让数学教学贴近学生生活
让数学教学贴近学生生活
值所 在 。 在知 识 的运用 过程 中 ， 促使 学 生把 所学 的知识 掌 握 的更熟 练更 透彻 ， 学生 的实 际能 力得 到培养 和提 高 ， 使 让学生 逐步 获得数 学的 思考方法 ， 形成初 步的应用 数学 意
识 。例 如 ： 习 了 比例 尺 ， 学 可让 学生 按一 定 的 比例 设计 一 张 自己房 间的平面 图， 或根据 国地 图测算 一下 自己所在 中 城 市 到北 京 的实 际距 离 。在教 学 完长 方形 和正 方形 的表
让 数 学教 学贴 近学 生生 活
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叶顺 兴 邵武 ３４０ ５０ ９
邵武 市和 平 中心 小学 ，福 建
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内容 呈现 ， 学 问题生 活 化 数
据 实 际情 况 ， 模拟 一些 有利 于学 生数 学学 习 的生活情 境 ，
根 据数 学知 识设计 一些 生活 中的数学 问题 ， 学生在轻 松 让 愉 快 的生 活体 验 中感悟数 学 。 一年 级学 习“ 如 同样 多” ， 时 教师 可设 计这 样 的情 境 ： 中秋节 来 了， 上要 举行 赏计 一下 “ １人 请 每桌 要几 把椅 子 ？几 个 杯 子 ？几个 碟 子 ？要摆 几块 月饼 ？几个 水果 ？为什 要 这 样摆 ？假 如 一张 桌子 上只 有 ９把椅 子会 出现 什 么情 况
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面积后 ， 让学生回家设计 电视罩和洗衣杌罩的制作方案，
并 将所 需材 料 的 多少及 预 算 的价钱 以小报 告 的形式 呈交 上 来 。通过 这 些活 动丰 富 学生 的学 习 生活 ，增 长数 学知 识 、 发学 习兴趣 ， 激 让学 生切 实感觉 到数 学就在 自己身 边 。 综上 所述 ， 认为我们 每个 教育工 作者在 教学 中一定 我
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
贴近学生生活 促进数学教学
贴近学生生活促进数学教学《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。
”它着力倡导“人人学有价值的数学”，笔者以为“有价值的数学”应该是与学生的现实生活实际和以往的知识体验密切联系的，应是对学生有吸引力、能使学生产生浓厚学习兴趣的内容，适合学生在有限的时间里接触、了解和掌握。
那些对学生来说有如“天外来客”般难于琢磨的内容，就没有人人都要学习的必要。
因此，本着“数学源于生活又应用于生活”的这一教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实生活中实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变得生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生通过数学学习活动而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。
一、创设生活情境于例题教学之中，引导学生自主探究南京大学郑毓信教授指出：特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，即不仅有益于调动学生的学习积极性，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。
在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机结合起来，使教学内容有趣而有意义，真实而有价值。
例如：教学“混合运算”一课时，教师在新课引入后，模拟一个让学生购物的情境，让学生充当顾客和收银员，解决“（1）买3本笔记本和一个书包，一共需要多少元？”“（2）拿50元买2盒水彩笔，应找回多少元？”等问题，使学生体会到：（1）要求出买3本笔记本和一个书包，一共需要多少元，应先求出买3本笔记本需要多少元。
（2）要求出拿50元买2盒水彩笔，应找回多少元，应先求出买2盒水彩笔用去多少元。
采用小组合作的形式，分析、归纳和交流、反思，总结出“算式中有乘法和加减法，应先算乘法”的这一规律。
新课程下小学数学教学应贴近学生生活
新课程下小学数学教学应贴近学生生活新课标提出：“让学生在生动、具体的情境中学习数学。
”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”从这一观点出发，教师必须从学生的生活情境出发，精心选择学生感兴趣的事物，激发学生学习数学的兴趣。
感受数学的有趣?。
一、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。
从学生的生活实际出发，尽量选择那些学生感兴趣的事物和信息，让学生愿意学，而不是强迫学生去学。
教师要精心设计双边活动，寓所教知识于游戏和活动之中，让学生在快乐中学习，俗话说得好“兴趣是最好的老师”。
只有让学生在心里对所学知识感兴趣，才能产生学习的最佳动力。
