工编织评分表概述民族手工编织评分表共分为四个项目：创意与设计、工艺与技巧、材质与色彩、整体表现。
每个项目设有一定的分值，总分值为100分。
二、评分表项目及分值分布1.创意与设计（20分）：作品的主题鲜明，富有创意，具有独特风格。
2.工艺与技巧（30分）：编织技法熟练，结构严谨，线迹平整，无明显瑕疵。
3.材质与色彩（20分）：选用材料符合要求，搭配和谐，色彩搭配得当。
4.整体表现（30分）：作品具有较强的艺术表现力，展现出民族特色，具有较高的观赏价值。
三、具体评分标准与解析1.创意与设计：作品应具有独特的创意，避免雷同。
设计方面要注重细节，结构合理，符合审美需求。
2.工艺与技巧：编织技法熟练，线迹平整，结实耐用。
对于不同类型的编织作品，要有针对性地评价其工艺难度和完成质量。
3.材质与色彩：选用合适的材料，符合作品主题。
色彩搭配要和谐，既可以是单一色彩的呈现，也可以是多种色彩的组合，但要保持整体统一。
4.整体表现：作品要具备较高的艺术价值，展现出浓厚的民族风情，同时具备一定的实用性。
四、评分表应用场景及注意事项1.应用场景：适用于各类民族手工编织作品的评价，如毛衣、围巾、饰品、家居饰品等。
2.注意事项：（1）评价过程中，要全面考虑作品的各个方面，避免过于侧重某一项目；（2）在评分时，可根据实际情况对各项目进行权衡，做到公平、公正、客观；（3）对于参赛作品，要按照评分表严格执行，确保比赛的公平性；（4）在教学或自学过程中，可以使用评分表作为参考，不断提高自己的编织技艺。
民族手工编织评分表旨在为评价民族手工编织作品提供一套科学、合理的标准。
醋文化评价表
2、你收集资料是否感到很困难。
□很容易 □有困难 □很困难
3、你是否经常与其他同学合作研究。
□经常 □不经常 □很少
4、你与其他同学合作是否愉快
□愉快 □一般 □不愉快
5、你对你的活动成果是否满意
□很满意 □满意 □不满意
教
师
评
价
1、学生对所选活动主题的兴趣是否持久
□持久 □不持久
2、学生获取信息的多样性与合作性。
15分
3、学生具有一定的创造性，思路设计新颖，方式方法多样，有一定的活动成果。
10分
总分
5分
2、学生活动方法得当，多法结合。
5分
3、教师指导方法得当。讲解时间不超过1/4。
5分
活动
过程
30%
1、活动内务基本要素，能有机组合各要素。
18分
2、活动步骤合理。活动准备、活动导入、活动展开、活动总结。
12分
活动
效果
35%
1、学生在教师的指导下自主思考、设计操作和解决问题。
10分
2、学生能积极主动地参与活动。主动活动面较广和主动活动量较大
《清徐醋》活动评价表
班级姓名
评价标准
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自我评
家长评
同伴评
教师评
参与合作态度
积极与他人团结协作。
能与他人协作。
基本能与他人协作。
发现探索问题
善于思考，能发现并解决活动中问题。
能按要求解决活动中的问题。
完全依靠别人解决问题。
收集处理信息态度
经常收集有关资料，及时整理、归类、存放。
注意收集有关资料，做好整理、归类、存放。
□经常 □很少 □不讨论
中小学传统文化教育质量评价细则
中小学传统文化教育质量评价细则1. 简介本文档旨在制定中小学传统文化教育质量评价的细则，以评估学校在传统文化教育方面的教学质量和成效。
