作文教学中情感作用及培养[论文]

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论作文教学中如何培养学生的情感素质

段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行 “自制肥皂与肥皂的洗涤作用 ”、 “ 用生活中的材料制作简易电池 ”、 “ 温度对加酶
行独立思考，不断探索，勇于幻想，创建出自己的新设计、新方法、新途径、新思路、新问题，为了达成实验，学生获取充分的前期制作经验和动手能力，而前期操作经验是有关技能或能力构成不可缺少的练习经验并且前期操作自身就是向学生传递非语言的教育信息，让化学实验增加了一个物化的信息源，强化学生的投入意识，获取良好的效应和动手欲望，无意识的程序逻辑式实验形成了灵活的、自发的探索式实验。６进行生活化的实验。培养学生的动手能力化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行 “ 自制肥皂与肥皂的洗涤作用 ”、 “ 用生活中的材料制作简易电池 ”、 “ 温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响 ”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。７结束语生活化问题探究教学就是一种建立在建构主义学习理论和化学教育 “ 源于生活，寓于生活，归于生活 ”两者基础上的教学法：以源于生活的问题或任务出发，让学生在形式多样的探究活动中获得知识和技能、培养情感体验，加深对知识的理解，生活中化学无处不在。我们在课堂上实施生活化课堂教学，关键在于要从学生经验入手，引导学生从科学角度去理解生活中常常遇到的化学问题，从而转化成新的知识，提高学生兴趣。高中化学教师在展示生活化案例的时候，应引导学生带着问题走进实验室，在教师指导下，提升学生自身理解知识和驾驭知识的能力，摆脱传统教学方法下学生获取的死板的、抽象的和空洞的知识，引导学生在实践中学习理论，在理论的指导下进行科学实践，并将所学知识运用到生活中去。

作文教学中情感教育的应用

作文教学中情感教育的应用作文教学作为一种基础教育之中重要的教学方法，在教育中占有着不可忽视的地位。

在教学过程中，情感教育的应用尤为重要，情感素质的培养可以帮助学生更好地表达自己，更好地理解他人，更好地解决问题。

本文将从情感教育的必要性，情感教育在作文教学中的应用进行论述。

一、情感教育在作文教学中的必要性情感教育是当前教育领域中的热门话题之一，它是教育中的重要环节，也是学生全面发展的重要组成部分。

作文教学中的情感教育可以对学生的思维、心理、生理等方面产生积极的影响。

首先，情感教育可以促进学生的人际关系。

学生在环境中生长，对环境做出反应，而情感是学生对环境作出的反应的表现。

情感是交流的媒介，因此，情感教育有助于提高学生人际交往的能力。

在作文教学中，情感教育可以使学生在写作过程中更加自信，同时更容易与他人沟通，从而建立自己的人际关系。

其次，情感教育可以提高学生的思维能力。

情感教育不仅包括表达情感的能力，更包括表达情感的思考和意识。

情感培养可以帮助学生更深入地思考问题，从而提高思维能力。

在作文教学中，情感教育可以通过引导学生发掘自己真实的情感，激发学生的创造力，从而提高作文的质量和水平。

最后，情感教育可以培养学生的情感素质。

情感素质是指学生在情感、态度和价值观念方面的发展和成长。

现代社会对情感素质的要求越来越高，因此这也是作文教学中情感教育的必要性所在。

从多方面培养学生的情感素质有利于学生未来的发展和成长。

二、情感教育在作文教学中的应用1. 情感调研在作文教学中，情感调研可以帮助学生更好地掌握作文的主题和内容，让学生更深入地了解所要写的主题。

情感调研包括对思想、文化、情感等方面的调查，采访等方式。

情感调研可以帮助学生更好地与身边的人和环境互动，提高表达和沟通的能力。

2. 用情感引导学生写作在作文教学中，用情感引导学生写作可以使学生更加自然地表达自己的情感，从而提高作文质量。

老师可以通过文字、图片等方式来引导学生表达自己的情感，同时学生也可以通过听、看等方式来感受他人的情感，从而有助于学生更好地理解和表达。

略论情感在写作教学中的作用论文

略论情感在写作教学中的作⽤论⽂略论情感在写作教学中的作⽤论⽂情感是⼈类⼼理活动的基本要素之⼀。

它随机⽽发，宛若⽇⽉经天，光华玮烨；⼜如江河奔泻，流转不息。

它⾃始⾄终伴随着我们去征服、发明和创造。

因此，情感的研究是⼈类根本⽽永恒的课题。

然⽽，具体到现⾏的写作教学，对情感的重要作⽤却未能予以应有的重视教师仅着⼒于对学⽣进⾏各类⽂体基础知识的传授或写作技能的训练，⽽对其临境⼼理（即情感因素）则关注不够，甚⾄漠然置之。

