活动一创设情境(1)
创设情境激发学生学习兴趣的教案
创设情境激发学生学习兴趣的教案教案概述：本教案旨在通过创设情境来激发学生学习兴趣，提高他们主动参与学习的意愿和积极性。
通过运用多种教学方法和教学资源，让学生在实践中探索、体验和学习知识，以达到更好的学习效果。
一、教学目标：1. 帮助学生理解并认同学习的重要性。
2. 通过情境激发学生对学习内容的兴趣。
3. 提高学生的主动学习能力和合作学习能力。
二、教学内容：教师将选择与所学知识相关、能引发学生兴趣的活动和教学资源，以创设情境来激发学生学习兴趣。
具体内容将根据不同学科和年级的需要而定。
三、教学过程：1. 情境导入：教师可以设计一个引人入胜的故事、提出一个引发思考的问题或者通过展示一个影片片段等方式，引起学生的兴趣，使其进入学习状态。
2. 体验活动：安排一系列与学习内容相关的体验活动，供学生参与。
这些活动可以是小组合作游戏、实地考察等形式，旨在让学生在实践中探索、实践和学习知识。
3. 讨论与分享：在活动结束后，教师组织学生进行讨论和分享，引导他们从不同角度对所学内容进行理解和思考，并结合自身经验进行知识拓展。
4. 总结与归纳：教师与学生共同总结所学内容，归纳出重点和难点，并对相关知识进行提问，以检验学生的理解情况。
5. 拓展延伸：教师提供一些拓展资源，鼓励学生进一步探索与学习。
四、教学评价：1. 通过观察学生在活动中的表现、听取他们的讨论和分享，教师能够初步评价学生对学习内容的理解和掌握情况。
2. 教师可以设计一些简单的测验或练习，对学生的学习情况进行评价并给予针对性的指导。
3. 教师与学生进行反馈交流，鼓励学生提出问题和建议，以不断提高教学效果。
五、教学资源：1. PPT课件和教材，用于配合教师的讲解和展示。
2. 影片片段和图片等多媒体资源，用于情境导入和学习实践活动。
3. 实地考察的场所和物品等，用于学生实践和体验活动。
4. 学习小组和合作游戏材料，用于学生的合作学习和讨论交流。
六、教学反思：教师需要不断反思和改进教学方法，根据学生的反馈和实际情况进行调整。
创设情境幼儿试讲教案
创设情境幼儿试讲教案一、教学内容。
本节课的教学内容是让幼儿们通过创设情境的方式，试讲一篇简短的故事或者是一首儿歌。
通过这种方式，可以锻炼幼儿的口头表达能力和自信心，同时也可以培养他们的想象力和创造力。
二、教学目标。
1. 能够通过创设情境的方式，试讲一篇简短的故事或儿歌。
2. 能够自信地站在台上，面对观众进行表达。
3. 能够用自己的想象力和创造力，创设出一个生动有趣的情境。
三、教学重点和难点。
重点，培养幼儿的口头表达能力和自信心。
难点，创设一个生动有趣的情境。
四、教学准备。
1. 准备一些简短的故事和儿歌，供幼儿们选择。
2. 准备一些道具和服装，用于创设情境。
3. 准备一些小道具，用于幼儿们进行表演。
五、教学过程。
1. 创设情境。
首先，老师可以给幼儿们讲述一个简短的故事，然后让他们根据这个故事创设一个情境。
比如，如果故事是关于动物的，那么可以让幼儿们扮演不同的动物，用道具和服装来创设一个动物世界的情境。
如果是一首儿歌，可以让幼儿们根据歌词来创设一个与歌词内容相关的情境。
2. 选择故事或儿歌。
接下来，让幼儿们选择自己喜欢的故事或儿歌，并根据创设的情境进行试讲。
老师可以给予一些指导和建议，帮助幼儿们更好地表达自己。
3. 进行表演。
在幼儿们准备好之后，可以让他们站在台上进行表演。
老师可以扮演观众的角色，给予幼儿们鼓励和肯定。
4. 总结反思。
表演结束后，可以让幼儿们互相评价，给予彼此建设性的意见和肯定。
同时，老师也可以对幼儿们的表演进行总结和反思，指出他们的优点和不足之处，帮助他们更好地成长。
六、教学反思。
通过这样的教学活动，幼儿们在创设情境的过程中，不仅锻炼了口头表达能力和自信心，还培养了想象力和创造力。
同时，也让幼儿们感受到了表演的乐趣，激发了他们对表演艺术的兴趣。
这样的教学活动不仅可以提高幼儿们的综合素质，还可以培养他们的团队合作意识和表达能力，是一节富有趣味和意义的教学活动。
湘教版小学美术三年级上册第2课我是生活小主人word教案(1)
