课题小学生良好行为习惯养成教育研究 中期报告
《小学生良好学习习惯的培养策略研究》中期报告
小学生良好学习习惯的培养策略研究中期报告人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。
从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。
良好的学习习惯对学生来说终身受益，因此通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。
一、问题的提出（一）背景江泽民同志在“十六大”报告中提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
”深刻指出了学习型人才、创新型人才是飞速发展的现代经济社会的需求。
新课程理念是“以人为本”，使学生具有自主学习、学会学习的习惯和能力，教学生学会学习，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更重要。
只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和能力，提高学习效率。
专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯再养成就很难了。
孩子要热爱学习、学会学习，必须具有良好的学习习惯。
（二）课题研究的目的良好学习习惯的培养，可以有效地激发学生学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，有效地提高学习效率，有助于学生个性发展，同时对于创建学习型学校，培养创新型人才起着重要作用。
新课程遵循“学生是学习和发展的主体。
”的基本理念，积极倡导“自主、合作、探究”的学习习惯和学习品质的养成（重点），因此通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。
二、课题研究的理论依据苏霍姆林斯基说：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个孩子的力量有可能发挥出来，使他享受到脑力劳动成功的乐趣。
”根据多元认知理论学说，学生是学习的主体，养成良好的学习习惯和学习品质，学生就掌握了开启知识宝库的钥匙，就能带着自主的发展理念去学习知识、学习技能，从而提高整体素质。
小学生行为习惯养成课题研究总结（共5篇）
小学生行为习惯养成课题研究总结（共5篇）第一篇：小学生行为习惯养成课题研究总结《小学生良好行为习惯养成教育》的课题研究总结俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。
”这就说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。
也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”于是我校开展了《小学生良好行为习惯的养成教育》的课题研究。
校领导非常重视学生的日常行为规范的养成教育，积极开展行为规范的各种活动。
那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？以下是自从我校开展该课题研究以来，对学生行为习惯养成教育情况的工作总结：一、抓好良好行为习惯的养成教育的具体做法：1、规范常规制度，强化学生遵纪守规意识，是养成教育的前提保障。
我校以学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的学生形象。
首先，我们将守则内容发悬挂在每个教室，班主任经常性组织学生学习，要求做到熟记于心。
2、明确意义，激发动机。
给学生讲明养成习惯的重要性，让他们学会自我教育。
自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。
我班充分利用班队会、板报等形式，不断提高学生的自我教育能力。
同时，明确了要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。
树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育，重抓养成教育”的氛围。
3、制定计划，明确目标。
根据学生年龄结构，心理特点，我校确定学生行为习惯养成目标和训练的内容与重点主要训练有三大方面的内容，分别是：行为习惯养成目标、卫生习惯养成目标和学习习惯养成目标。
4、教给方法，反复练习习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。
它的养成有一个从生疏到熟练、再由熟练到“自动化”的过程，要完成这一过程必须反复训练，多多实践。
小学生良好行为习惯养成教育研究的中期报告