结果导致学⽣消极被动地接受传统写作程式，⽽不能积极主动地选材、运笔著⽂。

可见，如何让现⾏写作教学摆脱其旧有格局的束缚，针对学⽣不同的⼼理特征，深⼊研究情感因素，并将情感调控到最佳境地，使之笔⾛龙蛇，畅然成⽂，则是⽬前写作教学改⾰的重要课题。

写作教学作为整个教学系统中的⼀个相对独⽴的⼦系统，是师⽣共同参与的纳知、传情、张理和达意的双边精神活动。

它更具有过程性特点，因⽽需要⼀种特殊的⼼理能量的擎引并运载全程。

著名⼼理学家达菲指出：“没有动机就没有⾏动，⽽情绪就代表着极端的动机能量。

”基于此，笔者认为，情感不仅起到连通师⽣双⽅⼼理的媒介作⽤，⽽且更重要的是⾃始⾄终贯注于学⽣写作过程的各个环节，犹如⽢露之于花草、⾎液之于躯体，泽被⽽发⽣机，灌注⽽获灵⽓。

倘若抽掉这种⼼理能量，取消这种媒介作⽤，那么充满活⼒的写作教学就会呈现双峰对峙、⼆⽔分流的隔离状态，为此，在写作教学中教师应充分发挥⾃⾝的主导作⽤，即先进⾏充沛的情感孕育，再寻找合理适时的勃发渠道，以⾃我浓烈的情感触须，开启学⽣的情感门扉，使他们借助主体意识的驱动，全⾝⼼地进⾏⼼理能量的摄取、释放，并燃爆出创造性的精神之花。

由上可知，情感在写作教学中有以下三个主要作⽤。

⼀、动⼒性。

学⽣是写作过程的主体，主体的⼼理活动过程是整个写作活动的核⼼。

⼀般说，整个写作过程由感知信息、萌发动机、冶化质料及物化成形等⼏个相对独⽴⽽⼜互相联系、互为因果的阶段组成。

作文教学中情感培养

浅议作文教学中的情感培养《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。

“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心”（狄德罗语）。

正由于“情感”在学生的写作中有如此重要的作用，所以，老师才必须在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感。

在这里我分别从作文指导、作文批改、作文讲评三方面谈谈在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。

一、作文指导中的情感培养（1）运用“期望心理”，增强学生写作的信息和写作情感。

心理学中著名的“罗森塔尔效”应告诉我们：教师对学生报以希望，经过一段时间后，学生常常会如老师所期望的那样取得进步。

比如根据这一点，我曾布置了作文题《收获》，在作文之前，我说：“同学们我们学习了收获这一单元，相信同学们也有不少收获吧。

所以今天的作文对你们来说不算什么，希望也相信大家能写好这次作文。

写得好的，老师经过修改，将在校报上发表，变成铅字你说好不好……”这次作文之前的期望演说取得了巨大的成功，学生们都尽了自己最大的努力，写出了高质量的文章。

作文指导时告诉学生，优秀作文将被校刊选用，并在学校广播，在班上或年级其他班上宣读，将张贴在教室等等，也是一些激励写生的方法。

这样的期望由于极大地调动了学生写作的积极性，诱发了写作的情感，因而往往也能够变成现实。

（2）把作文题出得新颖独特，富有生活情感，切合学生思想认识实际。

这样才能吸引学生，激发起他们的写作欲望。

叶圣陶先生说得好：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才有所能撰作。

”如果不考虑学生的心理情感，出的问题就可能让学生感到漠然、棘手。

勉强为文，也是憋挤出来的。

长此以往还会挫伤学生作文的积极性，使他们产生畏惧心理，觉得作文太难写。

而一旦学生对作文产生了畏惧心理、厌倦心理、失望心理，那结果就可想而知了。

如何在作文教学中培养学生情感论文

浅谈如何在作文教学中培养学生的情感在作文教学中，常常见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，而那少年的纯真和他们这个年龄的独特体验却消失殆尽，字里行间也不再有真实的自我。

这些现象的背后，其实隐藏的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏。

新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

为此，笔者在教学中做了以下的尝试。

一、营造情感氛围。

培养学生的写作情感情感是写作的心理基础。

“为情而造文”、“五情发而为辞章”。

特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。

所以，写作教学需要培养学生的情感。

“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。

教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。

“指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。

二、重视周记训练。

打磨学生的情感积淀心理学研究表明：宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。

周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写作时，心灵大多处于自由的状态，这一种状态如果受到一点儿干涉，就会敏感地关闭。

通过周记谈心就不一样，因为谈心时大家都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实情感。

只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验一积累一打磨一升华一再体验一再积累一再打磨一再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。

