作文教学中如何体现情感态度和价值观

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作文的主观认识和感情表现策略初探

作文的主观认识和感情表现策略初探我们在学生的习作教学中，最易于出现一种心理预期，特别是表现在对学生能表现的主题理解方面，对于在自己引导下，能出现教师的心理预期的作文，给予高度的评价，同时对不能和自己的心理共鸣的作文，就不能给予好评。

这其实是对学生作文心理的一次强迫过程。

这是因为，举凡作文（包括文学作品），都是主观产物，这个主，是指作者本人，说得浅显一些，就是作者心理想它是怎样，它就是怎样。

所以作文其实是作者主观感情的文字表现。

我们在教学中出现的问题就是强加给了学生老师自己的主观感情，忽略了学生自我意识和感情的抒写，这种抒写，是一定区别于别人的，这个别人包括教师，对于作文是主观感情的表现，我们可以从以下几个方面来理解：一、写作所选之材，来于主观习作需要的材料，来源于学生自己的所见、所闻、所感。

其所不知，不可能叙之笔端，这是显而易见的道理。

其所见能刺激他的视觉神经，进而对中枢神经有刺激，同样的所闻、所感，对感官的刺激，就会让学生产生印象，这种刺激还有深浅之分，所以教师的强加自己主观感情色彩，只是强行而又不强烈的刺激，不能让他们在心理上产生共鸣。

学生的所见、所闻、所感，都是学生中枢神经的折射反映，所以当我们去看这个世界时，我们就已经带上自己的主观色彩，所以在写入作文中的事物、事物之间的关系、事理的呈现，其实也是每个不同的作者对现实事物的一种认识。

其认识的水平不同，在同一事物的写作上，就会出现不同，这就是本文开始所说，有些学生能够达到教师的心理预期的原因，因为认知水平存在客观的差异。

这种对不同事物的认识区别，就会使作者在选材上出现不同，或是对相同材料的认识本现在不同的侧面。

所以选的材料在不知不觉中，就着上了主观色彩。

那么我们在教学中，就不可能统一认识、无区别对待，而应转而去研究如何应对学生作文主观性的问题。

二、习作中的感情总分关系作者写的作文中，会出现多个人物、多个事物、多件事情、多个……总地来说，不可能单一的行文，所以其文中就会出现关系。

中小学教案设计中的情感态度与价值观培养

中小学教案设计中的情感态度与价值观培养教案是教师教学的重要工具，它承载着教育引导学生成长成才的任务，同时也是塑造学生情感态度和价值观的关键环节。

本文将探讨中小学教案设计中的情感态度与价值观培养，以帮助教师在课堂教学中更好地引导学生成长成才。

一、情感态度的培养情感态度是人们对特定事物或现象所具有的感受和态度，教师在教案设计中可以通过以下几个方面来培养学生积极的情感态度。

1. 教材选择与教学方式在教案设计中，教师需要选择具有积极意义和价值的教材。

通过选取充满情感色彩的故事、诗歌和影视作品，激发学生的情感反应和对学习的兴趣。

同时，教师还可以采用多媒体、情感体验等教学方式，让学生在教学中亲身感受到情感的力量，从而培养积极的情感态度。

2. 课堂氛围的营造情感态度的培养离不开良好的课堂氛围。

教师可以通过亲切友好的语言、鼓励和赞赏的态度来营造积极向上的氛围。

同时，多组织学生进行合作学习和集体活动，增进彼此的情感交流和合作意识，培养学生之间的友爱与互助精神。

3. 情感体验与情感表达教案设计中可以设置情感体验和情感表达的环节，借助教具、实地考察等方式让学生亲身体验到情感的真实性。

并通过写作、演讲等形式，让学生将自己的情感表达出来，促进情感的沟通和分享，培养学生情感态度的全面发展。

二、价值观的培养价值观是人们对事物的评价和选择的准则，教师在教案设计中应该注重培养学生正确的价值观。

1. 知识与价值观的融合在教案设计中，教师应该将知识与价值观有机地融合在一起。

通过对教材内容的选择和处理，引导学生体会其中蕴含的价值观念。

例如，在讲述历史事件时，教师可以引导学生分析其中的道德问题和价值取向，使学生在学习知识的同时培养正确的价值观。

2. 引导学生思考和讨论教案设计中可以设置问题导向的学习环节，让学生通过自主思考和小组讨论的方式，从不同的角度和立场思考问题，形成自己的价值观念。

通过引导学生深入思考，培养他们独立思考和辨别是非的能力，从而形成真正的价值观。

作文教学中情感作用及培养[论文]