有时候，引导学生在玩中学，往往要比老师喊破嗓子的灌输有效许多。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者的教育意图越隐蔽,就越是能为教育的对象所接受”，从这一点上说，作为教师应该努力使自己的每一节课都充满艺术的吸引力。
几年前我曾接手过一个一年级班，当时有位老师告诉我，某某同学太“笨”了，一年级都念了一学期了，“2十3”还不知道等于几。
第一节课正好是数学，我设计了几道非常简单的口算题，并有意把”2+3”掺在其中让这个同学去算，他果然算不出，当时我的态度非常温和，问他家里有几口人，都有谁，他回答得很好。
我又问他家都有哪些小动物，他高兴地告诉我家里有鹅子，我问有多少只，他说有8只，我说：“老师家也有3只鹅，如果也送给你家就是多少只了？”他想了想说：“那就11只了”，我又说：“如果老师自己留一只，只给你2只就是多少只了？”他马上不假思索地回答说“10只”，我立即当着全班同学的面表扬说他算得很对，接着我又提了几个与儿童生活密切相关的小问题，加减法都有，他虽然费很大的劲，但却基本上都能答对。
密切联系实际,贴近学生生活——小学数学一年级下册教案
小学数学一年级下册教案是教学重点的一部分，将学生的数学素养融合到实际生活中，学生可以通过实际操作和体验，获得数学知识，这也是学生不可或缺的学习方式。
教师应该在教学中贴近学生生活，密切联系实际，使学生更加融入数学学习当中。
在教学中，教师需要把数学与学生的实际生活联系起来。
例如，使用学生日常生活中所体验到的物品，如糖果、饼干等，来教授数学的加减法等基础知识。
在这些实际物品的基础上，让学生通过手动操作，深入了解数学规律，从而激发学生的兴趣，达到良好的教学效果。
教师应该结合学生的智力发展，用语言或图形等形式，让学生感觉到数学是一种简单且有趣的学科。
例如，在教授时间的时候，学生可以通过数字时钟，感受到时间的概念，同时也可以辅以大大小小的图表，帮助学生更好地理解和掌握时间规律。
同时，老师应该关注学生的情感需求，用亲切的语言、自己亲手制作的学习用具、生动有趣的故事、歌曲等形式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得数学知识。
老师还应该与家长密切合作，共同培养孩子的数学学习兴趣和能力。
家长可以帮助孩子购买适当的学习用具，如果孩子遇到困难，家长应该及时咨询老师或专业教育机构，共同解决问题，让孩子不断提升数学学习的能力。
家长可以在实际生活中，将一些简单的数学概念
嵌入到生活中，如食物的计算、时间的计算等等。
这些简单的实际操作可以让学生不断了解，不断掌握数学的规律。
综上，小学数学一年级下册教案应该与学生实际生活相密切联系，贴近学生的生活，在深度和广度上加深学生对数学知识的理解。
同时，老师和家长应该紧密合作，以培养孩子对数学的热爱，并逐步提高孩子的数学能力，让孩子掌握珍贵的数学知识，为学生未来的成长道路铺设坚实的基础。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学这门学科，对于小学生来说，既充满了神秘和新奇，又可能带来一些困扰和挑战。
在小学数学教学中，将生活实际案例融入其中，能够让抽象的数学知识变得具体、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，如何巧妙地在小学数学教学中融入生活实际案例呢？一、从生活中挖掘数学素材生活是一个丰富的知识宝库，里面蕴含着无数的数学素材。
教师要有一双善于发现的眼睛，从日常生活中挖掘出与数学相关的内容。
比如，在教授加减法运算时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果3 元，一个香蕉 2 元，那么买一个苹果和一个香蕉一共需要多少钱？如果给了10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生能够更加直观地理解加减法的运算。
再比如，在学习图形的认识时，可以让学生观察身边的物体，像教室里的黑板是长方形的，篮球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生在熟悉的环境中感受数学图形的存在。
二、创设生活情境进行教学单纯的知识讲解可能会让学生感到枯燥乏味，而创设生动的生活情境能够让学生身临其境，更好地理解和掌握数学知识。
以“时间”的教学为例，教师可以模拟一个上学的早晨情境。
设定起床、洗漱、吃早餐、出门等时间点，让学生在这个过程中认识时钟，了解时针和分针的转动规律，以及如何读取具体的时间。
在教授“乘法口诀”时，可以创设一个班级组织野餐的情境。
每个小组有 5 个人，需要准备 8 个小组的食物，那么一共需要准备多少份食物？通过这样的情境，学生能够更加深刻地理解乘法的意义和应用。
三、利用生活实际案例巩固练习练习是巩固数学知识的重要环节，而将生活实际案例融入练习中，能够增加练习的趣味性和实用性。
例如，在学习了面积和周长的计算后，可以让学生计算自己房间的面积和周长，或者计算校园操场的面积。
这样的练习不仅能够让学生巩固所学知识，还能培养他们的实际应用能力。
