课题小学生良好行为习惯养成教育研究 中期报告

课题《小学生良好行为习惯养成教育研究》

中期报告

一、研究背景

近年来，学校的学生因为家中多半是独生子女，家长视为掌上明珠，所以对孩子行为习惯上的教育呈现出“政策放宽”的态度，导致多数学生都存在很多不足，特别是在行为习惯、礼仪修养、文化素养、道德水准等方面明显落后。校园德育工作陷入困境，教育教学倍感压力，各项管理受到冲击……

我们并没有把这种现象当做负担，而是视为一种宝贵的财富，一种可以磨砺教师意志的财富，一种可以成就学校再度辉煌的财富。

视角的转变带动行为的革命。改变缺陷、弥补不足，学生因此进步，学校由此发展是我们的理想。本着求真务实的态度，经过多次研讨、论证，我们决定从学生表现中最薄弱的“行为习惯”入手，以打造“文明”校园为着眼点，加强德育研究，让德育工作成为学校发展的突破口，引领其它各项工作走向新的局面。在这样一种呼唤下，于2011年6月形成的德育课题《小学生良好行为习惯养成教育的研究》开始承担必定的使命，发挥其应有的价值。

二、研究的内容和过程进展

1、加强行为规范建设，让学生在学习中明确规范

道德认识是学生产生道德情感与道德行为的依据，有了正确的道德认识才能生成正确的道德行为，所谓“知然后行”。学习规范，不是要求学生会背，而是要使他们从心底里接受领会，懂得遵守规范不仅仅是自身的发展，也是社会发展的需要。著名教育家叶圣陶认为：教育归根结底就是使学生养成适应社会的习惯。学生只有懂得这些道理才会去自觉地遵守，因此我们首先抓好规范建设和学习。《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习自然是必不可少的。在此基础上，结合我校的特点、依据学生行为表现的现状，整合学生在校生活涉及的主要领域，规划制定了《沈平小学校学生行为规范细则》。该细则立足于文明礼仪、班级纪律、两间管理（晨间和午间）、课间活动、两操集会、环境卫生、食堂用餐、放学离校八个角度，构建了学校对学生较为全面的规范管理要求。为了使细则的内容逐步完善、体现校本特色，我们边实践边调整，至今为止已对其进行了三次切合实际而又必需的修改。

《行为规范细则》的建立，使学生在校的各类行为有了正确的导向。但仅仅以此作为校本规范建设的唯一又是远远不够的。所以，我们不断充实细化规范建设内容，丰富规范的表达形式。《沈平小学“文明小标兵”评比要求》、《沈平小学“班级形象之星”争创要求》立足于“争先创优”的角度，加强对规范的

实践。《文明交际七字诀》，《习惯养成三字经》等通过转变表达的句式，使规范内容琅琅上口，便于记忆。这些主题明确，内容细致的规范全面出击、相互融合，形成了我校较为完善的行为规范内容要求。

完善的规范要求为学生学习规范提供丰富的内容。在组织学生学习中，我们改变单一的说教、灌输、背诵，力求形式活泼多样，采用学生感兴趣的、易于接受的形式帮助学生提高学习的成效，如儿歌记忆、名言激励、广播宣传、板报评比等，有些班级实施的“每日学一点、进步一点点”的学习策略深得学生的喜爱，使学生在愉快的情绪体验中将枯燥生硬的规范内容逐步内化。在学习过程中，我们注重将规范学习与营造班级文化融为一体，每个班级都开设了规范学习角。学习角里资源丰富，有的是讲述养成好习惯的重要性，有的是提供行动的策略，有的是呈现一个小故事等等，内容多样，班级文化建设因此增添了一分生机。

2、开展多种教育活动，让学生在丰富体验中完善言行

活动育人是教育永恒的规律。作为教育者，我们深知这一点。所以，在实践中，我们针对小学生的年龄特点，开展各类活动，在活动中增强学生规范意识、促进学生良好行为习惯的养成。

