结构化学习
“结构化”学习：打造高效的初中思品课堂
教育剥研 论愤ｎ Ｔ ａ
结构丫 匕’ 。 学 习 ： 打 造 高 效 的初 中 昆 品课 堂
黄 强 王迎红 江苏省 苏州市吴江区松 陵第一 中学校
结构化学习 ， 指学习时在过程 和 目标 上有 明确 的 结构和流程 ， 即有高度组织和学 习 目标 的学习 。实践 证明， 如果将 要学 习 、 复 习的课 程 或有关 内容按 一定 的联 系很好地 组织起来 ， 采用 恰 当的学 习流程 ， 那么 学 习就会变得更容易 、 更轻松 。 兼顾“ 顶层设计” 与“ 整体设计”
的流 程和学生 “ 学” 的流程 ， 还包括 学 习组 织 的建设 、 管理制度 、 评价反馈等 。 系统 推进 ， 是 由教学 改革 的特 点决定 的。 所有 教学改 革必须 坚持 “ 先立后破 ， 不立 不 破” 的原则 。 五是只要 把改革 建立在科 学的基础上 ， 建 立 在对教情 、 学情调 查研究 的基 础上 ， 建 立在 对过 程 中出现的问题不断反思 和调整 的基础上 。 因此 ， 高效思 品课 堂建 设需要经过三个 阶段 。第 阶段 由传统课堂 的“ 教师讲 、 学生听” 变为 “ 学生 学 、 学生讲 、 学生评 、 学生议 、 学生改 ” ， 真正 以生 为本 ； 教 师变主演为学生学 习的策划 者 、 发动者 、 启迪者 、 组织 者。总之 ， 课 堂变 “ 一言堂 ” 为“ 百家 鸣” 。第二 阶段 ， 师 生是文本研究者 、 挖 掘者 ， 以文本为参照 、 参考 形成专 题研究 ， 有 自己的独 到见解 、 观点 ， 建构 自己的知识体 系 。第三 阶段 ， 学知识 长智慧 ， 长智慧修素养 ， 为人生 历练打基础 。学生在 学习求知 的过程 中 ， 练 就成为 自 主、 自信 、 自强 不息 的性 格 ， 勇 敢有 为探 索创 新 的精 神， 团结合作服务奉献 的品质 。
结构化学习的价值取向与路径探寻
结构化学习的价值取向与路径探寻【关键词】小学数学;结构化学习;整体建构當前，数学教学依然存在着知识“碎片化”、教学“重复化”、学习“无序化”等低效现象，然而基于整体视角的结构化学习可以有效改变这一现状。
所谓结构化学习，是指按照“点→线→面→体”的方式，将数学学习中的知识、思维和策略进行整体关联和融通，引导学生经历从“立结构”到“用结构”的建构过程，促进学生学习力的提升。
在教学中，结构化学习可以采用以下路径推进（见图1），下面将从价值取向、基本路径和核心要素三个方面做简单阐述。
一、小学数学结构化学习的价值取向小学数学结构化学习可以改变立足一个知识点的线性学习方式，在立足整体的基础上推进，实现从“单一割裂的点状思维”向“整体融合的结构化思维”的转变。
（一）实现从“点状”到“网状”的知识结构化小学数学结构化学习，可以充分把握知识体系内各组成要素之间相互联系、相互作用的方式，可以使“点状”的单个知识点形成“网状”的知识图，进而形成大概念统摄下的数学知识结构。
例如，“万以内数的认识”是“数的认识”教学的第三阶段。
教学中可以基于位值原理，让学生借助动手操作、画图表征、语言表达等方式，体验十进位值制思想，整体融合数数、数的组成、大小比较、近似数等知识点，经历将知识点串联成线，再由线连成网的过程，同时有机渗透其他位值制计数法，沟通不同进制计数法的联系，初步建立“数的认识”的位值大概念，从而形成关于“数的认识”的结构化知识。
（二）实现从“单点”到“拓展”的思维结构化根据可观察的学习结果（SOLO分类评价法），可以将数学理解层次进行梯状刻画，分别是前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平和拓展抽象水平。
小学数学结构化学习能够改变线性的学习路径，基于整体视角推进，通过可视化的多元表征助力结构化的数学思维生成。
多元表征是实际生活情境、操作模式、图像、口语符号和文字符号这五种表征之间的自主转化（见图2），这是一种从“单点”到“拓展”的结构化思维方式。
结构化的单元学习任务设计
结构化的单元学习任务设计引言在教育教学中，单元学习任务设计是非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果。
结构化的单元学习任务设计是指按照一定的框架和步骤，设计出能够促进学生学习的任务。
这种设计能够使学习任务有条理、明确，有助于学生的学习和理解。
本文将结合实际案例，介绍结构化的单元学习任务设计的步骤和方法。
一、确定学习目标任何一次学习任务的设计都应该始于明确的学习目标。
学习目标是指学生在学习过程中应该掌握的知识、能力或技能。
教师在设计单元学习任务时，应该首先确定学习目标，然后围绕这一目标展开任务设计。
学习目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，分别对应学生对知识的掌握、能力的提升和情感态度的培养。