在学习了分数的知识后，可以让学生分一分蛋糕、水果等食物，通过实际操作来理解分数的概念。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学，对于小学生来说，常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够将生活实际案例巧妙地融入小学数学教学中，不仅能让数学变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、从日常生活中挖掘数学素材生活中处处有数学。
教师可以引导学生观察日常生活中的现象，从中挖掘数学素材。
比如，在购物时，商品的价格、折扣、找零等都是数学运算的体现；家庭水电费的计算、电话费的套餐选择，都涉及到数学的运算和比较；出行时，路程、速度、时间的关系，以及地图上的比例尺等，也是数学知识的实际应用。
以“乘法”的教学为例，教师可以引入这样的生活场景：超市里苹果每斤 5 元，妈妈买了 3 斤，一共需要多少钱？通过这个简单的购物案例，学生能够直观地理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
二、将数学知识与实际生活场景相结合在教学过程中，教师要善于创设真实的生活场景，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
比如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生动手测量教室的地面面积、课桌面的面积等，然后讨论如何选择合适的地砖来铺设地面，需要多少块地砖等实际问题。
再如，学习“统计”知识时，可以让学生调查班级同学喜欢的水果种类，然后制作统计图，并进行数据分析。
通过这样的活动，学生不仅掌握了统计的方法，还能体会到数学在生活中的实用性。
三、利用游戏和活动融入生活数学游戏是小学生非常喜欢的活动形式。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学。
比如，“模拟超市”的游戏，让学生扮演顾客和收银员，进行商品买卖的计算；“拼图比赛”，让学生在拼图的过程中，感受图形的组合与分割，理解几何图形的特征。
此外，还可以组织数学实践活动，如组织学生进行户外测量，测量校园内花坛的周长、旗杆的高度等；或者开展数学小调查，如调查家庭一周的生活垃圾量，并思考如何减少垃圾排放，培养学生的环保意识和数学应用能力。
四、运用多媒体展示生活中的数学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
生活化教学在数学教学中的应用
生活化教学在数学教学中的应用1.增强学习兴趣生活化教学可以使数学知识与学生的生活经验相联系，使学生在学习中能够找到生活的影子，感受到数学知识的实用性和生动性，从而激发学生学习数学的兴趣。
在学习几何知识时，可以引入现实生活中的几何图形，如房屋的建筑、道路的设计等，让学生通过观察和实践来感受几何知识的魅力，激发学生对数学的兴趣。
2.提高学习效果生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，使抽象的数学概念和原理变得具体而形象。
通过生活化的教学方式，可以使学生在实际操作中体会到数学知识的实际运用，从而加深对数学知识的理解和记忆，提高学习效果。
在学习代数方程时，可以通过生活中的实际问题，引导学生建立方程，解决问题，使数学知识得到有效的应用和巩固。
3.培养学生的实践能力生活化教学可以引导学生从生活中自主探究、发现和分析问题，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
通过生活化的教学内容和活动设计，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到学习中来，从而培养学生的独立思考和实践能力。
1.利用实际问题引入数学概念在数学教学中，可以通过实际生活中的问题来引入数学概念，让学生通过解决实际问题来理解和掌握数学知识。
在学习比例和百分数的转化时，可以引入购物打折、食谱配料等实际问题，让学生在解决问题的过程中理解和掌握比例和百分数的相关知识。
2.利用实物教具进行数学教学利用实际的物体或教具，可以帮助学生更直观地理解和掌握数学知识。
在学习立体几何知识时，可以使用实际的几何模型或玩具来进行教学，让学生通过观察和操作来感受几何图形的特点，从而加深对数学知识的理解。
3.结合校园实践活动进行数学教学通过组织校园实践活动，结合数学教学内容，可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
可以组织校园勘景活动，引导学生通过测量、观察等活动来了解几何图形在校园中的应用，从而帮助学生更深入地理解数学知识。
4.利用数字化技术进行生活化教学利用数字化技术，如计算机软件、互联网等工具，可以为生活化教学提供丰富的资源和途径。
数学教学应贴近学生的生活
要求 。
一
认识 ”一 时 ， 课 始就 利 用 多 媒 体创 设 课 在
、
运 用 多 媒 体 创 设 生 活
了我 们生 活 巾的 一 个情 境 ： 小 桥 流水 、 在 绿草 如茵 的 动 物 学 校 里 ， ６只 鸡 （ 有 ２只 ｌ ） 吃米 ， １ 组 有 ２只兔 子 （ ３只 １ ） 组 在 吃 此 时 ， 生 已被 这 美 丽 的 景 色 和 学 町爱 ｆ Ｉ 动 物 给 吸 弓 住 了 ， 时 他 们 的 ｉＪ ＂￣ Ｊ ｌ 同