12课我是生活小主人我是生活小主人精神是社会主体精神的萌芽，我是生活小主人是小学生综合素质的体现，通过美术学习培养学生主体意识，参与小学生综合素质培养，这正体现了新课程的教学理念。
<我是生活小主人>选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题，要求学生从小就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息，从而培养自理能力，进而能帮助父母料理家务，积极参加学校公益劳动，适当参加力所能及的社会公益劳动，这是符合该学段学生的心理、生理规律特征和兴趣与需要的。
以生活小主人为切入话题，来展开美术学习，我是生活小主人使学生在一种特有的学习情境中体味做小主人的意义，从小建立强烈的自信心与责任感，完善对小主人精神的领悟。
同时生活小主人的题材贴近学生生活实际，能增添学生美术学习的乐趣，有效培养学生追求美的情感和创造美的能力，增强做学习小主人、生活小主人的意识。
本课学习设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景，说一说，做一做，体验整理事务等活动。
说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力，学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义，学生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。
帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。
活动二为说一说，做一做，体验整理事务。
整理居室事务对该年级学生来说，还属于“不会的事学着做”的状态，通过评述教材所提供的居室整理图片，尝试做一做书包或书桌整理，认知居室整理和美化方法，培养学生能将所学的美术知识应用于生活中，美化家居环境，美化生活，增强生活质量的意识。
教材在编排上正是沿着“自己的事自己做”、“家里的事帮着做”、“不会的事学着做”这样的思路来设计与呈现的，版面上形成三个板块，视点上切换了三个角度，实现目标上构筑了三个层面。
1 环节一 创设情境导入新课 5分钟
环节一创设情境导入新课 5分钟
活动一 (5分钟)
1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?
引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。
设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。
创设真实情境的教学设计教学情境设计实例(优秀6篇)
创设真实情境的教学设计教学情境设计实例（优秀6篇）激发探究兴趣，凝聚学生注意。
篇一兴趣和注意都是心理现象，兴趣是人对事件喜好的情绪表现；注意是人把自己的注意集中到某一部分，某一点的表现。
数学情境作为情感的诱因，就是要激发学生的兴趣，引起学生的注意。
我们要把握激发兴趣的教学支点，从培养学生的学习兴趣出发，引导学生最大限度地参与。
1﹑知识的衔接点。
数学知识之间存在着内在的联系，教学时注意新旧知识的衔接，帮助学生做好学习方法的迁移，一定能收到事半功倍的效果。
如果我们能给他一个展示自己的舞台，这不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能提高他们学习数学的能力。
例如，苏教版小学数学第九册中的除数是小数的除法，是在学习了除数是整数的小数除法的基础上引伸发展而来的。
我教这节课，先出示口算题：4.8÷12，0.75÷25，0.125÷125，4÷8，0.36÷1.8。
当学生口算到最后一题0.36÷1.8时，大部分愣住了。
那我问：“这道题为什么不会口算呢？这道题与以前学的除法根本区别是什么？”学生答：“这道题与以前学的除法根本区别是除数是小数，而以前学的除法除数是整数，这是新知识，所以不会口算。