这是“双赢”的：一方面一可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情，同时，学生个体力一式的成长的愉快和满足，会积淀下来，在作文中得以表露。

情感教学法在语文教学中作用及意义论文

浅析情感教学法在语文教学中的作用及意义内容摘要:在创新教育的今天,教师该如何在教学中激发学生的美好情感,引起学生积极的情感反应,达到情境交融,取得教书育人的实效呢?感情是人们追求真理的原动力,是培养学生追求美好事物的高尚情操。

因此,最有效的办法莫过于以情感染。

文学作品中“一切景语皆情语”,所以作者总是把他浓烈的感情渗透在所描写的人物、场景、情节之中。

为此,教师必须引导学生“披文入情”。

关键词:教学方法情感情境情感教学创新情感教学方法是教师指导学生为了实现教学目标,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。

它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。

教学,在任何时候都是双边的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用。

作为工具学科的语文,其教学方法更是其它一切学科教学方法的鼻祖,同时,文学是人学。

所以,作为人学的典型代表——语文,其教学法更是建立在情感的基础上,再去感受和领悟,应是首当其冲。

因此,情感教学法是语文学科教学法的第一选择。

是语文教学的灵魂。

“文章情、教师情、学生情”决定了语文教学突出的情感性。

语文教学如果能以美感人,以情动人,用情感来打开学生心灵的门扉,必然能收到事半功倍的最佳教学效果。

那么,如何在课堂上激发学生的美好情感,让学生在语文课堂中“动”起来呢?一、钻研教材挖掘情感语文教材本身颇具情感性,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人性之美。

这些深具美感的文章,多是古今中外的名篇精粹,且都是作者“情动于衷,不吐不快”的流淌,无不是“情”的喷涌结晶。

语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美,那么在语文教学中,就应把握文中渲泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏。

这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。

浅谈作文教学中的情感教育

浅谈作文教学中的情感教育
情感教育是指在教育中注重培养学生的情感态度、情感品质和情感能力，使其具备正确的情绪应对能力和社会情感素质。

作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，而情感教育则是在作文教学中，通过引导学生的情感表达和体验，促进学生的全面发展。

情感教育应注重培养学生的情感体验和表达能力。

作文是学生表达内心感受和情感体验的自由空间，教师可以通过给学生提供情感素材、情境导入等方式，引发学生的情感共鸣和情感表达。

教师可以选取一篇描写大自然美景的文章，激发学生对自然景观的情感体验，并引导学生通过作文来表达自己的感受和体验。

这样的实践能够增强学生的情感体验和表达能力，培养学生的情感认知和情感表达的能力。

情感教育应注重培养学生的情感态度和价值观。

作文是学生表达思想观点和价值观的重要手段，教师可以通过作文教学来引导学生树立正确的情感态度和价值观。

在教学中，教师可以引导学生从多角度思考问题，培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感。

只有通过情感教育的引导，学生才能树立正确的情感态度和价值观，形成自己独立、健康的人格。

情感教育应注重培养学生的创新能力和创造力。

作文是学生展示创造力和想象力的平台，教师可以通过作文教学来培养学生的创新思维和创造性表达能力。

在作文教学中，教师可以引导学生进行创新思维训练，激发学生的想象力和创造力。

通过培养学生的创新能力，有助于学生独立思考问题，提高作文的质量和创意。

浅议初中作文教学之情感培养

浅议初中作文教学之情感培养情感培养在作文教学中具有十分重要的作用，如果教师能调整好学生的情感状态，往往能大大改善作文教学效果。

情感是教育的灵魂，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作，以“情”驭文，以“情”蓄势，以“情”雕文，最终达到文情并茂。

一、作文教学中培养学生情感的原因1.感情是写作的源头活水清朝王夫之说：“落笔之先，意匠之始，有不可知者存焉。

就是说，文章没有技巧，而要靠个人内心的意趣。

世上真能写文章的人，都是有了长期的情感积蓄，促使其非说非写不可，一旦为某种契机触发了情感，就产生了强烈的写作欲望，并满怀情感地进行写作，不能自止。

长期以来，在作文教学中，作文材料的贫乏单脸谱化、公式化、情感的苍白和空白化，一直是困扰作文教学的一个历史沉疳，语文教师在进行作文教学时，应该把引导学生思想积淀、情感体验作为作文教学的重点，培养学生如何把自己真实的情感和感悟表达出来，鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化语言，这样一来，学生写出来的文章言之有物，情真意切。

2.感情对写作活动起到催化作用情感是作文的催化剂，它影响着人的认知，激发推动着人的认识活动向纵深发展，丰富了人的认识内容。

带着情感去认识事物，就能使被认识的事物化抽象为具体，化平淡为神奇，化无情为有情，化无生命为有生命。

如果没有思想和情感做基础，在描述事物时缺乏人的情感，对所写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻情感体验，作文就会平淡、枯燥、无味，那作文教学只能是空中楼阁、无缘之木。