2. 考核内容中小学传统文化教育质量评价主要考核以下内容：- 传统文化课程设置和教材选用- 传统文化教师队伍建设- 传统文化教育活动组织和实施- 传统文化知识和思想的传承与培育3. 评价指标3.1 传统文化课程设置和教材选用评价指标- 课程设置合理性评估- 教材内容和难度适宜度评估- 教材质量评估3.2 传统文化教师队伍建设评价指标- 教师资质和专业知识评估- 教师培训和进修情况评估- 教师教学能力评估3.3 传统文化教育活动组织和实施评价指标- 活动数量和多样性评估- 参与度和效果评估- 活动内容和设计评估3.4 传统文化知识和思想的传承与培育评价指标- 学生传统文化知识掌握程度评估- 学生传统文化思想情感培养评估- 学生传统文化传承能力评估4. 评价流程评价流程包括以下环节：- 评价准备：确定评价目标、制定评价方案和指标体系- 数据收集：收集相关数据、资料和情况描述- 评价分析：对数据进行分析和处理，得出评价结果- 结果反馈：将评价结果及建议反馈给学校和相关部门- 整改改进：学校针对评价结果进行整改和改进措施制定5. 评价结果使用评价结果可用于以下方面：- 学校自身提升中小学传统文化教育质量- 监督和评估学校传统文化教育工作- 综合评价学校综合素质教育水平6. 结束语中小学传统文化教育质量评价细则的制定和实施，有助于推动传统文化教育的发展，提升学生的传统文化素养，进一步弘扬中华传统文化的价值。
同时，评价结果的使用和反馈，也为学校改进教育工作提供了重要的参考依据。
二年级传统文化作业评价标准
二年级传统文化学科素养评价标准
——创新作业
一、评价方式
教师根据学生作业情况，依据“评价标准”确定出学生水平等次，按A、B、C、D四个等次划分。
二、评价标准
1.评价目的：①让作业评价成为学生发展的动力；②要通过作业评价，充分保护学生的自信心和学习积极性。
2.等次划分参考依据
A类标准：作业内容新颖有创新，书写工整。
B类标准：作业内容符合要求，书写工整。
C类标准：作业书写工整。
D类标准：作业质量差。
各等次数量原则上按以下标准控制：A等不低于20%、B 等约40%、C等约30%、D等不高于10%。
三、关键指标说明
“新颖有创新”就是要做到设计美观，内容不仅局限于课本内容。
经典民族文化进校园市教科 研 成 果 评 审 表
说明：1、序号即编在成果报告首页的代码，请评委按顺序填写。
2、评价指标分五项，每项4个等级，标准由评委掌握，评分方法是在每项某个等级对应的方格内打分。
3、定性结论主要写概括性的意见和补充定量打分难以表达的意见。
评委签名：
序
号
观点、结论或操作
（成果有无提出明确的理论观点、结论或应用性的实践案例）
创新
（观点、结论或实践操作案例有无创新）
论证
（对观点、结论（实践操作）的论证（验证）是否科学、有力）
实效
（对教育教学实践的指导和借鉴价值或实践中的成效）
表达
（成果表达的逻辑性、结构的完整性以及确切、明白）
合
计
得
分
定性结论
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20
15
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17
12
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9
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2015|17 Nhomakorabea12
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丽水市教育科学规划办制
幼儿园传统文化教育评价指标
幼儿园传统文化教育评价指标幼儿园是孩子成长过程中最重要的阶段之一，也是孩子接触和学习传统文化的最佳时期。
传统文化的教育对于幼儿园的培养和发展至关重要，因此评价幼儿园传统文化教育的指标就显得尤为重要。
本文将就幼儿园传统文化教育评价指标进行探讨。
一、传统文化教育覆盖面幼儿园传统文化教育评价指标中，传统文化教育的覆盖面是一个重要的参数。
传统文化教育的覆盖面主要包括以下几个方面：传统节日、传统习俗、传统文化、传统道德伦理。
传统节日作为传统文化的象征，不仅能够让孩子们感受到传统文化的乐趣，还能让孩子们体验到传统文化的深刻内涵。
传统节日作为传统文化的重要组成部分，必须得到重视，并且是幼儿园传统文化教育评价指标中不可或缺的一个方面。