”于是我因势利导，在这个基础上，出示例题47.85÷7.5让思考：除数是小数的除法和除数是整数的除法有什么关系？思考片刻，不要求回答。
引而不发，暗示学生运用商不变的性质，可以把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，使新旧知识衔接。
抓住新旧知识衔接点，就能让学生积极、主动、生动活泼地进行学习，使新旧知识发生相互作用。
组建良好的认知结构，让学生掌握认知策略，越学越有趣，不但愿学乐学，而且会学、善学。
2、知识的生长点。
我们要想让学生真正自主学习，必须把握好一个重点，就是摸准学生新知识的生长点，只有找准了这个点，我们才能有效设置前后承接的相关题目，有效引领学生进行高效自主学习。
小学四年级数学第八册第五单元第一课参观博物馆
课题参观博物馆授课教学目标1、通过创设的情境，体会小数除法在生活中的应用。
2、利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。
3、在具体情境中发展估算意识。
4、正确掌握计算方法，解决实际问题。
重点正确掌握小数除法的计算方法。
难点探索整数除以整数，商是小数的计算方法。
教具挂图教学活动设计意图教学步骤活动一：创设情境1、出示挂图。
问：这些小朋友去做什么？你能提出什么数学问题？根据学生的回答板书问题。
2、导入新课。
师：这节课我们继续学习小数除法的计算。
活动二：探索学习（一）解决问题（1）1、估一估。
问：请同学们估计他们每一个人大概要用多少钱？问：谁来说一说你是怎样估计的？2、试一试。
师：下面请同学们试着做一做。
3、做一做，说一说。
请个别学生板演，并说一说自己的算理。
问：还有谁要补充？（二）解决问题（2）：每个小恐龙售价多少钱？创设情境，导入新课，为学习新知作准备。
培养学生估算意识和估算能力。
在已学会的小数除以整数的计算方法基础上，让学生自主学习整教学活动设计意图教学步骤1、估一估。
师：请同学们估一估每个小恐龙的售价。
2、算一算。
问：估计每个小恐龙的售价不到1元钱，在竖式中怎样表示出来呢？学生独立计算，交流算法和算理。
3、总结。
问：刚才学习解决问题（2）与解决问题（1）都一样吗？你认为有什么需要提醒同学的？活动三：练一练1、全班齐练P67-1，个别板演，全班讲评。
2、P67。
2分析题意，正确解题。
3、P67。
3引导学生自己提出数学问题。
4、P67。
4通过填数，进一点体会乘除法之间的关系，练习小数除法的计算方法。
5、P67。
5能正确解决小数除法在实际生活的应用。
数除以整数，商是小数的计算方法。
巩固计算方法提高计算能力要求学生独立完成习题，培养学生分析题目的能力。
课后反思：。
初中数学核心素养教学研究(1)推理能力
猜想：周长相等的封闭图形中，圆的面积最大．
（等周猜想）
2．验证：依据不同的图形，并进行运算、比较． 追问3：这个猜想如何验证呢？
四、拓展推广、类比归纳
活动4：善类比、巧推广
1．观察分析：将同类图形的验证数据进行比较.
猜想：周长相等的封闭图形中，圆பைடு நூலகம்面积最大．
六、积累经验、迁移应用
活动6：积经验、乐应用
1. 经验归纳：（小组交流自己的收获）
观察 实验
解应 释用
解应 释用
猜想
验证
归纳
类比
推广（限定）
六、积累经验、迁移应用
活动6：积经验、乐应用
2. 思考应用：
（1）圆形物品：生活中许多物品为什么做成圆形？例如水管的截面， 说说其中的道理.
（2）吉冬问题：古希腊传说中，吉冬是泰雅王的女儿，她的兄弟谋杀了 她的丈夫后，她逃往了非洲.在那里她请求当地的土著雅布王在靠海边的 地方给她一些土地. 由于对她的请求的疑虑，雅布王问她希望多大的土地. 她当然是希望越大越好了. 可是你想啊，雅布王他又不傻，你又和我非 亲非故的为什么要给你那么多的土地啊？于是这个吉冬啊，很聪明的回 答说：只需用一张牛皮在海边能围起来的地方即可. 雅布王想啊，这个 要求似乎很微小嘛，牛皮才那么大一点. 所以他就答应了啊. 结果聪明的 吉冬依靠笔直的海岸获得了比较大的土地面积. 她是怎么实现的呢？
初中数学核心素养教学研究——推理能力