而只有符合学生的年龄特点，让学生能够观察、活跃思维及大胆想象，进行发散性思考，学生才有成功感和创造欲，精神就振奋，心灵手巧，面对作文题目，就能自觉地集中注意力，精心思考，敞开心扉，寻找材料，挖掘储备，选择那些恨得要死或爱得要命的人、事、景、物来写，有时甚至可以达到酣畅淋漓、飞流直下的境地。

浅谈“情感”在作文教学中的培养

浅谈“情感”在作文教学中的培养作文是什么？古今中外的文学家、教育家都一致地把作文指向情感的层面。

在实际的作文教学中，教师往往忽视对学生情感的激发和培养，学生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，万人一腔”。

“缀文者情动而辞发。

”情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命活力。

1．以情激情学生“亲老师”，方能“信其道”，写作教学中，老师首先要有高涨的热情，要表现出浓厚的兴趣，因为教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。

而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。

这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。

在引导中，教师抑扬顿挫充满感情的演讲，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会感染学生，让学生产生共鸣。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

”2．以题激情学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。

反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。

“只有从学生心底流出的命题，学生才会以极大的兴趣对待它。

”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛，命题要充分考虑学生的感情实际和需要，必须符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。

3．以境激情学生的想象和联想能力需要一定载体的激发，创设一定的情境，可以诱发学生潜力，激发情感的共鸣。

写出的文章才有真情实感，避免捏造事实，千篇一律。

上课时采用多种方式用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境，让学生思考、体验；组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，比如春天带学生游公园，激发学生对美景甚至对祖国河山的热爱之情；组织学生观赏当地的文化景点，激发学生对文化对家乡的热爱和思考；朗诵岳飞的《满江红》、播放《黄河颂》等激发学生的爱国热情，讲述社区互助友爱的故事或者以小组为单位到自己居住的小区搞活动，激发学生友爱互助的热情。

作文教学中情感的作用及培养

艺术教学
பைடு நூலகம்
２０１３年第６期（总第１８６期）
作文教学中情感的作用及培养
罗时辉（都匀市良亩中学，贵州都匀５５８０１７）
《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作言行举止．其他学生猜），大大激发学生学习写作的积极情感，要有真情实感。而眼下的中学生大部分同学怕写作文，学生觉培养学生的观察和想象能力。而在开始写作时．我就运用“ 为文得无事可写、无话可说。造成这种局面的最主要因素是学生的添画 ” 的形式。让学生为自己所写的人画一张肖像画．这也可以情感枯竭。体现学科间的相互渗透性．所以．在作文的教学中运用各种有情感．是作文的动机。学生作文的第一难关就是打不开思趣的写作形式．会大大激励学生的写作兴趣．激发学生的写作路．即使写自己亲身经历的事．也往往无话可说。这是什么原因情感。呢？固然这与学生的年龄、认知水平因素有关，但更重要的是他四、正确引导。培养美感。提高修养们缺少一种内在的动力— — 情感。赞可夫曾说： “ 只有在学生情中学生的思维活跃．喜欢一些新奇的事物．而且对于新的绪高涨、不断要求向上。想把自己独特的想法表达出来的气氛观点、新的事物能够很快地接受。但是他们的分辨能力差．面对下．才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。 ” 这网络时代大量的信息．往往是按照自己的喜好去加以选择．很种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。由此可见。情感教育容易受到不良信息的污染和诱惑。作文是一个人心声的体现．在作文教学中的作用是至关重要的。是学生价值观、人生观和世界观的反应．因此．在作文教学中，开放师生关系．建立释放情感的平台教师要关注学生的情感和思维如以“ 遭遇挫折和放大痛苦 ” 为 “ 闲暇出真情 ” 有研究显示人在 “ 心理安全” 和“ 心理自由 ” 话题作文．题目无论怎么变化总是与我们的生活大背景相关。的时候是真情释放的最佳条件。营造轻松活泼的氛围．建立民主如何看待挫折？如何面对失败？如何始终保持一种良好的心态？和谐的人际关系．以保障学生的 “ 心理安全 ” 和“ 心理自由 ” 。由过同样是失败．有的人能笑而对之．有的人却仿佛一切都坠入了去的“ 灌输式” 教学方式转变为引导式．由高高在上的权威者变黑暗。仿佛失去了整个世界。所以在作文教学中．教师要教育学为学生学习的组织者。教师要将学生作为课堂的主体。依据学生以积极的态度面对生活．以乐观的态度对待挫折．以审美的生的具体情况和教材内容去制订教学计划，选择教学方式。情趣欣赏人生。保持平和的心境和稳定的情绪．正确地认识社师生关系是教学中重要的一环．是影响教学效率的重要因会、人生和自我，追求高尚的情操．文章才能有更高的审美价素。只有在教学中建立良好的师生关系，平等、民主地对待学值。教师还要引导学生阅读历史著作、文学名著、伟人传记．、进生．深入了解学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生感觉到教师行情感教育。五、鼓励学生走进大自然。走进生活。积累必要的情感体验关心他们、爱护他们、信任他们，学生才能努力学习，提高学习效率。因此。教师要走下神圣的讲台，走到学生中间，用自己的陶行知先生说： “ 作文是生活的一部分，它离不开生活。” 情感来调动和培养学生的情感体验。用自己的语言、动作、姿态作文不能是无本之木、无源之水。而生活正是一切创作的根本和眼神把情感传递给学生．用饱满的激情引导学生开启自己的和源泉，因此，赞可夫说： “ 应该打开窗户，让沸腾的社会生活、内心世界．去思考和搜寻那些曾经震撼心灵深处的经历往事。奇异的自然现象映入学生的脑海．借以丰富学生的感情经验．然后进而引导学生将自己对生命的体验和生活的感悟经过加激发学生的表达情感。 ” 因此．要想开拓学生的视野，增加他们工、酿造、整理，用语言文字表述于卷面上。我想，这样的文章才的素材．教师就要引导学生积极投入到自然和生活中．深刻领具有真情实感．才更感人。才具有生命力。悟。感受大自然的壮观，感受社会日新月异的变化．从而发现二、丰富内容．激发情感身边的真善美，抵制假恶丑．建立积极向上的情感。另外．教师许多教师有这样的经历，作文题目明确以后。作文指导中还可以让学生深入到生活中．体会父母为家庭幸福生活而奔读适当的优秀范文．然后再让学生打草稿．有许多学生很容易波的劳累．使他们产生感激之情，通过做家务等为父母分担劳依葫芦画瓢。照着例文去写，教师读一篇范文，他们便写出和范务。这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造 “ 有话可文相差无几的文章，让人感到哭笑不得。这种情况的出现．多因说、有话要说 ” 的语言环境，帮助学生捕捉写作时机．激发学生学生接触面较窄，对社会了解较少，动手能力较差．难以从生活的写作情感中获得直接感悟教师可从一定程度上引导学生广开思维．例六、在作文评讲中激发情感