传统文化的其他方面，如传统习俗、传统文化、传统道德伦理也是幼儿园传统文化教育评价指标中重要的组成部分。
通过传统文化的教育，可以让孩子们接受到更好的文化熏陶，从而培养出更加善良、文明、自信、独立、有道德、有品位的优良品质。
二、传统文化教育内容幼儿园传统文化教育评价指标中，传统文化教育的内容也是非常重要的一个方面。
传统文化教育的内容应该包括传统文学、传统文物、传统音乐、传统舞蹈等方面。
通过传统文学的教育，可以让孩子们接触到更多的优秀文化作品，从而提升其文化素养和文学鉴赏能力。
同时，传统文物的教育也可以让孩子们领悟到更多的传统文化内涵，激发孩子们的探索和认知能力。
在传统音乐和舞蹈方面，幼儿园应该注重传统音乐和舞蹈的教学，增强孩子们的节奏感和舞蹈能力，培养孩子们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
三、传统文化教育方式幼儿园传统文化教育评价指标中，传统文化教育的方式也是非常重要的一个方面。
传统文化教育的方式包括传统文化课程、实践活动、游戏、故事和音乐等。
传统文化课程是幼儿园传统文化教育的基础课程，通过传统文化课程的教学，让孩子们能够从小了解并接受传统文化的美妙之处。
实践活动和游戏是幼儿园传统文化教育的重要组成部分，通过实践活动和游戏，可以让孩子们更加直观地感受和了解传统文化的内涵和魅力。
中华民族优秀文化体验项目绩效目标表
中华民族优秀文化体验项目绩效目标表一、引言在当今社会，文化体验项目日益受到人们的关注和青睐。
中华民族优秀文化体验项目作为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要方式和途径，也逐渐成为人们日常生活中的一部分。
针对中华民族优秀文化体验项目，如何设定绩效目标表，实现项目的高质量、深度和广度兼具，成为当前文化领域亟待探讨和解决的问题。
本文将通过对中华民族优秀文化体验项目绩效目标表的全面评估和探讨，着重探讨该主题的重要性、制定要求和具体内容。
二、中华民族优秀文化体验项目的特点和重要性1. 优秀文化项目的定义和范围中华民族的优秀文化项目包括了丰富多彩的传统节日、古老的工艺技艺、博大精深的文学艺术等，这些项目是中华民族传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和独特的文化价值。
保护和传承中华民族优秀文化项目，对于增强民族自豪感、提升文化软实力具有重要意义。
2. 中华民族优秀文化体验项目的重要性中华民族优秀文化体验项目作为传承和弘扬中华传统文化的载体，对于引导人们热爱祖国、传承文明具有重要作用。
通过参与文化体验项目，人们能够更好地了解和认识中华传统文化，增进对民族的认同感和自豪感。
设定中华民族优秀文化体验项目的绩效目标，对于提高项目的品质和影响力至关重要。
三、中华民族优秀文化体验项目绩效目标的制定要求1. 使命和愿景的明确中华民族优秀文化体验项目的绩效目标表应当立足于项目所处的时代背景和社会需求，明确项目的使命和愿景。
只有明确了项目的宗旨和目标，才能更好地驱动项目的发展和提高。
2. 全面性和具体性绩效目标表应当覆盖项目的各个方面，包括参与人数、文化体验内容、影响力等多个维度。
每个绩效目标都应该具有可衡量性，要求具体、可操作，以便于项目管理与评估。
3. 可持续性中华民族优秀文化体验项目的绩效目标应当具有可持续性，既要考虑到短期内的成绩，也要确保项目的长期发展和稳定性。
为此，可以在绩效目标表中加入对项目长期规划和战略目标的考量。
中华民族优秀文化体验项目绩效目标表
中华民族优秀文化体验项目绩效目标表一、绩效目标概述中华民族优秀文化体验项目旨在通过丰富多彩的文化活动，提升人们对中华民族优秀文化的认知和体验，增强文化自信，传承和发展中华民族优秀文化。
本文将从项目的目标、指标、评估方法等方面对绩效目标进行全面的探讨。