作文教学中情感的作用及培养《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。

而眼下的中学生大部分同学怕写作文，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。

情感，是作文的动机。

学生作文的第一难关就是打不开思路，即使写自己亲身经历的事，也往往无话可说。

这是什么原因呢？固然这与学生的年龄、认知水平因素有关，但更重要的是他们缺少一种内在的动力——情感。

赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。

”这种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。

由此可见，情感教育在作文教学中的作用是至关重要的。

一、开放师生关系，建立释放情感的平台“闲暇出真情”，有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。

营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。

由过去的“灌输式”教学方式转变为引导式，由高高在上的权威者变为学生学习的组织者。

教师要将学生作为课堂的主体，依据学生的具体情况和教材内容去制订教学计划，选择教学方式。

师生关系是教学中重要的一环，是影响教学效率的重要因素。

只有在教学中建立良好的师生关系，平等、民主地对待学生，深入了解学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生感觉到教师关心他们、爱护他们、信任他们，学生才能努力学习，提高学习效率。

因此，教师要走下神圣的讲台，走到学生中间，用自己的情感来调动和培养学生的情感体验，用自己的语言、动作、姿态和眼神把情感传递给学生，用饱满的激情引导学生开启自己的内心世界，去思考和搜寻那些曾经震撼心灵深处的经历往事。

然后进而引导学生将自己对生命的体验和生活的感悟经过加工、酿造、整理，用语言文字表述于卷面上。

我想，这样的文章才具有真情实感，才更感人，才具有生命力。

二、丰富内容，激发情感许多教师有这样的经历，作文题目明确以后，作文指导中读适当的优秀范文，然后再让学生打草稿，有许多学生很容易依葫芦画瓢，照着例文去写，教师读一篇范文，他们便写出和范文相差无几的文章，让人感到哭笑不得。

语文教学如何落实情感态度和价值观论文

语文教学如何落实情感态度和价值观情感态度和价值观是《初中语文新课程标准》三个维度的目标之一，它与学生良好品德、健全人格的形成有着极其重要的关系。

情感态度不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观强调个人价值和社会价值的统一，强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

我们要把学生培养成具有科学素养，立志于服务社会的接班人，首先要培养他们的科学情感态度与价值观，有坚强的意志和不屈不挠的精神。

情感态度与价值观在语文教学中怎么落实？虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感态度与价值观教育列入课程改革目标，都要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观“教”给学生。

一般说来，情感态度与价值观，可能是没法“教”的。

本质上，情感态度与价值观，都是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应，每个人的情感态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。

在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学习主体发展的必由之路。

经两年的摸索，我觉得以下几方面在语文教学中落实情感态度和价值观有一定的帮助。

一、以人格魅力为榜样，实施潜移默化。

教师是课堂教学的主导者，也是学生身边最有力量的榜样体，对学生进行情感态度与价值观的教育活动，最重要的是教师用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教师通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

教师在语文教学中应以“不以物喜，不以己悲”为典范，喜怒哀乐必须与课文内容相随。

从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么教”的问题也不难，要点有两个：一是教师真心实意的身教，让学生相信他身边的老师是学习的榜样；二是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。