初中作文教学中写作情感培养浅谈

初中作文教学中写作情感培养浅谈写作是一门艺术，更是一种表达情感的方式。

在初中阶段，作文教学就显得尤为重要，它不仅仅是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更是帮助学生树立正确的价值观和审美情感。

在作文教学中，写作情感的培养显得尤为关键。

本文将从情感培养的重要性、情感培养的方法和教师的角色等方面进行浅谈。

情感培养在初中作文教学中的重要性不言而喻。

随着社会的发展，写作已经不再是简单的堆砌文字，而是表达自己的情感和思想。

培养学生的写作情感具有重要的意义。

通过写作，学生可以表达自己的喜怒哀乐，释放内心的情感，增强自我认知和情感表达的能力。

情感的培养也能够激发学生对文学和艺术的热爱，使他们在写作中更加注重情感的表达，提高作文的感染力和艺术性，从而提高作文的质量。

在初中作文教学中，如何进行写作情感的培养是一个亟待解决的问题。

可以通过开展主题作文的方式培养学生写作情感。

主题作文是指以某一主题为中心进行写作，这种写作方式能够引导学生更加深入地思考和表达自己的情感。

可以以“爱”、“友情”、“成长”等主题进行作文创作，让学生们将自己的情感投射到作文中去。

可以通过文学名篇赏析的方式培养学生的写作情感。

文学名篇是经典之作，其中蕴含着丰富的情感和文学艺术性，通过对文学名篇的赏析，可以引导学生感受其中蕴含的情感，并学习其中的写作技巧和表达方式。

可以通过写作指导的方式培养学生的写作情感。

老师可以在批阅学生作文的针对学生的表达情感进行指导和点拨，引导学生更好地表达自己的情感，提高写作的情感表达能力。

除了以上的方法外，在初中作文教学中，教师在写作情感培养中的角色也是至关重要的。

教师应该成为学生情感表达的引领者。

在教学中，教师应该引导学生多感受生活，多思考问题，多倾听他人，形成丰富的情感体验，从而在写作中更好地表达自己的情感。

教师应该成为学生情感表达的榜样。

教师在写作中应该注重情感的表达，多动情地讲解课文，多用心地指导学生，使学生在感受到教师真情款款的指导时，产生对写作情感表达的兴趣和热情。

浅谈作文教学中的情感教育

浅谈作文教学中的情感教育情感教育在作文教学中的重要性不言而喻。

作文是一种表达自己思想、感受和情感的方式，而情感则是作文的灵魂。

通过作文，学生可以将自己内心的情感和思想进行表达，进而增强自我认同感、表达能力以及对世界的理解。

在情感教育中，我们可以引导学生去感受生活的美好，激发他们的情感表达欲望，培养他们用文字去传递情感的能力。

通过情感教育，学生可以更好地表达自己的情感，增强自信心和积极向上的态度。

在进行情感教育时，我们可以通过培养学生的情感品质来推动他们的作文能力的提高。

学生的情感品质包括情感细腻、情感丰富和情感稳定等。

培养学生的情感品质需要我们从生活中的点滴小事开始，鼓励学生触摸生活，感受生活，思考生活。

我们可以引导学生写一篇感恩的作文，让学生去感悟自己的生活中有哪些值得感激的事情。

这样做既可以培养学生的感恩心，也可以提高他们的情感表达能力。

情感教育还可以帮助学生更好地理解他人的情感和思想。

在作文教学中，我们可以让学生读一些感人的故事，让学生去感受他人的情感和思想。

通过阅读他人的作品，学生可以更好地了解他人的内心世界，培养同理心和理解他人的能力。

这样的情感教育不仅可以提高学生的文学素养，还可以培养学生的人文关怀和社会责任感。

情感教育还可以促进学生的创新思维和想象力的培养。