二、绩效目标分解2.1 整体目标中华民族优秀文化体验项目的整体目标是通过举办各类文化活动，使参与者深入了解中华民族优秀文化的内涵和价值，增强文化认同感和自豪感。
2.2 项目目标中华民族优秀文化体验项目的项目目标包括：1.提升参与者对中华民族传统文化的了解和认知程度；2.增强参与者对中华民族传统文化的兴趣和热爱程度；3.培养参与者对中华民族传统文化的传承意识和责任感；4.培养参与者对中华民族传统文化的创新意识和创造力。
三、绩效指标设定3.1 参与人数通过统计每个文化活动的参与人数，评估参与者对中华民族优秀文化体验项目的关注度和参与度。
具体指标如下：1.活动参与人数统计表；2.各类文化活动参与人数对比分析。
3.2 参与者满意度通过问卷调查等方式，评估参与者对中华民族优秀文化体验项目的满意度。
具体指标如下：1.参与者满意度调查问卷；2.参与者满意度评估表；3.参与者满意度分析报告。
通过观察和调查，评估中华民族优秀文化体验项目对参与者的文化传承效果。
具体指标如下：1.参与者对中华民族优秀文化的了解程度调查表；2.参与者对中华民族优秀文化的认同程度调查表；3.参与者对中华民族优秀文化的传承意识和责任感评估表；4.参与者对中华民族优秀文化的创新意识和创造力评估表。
3.4 社会影响力通过媒体报道、社会反响等方式，评估中华民族优秀文化体验项目对社会的影响力和认可度。
具体指标如下：1.媒体报道统计表；2.社会反响调查问卷；3.社会影响力评估报告。
四、绩效评估方法4.1 数据收集通过统计、问卷调查、观察等方式，收集相关的数据和信息。
4.2 数据分析对收集到的数据进行整理、分析和比较，得出相关结论和评估结果。
中华民族优秀文化体验项目绩效目标表
中华民族优秀文化体验项目绩效目标表（原创实用版）目录一、前言二、中华民族优秀文化体验项目简介三、绩效目标表的主要内容四、绩效目标表的实施与评估五、总结正文一、前言随着中华民族优秀文化传承和发展的需要，近年来，我国推出了一系列的中华民族优秀文化体验项目。
这些项目的实施，旨在让更多的人了解、体验和传承中华民族优秀文化，提升全民族的文化素质和文化自信。
然而，如何评价这些项目的效果，成为了一个重要的课题。
为此，我们制定了中华民族优秀文化体验项目绩效目标表，以便更好地实施和评估这些项目。
二、中华民族优秀文化体验项目简介中华民族优秀文化体验项目，主要包括文化遗产保护、非物质文化遗产传承、中华民族优秀文化传播等内容。
这些项目以实践体验为主要方式，让参与者在实际的操作中感受和理解中华民族优秀文化。
三、绩效目标表的主要内容绩效目标表主要包括项目目标、项目内容、实施方式、预期效果等四个方面。
1.项目目标：明确项目的具体目标，如提升参与者的文化素质、增强参与者的文化自信等。
2.项目内容：详细列出项目的具体内容，如文化遗产保护、非物质文化遗产传承等。
3.实施方式：详细描述项目的实施方式，如讲座、实践体验等。
4.预期效果：预估项目实施后的效果，如参与者的文化素质提升程度、参与者的文化自信增强程度等。
四、绩效目标表的实施与评估绩效目标表的实施，主要依靠各级文化部门和相关机构。
他们负责根据绩效目标表，制定具体的实施计划，并负责实施。
绩效目标表的评估，主要依靠第三方评估机构和参与者的反馈。
第三方评估机构负责对项目的实施效果进行评估，而参与者的反馈则可以提供另一个视角的评估。
五、总结中华民族优秀文化体验项目绩效目标表的制定和实施，对于评价我国中华民族优秀文化体验项目的效果具有重要的作用。
第1页共1页。
小学语文“中华传统文化”学习评价量规
8分
6分
活动准备阶段
（10分）
自由组成活动小组，讨论交流制定活动计划。活动计划的内容安排是否合理、正确？分工是否明确，做到心中有数？计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。
10分