小学生良好行为习惯养成教育研究的中期报告一、研究背景在现代社会中，良好的行为习惯对个体的成长和社会的发展至关重要。
小学生是人格塑造的重要时期，他们的行为习惯会深刻影响他们今后的发展和生活。
在学科知识教育的同时，培养小学生良好的行为习惯具有重要的实践意义。
二、研究目的本研究的目的是通过探索小学生良好行为习惯养成教育的有效途径和方法，为小学生的全面发展提供理论指导和实践经验。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察两种方法。
问卷调查主要针对小学生和家长，并涵盖学生日常生活中的行为习惯养成情况，以及家长在孩子行为习惯培养方面的期望和实践。
实地观察则通过课堂观察和班级活动观察，了解小学生在实际情境中的行为习惯养成情况。
四、研究结果通过问卷调查，我们发现大部分小学生和家长对良好行为习惯的重要性有一定的认识，但在实际行动中存在一定的差距。
小学生往往存在注意力不集中、自律性不强、责任感不足等问题。
家长普遍认为要培养孩子的良好行为习惯，需要家校合作，但在实践中往往缺乏有效的方法和策略。
通过实地观察，我们发现科学合理的教育方法和环境对小学生行为习惯的养成具有重要影响。
通过激励机制、规则制定、示范引导等措施，可以有效提升小学生的注意力、自律性和责任感。
五、研究结论良好行为习惯的养成是小学生全面发展的重要保障。
家长和学校应加强合作，共同培养小学生良好的行为习惯。
具体来说，可以采用以下方法和策略：1.建立激励机制：通过奖励、表扬等方式，激励小学生形成良好的行为习惯，如按时完成作业、自觉整理书包等。
2.制定规则和约束：明确制定学校和家庭的规章制度，让小学生明白哪些行为是被接受的，哪些行为是应该避免的。
3.示范引导：家长和老师要注重自身行为的示范，以身作则。
通过亲身示范和模仿，引导小学生学会正确的行为，如学会文明用餐、礼貌待人等。
4.培养自律性：通过培养小学生的自律性，提高他们自我管理能力和自主学习能力。
鼓励他们制定学习计划，培养良好的时间观念和学习习惯。
《小学生行为习惯养成教育研究》中期研究报告
xx市教科院“十三五”教育科研立项课题《小学生行为习惯养成教育研究》中期报告《小学生行为习惯养成教育研究》是xx市教科院“十三五”教育科研课题，20xx年x月立项，编号为xxx,经过3年多的研究、总结，已经取得阶段性成果。
特作中期报告如下：一、研究背景从古到今，所有研究教育的人无不重视养成教育。
孔子说：“少成若天性，习惯成自然”，他在“六艺”中把“礼”（社会的行为规范和道德准则）放在首位。
蔡元培曾说：“教育者，养成人格之事业也”。
叶圣陶则说过：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是养成良好习惯。
”苏霍姆林斯基说：“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。
”中国青少年研究中心副主任孙云晓说过：“成功教育从习惯养成开始。
教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。
一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。
”国内像这样的研究有很多，有许多学校在如何培养学生养成良好的行为习惯方面，进行了深入的研究和探索，获得了很多宝贵的经验。
如南京市雨花台区板桥小学提出抓好小学生养成教育的五个着力点，认为“教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质”，在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。
在40届国际教育大会上，许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律、和价值观教育。
一些在世界具有重大影响的国家在教育改革中都把德育改革提到相当的高度，如日本对学生道德品行的培养高度重视，具有悠久的历史。
日本十分重视习惯养成教育，注重德育的价值，注重德育的投资，因为他们认为德育投资会给社会管理、生产管理带来不可估量的巨大经济效益。
课题小学生良好行为习惯养成教育研究 中期报告
课题小学生良好行为习惯养成教育研究中期报告研究背景：近年来，由于家庭中多数只有一个孩子，家长们往往会过度保护孩子，导致孩子的行为惯、礼仪修养、文化素养和道德水准等方面存在明显不足。
这种情况给学校的德育工作带来了很大的挑战，也给教育教学带来了压力。
我们认为这是一种宝贵的财富，可以激发教师的意志，成就学校的辉煌。
研究内容和过程进展：1.加强行为规范建设，让学生在研究中明确规范道德认识是学生产生道德情感和道德行为的基础，只有正确的道德认识才能产生正确的道德行为。