图像 的移 动 、 闪烁 、 彩 的 变 化 以及 音 响 色
效 果 等 向学 生 提 供 直 观 生 动 、 丰富 多 彩
①你看剑 ＿￣ Ｊ 种小动物？②鸡先躲起 ｒ ＩＬ Ｉ
来 （ 去鸡 的形 象 ） 兔 是 怎 么 站 的？ 几 隐 ， 组 ？一 共 有 儿 只 ？怎 么 算 ？
的乐趣 ， 达到 学好数学 的 目的 在具体
的 教 学 中 可从 不 同 方 面 推 进 “ 活 问题 生 数 学 化 ， 学 问 题 生 活 化 ”这 一 理 念 数
的 活 情境 ， 学 生 的感 官 受 到 刺 激 ， 使 激
发 学 生 的 学 习兴 趣 。 比如 ， 位 特 级教 师在 教 学 “ 法 的 某 乘
教 师 合理 的 提 问使 学 生 的 思 维 马 上
参 考 文献 ：
活动到 “ 社会 调查 ”。 期 专业 实践 活 “ 暑
动 ” 互 为补 充 ， 实 践 教 学 贯 穿 存 整 个 ， 使 教 学 过 程 中 。我 们 从低 年级 开始 进行 实
践 能 力 的 培 养 ， 用 寒 暑 假 进 行 资源 利环 境 社 会调 查 实 习可 以一 举 两 得 ， 来
让数学教学更贴近学生生活
让数学教学更贴近学生生活让数学教学更贴近学生生活数学课程标准明确指出：要注意培养学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
因此，我们在教学中，注意选择与学生生活密切相关的内容，组织实践活动，让学生走进生活，运用数学知识解决周围的实际问题。
一、走进生活去体验数学我们知道，数学来远源于生活，生活中充满着数学，数学教学要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终生发展打下良好的基础，就必须开放小教室，走进社会生活这个广阔的大课堂。
教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。
如在学习[[分类]]中，在课堂上师利用学生自己的铅笔，让学生把各种不同的铅笔进行分类，学生们互相说说自己的分法，有的说按颜色分，有的按长短分，有的按带橡皮和不带橡皮的分等等。
课堂气氛非常活跃，学生兴趣盎然。
这样学生创造出的“生活”更富有现实意义，学生从中进一步体验到数学的价值以及数学与现实生活的密切联系，增强了学好数学和应用数学的信心。
二、实地体验去发现数学学生能否从数学角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志，教学时，不仅要重视指导学生观察的方法、步骤。
而且还要为学生提供大量的实践活动的情景和参与的机会，要从现实生活中选取观察的素材，培养学生的创新精神和实践能力。
如在教学“人民币的简单计算”时，可带学生到商店去买东西，把买来的东西要求以小组为单位，提出有关的数学问题，学生边议论自己买的东西，边算一算自己花的钱数，自主与合作探索数学问题的热情极高，不一会儿，学生便提出了各种不同的问题：]⑴铅笔和橡皮一共用了多少钱？⑵笔记本比铅笔贵多少钱？⑶每个飞机6元钱，给售货员10元钱应找回多少钱？学生经过讨论都有一一比较满意地解答，这样教学使学生在实践过程中发现问题。
浅谈小学数学教学如何贴近学生生活
二、 数学问题 生活化 。 使学有意义
学生逐 步 建构主义 教学论把 “ 学生 通过 自己的经验 主动建构 ” 看成 是 数学就在大家身边 。这样数学学 习和学 生生活相融合 ， 解 决生活 中的实际 问题 ， 从 而 教学 的“ 灵魂 ” 。因此 ， 小 学教学 中教师要尊 重学生 已有知识 、 经 养成用 数学思想方 法去观察 生活 ， 为学生 终生 的可持续 发展 打下 良好 验， 建构认知结构 ， 在生活化的教学过程中使 学生取得经验 。通过 切 实提高 学生 的数学 素质 ，
问题 研 究
２ ０ １ ３年 ５月 ２ ８日
浅谈 小掌 数掌 敬掌 如何 赌近掌 生生 活
文， 刘 志华
摘
要： 数学知识源于生活， 又应用于生活， 它与人们的生活实践密不可分。在小学数学课 堂教 学 中， 教 师从 小学生的学习经验 出
Байду номын сангаас
发， 密切 联 系生活 ， 能使 抽象 的 内容 变得生动 ， 使枯燥 的 内容 变得有趣 ， 从 多方面培养 他们学 习数学 的积极性 ， 激 发他们 的求知欲 ， 使 他们体会 到数学学 习的意义和价值 。从而逐步培养起 学生数学 思维能力 ， 切 实提高学生 的数 学素质， 为 学生终生的可持续性发展
钱呢 ？学生小议后 ， 确定 ６ ０ 元不 够 ， 只能拿一张一百元 的钞票给
。
一
售货员 ， 售货员再找给妈妈 ２元 ， 这样才正好 。老师及 时提 问 ： “ 妈
妈这时还剩多少钱？” 生答 ： “ １ ６ ２元。”
Ｏ
师： 把 刚才付钱 的过程用算式写 出来 。
板书 ： ２ ６ ０ — ９ ８ ＝ ２ ６ ０ ～ １ ０ ０ ＋ ２
让数学走进学生的生活：高一数学教学案例
让数学走进学生的生活：高一数学教学案例作为一名高中数学老师，我的职责不仅是传授知识，更重要的是让学生喜欢数学，让数学走进学生的生活。
数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说，它们可能感到很难以理解或者很枯燥。
作为教师，我们应该采用一些有趣、易理解的教学方法，让学生对数学感兴趣。