8分
6分
活动实施阶段
（20分）
能否按照活动计划开展活动，开展的活动方式是否多样。能否把小组成员搜集的丰富多彩的“中华传统文化”的资料有效归类整理。并能商量搜集资料的情况，提出补充和整改意见。能集思广益，商议用良好的方式展示活动成果。
20分
16分
14分
20分
16分
14分
活动汇报交流
（20分）
小组汇报的中华传统文化资源丰富，内容具体，有学习价值。小组汇报学习成果的活动方式有新意，紧扣主题，有吸引力。
20分
16分
14分
小组合作效率
（10分）
小组成员的分工明确、团结互助。组员学习积极性高，能全员参与，能善于发表自己的看法，活动中良好交流配合，小组合作氛围轻松愉快。并能与其他小组沟通交流，互相取长补短。
10分
8分
6分
学习成果
（30分）
推荐资料
（10分）
能够主动地推荐有关“中华传统文化”的资料供大家阅读，拓宽知识面，从多个侧面了解中华传统文化的博大精深。推荐的资料有吸引力，体现传统文化的多姿多彩。
10分
8分
6分
“中华传统文化”
风采展示
（20分）
乐于把在“中华传统文化”活动中学到的有关中华传统文化的本领大方地展示出来，并带动身边的人一起参与体验。如：捏泥人、跳民族舞、剪纸、唱戏剧等等。
中华传统文化学习评价量规评价要素主要指标权重评价标准描述非常好一般学习过程70参与活动的态度10能否认真阅读有关祖国传统文化的文章
传统文化与语文教学课题研究课堂教学评价表
涟水县实验小学《新课程背景下小学习作教学策略研究》课题研究课堂教学评价表课题《蒙上眼睛画画》教者陆林梅评价者许海霞时间2014.5.14评价项目评价标准权重得分教师素质教学技能教者具有端正的教态，扎实的教学基本功；多元化的教学手段、教学方法；灵活的教学机智，能够随机调控、驾驭课堂教学技巧。
5％14 知识素养教者文学功底深厚，知识积累丰富；并能以此创设情境，熏陶、感染学生，激发学生的学习热情。
5％教研能力具有创新型的教研理念；准确把握课题研究与课堂教学的关系；能将传统文化与语文学科、所教内容有机结合。
5％教学设计教材处理“三维”目标定位准确；对所授知识与传统文化之间的结合点定位准确；教学内容的拓展延伸定位准确；实践性、创新型的习题设计准确。
15％30 设计理念渗透快乐作文教学理念；立足于培养学生学习语文的兴趣，发展学生的语文能力，提高语文素养；结合课堂教学实际，有效指导学生作文。
15％教学过程教师组织教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；教师能面向全体，关注个体差异，注重个性发展；师生关系和谐，情知交融；强化评价的促学作用。
10％10教学方法教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”；增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源，训练学生收集、处理信息的能力。
10％10学生活动实现“自主、合作、探究”式学习；有多种形式的读书、交流活动；具有质疑探究的机会，产生自己的心得，能提出看法，积极发表创见。
10％10 学习方法掌握比较实用的收集信息的方法；在大量的、形式多样的诵读、交流中丰富积累，发展语感，启智尚德，激发情趣；在实践中强化综合应用能力。
10％10教学效果课堂教学基本实现“实”、“活”、“新”的现状；课堂时效性强，从整体上达到教学的“三维”目标；能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，丰富学生对写作了解和积累，使学生能在快乐中积累作文的素材，体现教者自己的教学、教研风格。
文化资源评估表