因此，我们要让学生从内心接受和领会规范，懂得遵守规范不仅仅是为了自身的发展，也是为了社会的需要。
我们制定了《沈平小学校学生行为规范细则》，包括文明礼仪、班级纪律、晨间和午间管理、课间活动、两操集会、环境卫生、食堂用餐、放学离校等方面的规范管理要求。
我们不断实践和调整，已经进行了三次修改，以适应实际情况和体现学校特色。
为了更好地建立学生的行为规范，我们不断丰富规范建设内容，加强对规范的实践，形成了较为完善的规范要求。
例如，《XXX“文明小标兵”评比要求》、《XXX“班级形象之星”争创要求》等，都是立足于“争先创优”的角度，通过转变表达的句式，使规范内容更加易于记忆。
为了让学生更好地研究规范，我们采用了多种形式的教育活动，如儿歌记忆、名言激励、广播宣传、板报评比等。
同时，在研究过程中，我们注重将规范研究与营造班级文化融为一体，每个班级都开设了规范研究角，内容多样，班级文化建设因此增添了一分生机。
除了常规活动，我们还在打造特色教育活动中展开了大胆地尝试。
例如，我们开展了“行为规范达标评比活动”，评选“行为规范示范班”，设立学校行为规范监督员等。
同时，我们也开展了“校园文明小标兵”、“班级形象之星”评选活动，激励导行，为更多的学生提供获得品尝成功的机会，并逐步完善评价体系。
在规范活动月中，我们也开展了多个主题系列活动，将规范教育细化深化。
总之，我们将不断探索新的教育方法，为学生提供更加全面、丰富的规范教育，让学生在丰富体验中完善言行，成为有道德、有文化、有品位的新时代小学生。
《小学生在校不良行为习惯矫正策略探究》中期报告
《小学生在校不良行为习惯矫正策略探究》中期报告《小学生在校不良行为习惯矫正策略探究》课题中期研究报告通过半年的认真研究，我们探索出了许多针对性强、行之有效的学生在校不良行为习惯矫正策略，增强了学生适应学校学习生活的能力，提高了学生的道德修养，在典型学生的个案研究中取得一定成果。
转变了家长的观念，调动了家长的积极性，促进了部分学生良好行为习惯的养成。
现将课题研究的主要工作总结如下：一、严格按照课题方案实施课题1.明确分工，加强管理，成立了课题研究小组，对课题组成员进行了具体分工。
为了体现课题组成员“人人均参与，个个有提高”的原则，建立健全了学习、研究、研讨、交流制度。
并制定了“三定”“三保证”原则：即每次研讨活动要定时间、定地点、定内容；保证人人参与、保证提供发言稿或专题学习资料、保证每次资料都存档。
2．进行了课题开题仪式，2013年9月组织开题仪式，课题组主持人陈迪春老师阐述了课题研究的总体思路、主要假设、具体研究内容等几个方面工作。
3.设计问卷调查，开展针对性的调查活动，2013年11月在课题实验班级做了问卷调查。
向全体家长、学生、教师分发调查问卷，这些调查问卷的设计为学生良好行为习惯养成起到了十分重要的作用。
二、确定不良行为习惯矫正策略的内容我们通过问卷对城厢小学部分年级学生的行为习惯进行了调研。
在此基础上筛选学生不良行为习惯的内容，确定重点培养学生的文明礼貌、生活习惯、学习习惯及人际交往等方面的行为习惯，引导学生讲文明、懂礼貌，学会人际交往，培养学生团结协作意识。
为了将学生的行为习惯养成教育落到实处，我们从学生需要和本校发展出发，开展德育校本课程，将学生良好行为习惯养成教育全面开展。
三、制定班级学生行为习惯常规，为学生行为习惯养成奠定基础学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。
因此，在课题研究过程中，我们根据学生的行为特点和学校的实际情况，各班都根据学生的实际情况制定了班级常规制度，让学生有“法”可依、照章执行。
培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期报告
培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期报告本课题旨在通过实践性研究，探索培养小学生良好行为惯的有效途径，提高学校文明内涵，促进学生全面发展。
具体意义和价值如下：首先，良好惯是人类道德资本的重要组成部分，对于一个人的成长和发展至关重要。
小学阶段是培养学生惯的关键期，抓住关键期对学生进行养成教育，可以事半功倍。
因此，本课题的研究对于学生的成长和发展具有重要意义。
其次，本课题研究符合国家关于未成年人思想道德建设的若干意见，从规范行为惯做起，培养良好道德品质和文明行为，培养小学生责任意识，是基础教育的首要任务，也是时代发展的需要。
最后，本课题研究针对学生的具体情况和问题，旨在寻找有效的培养学生良好行为惯的途径和方法，对于提高学校文明内涵，促进学生全面发展，具有重要的现实意义和应用价值。
二、研究方法和过程本课题采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，结合学生实际情况和问题，进行实践性研究。
具体过程如下：首先，通过问卷调查和访谈，了解学生的行为惯和问题，探索影响学生行为惯形成的因素。