一、创设情境、激发探索 活动1：近自然、析奥妙
奇妙大自然
一、创设情境、激发探索 活动1：近自然、析奥妙
奇妙大自然
追问1：美丽的花儿为 什么都呈圆形呢？
二、动手实验、解释发现
创设情境在教学活动中的作用
创设情境在教学中的作用—————郭集琴新课程提倡“创设情境—建立模型—解释应用与拓展”的教学模式，与传统的教学程序“复习、导入新课、重点难点的教授、多层次的巩固练习、小结”相比，现在的教学程序呈现出明显的优势，“从学生的生活实际情境引入，借此发现、提出问题，并努力探索解决问题”，使得问题与生活相联系，生动有趣的情境容易引起学生的兴趣，使学生感受到学习即生活，学习是丰富、快乐的。
在实际情境中教学法，让学生非常熟悉的事例进入课堂，有利于培养学生的应用意识，让学生感受到数学来源于生活。
但是情境创设好了，不等于有好的效果。
有的老师辛辛苦苦准备了丰富的情境素材，拿起来就简简单单地问学生：“你能提出什么总是？能提出哪此数学问题？”于是学生就漫无边际地提出了许多问题，老师期盼已久的问题终于出现了，于是赶紧抓住：这个问题提得真好！谁有办法解决？或者老师这时还故意不加任何评价，使得聪明的学生还在努力变换思维的角度，以期自己能套中老师答案的框。
这样，学生经常是在察不出老师的颜、观不出老师的色的情况，问学生：“今天我们来解决这个问题，谁有办法解决这个问题？”除此之外，后面的教学法还是跟传统教学法没什么两样。
其实，教师可以在挖掘生活题材、创设数学学习活动情境的前提下，提高认识，使教学改革从表面形式的改革者，向内在本质的改革迈进。
在此，教师不但要认识到数学知识更新的学习在生活中的实际意义，而且应认识到数学内容对于学生能力培养和发展的价值，不但关注知识教学目标，而且关注数学教学的价值，使知识产生飞跃。
创设情境是希望学生能够从复杂的现实情景中去捕捉数学信息，能整理概括信息，发现并提出数学问题，然后自己试着去解决问题，是模拟解决现实数学问题的整个过程，是以过生综合能力的一种锻炼。
让学生学习现实的、有价值的数学，感受数学在我们身边，生活处处有数学。
因些，情境教学在教学中起到至关重要的作用。
（1）营造氛围。
营造良好的学习氛围是一节课成功的基础，也是学生进行有效学习的保证。
创设情境引导学习的教案
创设情境引导学习的教案一、引言在当今教育领域，以学生为中心的教学方法越来越受到重视。
教师们正在积极探索不同的教学方式和方法，以促进学生的主动学习和深度理解。
创设情境引导学习是一种有效的教学策略，它可以帮助学生将所学知识与实际生活相联系，激发他们的学习兴趣和动机。
本教案将介绍如何创设情境，引导学生进行有意义的学习。
二、背景知识在开始设计创设情境引导学习的教案之前，教师需要对教学内容进行充分的了解和准备。
确保自己拥有足够的专业知识和资源，以便为学生提供一个真实、相关的情境。
三、目标与任务1. 目标：激发学生的学习兴趣和动机；培养学生的批判思维和问题解决能力；培养学生的合作与沟通能力；将所学知识与实际生活相联系。
2. 任务：设计一个情境，让学生在其中进行有意义的学习；提供必要的资源和材料，以支持学生的学习活动；引导学生思考和解决问题的策略；促进学生之间的合作与互动。
四、活动设计1. 活动一：探索情境描述一个真实的情境，并引导学生思考与之相关的问题。
例如，如果教授化学课程，可以设计一个情境，让学生扮演化学家，面对一个未知的化学实验。
学生需要思考如何进行实验、观察结果，并得出结论。
2. 活动二：资源支持提供学生所需的各种资源和材料，以帮助他们进行实际的学习活动。
例如，在化学实验情境中，提供实验器材、化学试剂、参考书籍等资源，让学生在实验中积极探索和学习。
3. 活动三：问题解决引导学生提出问题和解决问题的策略。
鼓励学生进行讨论、实验和研究，以找到问题的答案。
例如，在化学实验情境中，学生可能会遇到实验结果不符合预期的情况，他们需要探究实验中可能存在的误差并寻找解决问题的方法。
4. 活动四：合作与互动鼓励学生之间的合作与互动，通过小组讨论、合作实验等方式，促进学生之间的交流与合作。
例如，在化学实验情境中，学生可以分组进行实验，并在实验过程中相互交流与讨论。