寓“情感态度价值观教育”于作文教学之中

性和局限性，把教学的眼光放高远一些，价值观教育不是高不
可测的大道理，学生的访谈、举止、体态，还有日记、作文等其实都
蕴藏着自我的价值观和对人生、界的态度和认识，世只不过需要教师善于洞察才能得知。作文是自我地宇宙世界和生态环境的缩影，借助它进行价值观教育最恰当不过了，过作文教学，学通让
科。对于学生，达情感的方式有千万种，表文字、图形、音乐、舞蹈、情、表姿态、为等都是表达情感的方式，行你能说只用作文写
作这种文字式的方式吗？显然是片面的，看图作文” 据情从“ 到“ 绘景 ”都是情感的流露，，都是对学生进行情感教育，学生手中画出的曲曲折折的线条、绚丽多姿的色彩就是内心思维的一种表露，然是幼稚的天真的甚至有点不伦不类。虽但却是学生的真实
已很难复原蓝天白云、草如茵、绿鸟语花香、虾肥美的自然风情鱼
境色带来的不同的视觉感受。这样，作文写作不单单是写出看到
了什么，还表达出内心哲理性的和艺术性的感受，从而提升对自
然和生活的认识层面。
了，给人类带永久的遗憾！在作文中让学生表达自己的观点，写出自己的真实感受。
堕塾查
Ｎｏ．２１ＴＭＥＤＵＣＡＴＯＮＩＥＩＤｅｃｍｂｅｅｒ
寓“ 感态度价值观教育’ 情 ’ 于作文教学之中
向宝池
摘要：情感态度价值观 ” 为新课程的终极性的教学目标，作文教学开辟了一征新的教育天地，予了作文教学更高的教育品 “ 作为赋味。情感态度与价值观” 被确定为新课程三大教学目标， “ ，而作文教学一直被视为语文教学的半壁江山，能充分借助作文教学实施情如

作文教学中情感培养

浅议作文教学中的情感培养《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。

“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心”（狄德罗语）。

正由于“情感”在学生的写作中有如此重要的作用，所以，老师才必须在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感。

在这里我分别从作文指导、作文批改、作文讲评三方面谈谈在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。