其次，通过实地观察和分析，寻找有效的培养学生良好行为惯的途径和方法。
例如，通过组织各种文明活动，提高学生的文明素养；通过课堂教育和个别谈心，引导学生树立正确的价值观和行为准则；通过家校合作，加强家长对学生行为惯的引导和监督等。
最后，通过实践性研究，总结经验和教训，提出进一步改进和完善的建议，为学校培养学生良好行为惯提供科学依据和参考。
三、研究成果和展望经过实践性研究，本课题取得了初步的成果。
通过问卷调查和访谈，了解了学生的行为惯和问题；通过实地观察和分析，寻找了有效的培养学生良好行为惯的途径和方法；通过总结经验和教训，提出了进一步改进和完善的建议。
未来，我们将继续深入开展实践性研究，探索更加有效的培养学生良好行为惯的方法和途径，为学校提高文明内涵，促进学生全面发展做出更大的贡献。
养成良好的生活惯对于学生的身心健康和成长至关重要.通过开展生活惯教育,引导学生养成良好的饮食、睡眠、运动等生活惯,并加强对学生心理健康教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观,提高自我管理和自我调节能力.2）课题研究的方法:①问卷调查法.通过问卷调查了解学生的不良行为惯情况,为制定针对性的教育方案提供依据.②观察法.通过对学生日常行为的观察,发现学生的不良行为惯,及时矫正和引导.③实验法.通过开展实验活动,让学生在实践中养成良好的行为惯,增强对良好行为惯的认知和理解.④案例分析法.通过分析学生不良行为惯的案例,总结出不良行为惯的产生原因和矫正方法,为教育方案的制定提供参考.通过以上方法的综合运用,能够有效地提高小学生良好行为惯的养成效果,为学生的健康成长和成才打下坚实的基础。
《小学生行为习惯养成教育》课题研究报告
《小学生行为习惯养成教育》课题研究报告—、课题研究的意义和价值所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。
我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。
著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。
”培养一代少年儿童从小养成良好的行为习惯，是保证他们健康发展、可持续发展和终身发展的基础。
少年儿童时期是培养行为习惯的最佳期。
习惯的培养虽然不是一个新问题，但新世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题，研究养成教育问题。
素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。
有一位教育专家曾有过这样的论述：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
”可见，良好习惯的养成，对孩子的一生是多么的重要。
中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。
青少年是我们未来事业的接班人。
他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。
而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
因此，坚持从小学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。
抓好养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。
就学生的普遍状况来说，其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。
造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题《小学生良好行为习惯养成教育研究》中期报告一、研究背景近年来，学校的学生因为家中多半是独生子女，家长视为掌上明珠，所以对孩子行为习惯上的教育呈现出“政策放宽”的态度，导致多数学生都存在很多不足，特别是在行为习惯、礼仪修养、文化素养、道德水准等方面明显落后。
校园德育工作陷入困境，教育教学倍感压力，各项管理受到冲击……我们并没有把这种现象当做负担，而是视为一种宝贵的财富，一种可以磨砺教师意志的财富，一种可以成就学校再度辉煌的财富。
视角的转变带动行为的革命。
改变缺陷、弥补不足，学生因此进步，学校由此发展是我们的理想。
本着求真务实的态度，经过多次研讨、论证，我们决定从学生表现中最薄弱的“行为习惯”入手，以打造“文明”校园为着眼点，加强德育研究，让德育工作成为学校发展的突破口，引领其它各项工作走向新的局面。
在这样一种呼唤下，于2011年6月形成的德育课题《小学生良好行为习惯养成教育的研究》开始承担必定的使命，发挥其应有的价值。