五、评估与反思1. 评估方式：通过观察学生在学习情境中的表现，评估他们的学习成果。
创设课堂教学情境的方法_如何创设课堂教学情境
创设课堂教学情境的⽅法_如何创设课堂教学情境 在课堂教学过程中，⽼师要怎样创设课堂情境呢?下⾯是店铺收集整理的创设课堂教学情境的⽅法以供⼤家学习。
创设课堂教学情境的⽅法 (⼀)创设⽣活情境 学⽣在学习新知识之前，⽣活中⽆处不在的现象已经进⼈到他们的认识领域，成为了他们的经验。
课堂教学情境创设取材于学⽣的⽣活实际，创设符合学⽣认知特点的⽣动有趣的⽣活情境，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学⽣置⾝于现实的⽣活情境之中，在发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于⽣活，寓于⽣活，⽤于⽣活。
(⼆)创设故事情境 在教学中，单纯的知识教学会使学⽣感到枯燥乏味，为了激发学⽣的学习兴趣，教师可以根据教材中的插图或⾃⼰的创意把⼀节课的有关教学内容编制成⼩故事，这样，学⽣就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，⽽且⾃然⽽然地学习和运⽤到知识。
(三)创设游戏情境 适当运⽤游戏活动，有利于培养学⽣的学习兴趣和热情。
游戏教学让学⽣动⼿、动脑，能极⼤地发挥学⽣的潜能，省时⾼效地完成学习任务。
(四)创设动画情境 多媒体技术集⽂本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟⾳、⾳乐等⾳频信息为⼀体，⽣动形象，在吸引学⽣注意⼒⽅⾯，具有其他教学⼿段不可⽐拟的优势，能为学⽣学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统⼀的教学情境，⼤⼤激发学⽣的学习兴趣和动机。
简⾔之，运⽤多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。
(五)创设实践情境 在教学中，教师应根据学⽣好动、好奇的⼼理特点，创设学⽣⾃⼰动⼿测量、演⽰和操作的情境，使课堂真正成为学⽣⾃主活动和不断探索创新的园地。
创设课堂教学情境的意义 情境创设已成为新教学模式的⼀个显著特征，以情境为基础的教学有利于激发学⽣的学习动机和探索欲望。
(⼀)情境创设的含义 所谓情境创设，就是根据教材的内容和学⽣的⼼理特点，创造⼀个环境，⼀个场合，⼀种⽓氛，使学⽣能很快进⼊探究学习的情境中，让学⽣在情境中感受学习的乐趣，领悟⼈⽣的哲理，开发学⽣创新的潜能，使学⽣动起来，使课堂教学活起来。
创设语言情境的幼儿园教案
创设语言情境的幼儿园教案第一节：引言幼儿园是孩子们人生中的重要阶段，也是语言发展的重要时期。
为了促进幼儿语言能力的全面发展，创设语言情境是一种有效的教学方法。
本篇文章旨在介绍一份幼儿园教案，帮助教师们更好地创设语言情境，激发幼儿的学习兴趣并提升他们的语言表达能力。
第二节：目标本教案的目标是培养幼儿的语言交流能力和表达能力，提高他们的听说读写技能，同时激发他们的学习兴趣和积极性。
第三节：教学内容1. 词汇学习：通过图片、卡片等视觉辅助工具，学习并掌握一些基础词汇，如动物、水果、交通工具等。
2. 语音训练：通过练习字母发音、单词重音和音标等活动，培养幼儿的语音准确性和语调感。
3. 句型训练：通过游戏、唱歌等方式，让幼儿学习一些常用的句型，如问候语、简单的日常用语等。
4. 语法练习：通过故事讲解、填空等方式，使幼儿了解基本的句子结构和语法规则，提高他们的语法运用能力。
第四节：教学方法1. 游戏化教学：通过各种游戏和趣味活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 组合式教学：将不同的教学方法和资源结合起来，提供多种学习途径和刺激，满足不同幼儿的学习需求。
3. 手工制作：通过手工制作、绘画等方式，让幼儿亲身参与并巩固所学的知识和技能。
第五节：教学准备1. 教学材料：图片、卡片、教具等视觉辅助工具，故事书、音乐CD等听觉辅助工具。