教师在确定学习目标时，应该全面考虑学生的发展需求。
案例：在教学《动物世界》单元时，学习目标可以包括：1）了解不同种类动物的特征和生活习性；2）培养观察、分析和比较的能力；3）激发学生对动物的热爱和保护意识。
二、选择适合的学习资源在确定了学习目标之后，教师需要选择合适的学习资源，为学生提供学习的材料和渠道。
学习资源可以是教材、图书、网络、实验设备等，它们能够让学生获取所需的知识和信息。
教师还可以通过选择不同的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
案例：在教学《动物世界》单元时，教师可以选择图书、图片、影视资料、实地考察等多种学习资源，丰富学生的学习体验，使学生能够全方位地了解动物的生活和特征。
三、设计学习任务学习任务的设计是单元学习任务设计的核心环节。
一个好的学习任务能够有效地帮助学生实现学习目标，提高学习成效。
在设计学习任务时，教师应该根据学习目标和学生的实际情况，选择合适的任务形式和内容。
1）任务形式学习任务的形式可以多种多样，可以是课堂讨论、小组合作、实验研究、情景模拟等。
教师需要根据学习目标和学生的学习风格，选择适合的任务形式，使学生能够主动参与并取得成果。
案例：在教学《动物世界》单元时，学习任务可以设计成小组合作的形式，让学生自主选择一个感兴趣的动物，进行调查和研究，然后用多种形式进行展示，如PPT、海报、口头报告等。
2024年结构化研讨心得体会(3篇)
2024年结构化研讨心得体会结构化研讨心得体会模板一、前言在____年，随着社会的不断发展和进步，结构化研讨成为了一种重要的学习和交流方式。
本次结构化研讨我参与了主题为XXXX的研讨。
通过本次研讨，我对于XXXX有了更深入的了解，并且获得了许多宝贵的经验和体会。
在本篇体会中，我将围绕以下几个方面进行总结和分享。
二、研讨主题的重要性及相关背景知识在这一部分，我们可以先简要介绍本次研讨的主题及其重要性，然后概述一些相关的背景知识，以便读者能对整个研讨有一个基本的了解，并理解我们的研讨目的。
三、研讨过程及我的参与体验在这一部分，我们可以详细描述整个研讨的过程，包括准备工作、研讨的安排和流程等。
同时，我们也可以结合我个人的参与体验，分享我在研讨中的所思所感，并重点突出一些值得关注的点。
四、研讨成果及得到的启示在这一部分，我们需要总结和评估整个研讨的成果，包括我们在研讨中取得的成绩和解决的问题。
同时，我们还需要反思和总结自己在研讨中的不足和提升空间，并提出相应的改进方案。
五、研讨成果的应用与展望在这一部分，我们可以探讨研讨成果的应用前景，并思考如何将我们的成果应用于实际生活和工作中。
同时，我们还可以展望未来，提出对于相关领域研究和应用的期望和建议。
六、总结与展望在这一部分，我们可以简要总结整篇体会，回顾本次研讨的重要性和收获，并对未来的研讨方向和发展趋势进行展望。
以上是一个简要的结构化研讨心得体会的模板，可以根据实际情况进行适当的调整和修改。
希望对你有所帮助！2024年结构化研讨心得体会（2）2024年，我有幸参与了一场名为“未来科技与社会发展”的结构化研讨会，这次会议集结了全球各个领域的专家学者，共同探讨未来科技对社会发展的影响和挑战。
通过与各位参会人员的交流和思考，我深深感受到了科技的巨大潜力和对社会变革的深远影响。
以下是我在这次研讨会中的心得体会。
首先，未来科技的发展将以人类为中心。
在过去的几十年里，人类一直在探索科技的边界，不断推动科技的发展，但在这个过程中，我们也应该将人类的需求和价值放在首位。
浅谈结构化学习
浅谈结构化学习一、结构化学习结构化学习是指学习时在过程和目标上有明确的结构，亦即有高度组织和学习目标的学习。
结构化学习的操作方法是列出某一方面内容的主要概念、范例、实验等重要知识线索，抽取出一个骨架性的简单框架，以此作为学习或复习的导向系统。
结构化学习可以帮助学生在一门课程的浩繁内容中，找到各部分知识所具有的内在联系，从而形成一个有效的知识框架和索引系统，使知识变得更容易掌握。
这种学习方法符合学生的认知水平，是很容易记忆和掌握的，它可以作为一个检索系统起作用。
二、酸、碱、盐的学习方法教学“酸、碱、盐”是初中化学的重要内容，主要介绍了酸、碱、盐等几类重要的化合物，揭示了单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质间的相互反应规律。
但本章内容较多，最突出的是典型物质多，表示它们化学性质的化学方程式也多，而且各类物质间的相互反应规律又是学生最难解决的问题，因此，学习方法的教学在本章就显得尤为重要。
1. 知识内容结构化根据本章知识的特点，在教学上注重知识的内在连贯性，加强联系和回忆，从学生的知识水平出发，适时地加以总结和归纳，尽量使每个知识点都出有其据，同时充分调动学生的参与性，自主形成知识内容的结构。