二、研究的内容和过程进展1、加强行为规范建设，让学生在学习中明确规范道德认识是学生产生道德情感与道德行为的依据，有了正确的道德认识才能生成正确的道德行为，所谓“知然后行”。
学习规范，不是要求学生会背，而是要使他们从心底里接受领会，懂得遵守规范不仅仅是自身的发展，也是社会发展的需要。
著名教育家叶圣陶认为：教育归根结底就是使学生养成适应社会的习惯。
学生只有懂得这些道理才会去自觉地遵守，因此我们首先抓好规范建设和学习。
《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习自然是必不可少的。
在此基础上，结合我校的特点、依据学生行为表现的现状，整合学生在校生活涉及的主要领域，规划制定了《沈平小学校学生行为规范细则》。
该细则立足于文明礼仪、班级纪律、两间管理（晨间和午间）、课间活动、两操集会、环境卫生、食堂用餐、放学离校八个角度，构建了学校对学生较为全面的规范管理要求。
为了使细则的内容逐步完善、体现校本特色，我们边实践边调整，至今为止已对其进行了三次切合实际而又必需的修改。
《行为规范细则》的建立，使学生在校的各类行为有了正确的导向。
但仅仅以此作为校本规范建设的唯一又是远远不够的。
所以，我们不断充实细化规范建设内容，丰富规范的表达形式。
《沈平小学“文明小标兵”评比要求》、《沈平小学“班级形象之星”争创要求》立足于“争先创优”的角度，加强对规范的实践。
《文明交际七字诀》，《习惯养成三字经》等通过转变表达的句式，使规范内容琅琅上口，便于记忆。
这些主题明确，内容细致的规范全面出击、相互融合，形成了我校较为完善的行为规范内容要求。
完善的规范要求为学生学习规范提供丰富的内容。
在组织学生学习中，我们改变单一的说教、灌输、背诵，力求形式活泼多样，采用学生感兴趣的、易于接受的形式帮助学生提高学习的成效，如儿歌记忆、名言激励、广播宣传、板报评比等，有些班级实施的“每日学一点、进步一点点”的学习策略深得学生的喜爱，使学生在愉快的情绪体验中将枯燥生硬的规范内容逐步内化。
在学习过程中，我们注重将规范学习与营造班级文化融为一体，每个班级都开设了规范学习角。
学习角里资源丰富，有的是讲述养成好习惯的重要性，有的是提供行动的策略，有的是呈现一个小故事等等，内容多样，班级文化建设因此增添了一分生机。
2、开展多种教育活动，让学生在丰富体验中完善言行活动育人是教育永恒的规律。
作为教育者，我们深知这一点。
所以，在实践中，我们针对小学生的年龄特点，开展各类活动，在活动中增强学生规范意识、促进学生良好行为习惯的养成。
我们根据制定的《行为规范细则》，开展“行为规范达标评比活动”，评选“行为规范示范班”。
积极利用学生群体中的优质资源，充分发挥优秀学生的榜样、示范、监督、管理作用，设立学校行为规范监督员。
启动“校园文明小标兵”、“班级形象之星”评选活动，激励导行，各班每月评选1次，每次可评选5名左右学生，为更多的学生提供获得品尝成功的机会，并逐步完善评价体系。
每学期确定一个月为“规范活动月”，活动月中做到周周有重点、周周有主题。
如201 1年9月的规范活动月，我们开展了四个主题系列活动，有“校园无纸屑周”、“楼梯文明行”、“美丽从现在开始”，“和野蛮说Byebye”等，通过系列活动，将规范教育细化深化。
上述活动的开展从常规活动角度出发，作为有着鲜明生源特点的学校，光靠这些活动的开展是难以达成我们期待的教育目标的。
于是，我们在打造特色教育活动中展开了大胆地尝试。
我们设计启动了“行为规范特色班”建设活动。
各班从本班学生行为习惯的整体表现出发，以学生的特点或弱点为切入点，师生研讨共同确立创建主题。
这样的实施策略针对了现实、贴近了实际，在全校师生的共同设想中，一个个主题鲜明富有个性的班级诞生了，如“遵纪班”、“自律班”、“惜时班”、“诚信班”、“爱心班”等。
各班围绕创建主题展开系列活动，如设计制作班标、制定班规、打造班级特色文化、设立班级行为规范监督岗等等。
在班级创建活动中，学生的认识提高了，某一种行为得到强化，学生的精神世界也日益亮丽。
这种以重点突破的方法，较好地促进学生文明素质的整体提升。
除此之外，我们还开展了一系列特色活动，如“习惯养成三字经”学习诵读活动，“美在文明，爱在礼仪”活动，“美在校园1＋1”活动等。
总之，我们充分发挥活动育人的功能，精心设计开展各类活动，吸引学生参加，让学生在活动实践中得到不同程度的锤炼。
我们也在活动中不断总结经验、发现规律、寻求方法、提升效果。
3、展开个案跟踪研究，让学生在矫正中转变不良行为良好行为习惯养成不是一蹴而就的，而要转变已有的不良行为习惯更是不易。
在学校里，有一部分孩子的陋习根深蒂固，光靠单纯的规范学习、活动参与是难以奏效。
其实这些孩子的本性也是求真向美的，他们也渴望进步、也期待成功，只是因为种种的原因导致了他们发展的如此状态却一时难以改变。
在实践中，我们关注到了这部分孩子，并积极运用教育学和心理学规律对他们进行个案矫正研究，为他们付出了更多的爱心、耐心、恒心。