2. 教学环境：布置齐全的活动区域，提供宽敞明亮的教室环境，以及安全整洁的教学用具。
第六节：教学步骤1. 导入活动：通过播放音乐、展示图片等方式，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 正文活动：根据教学目标和内容，进行相关的词汇、语音、句型和语法练习活动。
3. 结束活动：通过游戏、小组活动等方式，巩固所学知识和技能，并进行简单的总结和反馈。
第七节：教学评估1. 通过观察和记录，评估幼儿在词汇、语音、句型和语法等方面的掌握情况。
2. 通过口头测试、绘画或书面作业等方式，评估幼儿的学习成果。
第八节：延伸活动1. 阅读启发：通过课堂上的故事讲解和阅读启发，培养幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力。
1技术支持的活动情境创设主题说明(猜猜我有多爱你)
活动情境创设主题说明《猜猜我有多爱你》活动目标：1、欣赏故事，感受故事中所表达的爱和故事中的语言美。
2、围绕爱，来学习爱的表达方式。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：1、故事PPT《猜猜我有多爱你》；抒情音乐。
2、图片若干张(如：赣州汉字、房子、海、围巾、柳树、星空)。
活动过程：师：这里是中班的孩子。
一进来和后面的老师打过招呼了吗？转过来看看面前的这个人。
见过我吗？知道我是谁吗？我来自我介绍一下，我姓赖，后面是什么？赖老师。
一、谈话引入师：今天和赖老师听听故事，说说心里的话。
PPT(猜猜我有多爱你)1、带来一本书，叫什么名字？2、故事里讲什么故事？哪里看出来？3、到底说了大兔子和小兔子什么故事呢？4、这些字里有一个字必须认识“爱”。
二、故事引导片段一：用张开手表示爱1、小兔子和兔妈妈用一个什么动作表示自己的爱？(做做看)2、妈妈的爱多还是小兔子的爱？谁来和我比比谁的爱多？3、为什么要把手张到无法再张开？(幼：爱多)片段二：用举手、跳跃表示爱1、再看看用了什么动作表示爱。
(片段)2、又用了哪两个动作来表示爱的？(1)举手：动作不够，还要说出来一一心里有爱要说出来。
(2)谁来和赖老师比比谁的爱多，心里有爱就敢比。
3、还用了一个什么动作？(跳跃)(1)集体动作示范。
(2)和赖老师比比谁的爱多。
片段三：小兔子和兔妈妈眼前的景色1、小兔子的眼前有什么？2、猜猜，小兔子用眼前看到的东西怎样表示心中的爱的？(1)教师用竹子示范：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你。
(2)还有什么表示？说出来。
幼儿：房子有多大，……；路有多长，……；树有多高，……；山有多高，……；花有多香，……；草有多绿，……；黑板有多大，……。
制作一个五角星数学活动
制作一个五角星数学活动活动目标:会画一个五角星，会用一张纸制作一个五角星，培养学生分析问题和解决问题的能力及动手实践能力。
活动重点学生学会画五角星，会制作五角星。
活动过程:（一）创设情境1．课件演示升国旗仪式，把图案定格在国徽上的五角星。
（二）感知体验1．鼓励学生自己动手画五角星，让学生用各种方法画出形态各异的五角星。
2．提出问题，对比演示的五角星，如何画出完美、和谐的五角星？（学生讨论3～5分钟）3．启发学生几何画板演示（1）：规则的五角星围绕它的中心旋转。
学生发现规则的五角星的五个顶点在以五角星的中心为圆心的圆上。
提出探究问题：五点在同一圆上的五角星是否一定是规则的五角星？几何画板演示（2）：五点在同一圆上的不规则五角星。
学生动手实践得出结论：五点均匀分布。
几何画板演示（3）：规则的五角星五个顶点均匀地分布在圆上。
学生讨论：计算周角被五等分的每个角的度数。
4．师生共同小结画五角星的步骤（l）任意画一个圆；（2）以圆心为顶点，连续画五个72度的角，与圆相交于5点；（3）连接每隔一点的两个点；（4）擦去多余的线，就得到五角星。
5．继续启发学生（l）你能说出这种画法（等分圆周的方法）的道理吗？（2）类似的，你能画一个六角星、七角星、……、n角星吗？6．教师归纳用较简单的几何知识说明。