在作文教学中，我们可以引导学生进行情感联想和情感创造，激发他们的创新思维和想象力。

我们可以给学生一个主题，让他们用自己的想象力和创造力来发挥。

这样的情感教育可以培养学生的独立思考和创新意识，提高他们的文学审美能力。

浅谈作文教学中的情感教育

浅谈作文教学中的情感教育作文教学作为语文教学的重要一环，不仅是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径，更是情感教育的一种载体。

在作文教学中，情感教育几乎是无处不在的，它通过作文题目的选择、写作过程的引导以及对作文的评价等环节渗透到教学的方方面面。

今天，我们就来浅谈一下作文教学中的情感教育。

作文题目的选择是作文教学中情感教育的重要一环。

作文题目既是学生写作的出发点，也是情感的源泉。

好的作文题目不仅能够引发学生的思考，更能够激发学生的情感，让他们找到情感共鸣点，将内心的感受通过文字表达出来。

在选择作文题目时，我们不妨多关注一些能够引发学生情感共鸣的话题，如亲情、友情、师生关系、成长经历等，让学生在写作中能够表达自己的情感，增强对情感的认知和体验。

作文教学的写作过程是情感教育的重要阶段。

写作是一种创作活动，是学生情感体验和情感表达的过程。

在写作过程中，老师应该引导学生注重情感的表达，激发他们内心深处的情感，让情感成为作文的灵魂。

在写作过程中，老师可以通过一些情感体验的引导，帮助学生更好地理解和表达自己的情感，比如鼓励学生多留心、多体验生活中的美好和感动，然后将这些情感融入到自己的作文中去。

老师也可以利用一些情感化的写作方法，如比喻、拟人、夸张等手法，来激发学生情感的表达，让他们的作文更具情感张力。

对作文的评价也是情感教育的重要环节。

评价是一种正向激励，好的评价能够让学生感受到成功的喜悦和成就感，同时也能够引导他们对情感的体验和表达。

在对作文进行评价时，老师应该注重对学生情感表达的肯定和鼓励，让学生感受到对情感的重视和关怀。

老师也可以通过评价的方式引导学生进一步思考和深化对情感的体验，比如提出一些情感上的建议和指导，让学生在写作中不断提升情感的表达水平。

在作文教学中，情感教育是一种不可或缺的教育内容。

通过作文的教学，我们可以引导学生更好地体验和表达情感，让他们在语文学习中不仅获得表达能力和思维能力的提升，更重要的是让他们在情感上得到丰富和成长。

论情感在作文教学中的作用

论情感在中学作文教学中的应用价值摘要：作文教学中，以教师、学生和作文三个“情感源点”为中心，构成了作文教学的情感系统，这一系统包含了诸多情感因素，有动态的、静态的，也有显性的、隐性的。

这些情感因素在作文教学中有着重要的应用价值。

其一：它为学生写作提供源泉和内在的动力；其二：它为教学活动提供和谐宽松的环境和外在的推动力，同时，外在的推动力又可转化为内在的力量。

所以，在作文教学中充分注意情感的积极作用，采取多种形式激发写作情感和兴趣，促进学生写作。

对于学生写作技能的掌握、写作水平的提高有很重大的意义。

关键词：作文教学情感应用价值情感是人对客观世界与现实的态度的体验。

[1]它伴随着人的认知过程而产生，并对认知过程产生重大影响，这句话揭示了情感对认知的影响作用。

在教学中只要调整好情感状态，就可以大大改善教学效果。

在作文教学中，它能够提高学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，也为教师更好地指导学生写作提供了好的途径和氛围。

