课题小学生良好行为习惯养成教育研究 中期报告

课题《小学生良好行为习惯养成教育研究》中期报告一、研究背景近年来，学校的学生因为家中多半是独生子女，家长视为掌上明珠，所以对孩子行为习惯上的教育呈现出“政策放宽”的态度，导致多数学生都存在很多不足，特别是在行为习惯、礼仪修养、文化素养、道德水准等方面明显落后。

校园德育工作陷入困境，教育教学倍感压力，各项管理受到冲击……我们并没有把这种现象当做负担，而是视为一种宝贵的财富，一种可以磨砺教师意志的财富，一种可以成就学校再度辉煌的财富。

视角的转变带动行为的革命。

改变缺陷、弥补不足，学生因此进步，学校由此发展是我们的理想。

本着求真务实的态度，经过多次研讨、论证，我们决定从学生表现中最薄弱的“行为习惯”入手，以打造“文明”校园为着眼点，加强德育研究，让德育工作成为学校发展的突破口，引领其它各项工作走向新的局面。

在这样一种呼唤下，于2011年6月形成的德育课题《小学生良好行为习惯养成教育的研究》开始承担必定的使命，发挥其应有的价值。

二、研究的内容和过程进展1、加强行为规范建设，让学生在学习中明确规范道德认识是学生产生道德情感与道德行为的依据，有了正确的道德认识才能生成正确的道德行为，所谓“知然后行”。

学习规范，不是要求学生会背，而是要使他们从心底里接受领会，懂得遵守规范不仅仅是自身的发展，也是社会发展的需要。

著名教育家叶圣陶认为：教育归根结底就是使学生养成适应社会的习惯。

学生只有懂得这些道理才会去自觉地遵守，因此我们首先抓好规范建设和学习。

《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习自然是必不可少的。

在此基础上，结合我校的特点、依据学生行为表现的现状，整合学生在校生活涉及的主要领域，规划制定了《沈平小学校学生行为规范细则》。

该细则立足于文明礼仪、班级纪律、两间管理（晨间和午间）、课间活动、两操集会、环境卫生、食堂用餐、放学离校八个角度，构建了学校对学生较为全面的规范管理要求。

为了使细则的内容逐步完善、体现校本特色，我们边实践边调整，至今为止已对其进行了三次切合实际而又必需的修改。

《行为规范细则》的建立，使学生在校的各类行为有了正确的导向。

但仅仅以此作为校本规范建设的唯一又是远远不够的。

所以，我们不断充实细化规范建设内容，丰富规范的表达形式。

《沈平小学“文明小标兵”评比要求》、《沈平小学“班级形象之星”争创要求》立足于“争先创优”的角度，加强对规范的实践。

《文明交际七字诀》，《习惯养成三字经》等通过转变表达的句式，使规范内容琅琅上口，便于记忆。

这些主题明确，内容细致的规范全面出击、相互融合，形成了我校较为完善的行为规范内容要求。

完善的规范要求为学生学习规范提供丰富的内容。

在组织学生学习中，我们改变单一的说教、灌输、背诵，力求形式活泼多样，采用学生感兴趣的、易于接受的形式帮助学生提高学习的成效，如儿歌记忆、名言激励、广播宣传、板报评比等，有些班级实施的“每日学一点、进步一点点”的学习策略深得学生的喜爱，使学生在愉快的情绪体验中将枯燥生硬的规范内容逐步内化。