因此，结构化学习要求教师呈现给学生的不仅是一个知识，而更多的是一个系统。
比如，在酸、碱、盐的复习这节课上，本人从“溶液”自然引出研究不同溶质的水溶液的导电性，从某些溶液能导电又引出电解质的电离和酸、碱、盐的电离，再以“离子”这一概念为中心，分三部分展开学习酸、碱、盐的典型物质的性质，再从其典型物质性质的学习过程中总结导出其各类别的通性，进而分析其具有通性的本质原因，同时概括出金属活动顺序及复分解反应的条件，总结归纳各物质内在的变化规律，进而构思形成了如下网络结构图（如下图所示）。
这样的知识解构，使知识内容更具网络化、结构化，有利于学生形成一个有效的知识框架，帮助他们对本章整个知识的全面把握。
另一方面，针对初中学生对知识归纳能力比较弱这一特点，本人在局部知识教学上加强了结构化学习方法的教学。
结构化教学的理解
结构化教学的理解一、结构化教学的重要性结构化教学是一种以系统思维为基础，通过将复杂问题分解为可管理、可解决的小问题，从而帮助学生理解并解决实际问题的学习方法。
它的重要性主要体现在以下几个方面：1、提高学习效率：结构化教学将复杂的学习内容分解为清晰的步骤或模块，使得学生可以更加有条理地进行学习，从而提高学习效率。
2、增强学习能力：结构化教学注重培养学生的思维能力，通过引导学生在解决问题时运用系统思维，帮助学生逐步形成结构化思考的习惯，进而提高解决问题的能力。
3、提升问题解决能力：结构化教学强调将实际问题分解为可解决的小问题，通过引导学生逐步解决小问题，最终达成解决整体问题的目标，从而提高学生的问题解决能力。
4、培养团队协作能力：结构化教学通常以小组形式进行，学生在小组中共同解决问题，可以培养沟通协作的能力，增强团队协作意识。
二、结构化教学的基本原则1、系统思维原则：结构化教学以系统思维为基础，强调将复杂问题看作一个整体，并将整体分解为可管理的部分，以便更有条理地解决问题。
2、目标导向原则：结构化教学强调明确的目标导向，要求学生明确理解问题的目标，并根据目标制定解决问题的步骤。
3、逐步推进原则：结构化教学注重逐步推进，要求学生先对问题进行分解，然后逐一解决分解出的小问题，最后再综合解决整体问题。
4、反馈调整原则：结构化教学强调在解决问题的过程中及时反馈和调整，以便更好地解决问题。
5、多元化评价原则：结构化教学采用多元化评价方式，不仅关注问题的解决结果，还关注学生的思考过程和学习过程。
三、结构化教学的方法和技巧1、制定明确的教学目标：教师需要明确每一堂课或每一个学习阶段的目标，以便引导学生逐步解决问题。
2、使用实例和案例：通过使用实例和案例，帮助学生更好地理解问题的本质和解决方法。
3、引导小组讨论：组织小组讨论，引导学生互相交流和学习，促进问题的共同解决。
4、及时反馈和调整：在教学过程中，教师需要及时反馈学生的学习情况，并指导学生进行调整和改进。
结构化教学的意义
结构化教学的意义
结构化教学是一种教学方法，通过有组织和系统化的方式
来传授知识和技能。
它的意义体现在以下几个方面：
1. 提供清晰的学习目标：结构化教学帮助学生明确学习目标，知道他们将学习什么，以及如何评估自己的学习进展。
这有助于学生更好地理解学习内容，并激发他们的学习动机。
2. 促进知识的组织和理解：结构化教学将知识按照一定的
顺序和层次进行组织，帮助学生建立起知识的框架和结构。
这有助于学生更好地理解和掌握知识，避免信息的碎片化
和混乱。
3. 提供系统的学习路径：结构化教学为学生提供了一个有
序的学习路径，指导他们从简单到复杂、从易到难地学习
知识。
这有助于学生逐步建立起学习的基础，并逐渐提高
学习的难度和深度。
4. 培养学习技能和策略：结构化教学不仅传授知识，还教
授学习技能和策略。
学生通过学习结构化教学，可以学会
如何有效地组织和管理学习时间，如何提取和整理重要信息，以及如何运用不同的学习方法和技巧。
5. 促进思维的发展：结构化教学通过引导学生进行分析、
推理和解决问题的活动，促进学生的思维发展。
学生在结
构化教学中可以培养批判性思维、创造性思维和解决问题
的能力，提高他们的思维水平和学术能力。
总之，结构化教学对于学生的学习和发展具有重要的意义，它能够提供清晰的学习目标，促进知识的组织和理解，提
供系统的学习路径，培养学习技能和策略，以及促进思维
的发展。
结构化教育教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育教学模式也在不断变革。
结构化教学作为一种新型的教学模式，以学生为中心，强调知识的系统性和逻辑性，旨在提高学生的学习效率和质量。
在参与结构化教育教学实践的过程中，我深刻体会到了其重要性和价值，现将心得体会分享如下。
二、结构化教学的理论基础1.建构主义理论：建构主义认为，知识不是通过被动地接受和存储，而是通过个体与环境的互动，主动建构起来的。