在高一数学教学中，我尝试采用多种方式让学生爱上数学，以下是我所使用的教学案例分享：1.实践应用数学：在我们的数学教学中，我们经常向学生展示数学与生活的联系，让学生了解到数学的实际应用。
例如，我们可以将金融、卫生等领域的实际问题与数学建立联系，解决实际生活中遇到的难题。
同时，我们还可以结合现实情况，通过实践应用，让学生更好地理解数学概念，并发现数学在实际生活中的应用价值和意义。
2.多媒体教学：现在，随着科技的不断进步，多媒体教学已成为一种有效的教育资源。
我们可以运用之前影视教学所提到的电子板书、网络资源、视频等多媒体资料来进行数学教学。
其中，网络资源相对较为丰富和实用，像是数学公式、图表等重点难点的解释、网上数学游戏以及交互性较高的数学练习等都可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的数学兴趣3.兴趣与游戏：对于学生来说，数学学习可能显得单调乏味。
因此，在课堂中增加一些趣味性元素，游戏则可以激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高学生数学学习的效率。
我们可以设计一些适当的数学游戏，例如数学小游戏、数学拼图游戏等。
通过这种方式，我们让学生充分体验到数学学习的乐趣，激发学生的好奇心和探索欲。
总而言之，高一数学教学是一项极富挑战性的任务。
除了教授学生基础知识外，我们还要关注学生的兴趣、提高他们的学习兴趣，为他们设想出更好的教学方式和手段。
我们应该通过创新教学方式，让数学更实用、更有趣，进而让学生从中体会到数学的美妙之处，激发数学的兴趣和热情。
只有这样，我们才能真正实现数学教学的价值和意义并让数学在学生生活中发挥作用。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
让数学教学走进学生的生活实践
让数学教学走进学生的生活实践在数学教学过程中，我们到底要培养孩子什么？我认为，归根结底是培养学生的数学能力，而数学能力的核心是运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
想让学生获得这种能力，关键要让他们感悟到数学的应用价值，培养他们应用数学的意识和欲望。
因此，数学学习要回归于儿童的生活，要在学习中时时关注儿童关心什么？对什么感兴趣？经历了什么？在生活中发现了什么？创造性地挖掘课程资源，让数学学习与儿童自己的生活充分地融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景之中，进而培养学生解决实际问题的能力。
一、在实际生活中感受数学的存在，抽象出数学知识小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。
例如，我在教学《体积和体积单位》时，在课始导入中，我是这样设计的：师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？生：（非常高兴地齐答）：愿意。
师：是朋友就应该相互了解，老师想了解一下大家，可以吗？生：（兴奋地齐答）：可以。
师：我在家里，我的女儿特别喜欢穿我的鞋子和衣服，你们在家是不是也是这样呢？生：是的。
师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？生a：很大。
生b：非常肥大。
生c：像裙子一样。
......师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生感到很好笑。
）师：你们笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸穿不上。
生2：爸爸会把我的衣服撑破的。
......师：你的衣服，你爸爸为什么穿不上？像这样看起来很简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。
今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信通过学习，你们会更深入地知道爸爸为什么不穿你的衣服。
“穿不穿爸爸的衣服？”这一学生都体验过的，颇具人情味的问题让儿童深切感受到数学实际就在我们身边，“一不小心”就会用到它。
对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。
所以我们要努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视儿童数学经验的积累。
二、运用数学知识解决实际问题1、结合生活实际，培养数学意识。
小学数学教学如何与生活实际相结合
小学数学教学如何与生活实际相结合一、从生活出发，激发学生兴趣在传统的小学数学教学中，教师常常为了应付考试而进行数学知识的传授，这种教学方式会让学生感到枯燥乏味，从而对数学失去兴趣。
因此，教师要从学生感兴趣的生活实例出发，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的情境中愉快地掌握数学知识。
例如，在学习“认识人民币”时，教师可以创设一个购物的情境，让学生分别扮演售货员和顾客，让学生学会使用人民币。
这样的教学方式不仅符合学生的心理特点，而且能够激发学生的学习兴趣。
二、将数学知识运用于生活数学来源于生活，也应用于生活。