教师在教学中试探摸索，取得了不少成果，写出了不少相关的研究论文。

如：《作文教学中应注重激发学生的积极情感》（方大鹏）、《情感在作文教学中的位置》（张雪琴）、《作文教学中的情感效应》（姚亚平）、《让理智战胜情感——浅谈作文评语中的情感投入》（李瑞华）、《人本·生活·情感——五步作文课堂教模式初探》（诸葛建军）。

有理论也有实践，成果可谓丰富，但是仍不可避免的存在着如下不足：⑴对作文教学中的情感认识不够全面，只注意到静态的和显性的情感，没有注意到动态的和隐性的情感。

⑵在实际的应用中出现了偏差，为情感而情感，没有把“让学生掌握必要的写作技能，提高学生的写作水平”作为根本目标。

⑶在实施过程中，重了学生、轻了教师，没有发挥教师在情感应用中的主导和引导作用。

本文的写作目的就是要比较全面的论述作文教学中的情感因素及其应用价值，并提出简要的实施策略，以期对情感应用价值的认识有所深入，推动作文教学健康全面的发展。

浅谈作文教学中情感的培养

浅谈作文教学中情感的培养
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【摘要】作文教学应重视情感因素的培养。因为情感是作家创作的源泉，也是学生作文的原动力。教师可利用写作题目激趣，利用创设情境激情，用设计评语激兴，利充分调动学生的习作情感，学生在愉悦的氛围中激发写作兴趣。使【关键词】文教学注重情感培养作
３、用设计评语激兴。利
“ 只有在学生情绪高涨、断要求向上，把自己独特的想法表不想达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。这种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。由此 ” 可见，感教育在作文教学中的作用是至关重要的。情
二、培养学生写作情感的途径
孔子的“ 知之者，好之者；之者，如乐之者 ” 诉我不如好不告们只有爱一行，能专一行，作也一样，才写如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。学生的情感特点是热烈、真挚、染、励，塑性很强。因此，作文教学可根据学易感易激可我们生情感的这一特点，各种形式、运用方法，发他们的写作情感，激打开作文的思路。
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《语文课程标准》对写作提出 “ 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、生的独特感受和真切体验 ” 要求，教人的在学建议部分又建议 “ 视情感、度、值观的正确导向 ” 因重态价，

浅谈作文教学中的情感教育

浅谈作文教学中的情感教育作文教学是培养学生语文能力和思维能力的重要途径，而情感教育则是一种更加全面的教育方式，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和情感认知，发展积极向上的情感能力。

因此，在作文教学中注重情感教育可以促进学生全面发展，提高其写作水平，同时也有利于提高学生的思想境界和人际交往能力。

首先，作文教学中注重情感教育可以从内心激发学生的写作兴趣和热情。

学生的写作热情与其内心情感的投射是密不可分的，当学生在作文中能够流露出真实的情感，生动的场景描述和真实的人物形象时，读者也会感受到作者的情感和感受，同时也会被激发出共鸣和情感交流。

因此，作文教学中应该注重引导学生通过写作来表达内心情感，让他们学会对自己所处的现实情境作出情感反应，并将情感转化为真切的文字表达，通过这种方式，可以降低写作的压力，增强写作的动力，提高学生的写作水平和写作技巧。