结构化教学正是基于这一理论，强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生主动探索、发现和建构知识。
2.认知负荷理论：认知负荷理论认为，学习过程中，个体需要处理的信息量会影响其学习效果。
结构化教学通过将知识系统化、逻辑化，降低学生的认知负荷，提高学习效率。
3.多元智能理论：多元智能理论认为，每个人都有不同的智能优势。
结构化教学注重培养学生的多元智能，使学生在不同领域都能有所发展。
三、结构化教育教学实践心得1.教学设计（1）明确教学目标：在结构化教学中，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
这有助于教师围绕目标进行教学设计，提高教学效果。
（2）构建知识体系：根据教学内容，构建一个完整的知识体系，使学生在学习过程中能够系统地掌握知识。
例如，在数学教学中，可以将数学概念、公式、定理等知识点串联起来，形成一个有机的整体。
（3）设计教学活动：根据学生实际情况，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
2.教学实施（1）创设情境：在教学过程中，教师应创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习，提高学习效果。
（2）注重互动：结构化教学强调师生互动、生生互动。
教师应积极引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）关注个体差异：每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在教学中得到提升。
3.教学评价（1）形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
结构化学习内容优化的关键
结构化：学习内容优化的关键学习内容的优化是学习设计优化的核心，能够引发学习方式的变革和学习效果的提升。
结构化，是语文学习内容优化的关键。
一、结构化学习内容的学理阐释什么是结构？皮亚杰认为，结构是一个自动调节的转换系统的整体。
布鲁纳指出：“掌握事物的结构，就是以允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。
简单地说，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。
”［1］因此，学习内容的结构化就是以一种整体的、关联的方式组织和构建学习内容。
具体地说，结构化的学习内容具有三个主要特征：一是学习内容内在于整体情境，有明确的目标指向。
结构化的学习内容，一定由若干部分组成，这些部分不仅归属于一个整体，并且服务于一个特定的教学目标。
譬如，为了积累言语表达范式，为了发现写作的规律，为了掌握阅读的策略，为了发展批判性思维，为了解决复杂的问题，等等。
二是学习内容与学习内容之间存在关联。
结构化的学习内容，各组成部分不是孤立的、散在的、无序的，而是存在着逻辑关联、意义关联。
三是学习内容能够超越表面的意义，建构崭新的、深度的、个性化的意义。
结构化的学习内容，其意义不是各组成部分的意义的简单相加，因此探究、发现、反思学习内容背后隐藏的更深刻的规律、更本质的意义，才是学习的核心价值和理想境界。
首先，结构化的学习内容符合知识建构的原理，促进知识的迁移运用。
学习不是简单地掌握孤立的知识或记忆更多的事实性信息，学习者要理解教学内容的本质属性，全面把握知识的内在联系，并将新知识与已有知识进行联结，形成系统，以实现知识的理解和记忆。
围绕学科重要的概念框架组织起来的结构化的知识，能够提高知识应用的检索效率，支持其他情境的迁移和运用。
其次，结构化的学习内容有利于学生发展高阶思维，提升解决问题的能力。
学生必须主动参与学习，勾连比较，分析统整，自主建构意义；学生需要深度对话，有效沟通，相互支持，协作解决问题。
在这一过程中，学生的思维能力、学习能力以及解决复杂问题的能力都将获得显著提升。
结构化学习的课堂实践
——认知心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）
如果一个数学概念能够以一种自然的而又令人恍然大悟的方式与众多的其 他数学概念相联系，那么它就是“具有重要意义的”。 ——J.N.Kapur著.王庆人译.数学家谈数学本质
着力思维
“显然也不应唯一地去强调学生对于数学活动的参与，而是应当更加重视 对这些数学活动教学涵义的分析，包括通过事后的总结与反思”。 “我们不应泛泛地去谈及所谓的‘感受’、‘体验’等，而是应当针对 相关的活动具体地去进行指导，从而使学生真正‘学有所悟’。”
“发展一定大于学习”！
“求取解答并继续前进！”