因此，教师在进行数学教学时，要注重将数学知识运用于生活，让学生认识到学习数学知识的重要性。
例如，在学习了“三角形具有稳定性”这一知识点后，教师可以让学生思考在现实生活中哪些地方应用了三角形的稳定性这一原理。
学生通过思考和讨论，发现生活中很多地方都应用了三角形的稳定性，如自行车三脚架、房屋的支架等。
这样的教学方式不仅能够加深学生对数学知识的理解，而且能够让学生认识到数学知识在生活中的重要性。
三、从生活中提出问题数学知识源于生活，又高于生活。
在小学数学教学中，教师要善于从生活中提出问题，让学生意识到数学知识就在身边。
例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以让学生思考如何在不借助钟表的情况下判断时间。
学生通过思考和讨论，提出了很多方法，如通过太阳的高度、根据自己的感觉等。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学生主动探索数学知识。
四、运用生活经验解决数学问题小学数学知识比较简单，很多知识是学生已经具备的生活经验。
教师要充分利用学生的这些生活经验，让学生运用生活经验解决数学问题。
例如，在学习“认识图形”时，教师可以让学生列举生活中常见的图形有哪些。
学生通过思考和讨论，提出了很多生活中的图形，如圆形、正方形、长方形等。
教师还可以让学生根据所学的知识解决一些简单的实际问题，如计算房间的面积、制作模型等。
让数学走进生活走近学生的教学反思
让数学走进生活走近学生的教学反思
教育心理学研究说明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经历相联系时，学生对学习才会有兴趣。
小学数学新课程标准（实验稿）强调"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发"，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
同时又指出："培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
" 这一要求提醒了数学与实际生活的关系，即数学生活，数学又应用于生活，这两者相互依存，缺一不可。
因此，强调生活问题的数学化和数学问题的生活化这两者的辩证统一，对于数学学习具有十分重要的意义。
现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的最终归宿。
只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，生活处处皆数学。
因此在教学时，教师要从学生熟悉的生活环境、生活经历出发，把数学教学与学生熟悉的感兴趣的现实生活密切联系，创设恰当的问题情境，利用已有的数学知识去解决实际生活中简单的数学问题，解释周围生活中的数学现象，是让学生体会数学价值，体验学习成功的最正确选择。
如此数学教学一定能绽放出生命的活力，学生学习数学的愿望和能力也将不断增强。
数学教学要贴近学生生活
数学教学要贴近学生生活数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种工具，也是一种思维方式。
数学教学的质量直接关系到学生对数学学科的理解和掌握程度。
传统的数学教学常常给学生带来一种枯燥乏味的感觉，导致他们对数学产生畏惧心理。
我们需要将数学教学贴近学生的生活，使学生更容易理解、接受和享受数学。
第一，数学教学要贴近学生的生活。
学生通常更容易对与自己生活相关的内容产生兴趣。
数学教学应该以学生的日常生活为出发点，通过实际的例子和问题引入数学知识。
在教学加减法时，可以用学生的零花钱或者父母购物的场景作为例子，这样学生更容易接受和理解这些知识。
在教学几何时，可以引入学生身边的环境图形来说明，比如房屋的形状、校园的布局等。
这样一来，学生就能很自然地将数学知识与自己的生活联系起来，学习的兴趣也会更大。
数学教学要贴近学生的兴趣。
学生往往更喜欢对他们感兴趣的内容进行学习。
数学教学应该结合学生的兴趣点，引导他们去探究和学习。
对于喜欢体育的学生，可以利用体育比赛数据进行数学分析，比如计算篮球运动员的得分率、足球队的胜率等。
对于喜欢音乐的学生，可以结合乐谱和音符来教授节奏和频率的数学知识。
这样一来，学生就会觉得数学和他们的兴趣是息息相关的，自然而然地就能对数学学习产生浓厚的兴趣。
数学教学要贴近学生的认知水平。
不同年龄段的学生对数学的认知水平有所不同，教学内容和方式应该根据学生的认知水平作出相应的调整。
对于小学生来说，数学知识应该更注重实际生活中的应用，比如购物、绘画等；对于中学生来说，要注重数学的理论知识和解决问题的方法；对于大学生来说，更应该注重数学的应用和创新能力。
只有根据学生的认知水平来设计数学教学内容和方式，才能更好地引导学生进行学习。
数学教学要贴近学生的学习能力。
每个学生的学习能力都有所不同，教学内容和方式应该根据学生的学习能力来设计。
有些学生可能对数学知识的接受速度较快，而有些学生可能需要更多的时间来消化和接受知识。
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让数学教学贴近学生生活
数学源于生活，又广泛应用于生活。