（三）体验探究1．小竞赛学生动手，看谁能以最好的方法和最快的速度将所画的五角星剪下来？2．师生共同探究课件演示（l）：利用画好的五角星直接剪（竞赛过程中启发学生）课件演示（2）：民间艺人以很快的速度用各种彩纸剪出各种栩栩如生且具有对称性的各种图形……学生动手实践：将五角星对折一次。
在学生感知、体验的过程中渗透几何知识。
（3）：课件演示该过程启发学生将其余四个角对折，发现五角星被折痕分成十个相同的三角形。
学生动手实践：如何将相同的十个三角形折叠到一起，找出最简捷、最快速的折叠方法。
（书本的方法）课件演示（4）：五角星带路法。
创设游戏情境 让生活活动轻松有趣生活活动教案
创设游戏情境让生活活动轻松有趣生活活动教案皮亚杰指出。
幼儿具有泛灵心理。
即把无生命的事物都看成和人一样是有生命、有意识、活的东西，并乐于与它们交谈、游戏。
如何在小班幼儿一日生活管理中有效利用这种儿童泛灵性的特点，使其尽快适应集体环境并养成良好的生活习惯呢?我从“实习场”理念中受到启示，尝试在幼儿喝水、洗手、如厕、用餐等生活环节中创设一定的游戏情境。
让孩子以游戏角色身份参与各项生活活动，学习自我管理，取得了良好效果。
案例一：小花要喝水在户外活动时，我和孩子们玩“小花去旅行”的游戏。
幼儿戴着不同颜色的小花胸饰，和老师一起坐火车来到森林里，一起跳舞、在草地上游戏，小花玩累了，要喝水了，到哪里找水喝?……孩子们扮演小花快乐地回到班级，班级饮水区的地上贴着一个个排队取水的“花盆”小标记：“小花们，快站在花盆上，给小花浇水吧!让小花越开越漂亮!”孩子们在“小花要喝水”的游戏情境中，“咕嘟咕嘟”喝了很多水。
喝完水，孩子们从花瓶中取出一垛小花插到自己的姓名标记袋中：“看，一朵小花开得多美!”喝水，是小班幼儿生活管理中非常重要的一个内容，家长们也几乎每天都会询问：“我家宝宝今天喝了多少水?”如何保证孩子每天都能有一定的饮水量，如何让家长清晰地了解自己孩子的喝水情况，我从构建“实习场”的四大要点——真实性、情境化、行动化、发展性出发，用小花胸饰和花盆标记让孩子沉浸到角色扮演之中，用“好几天没下雨了，小花很渴”等游戏情节营造“小花要喝水”的生活情境，用喝完一杯水就插一朵花的方式记录孩子们喝水的真实情况，让孩子们自己回答家长关于“喝了多少水”的问题……从户外游戏到室内情境创设，我在“小花要喝水”的游戏情境中，借助“小花”这个角色，鼓励幼儿主动喝水、多喝水，既激发了幼儿喝水的欲望，又巧妙地解决了幼儿喝水的秩序问题，还有效地引发了孩子们对每天喝水量的自主监督。
案例二：小象爱洗手我在盥洗池上方的墙壁上贴了几幅大象妈妈的脸，把弯弯的水龙头巧妙地变成大象妈妈的长鼻子，地上对应地贴上一对对小象宝宝的脚印：“小象宝宝排着队来洗手啦!”孩子们兴奋地踩在脚印上：“我是小象宝宝，我来洗手了!”“我是大象妈妈，宝宝洗手要记牢，擦擦肥皂，搓出泡沫，冲洗干净，弹弹手指，小手抱拳……”在“大象妈妈的长鼻子”喷水的有趣情境中，孩子们洗手总是很专心，洗完后很开心地抱拳变出小象的长鼻子，一步一步走出盥洗室。
扫地。一年级综合实践
17扫地。
一年级综合实践(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一年级综合实践上册修订人：马莉17．扫地枣庄29中小学朱恒焱一、活动目标1．了解扫帚的种类，掌握扫地的方法。
2．让学生学会扫地的过程，在亲历实践、亲手操作、手脑并用的操作活动中进行技术探究和创造。
3．通过扫地，感悟勤劳智慧的品质，培养学生热爱劳动、对劳动与创造向往的情感。
二、活动重点学会扫地的方法和过程。
三、活动难点掌握扫地的要领。
四、课前准备（一）教师准备课件（二）学生准备扫帚、簸箕五、课时安排：2课时六、活动过程第一课时学习扫地（一）创设情境1．展示扫帚，认识扫帚的种类。
师：（课件展示各种扫帚）同学们，你们见过吗你们想一想它能做什么今天，我们一块探究“用扫帚扫地”（板书：扫地）2．简介“扫帚”课件展示（二）讲解与演示扫地的主要步骤如下（以在教室扫地为例）：步骤1：把凳子放到桌上。
提醒学生：1．注意安全。
2．凳子的腿要朝上放整齐。