应当通过“回头看”这样一种思维活动有效地去促进学生自觉地进行比较 、总结和反思……应当使得“总结和反思”（包括“批判性反思”）成为 学生的自觉行为；帮助学生学会倾听，学会分析与评价，学会论证（清晰 的表述、适当的辩护和必要的论证），包括反思与自我批判，并能善于向 别人学习，善于从错误中学习，从而不断取得新的进步，应当被看成数学 教学的又一个主要目标。
结构化学习的课堂实践
着眼整体
着重联系
着力思维
着眼整体
仅仅看到这种线性的、单向的“逻辑结构”显然 是不够的，“而应注意突破这种主要由于教学的先后 次序所形成的逻辑线索的束缚，并从更为广泛的角度 解释这些概念之间的内在联系，从而真正建立起整体 性的概念体系。”
概念包
概念结
网络结构
着重联系
学习就是认知结构的组织和重新组织，学习结构就是学习事物
核心素养层面
（数学思维、文学思维、艺术思维等）
思想方法层面
数学抽象 逻辑推理 直观 想象
数学建模
数据 分析
知识内容层面
数学运算
如何理解结构化学习？
结构化教学学习心得体会
一、引言近年来，随着教育改革的不断深入，结构化教学作为一种新型教学模式，受到了广泛关注。
结构化教学强调以学生为中心，注重知识的系统性和逻辑性，旨在提高学生的学习兴趣和效果。
本人通过参加结构化教学培训，对这种教学模式有了更深刻的认识，以下是我对结构化教学的学习心得体会。
二、结构化教学的基本理念1. 以学生为中心：结构化教学强调学生的主体地位，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
2. 知识的系统性和逻辑性：结构化教学注重知识的系统性和逻辑性，将知识点按照一定的顺序和逻辑关系进行组织，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3. 教学方法的多样性：结构化教学提倡采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以适应不同学生的学习风格和需求。
4. 教学评价的多元化：结构化教学强调教学评价的多元化，关注学生的全面发展和个性化需求，采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，对学生的学习成果进行全面评估。
三、结构化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣：结构化教学通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂活动中。
2. 培养学生的自主学习能力：结构化教学注重培养学生的自主学习能力，使学生能够在教师的引导下，独立思考、解决问题。
3. 提高教学效果：结构化教学通过系统化的知识组织和多样化的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
4. 促进教师的专业发展：结构化教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力，有助于促进教师的专业发展。
四、结构化教学在实践中的应用1. 教学设计：在结构化教学中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，进行科学合理的教学设计，确保教学活动的顺利进行。
2. 教学实施：在教学中，教师应注重引导学生积极参与，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价：在结构化教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性化需求，对学生的学习成果进行全面评估。
结构化的学习计划
结构化的学习计划一、学习目标本学习计划的学习目标是以下三点：1.提高学习效率和学习成绩；2.培养良好的学习习惯和自主学习能力；3.拓展知识面，提升综合素质。
二、学习的方式和方法学习的方式和方法主要有以下几种：1.系统性学习。
即按照一定的计划和方法，有针对性地学习各科目的知识和技能。
2.辅助性学习。
即通过阅读相关的书籍、参加一些讲座和课程，来提高学习水平。
3.实践性学习。
即通过参与一些实践活动，来巩固知识，提高技能。
三、学习计划的内容学习计划的内容主要包括以下几点：1.每天的学习计划。
每天都要有明确的学习目标和计划，比如学习哪些知识，何时学习，如何学习，等等。
2.每月的学习计划。
每月都要有一个学习目标和计划，比如每个月要学习哪些知识，如何复习，如何总结等等。
3.每学期的学习计划。
每学期都要有一个学习目标和计划，比如每学期要学习哪些知识，如何备考，如何提高学习成绩等等。
4.每年的学习计划。
每年都要有一个学习目标和计划，比如每年要学习哪些知识，如何拓展知识面，如何提高综合素质等等。
四、学习计划实施的保障学习计划实施的保障主要包括以下几点：1.家庭的支持。