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载文化资源评估表地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容福建联合梯田资源价值评估（以保护为目的）资源品质评估标准表资源价值评估标准表配套设施评估标准交通运输便利度评价标准表政府办事能力评价标准表传承能力评估比标准根据评估目的（以保护资源为目的），将资源品质、资源价值、配套设施、传承能力分别设置权重为20%、35%、15%、30%。
因为作为保护资源，其要具有保护的意义，要求资源本身的品质要比一般事物高，其价值比一般事物高以及其具有一般事物所没有的传承能力，因此这三项指标所占的权重相对要高一些。
13文管陈秀萍1307120103你们彼此有等价交换的利用价值，有合作共赢的机会，这才是人脉。
人脉不是你和多少人打过交道、和多少人参加过饭局、和多少人进出过高档场合、和多少人合过影，而是有多少人愿意和你打交道、主动和你打交道、长期和你打交道、持续和你打交道。
千万要切记，人脉并不是说你利用了多少人、有多少人被你呼来唤去、有多少人为你鞠躬尽瘁，而是你帮了多少人。
人脉不是有多少人在你面前吹捧你，奉承你，而是有多少人在你背后称颂和点赞。
人脉不是在你辉煌的时候，有多少人簇拥着你，捧着你，而是在你困境时、在你落魄时，有多少人愿意站出来慷慨援手，帮助你。
真正拥能够有人脉的人，都具备以下素养：1. 换位思考。
多从他人的角度考虑问题。
避免独断专行、刚愎自用、自私自利。
2. 适应环境。
物竞天择，适者生存，优胜劣汰，人也是一样，虽然不是你死我活，但适应能力强的人往往是最先站稳脚跟的人。
3. 大方待人。
大气慷慨，小事不斤斤计较，大事严谨慎重，严于律己，宽以待人。
有一天你会明白，善良比聪明更难。
传统文化评价标准和办法
传统文化评价标准和办法一、评价目的“传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察”新课程教学评价的基本理念是强调通过评价来促进学生的发展。
因此，此次评价的目的是：1.增强学生对传统文化学科的重要性的认识，激发学生学习传统文化的兴趣，真正使中国的传统文化走进学生的心田。
2.促进学生的发展和学生文化素养的全面提高。
3.发现不利于弘扬传统文化的因素。
4。
反思纠改，提高今后的教学质量。
二、评价原则本课程对学生的评价贯彻以激励性为主的原则,激发学生学习传统文化的兴趣和热情.三、评价内容1.能够熟练背诵经典古诗文(篇或段），并能初步理解其意思。
2.能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。
3。
继续了解绘画、书法、建筑等艺术，进一步提高自己的审美情趣.4.初步了解古代戏曲、对联、谜语等民族文化。
5。
了解传统文化中有代表性的文化名人、文化名胜、重大的科技发明等，并能熟练诵读相关作品。
6。
能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察等活动。
7。
对传统文化产生较为浓厚的兴趣。
8。
学习传统文明礼仪，规范自己的言行。
9.通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。
四、评价项目总体：一是知识和能力；二是过程和方法；三是情感、态度与价值观。
具体:1。
学生的学习过程。
2。
学生的学习兴趣和学习习惯.3.学生个性化的学习方式和学习要求。
4.学生的传统文化知识的积累。
5.学生学习中的感悟和情感体验。
6.学生的对所学知识的应用能力。
五、评价方法本学科的教学质量评价大至从以下方面进行：过程性评价、书面纸笔测验、分项考查、作业（读书笔记等课外积累成果)评价。
1.过程性评价过程性评价主要对学生平时上课的学习态度(学习参与、课堂纪律)、学习习惯（预习、复习、自我学习管理）、参与活动情况(诗歌朗诵、故事会）、课外积累（手抄报、读书笔记）等情况进行评价.2.书面考查：主要包括单元检测和期末检测。