步骤2：在地上撒一些水。
提醒学生：1．水不要撒到衣服上。
2．要均匀的撒水，最好用撒水桶撒水。
步骤3：按照从后向前的顺序扫地，也可以由四周向中间扫。
提醒学生：1．按顺序扫干净。
2．把垃圾扫成一堆。
步骤4：把垃圾扫入簸箕里，注意口紧贴地，靠近垃圾堆步骤5：把扫的垃圾送到垃圾桶里。
提醒学生：灰尘特别大的地面需要洒水浸润,以免扬起灰尘。
（室外）步骤6：把桌椅摆放整齐。
（三）练习与指导1．学生练习扫地的方法。
2．让其他学生讨论，提出不同的意见。
3.分组派代表进行练习，其他学生监督4.分组比赛，对教室及走廊进行扫地，看哪个小组扫的又快又好!（四）总结与评价1．让学生边动手边动脑，把地扫干净的。
2．培养学生热爱劳动的习惯。
（五）布置作业1．要求学生回家每天在家里扫一次地。
2．下节课要带的：一组带一个撒水壶。
（六）板书设计17.扫地1.上凳子2.洒水3.扫地4.倒垃圾第二课时清理校园死角（一）扫地展示与评比同位之间或小组之间相互说说扫地过程并相互评价。
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活动一创设情境，导入新课
1、播放《上学歌》创设情境：小朋友们每天都要背着书包高高兴兴地来上学，可是今天我们的好朋友——盼盼他却怎么也高兴不起来因为他——（出示课题：迟到图片板书：迟到了）。
2、了解迟到的害处
【设计意图：一首欢快的《上学歌》很自然地将儿童带回早晨上学的路上，教师几句简单的话语就让儿童将注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，为后面做好铺垫。
】
3、观察图片、找出原因
原来迟到会给人带来这么多的麻烦！盼盼为什么会迟到呢？让我们一起到他家看看吧！大家跟着我走，吁——轻点儿，别让盼盼知道了！（课件；出示盼盼家的图）
小朋友们，这就是盼盼的家，你们睁大自己的眼睛仔细地来看一看，盼盼到底为什么迟到了？（同组的伙伴可以轻声讨论）
A.迟到原因之一：贪睡不想起床
思考：别的小朋友都能按时起床，盼盼为什么起不来？
（晚上看动画片时间太长写作业太慢耽误了时间跟家人外出回来晚了身体不舒服，起不来贪玩的盼盼，早上就起不来了。
）
B.迟到原因之二：袜子找不到了
[图片：盼盼一只脚上套了一只袜子，正钻到床底下找袜子。
]
提问：瞧盼盼在找什么呢？
（睡觉之前，没有把第二天的衣物摆放整齐。
过渡：小朋友们，你们迟到过吗？你是怎么会迟到的呢？
【设计意图：联系实际，让孩子帮助盼盼找到迟到的原因。
孩子们无形中在用自己的生活经验解释着这一切，使得盼盼成为孩子们中的一员，盼盼的经历就是孩子们的经历。
在这种真实的体验中孩子们更积极地融入到课堂当中来。
】
活动二回归生活，促进成长
1、出主意、想对策，帮盼盼
盼盼在你们的提醒下，知道了自己迟到的原因，可是他不知道怎么做才能不迟到，
热心的小朋友们，你们愿意帮帮他吗？
A、不贪睡不想起床
B.睡前要真理好第二天穿的衣袜
C.做事思想集中
【设计意图：在教学中我开展了“出主意、想对策，帮盼盼”活动，引导学生结合自己的生活实际，讨论“盼盼怎样才能不迟到?”孩子们立刻热情高涨，马上结合自己的生活经验，展开了丰富的想象。
】
2、整理书包，指导方法
（1）文具盒和所有的书本拿出来，放在桌子的左角。
（2）看课程表。
（3）取出所需课本，按从小到大排列（可举出错误事例：乱七八糟叠放的书）（4）（举起一包面纸）我们小朋友要养成讲卫生的好习惯，随身带一包面纸，有了鼻涕、洗完手用纸擦一擦，可以把面纸放在书包旁边的小袋子里。
2、请学生重复过程：先看课程表，再按课程表拿出书，把书按大小放进书包里。
3、学生动手操作
（结束语）今天这堂课，我们帮助盼盼找到了他迟到的一些原因，还给他出了许多主意。
作为感谢，盼盼还给我带来了一份小礼物（出示花心：按时上学）
你们看，只要大家都能够按照“守时花”上的去做，就会成为一个按时上学，不迟到的好孩子。
【设计意图：根据设计思路创设—感受—内省—导行，最后环节是指导行为的最佳时机，在孩子概念上已经有了对于合理安排时间、节约时间的理想认识后交给其行而有效的操作方法，孩子积极性高涨。
】。