家庭应该给予学生充分的支持和鼓励，让学生有一个良好的学习环境和条件。
2.学校的支持。
学校要给学生提供一个良好的学习条件和环境，比如提供良好的教学设备和教学资源。
3.社会的支持。
社会应该关心学生的学习情况，积极鼓励学生多参加一些实践活动，扩大知识面，提高综合素质。
五、学习计划实施的进度和效果的检查学习计划实施的进度和效果的检查主要有以下几种方法：1.定期的学习成绩评估。
学生和老师要定期地对学习成绩进行评估，及时了解学生的学习情况和成绩情况。
2.定期的学习计划评估。
学生和老师要定期地对学习计划进行评估，及时了解学习计划的实施情况和效果情况。
3.定期的学习计划总结。
学生和老师要定期地对学习计划进行总结，及时了解学习计划的实施情况和效果情况，找出不足，加以改进。
结构化学习路径促进结构化思维
结构化学习路径促进结构化思维新课程让教育迎来了核心素养时代，核心素养主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
需要培养学生在不确定性情境下，在学科探究主题或实践中，在真实的任务情境中形成解决问题的能力。
核心素养需要在各学科得到落实，数学是一门强调思维严谨的学科，在学习中，需要在具体的任务背后以结构化的学习路径才能形成结构化的思维。
基于活动，开展体验式、合作式学习，学生在自主实验中获得能力提升与品质形成。
本文试析在“三真”教学模式下，通过结构化学习路径的设计和实施，促进学生形成结构化思维。
“三真”教学模式是指在教学中，以真问题为起点、真研究为主线、真应用为反馈的大环节推进课堂教学模式。
以人教版小学数学五年级下册《观察物体（三）》为例，这部分内容是让学生根据观察到的平面图形还原立体图形，借助操作实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。
教材设计了两道例题，例1是根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正主体摆出相应的几何体。
例2是根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何体。
笔者从以下三个方面对教学内容和教学方式设计进行思考，力图实现促进学生形成结构化思维。
一、问题关注连贯性，促进阶梯式结构化思维以真问题为起点。
例1和例2在内容安排上连贯性不足，例1是从一个方向看，例2是从三个方向看，中间缺少从两个方向看的过度。
我们知道，只有补足中间环节，才更容易发现其中的规律。
我们可以将例2设计成在例1的基础上的追问。
在例1中，学生用4个同样的小正方体，根据一个方向看到的图，摆出了多个不同的几何体。
学生很容易就可以得到结论，我们从一个方向看无法确定几何体的形状。
接下来，再增加一个方向，可以确定吗？教师给出从左侧看到的图形，学生还是无法确定，但能发现，摆出的方法少了很多。
看来多了一个方向就对几何体的确定有了限定作用。
我们再增加一个方向，会不会进一步缩小范围呢？你想从哪个观察角度，是上面，还是右面？学生可以直观感受从左看到的图形到从右看到的图形只是对称翻转而已，对于限定立体图形的形状没有作用。
你要知道，结构化学习有多重要！
你要知道，结构化学习有多重要！很多家长在带孩子的时候，都不免发出这样的感叹——现在孩子所学的东西比我们当年学的要难多了！真的是这样吗？陷入深思中。
【一】不是知识本身变难了，而是知识更加趋于结构化。
打开看点快报，查看高清大图如果你做过调查，不难发现有这样的几个变化：1：古诗词的数量明显增加；2：在考试时卷面的文字量明显增加；3：教材本身，逻辑思考的内容明显增加。
这三个变化给了我们什么样的启示呢？或许大家看到的只是难度的增加，但是在难度的背后，需要做到的是学习方法的升级。
孩子现在所要掌握的知识，已经不是单纯的只靠记忆、背诵就能够拿到高分的。
学习，一定要有一个知识的结构在脑海当中，一定要有一个正确的思考方向，才能让我们在考试的过程中得以灵活变通。
打开看点快报，查看高清大图思考，永远比记忆更重要！【二】你不是学不会，你是不会学。
很多家长都可能面临着孩子发生这样的变化：当孩子逐渐长大之后，好像自控力跟着变差，情绪也很不稳定，学习效率也不高，成绩不稳定的情况居多。
当这些情况发生的时候，表明您的孩子学习方法不够高效。
如果孩子到了四年级以后，依然靠着死记硬背的方式去学习，那他在学习过程当中就会变得越来越吃力了。
多少家长和孩子在成绩下滑后，不关注学习方法和态度，反而各种施加压力、疯狂补习、陷入题海训练……作为普通的学生，怎样才能提高学习成绩呢？一方面是由学校老师的教学质量，学生的学习态度决定着学习成绩，另一方面就是需要有一个高效的学习方法。
前面和大家讲到的三个明显变化，其实可以凭借同一种学习方法来应对——学科思维导图学习法。
【三】学生的学习无非是对知识的理解、记忆、萃取、应用。