我们先从“学习习惯”入手展开跟踪。
选择这一角度，针对了学生现实生活的重要内容，也考虑了家长协同参与的兴趣。
我们为各班学习习惯较差的2-3名学生建立跟踪档案，并将这些孩子组成了一个特殊的班级——良好行为习惯养成班，以班级为单位每周集中活动一次。
组成这样一个班级后，学生的行为目的性增强了，自控能力也提高了。
经过老师、同学、家长的一致作用，一批孩子对学习活动的体验丰富了，不良学习习惯有所改变。
4、优化家长资源，让学生在合力中养成良好习惯是哪些原因导致我校学生行为习惯整体水平较差，我们一直在寻求问题的根源。
通过问卷调查，座谈会调查，我们采集了多种资源和信息，得出这样的结论：学生习惯如何，很大程度上取决于家长的习惯如何。
家长在学生的习惯养成中起着不可估量的作用。
因此，密切家校联系、优化家长资源成为实践中的又一尝试。
我们积极发挥《文明礼仪教育读本》的作用，在家长中开展“亲子共读”活动，并开展“孩子的好习惯，从我做起”读书征文活动。
期待家长通过与孩子的促膝阅读，引发他们心灵的震撼，体会良好行为习惯的重要性，提升文明意识，为自己孩子的成长创造良好的家庭环境。
而“我和父母比一比——文明礼仪VS 活动”，让许多家长认识到了自身言行还有许多不足之处，明确到要做合格的家长，自己首先要做表率。
我们还举行了家校联系研讨会，就行为习惯的养成教育问题展开充分的交流、沟通，倾听家长的心声，改善工作方法。
我们的努力得到了家长的认可。
家长参与活动积极，也都在活动中提高了自己。
许多家长在反馈中对学校花费如此精力抓好养成教育表示了支持和赞赏，也表示一定要为孩子的成长创造良好的家庭环境。
5、丰富评价方式，让学生在多元化的评价中得到激励制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。
在对学生进行了规范宣传之后，校行为规范监督员每日进行常规检查，检查结果第二天公布在学校橱窗，每周根据检查取总分前三名的颁发流动红旗。
各班也设有班级行为规范监督员，参照学校检查内容每天管理班级，每周进行综合评价，结合班主任、任课教师、同学的意见评出一月的“文明小标兵”“形象之星”。
学生在学校里已经养成了良好的行为习惯。
可许多的家长反映小孩在家的行为习惯不如意，于是我把“自评——生评——师评”延伸到“家长评”，加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。
本阶段在前几阶段研究的基础上，对学生的评价又进行了变革。
在“行为规范达标评比”活动中，以前学生违反了规范，班级就会被扣分，会影响流动红旗的争夺，这样做大大挫伤了学生的积极性。
而现在如果班级在哪方面做得特别出色，被评为某方面的模范班后，会有加分，这样就可弥补前面被扣的分。
这种双向多角度的评价是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，是落实养成教育的重要途径。
三、课题研究所取得的成果1、在研究中重视规范建设，以规范引领学生的行为发展。
首先，我们根据学生生活面对的不同对象，从“对自己”、“对他人”、“对社会”、“对自然”四个角度分年级段构建了学生养成教育的目标。
围绕目标，我们展开了养成教育的内容梳理，建立了各种行为规范。
其中，《xx小学学生行为规范细则》立足于文明礼仪、班级纪律、两间管理（晨间和午间）、课间活动、两操集会、环境卫生、食堂用餐、放学离校八个方面，明确了学校对学生行为表现的发展要求。
《xx小学“文明小标兵”评比要求》、《xx小学“班级形象之星”争创要求》立足于“争先创优”的角度，加强了对规范的实践。
《文明交际七字诀》，《习惯养成三字经》等通过转变表达的句式，以儿歌短句的形式，使规范内容琅琅上口，便于记忆。
这些主题明确，内容细实的规范相互融合，形成了较为完善的行为规范内容要求。
2、根据我校生源特点，开展了许多德育实践活动。
我们及时调整总结提升，打造了一系列以养成教育为主旋律的德育特色活动，有“行为规范特色班创建活动”，“与父母比一比——文明礼仪比赛活动”、“习惯养成三字经”诵读学习活动。
这些特色活动与常规活动相配合，为学生行为发展提供了实践舞台，成为我们养成教育的主要途径。
德育特色活动的开展，又促进了我校德育品牌“美在校园1+1”的形成和建设。
该品牌根据学校养成教育已有成效，遵循教育就是“求真、求善、求美”的本质，以“美”作为德育教育和艺术教育工作的结合点，挖掘丰富的美育因素，融合统整，实施“以美导行强素质——文明礼仪教育活动”、“用美冶情养气质——艺术教育活动”两项以尚美教育为核心价值导向的教育活动。
如今，这些特色活动都已经成为品牌建设中的重要内容。
而在活动过程中，积累的活动素材，更是丰富了学校德育活动资源。
《“行为规范特色班”活动资源集锦》、《文明交际七字诀》、《习惯养成三字经》是我们对活动过程中呈现出来的精彩案例、相关资源的整理汇编。