在实际生活中运用所学数学知识处理实际问题，是小学生的数学素养之一。
新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。
数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。
新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。
如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养？这是我们不断实践和探索的主题。
一、让学生在生活中感悟数学
“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”因此，数学教学只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，才能焕发生命活力。
1.在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。
例如教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说，从前山上有座庙……”通
过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念,使学生产生浓厚的兴趣。
2.小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。
例如在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。
为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。
教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。
又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：128－96＝128－100＋4，学生对减100时要加上4难以理解。
我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。
妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元，（应加上4元）。
所以，多减去的4应该加上。
这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。
让数学回归生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发其学好数学的愿望。
二、让数学知识回归学生生活
学习是为了应用。
因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际运用数学知识解决问题的意识和能力。
知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。
1.创设情境，培养学生解决实际问题的能力
学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。
例如在学习了利息后，让学生去银行了解利息等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息。
2.联系实际，增强学生的数学意识
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。
例如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。
学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行？为什么？
3.加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力
知识来源于实践，又指导实践。
我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。
这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。
在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题，如：测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度。
通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同
时，学生也获得了日常生活中一些常识性数据。
在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
再如学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄及全校各班的平均人数、教师平均年龄、附近菜场某一蔬菜的平均价格等。
学生在互相协作活动中，自然而然地锻炼了解决实际问题的能力。
运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。
（作者单位：山东省无棣县水湾镇小学）。