理解、记忆、萃取、应用这是一个完整的学习过程。
但是很多同学在学习的过程当中，往往会忽略这些！并没有做到全方位的学习。
接下来就给大家说一说关于这4个部分我们应该如何用思维导图学习法来进行训练。
理解——结构与关键词提取训练我们来一起看看下面这两句话：研表究明,汉字序顺并不定一影阅响读!事证实明了当你看这完句话之后才发字现都乱是的。
知识结构化一种必备的学习素养
知识结构化一种必备的学习素养学习是人类智慧的源泉，也是个人成长和成功的关键。
然而，如何有效地学习和掌握知识却是一个需要培养的技能。
在当今信息爆炸的时代，获取和组织知识成为一项重要的学习素养。
知识结构化即是这样一种必备的学习素养。
首先，知识结构化可以帮助个人更好地理解知识。
当我们学习一门新的知识时，常常会遇到大量的信息和概念。
如果我们不对这些信息进行整理和分类，就很容易迷失在琐碎的细节中，对知识的整体结构和内在关系缺乏理解。
而通过知识结构化，我们可以将大量的信息有条理地整理和分类，将抽象的概念具体化，使得知识更加易于理解和掌握。
其次，知识结构化有助于提高个人的思维能力。
在整理知识的过程中，我们需要将不同的知识点进行关联和比较。
这样的思维过程需要我们具备分类、比较、分析和综合的能力。
通过不断地实践和训练，我们可以逐渐培养出良好的思维习惯和能力，更加深入地理解和应用知识。
第三，知识结构化可以提高个人的学习和工作效率。
当我们需要从大量的信息中寻找有用和关键的知识时，如果没有一定的组织和分类方法，我们很容易陷入困惑和浪费时间。
而通过知识结构化，我们可以根据具体的目标和需求，快速地找到所需的知识点，大大提高了学习和工作的效率。
最后，知识结构化可以帮助个人更好地应对复杂和多变的知识环境。
在当前世界日新月异的知识发展和技术更新中，我们需要不断地学习和更新知识。
通过知识结构化，我们可以将学到的知识与已有的知识进行关联和融合，形成一个相对稳定的知识框架。
这样，当我们学习新知识时，我们可以更好地理解其与已掌握的知识的关联，更好地应对不断变化和复杂的知识环境。
总之，知识结构化是一种必备的学习素养。
它可以帮助个人更好地理解知识、提高思维能力、提高学习和工作效率，并且有助于应对复杂和多变的知识环境。
在当今信息时代，我们需要不断地学习和适应新知识，通过培养知识结构化的学习素养，我们可以更好地应对挑战，实现个人的成长和成功。
结构化学习题库
欢迎阅读第一章量子力学基础知识--要点1.1 微观粒子的运动特征光和微观实物粒子(电子、原子、分子、中子、质子等)都具有波动性和微粒性两重性质，即波粒二象性，其基本公式为：E=h5νP=h/λ其中能量E和动量P反映光和微粒的粒性，而频率ν和波长λ反映光和微粒的波性，它们之间通过的质量mλ如ΔX亦是需1.2系中ψ中出ψ假设3. 本征态、本征值和Schròdinger方程体系的力学量A的算符与波函数ψ若满足如下关系式中a为常数，则称该方程为本征方程，a为Ａ的本征值，ψ为Ａ的本征态。
Schròdinger方程就是能量算符的本征值E和波函数ψ构成的本征方程：将某体系的实际势能算符写进方程中，通过边界条件解此微分方程和对品优波函数的要求，求得体系不同状态的波函数ψi以及相应的能量本征值Ei。
解一体系的Sch ròdinger方程所得的一组本征函数ψ1，ψ2，ψ3…ψn，形成一个正交归一的函数组。
若态。
ψ1.3本节以一维势箱粒子为例，说明用量子力学解决问题的途径和方法。
一个质量为m的粒子，在一维x方向上运动，其势能函数为粒子的Schròdinger方程为：根据势能边界条件解此方程得状态波函数ψn(x)和能级分式11011102、λ值_______________。
1103、在电子衍射实验中，│ψ│2对一个电子来说，代表___________________。
1104、测不准关系是_____________________，它说明了_____________________。
1105、一组正交、归一的波函数ψ1，ψ2，ψ3，…。
正交性的数学表达式为，归一性的表达式为。
1106、│ψ(x1，y1，z1，x2，y2，z2)│2代表______________________。
1107、物理量xp y - yp x 的量子力学算符在直角坐标系中的表达式是_____。
1108、质量为 m 的一个粒子在长为l 的一维势箱中运动，(1)体系哈密顿算符的本征函数集为_______________________________ ；(2)体系的本征值谱为____________________， 最低能量为____________ ；(3)体系处于基态时， 粒子出现在0 ─ l /2间的概率为_______________ ；(4)势箱越长， 其电子从基态向激发态跃迁时吸收光谱波长__________ ；(5)若该粒子在长l 、宽为2l 的长方形势箱中运动， 则其本征函数集为____________，本征值y ，z )= 标是的简并2/2，它1114、若算符F ˆ满足 或满足 , 则算符F ˆ为厄米算符。