我们根据制定的《行为规范细则》，开展“行为规范达标评比活动”，评选“行为规范示范班”。积极利用学生群体中的优质资源，充分发挥优秀学生的榜样、示范、监督、管理作用，设立学校行为规范监督员。启动“校园文明小标兵”、“班级形象之星”评选活动，激励导行，各班每月评选1次，每次可评选5名左右学生，为更多的学生提供获得品尝成功的机会，并逐步完善评价体系。每学期确定一个月为“规范活动月”，活动月中做到周周有重点、周周有主题。如201 1年9月的规范活动月，我们开展了四个主题系列活动，有“校园无纸屑周”、“楼梯文明行”、“美丽从现在开始”，“和野蛮说Byebye”等，通过系列活动，将规范教育细化深化。

上述活动的开展从常规活动角度出发，作为有着鲜明生源特点的学校，光靠这些活动的开展是难以达成我们期待的教育目标的。于是，我们在打造特色教育活动中展开了大胆地尝试。

我们设计启动了“行为规范特色班”建设活动。各班从本班学生行为习惯的整体表现出发，以学生的特点或弱点为切入点，师生研讨共同确立创建主题。这样的实施策略针对了现实、贴近了实际，在全校师生的共同设想中，一个个主题鲜明富有个性的班级诞生了，如“遵纪班”、“自律班”、“惜时班”、“诚信班”、“爱心班”等。各班围绕创建主题展开系列活动，如设计制作班标、制定班规、打造班级特色文化、设立班级行为规范监督岗等等。在班级创建活动中，

学生的认识提高了，某一种行为得到强化，学生的精神世界也日益亮丽。这种以重点突破的方法，较好地促进学生文明素质的整体提升。

除此之外，我们还开展了一系列特色活动，如“习惯养成三字经”学习诵读活动，“美在文明，爱在礼仪”活动，“美在校园1＋1”活动等。总之，我们充分发挥活动育人的功能，精心设计开展各类活动，吸引学生参加，让学生在活动实践中得到不同程度的锤炼。我们也在活动中不断总结经验、发现规律、寻求方法、提升效果。

3、展开个案跟踪研究，让学生在矫正中转变不良行为

良好行为习惯养成不是一蹴而就的，而要转变已有的不良行为习惯更是不易。在学校里，有一部分孩子的陋习根深蒂固，光靠单纯的规范学习、活动参与是难以奏效。其实这些孩子的本性也是求真向美的，他们也渴望进步、也期待成功，只是因为种种的原因导致了他们发展的如此状态却一时难以改变。在实践中，我们关注到了这部分孩子，并积极运用教育学和心理学规律对他们进行个案矫正研究，为他们付出了更多的爱心、耐心、恒心。

我们先从“学习习惯”入手展开跟踪。选择这一角度，针对了学生现实生活的重要内容，也考虑了家长协同参与的兴趣。我们为各班学习习惯较差的2-3

名学生建立跟踪档案，并将这些孩子组成了一个特殊的班级——良好行为习惯养成班，以班级为单位每周集中活动一次。组成这样一个班级后，学生的行为目的性增强了，自控能力也提高了。经过老师、同学、家长的一致作用，一批孩子对学习活动的体验丰富了，不良学习习惯有所改变。

4、优化家长资源，让学生在合力中养成良好习惯

是哪些原因导致我校学生行为习惯整体水平较差，我们一直在寻求问题的根源。通过问卷调查，座谈会调查，我们采集了多种资源和信息，得出这样的结论：学生习惯如何，很大程度上取决于家长的习惯如何。家长在学生的习惯养成中起着不可估量的作用。因此，密切家校联系、优化家长资源成为实践中的又一尝试。

我们积极发挥《文明礼仪教育读本》的作用，在家长中开展“亲子共读”活动，并开展“孩子的好习惯，从我做起”读书征文活动。期待家长通过与孩子的促膝阅读，引发他们心灵的震撼，体会良好行为习惯的重要性，提升文明意识，为自己孩子的成长创造良好的家庭环境。而“我和父母比一比——文明礼仪VS 活动”，让许多家长认识到了自身言行还有许多不足之处，明确到要做合格的家长，自己首先要做表率。我们还举行了家校联系研讨会，就行为习惯的养成教育问题展开充分的交流、沟通，倾听家长的心声，改善工作方法。