在学习过程中，我们注重将规范学习与营造班级文化融为一体，每个班级都开设了规范学习角。

学习角里资源丰富，有的是讲述养成好习惯的重要性，有的是提供行动的策略，有的是呈现一个小故事等等，内容多样，班级文化建设因此增添了一分生机。

2、开展多种教育活动，让学生在丰富体验中完善言行活动育人是教育永恒的规律。

作为教育者，我们深知这一点。

所以，在实践中，我们针对小学生的年龄特点，开展各类活动，在活动中增强学生规范意识、促进学生良好行为习惯的养成。

我们根据制定的《行为规范细则》，开展“行为规范达标评比活动”，评选“行为规范示范班”。

积极利用学生群体中的优质资源，充分发挥优秀学生的榜样、示范、监督、管理作用，设立学校行为规范监督员。

启动“校园文明小标兵”、“班级形象之星”评选活动，激励导行，各班每月评选1次，每次可评选5名左右学生，为更多的学生提供获得品尝成功的机会，并逐步完善评价体系。

每学期确定一个月为“规范活动月”，活动月中做到周周有重点、周周有主题。

如201 1年9月的规范活动月，我们开展了四个主题系列活动，有“校园无纸屑周”、“楼梯文明行”、“美丽从现在开始”，“和野蛮说Byebye”等，通过系列活动，将规范教育细化深化。

上述活动的开展从常规活动角度出发，作为有着鲜明生源特点的学校，光靠这些活动的开展是难以达成我们期待的教育目标的。

于是，我们在打造特色教育活动中展开了大胆地尝试。

我们设计启动了“行为规范特色班”建设活动。

各班从本班学生行为习惯的整体表现出发，以学生的特点或弱点为切入点，师生研讨共同确立创建主题。

这样的实施策略针对了现实、贴近了实际，在全校师生的共同设想中，一个个主题鲜明富有个性的班级诞生了，如“遵纪班”、“自律班”、“惜时班”、“诚信班”、“爱心班”等。