结构化心得体会
结构化心得体会结构化心得体会当我们有一些感想时，可以将其记录在心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编收集整理的结构化心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
结构化心得体会11、完善顶层设计，清晰界定职责。
一是修订完善岗位说明书，确保有人必有岗，有岗必有责；二是完善权限指引，明确不同执行层级，不同部门，不同岗位的权责；三是完善业务流程图，明确各节点的关键要点；四是建立“负面清单”，明确什么可为，什么不可为，减少错项不符合项。
2、完善制度保障机制建设，保障执行有效落实。
一是建立督办机制，践行“马上就办”。
二是过程中及时沟通反馈，修正调整；三是做好综合协调，明确执行中的总牵头或总协调部门、个人，统筹组织，避免扯皮或者“等靠”；四是运用好考核结果，及时通报，比学赶帮，促进执行落地；五是建立容错纠错机制，鼓励敢做事，想做事的人开展创新、尝试，减少束缚；六是开展以业务为导向的无边界管理，打破部门壁垒，形成合力，抓好关键项目或疑难问题的攻关处理；七是开展信息化建设，按照制度流程化，流程信息化的原则，以制度约束人，以流程约束人，减少线下无效流转，提高执行效率。
3、抓住关键，以人为本强化员工管理。
员工是职责落实的主要能动者和关键要素，因此保障员工处于良好的精神状态十分重要。
一是公平公正检查考核，并及时兑现，形成劳有所得，劳有所获，正向激励。
二是加强制度、岗位说明书、权限流程的培训，并在培训、实践中反馈修订存在的不符合项，确保其有效合理运转，不产生反作用；强化员工学习，提升专业及综合能力素养，提高执行的技能保障。
三是人尽其才，将合适的人安排到合适的位置上去，发挥其有效作用；在执行过程中，要做好跟踪沟通，动态调整不适合的人或资源，确保向有效执行良性发展。
结构化心得体会2结构化研讨是一种新型的培训方法，具有十分重要的理论和现实价值，结构化研讨是围绕某个大家共同关注的主题，在培训催化师引导下，按照一定的程序和规则，灵活采取团队学习、团队决策工具，帮助学员分步骤、多角度开展研讨的一种形式，主要包括鱼骨图法等方法。
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结构化学习
作者：赵凌燕
来源：《文理导航》2020年第03期
【摘要】在课程改革的进程中，碎片化的学习增加了学生建构立体知识体系的难度，导致学生的学习缺乏应有的深度，在回归数学学科本质的需求下，在迎合学生认知规律的需求下，结构化学习能使学生的“基础学力”更快地提升，能让学生的思维能力大幅增长，让学生学会学习、举一反三、触类旁通。
教师自身要具备结构化学习的理念，找准学生的“最近发展区”，推动学生展开结构化的学习。
【关键词】结构化学习;课程改革;思维能力;核心素养
随着基础教育课程改革进入深水区，对之前二十年的课改工作的回顾和审视也逐渐增加，在以学生为主体的课堂教学中，三维目标体系的建立让教学从侧重知识的传授和技能的强化上升为重点关注学生学习能力的提升，关注学习者在学习过程中的体验、感悟和经验累积。
但在教学过程中，学习碎片化的痕迹较重，不仅体现在课堂教学过程中，还体现在教材体系的编排中，更体现在教师的教学理念中、体现在学生的学习目的中。
为此，结构化学习的需求就凸显出来，这也是数学回归学科本质的需求，是贴合学生认知规律的需求。
一、何为结构化学习
结构化学习是以数学知识体系为基础，从学生已有的知识体系出发，并加以改造、加以融合，以形成新知识体系的学习过程、方式和方法。
在学生的学习过程中，数学知识中相联系的元素起到至关重要的作用，学生在动态建构知识结构时，需要观察、思考、假想、实践、验证、求索，需要找到知识间的关联，发现本质的数学规律，进而建构出全新的认知结构，这个过程对学生是有挑战的，是全新而充满趣味的，是顺应学生学习需求的，是真实体现学生自然发展状况的，因而这样的学习必定是真实的，有效的。
二、结构化学习的意义
结构化学习的发生会让学生对数学有全新的理解，让学生学会从联系的角度来看待学习，并让他们的学习过程变得“简单”起来。
其一，学生可以抓住数学知识结构本身的关联来动态建构，让原本零散的知识碎片逐步链接起来，以网状结构甚至立体的數学模型保存下来，以便于他们随时重现、调用、再编辑。
这样，随着学生的知识结构越来越丰富，接受的信息都能储存到相应的结构中。
其二，伴随着数学学习的过程，学生的经验和感悟会逐渐形成数学学习的方法结构，举一反三时常发生，他们的学习不再局限于课堂和学科中，而是扩散到时时刻刻、方方面面。
其三，结构化学习旨在推动学生的思维发展，在不断地强化和吸纳中，学生的。