其次，作文教学中注重情感教育可以培养学生的情感认知和情感处理能力。

情感认知是指学生能够认识到自己所处的情感状态，以及情感对自己行为和思考的影响。

情感处理能力则是指学生能够有效地处理自己的情感，并对不同人和事做出不同的情感反应。

在作文教学中，培养学生的情感认知和情感处理能力非常重要，因为这些能力直接关系到学生的情感健康和心理健康。

如果在写作过程中能够处理好自己的情感，不仅能够构思出精彩的文段，还能够排除负面情感干扰，更加专注于写作本身，提高写作的质量和水平。

最后，作文教学中注重情感教育可以促进学生的思想境界和人际交往能力。

作文是一种语言艺术形式，需要学生通过语言来表达自己的思想和情感，因此需要学生拥有独立思考和交流的能力。

在学习作文的过程中，学生需要学会如何处理自己和他人之间的情感，加强对同学、老师、家人和朋友等各种人际关系的理解，从而提高自己的人际交往能力。

通过写作并输出自己的情感和思想，养成勇于表达、自信、自立的性格，提高学生的思想品质和情感修养。

培养学生写作中最佳情感论文

浅谈培养学生写作中的最佳情感【摘要】心理学家认为：“情感是写作活动中的催化剂。

一个没有写作热情，对客观事物毫无情感体验的人，是写不出什么好作文的。

”由此看来，只有将情感渗透在写作的各个环节，才能使写作充满生机，使文章鲜活灵动。

那么不断调动和培养学生的丰富情感，乃是作文教学之本，也是学生心理发展的标志之一。

【关键词】培养学生；语文写作；最佳情感在作文教学中，教师调动和培养学生的丰富情感，将是课堂中的主要目标，这样唤起学生对景、对物、对人的深刻感悟，从而驱使他们主动投入到写作活动中去，让他们在入情、动情时，去尽情抒发自己的感情。

一、对写作情感的认识写作是一种智力活动，是综合性地、创造性地运用语言文字来反映客观实际以表达思想感情的一种智力操作技能。

智力是写作能力的基本要素，智力活跃了，学生的写作才会思路开阔，内容充实，具有一定的文采。

然而，在写作的过程中，协调因素是比较复杂的，是否有了智力因素就能写出好作品呢？参与写作过程的实质上不仅仅是智力因素，非智力因素中的情感因素也伴随于写作过程的始终。

这里所谈的情感，缘自而又有别于生活中的一般情感，笔者姑且称之为写作情感。

所谓写作情感，是指写作者在其智力因素的作用下，对生活中的经历及对事物的认识，经心灵和时间的积淀与再加工而酝酿成的一种创作激情，从而把写作者的情感引入“胸中有积蓄，不吐不快”的创作意识状态之中。

二、写作情感在写作过程中的作用在现实中不乏这样的难题：写作者并不缺乏生活，在他周围感人之事也屡见不鲜，可他就是熟视无睹，爱莫可取；写作者天赋超人，技巧不凡，语言的修养也很高，可惜面对所需，却迟迟进入不了写作状态。

静心审视思之，就不难发现，我们亟待解决的是：写作情感在写作过程中究竟处于什么样的位置，放眼于指导写作知识的书林，介绍积累生活、积累素材的书籍比比皆是，惟独提到积累写作情感的书可谓是凤毛麟角。

这都是创作前积累所不可或缺的。

其实写作者进入写作过程前多如牛毛的积累，最终都是写作情感的积累，因为不经写作情感的积累，再好的生活素材也难以成为创作素材。

情感在作文中重要作用论文

情感在作文中的重要作用摘要：加强情感训练，让学生通过作文反映出自己的真实情感，在作文教学中有着重要的作用。

教师首先要指导学生用正确的观点、方法去认识和反映生活；其次要坚持让学生说真话写真事，充分表达自己的真情实感。

学生自身的情感体验，不仅决定着自己作文的方向，同时还决定着作文的内容和作文形式的选择。

关键词：作文；情感；生活体验心理学研究表明，情感是人对客观现象的一种特殊反映，是人对于客观事物是否符合人的需要和社会要求而产生的体验，随着人的需要和社会的要求是否获得满足而产生的肯定与否定的态度。

纵观现行的中学语文教材，无不“文质兼美，形神俱佳”，贮藏着丰富的情感因素。

情感是作品中的生命。

任何一篇文章，不管他取材如何，采用什么表达形式，其最终也都是为了表明作者自己思想情感的需要。

这里边有对祖国的爱，对人民的忠诚，对事业的追求，对信念的执着；有赤子之心，莫逆之交，男女之谊，手足之情；有拍案而起的激愤，天地动容的悲壮，催人泪下的凄切，细雨霏霏的柔婉；有开怀的笑，无名的愁，会心的喜悦……由于情感是对客观事物所持的态度，因此，对于同一事物，不同的情感可引发完全不同的态度。

例如，对于“雪’’这个对象的表现来说，不同的人们对之所引起的情感迥然殊异。

有的人为“雪”的洁白无暇的“高洁”，品性赞叹不已；有的却产生对“雪”的“虚伪”的厌恶，它以其洁白之身，掩盖着世间的一切污秽；有的由“雪”联想到若干廉洁奉公的高尚行为而加以赞美；但也有的认为它见不得阳光，依仗狂风，雪压冰封，使万物萧条，而揭露“雪”的残酷无情。

由此可见，学生在作文中“写什么”、“怎样写”，基本上都决定于学生自己的情感倾向。

法国文学家狄得罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。

”学生自身的情感体验，不仅决定着他自己作文的方向，同时还决定着他作文的内容和形式的选择。

那些脍炙人口的名篇之所以能让人爱读或流传不衰，不仅因其语言文字的优美，更重要的是文中渗透着炽热的感情。