各班围绕创建主题展开系列活动，如设计制作班标、制定班规、打造班级特色文化、设立班级行为规范监督岗等等。

在班级创建活动中，学生的认识提高了，某一种行为得到强化，学生的精神世界也日益亮丽。

这种以重点突破的方法，较好地促进学生文明素质的整体提升。

除此之外，我们还开展了一系列特色活动，如“习惯养成三字经”学习诵读活动，“美在文明，爱在礼仪”活动，“美在校园1＋1”活动等。

总之，我们充分发挥活动育人的功能，精心设计开展各类活动，吸引学生参加，让学生在活动实践中得到不同程度的锤炼。

我们也在活动中不断总结经验、发现规律、寻求方法、提升效果。

3、展开个案跟踪研究，让学生在矫正中转变不良行为良好行为习惯养成不是一蹴而就的，而要转变已有的不良行为习惯更是不易。

在学校里，有一部分孩子的陋习根深蒂固，光靠单纯的规范学习、活动参与是难以奏效。

其实这些孩子的本性也是求真向美的，他们也渴望进步、也期待成功，只是因为种种的原因导致了他们发展的如此状态却一时难以改变。

在实践中，我们关注到了这部分孩子，并积极运用教育学和心理学规律对他们进行个案矫正研究，为他们付出了更多的爱心、耐心、恒心。

我们先从“学习习惯”入手展开跟踪。

选择这一角度，针对了学生现实生活的重要内容，也考虑了家长协同参与的兴趣。

我们为各班学习习惯较差的2-3名学生建立跟踪档案，并将这些孩子组成了一个特殊的班级——良好行为习惯养成班，以班级为单位每周集中活动一次。

组成这样一个班级后，学生的行为目的性增强了，自控能力也提高了。

经过老师、同学、家长的一致作用，一批孩子对学习活动的体验丰富了，不良学习习惯有所改变。

4、优化家长资源，让学生在合力中养成良好习惯是哪些原因导致我校学生行为习惯整体水平较差，我们一直在寻求问题的根源。

通过问卷调查，座谈会调查，我们采集了多种资源和信息，得出这样的结论：学生习惯如何，很大程度上取决于家长的习惯如何。

家长在学生的习惯养成中起着不可估量的作用。

因此，密切家校联系、优化家长资源成为实践中的又一尝试。

我们积极发挥《文明礼仪教育读本》的作用，在家长中开展“亲子共读”活动，并开展“孩子的好习惯，从我做起”读书征文活动。

期待家长通过与孩子的促膝阅读，引发他们心灵的震撼，体会良好行为习惯的重要性，提升文明意识，为自己孩子的成长创造良好的家庭环境。

而“我和父母比一比——文明礼仪VS 活动”，让许多家长认识到了自身言行还有许多不足之处，明确到要做合格的家长，自己首先要做表率。

我们还举行了家校联系研讨会，就行为习惯的养成教育问题展开充分的交流、沟通，倾听家长的心声，改善工作方法。

我们的努力得到了家长的认可。

家长参与活动积极，也都在活动中提高了自己。

许多家长在反馈中对学校花费如此精力抓好养成教育表示了支持和赞赏，也表示一定要为孩子的成长创造良好的家庭环境。

5、丰富评价方式，让学生在多元化的评价中得到激励制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。

在对学生进行了规范宣传之后，校行为规范监督员每日进行常规检查，检查结果第二天公布在学校橱窗，每周根据检查取总分前三名的颁发流动红旗。

各班也设有班级行为规范监督员，参照学校检查内容每天管理班级，每周进行综合评价，结合班主任、任课教师、同学的意见评出一月的“文明小标兵”“形象之星”。

学生在学校里已经养成了良好的行为习惯。

可许多的家长反映小孩在家的行为习惯不如意，于是我把“自评——生评——师评”延伸到“家长评”，加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。

本阶段在前几阶段研究的基础上，对学生的评价又进行了变革。

在“行为规范达标评比”活动中，以前学生违反了规范，班级就会被扣分，会影响流动红旗的争夺，这样做大大挫伤了学生的积极性。

而现在如果班级在哪方面做得特别出色，被评为某方面的模范班后，会有加分，这样就可弥补前面被扣的分。

这种双向多角度的评价是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，是落实养成教育的重要途径。

三、课题研究所取得的成果1、在研究中重视规范建设，以规范引领学生的行为发展。

首先，我们根据学生生活面对的不同对象，从“对自己”、“对他人”、“对社会”、“对自然”四个角度分年级段构建了学生养成教育的目标。

围绕目标，我们展开了养成教育的内容梳理，建立了各种行为规范。

其中，《xx小学学生行为规范细则》立足于文明礼仪、班级纪律、两间管理（晨间和午间）、课间活动、两操集会、环境卫生、食堂用餐、放学离校八个方面，明确了学校对学生行为表现的发展要求。

《xx小学“文明小标兵”评比要求》、《xx小学“班级形象之星”争创要求》立足于“争先创优”的角度，加强了对规范的实践。

《文明交际七字诀》，《习惯养成三字经》等通过转变表达的句式，以儿歌短句的形式，使规范内容琅琅上口，便于记忆。

这些主题明确，内容细实的规范相互融合，形成了较为完善的行为规范内容要求。

2、根据我校生源特点，开展了许多德育实践活动。

我们及时调整总结提升，打造了一系列以养成教育为主旋律的德育特色活动，有“行为规范特色班创建活动”，“与父母比一比——文明礼仪比赛活动”、“习惯养成三字经”诵读学习活动。

这些特色活动与常规活动相配合，为学生行为发展提供了实践舞台，成为我们养成教育的主要途径。

德育特色活动的开展，又促进了我校德育品牌“美在校园1+1”的形成和建设。

该品牌根据学校养成教育已有成效，遵循教育就是“求真、求善、求美”的本质，以“美”作为德育教育和艺术教育工作的结合点，挖掘丰富的美育因素，融合统整，实施“以美导行强素质——文明礼仪教育活动”、“用美冶情养气质——艺术教育活动”两项以尚美教育为核心价值导向的教育活动。

如今，这些特色活动都已经成为品牌建设中的重要内容。

而在活动过程中，积累的活动素材，更是丰富了学校德育活动资源。

《“行为规范特色班”活动资源集锦》、《文明交际七字诀》、《习惯养成三字经》是我们对活动过程中呈现出来的精彩案例、相关资源的整理汇编。