一、作文指导中的情感培养（1）运用“期望心理”，增强学生写作的信息和写作情感。

心理学中著名的“罗森塔尔效”应告诉我们：教师对学生报以希望，经过一段时间后，学生常常会如老师所期望的那样取得进步。

比如根据这一点，我曾布置了作文题《收获》，在作文之前，我说：“同学们我们学习了收获这一单元，相信同学们也有不少收获吧。

所以今天的作文对你们来说不算什么，希望也相信大家能写好这次作文。

写得好的，老师经过修改，将在校报上发表，变成铅字你说好不好……”这次作文之前的期望演说取得了巨大的成功，学生们都尽了自己最大的努力，写出了高质量的文章。

作文指导时告诉学生，优秀作文将被校刊选用，并在学校广播，在班上或年级其他班上宣读，将张贴在教室等等，也是一些激励写生的方法。

这样的期望由于极大地调动了学生写作的积极性，诱发了写作的情感，因而往往也能够变成现实。

（2）把作文题出得新颖独特，富有生活情感，切合学生思想认识实际。

这样才能吸引学生，激发起他们的写作欲望。

叶圣陶先生说得好：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才有所能撰作。

”如果不考虑学生的心理情感，出的问题就可能让学生感到漠然、棘手。

勉强为文，也是憋挤出来的。

长此以往还会挫伤学生作文的积极性，使他们产生畏惧心理，觉得作文太难写。

而一旦学生对作文产生了畏惧心理、厌倦心理、失望心理，那结果就可想而知了。

“情感、态度、价值观”目标在高段作文中的体现

关键词：时机；个性；评价培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。那么，在高段的作文教学中，如何体现学生真实的态度、情感和价值观？一、挖掘作文题材，把握作文时机激发兴趣，抓住作文的契机，让学生在愿意说、想说时作文，是作文成功的关键。 (一)在活动后习作教师组织一些有趣味的活动，让学生在喜欢的游戏中进行作文。这样，情感的投入和体验能使学生乐意地写出自己的感受。例如：我为学生设计了“张冠李戴”的游戏，让他们根据这一过程习作，学生就写出了比较好的习作。首先，我交代了游戏规则，气氛马上就调动起来了。其中，有的学生写下了这样的句子：“我们的语文老师真是厉害，能把作文变为游戏。我不喜欢作文，可是我却非常喜欢玩游戏。”也有学生开门见山地叙述：“上课了，老师在黑板上写下了‘张冠李戴’ 这个词，让我们说说他的意思。嘿，我们班的霍宇凡马上就回答出来了。可老师又让我们举些生活中的例子，这可难倒了我们。”从这些话中，我们可以看出，学生写的是自己的心里话，是自己想写的。这样，在活动完以后习作，学生容易从全班同学反映中，从自己的感受出发写出自己真实的情感。 (二)感悟后习作感悟，是学生思想接受、改变的一个过程。让他们在学习课文之后，进行课外阅读后，或者看了电视后进行习作，让学生对看到的人物、景观、画面等发表自己的看法，由感受到领悟，由领悟到写，相互促进，相互转换。这样，有利于学生个性的发展，有利于学生独特感受的迸发。例如，在教了《一夜的工作》后，我让学生任选一题写写：一题是读后感，一题是《总理办公室的灯光》。 (三)观察后习作观察是分为多种的。有意地留心生活，我们可以捕捉到许多的闪光点。为了更好地调动学生的积极性，我采取了小组接力赛的方式，让学生一组一本，每天一人轮流写日记，一周评一次，这样，学生就会比较认真地对待了。态度端正了，心也细了，集体荣誉感出来了，团结协作的精神也逐步体现出来了。有的写了村里发生的“群击小偷”事件，有的写了晚上大转盘的推销演出。我们从这里可以看到校里校外的大事。是的，在他们眼里，被他们关注到的都具有他们所认为的意义。学生的作文来源于生活，学生在写生活。这不就是我们想要的结果？ (四)体验后作文体验与感悟有所不同。当学生亲身参加或者组织活动时，

在自主作文教学中培养学生情感态度价值观论文

在自主作文教学中培养学生的情感态度价值观【摘要】新课标中对语言教育提出“通过语言形成情感态度、价值观”的要求。

在自主作文教学实践中，重视对学生情感态度价值观的培养，是新课标的“三维目标”的重要内容，也是新一轮课程改革中的重要理念之一。

本文切合教学实际，从“拟题——指导——点评”三个环节分析如何在自主作文教学中体现情感、态度与价值观。

【关键词】自主作文教学;情感态度价值观;三维目标【中图分类号】g623.24 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0251-02《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”这对语文教师在作文课堂改革的实践中起了指导作用。

要把情感、态度与价值观贯穿于自主作文教学过程之中，要在学生日常的作文习作训练中持之以恒加以引导。

一、自主作文的拟题立足于生活中的真、善、美自主作文训练要与学生丰富多彩的阅读实践及鲜活多样的社会生活脱适应。

十几岁的学生，正是草尖上挂着露珠的年纪；每一位少男少女都是一首诗，都是一座储量丰富的矿藏；他们个个意气风发，个性鲜明，个个怀着对生活深沉的爱和对真善美的执着追求。

他们用心灵彩笔抒写作文，作文更为他们扬起生命的风帆。

教师要指导学生善于观察，善于思考，选择积累表现感情的写作素材。

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

”发生在身边的事情很多，但是几乎没有什么重大的事件，更多的是生活中的繁杂琐事。

我们要善于用发现的眼光去观察生活中一些看似不起眼的细节，要思考这些事情的意义和价值，通过这件事表现的感情和价值观是什么。

学生要记述身边的事件,在作文中塑造鲜明的形象, 抒发深刻的感受,表达独到的观点, 都必须带着一颗热爱生活, 关注社会,关爱人生的心灵去看、听、感受、研究人生百态、社会万象。

教案中如何体现情感态度价值观的培养

教案中如何体现情感态度价值观的培养教案是教师进行教学活动的重要依据，它不仅是指导教师教学的工具，更是培养学生情感态度价值观的关键途径之一。

本文将从教案的编写、教学目标的设定、教学过程的设计等方面探讨如何体现情感态度价值观的培养。

通过合理的教案设计，能够激发学生的情感体验，引导学生树立正确的态度和价值观。

一、教案编写在编写教案时，教师需要结合教材内容和学生实际，设置与情感态度价值观培养相关的教学内容。

例如，在语文教学中，可以选取一篇温暖感人的散文或是激励人心的小说作为教学素材，引导学生感受其中的情感并思考其中蕴含的态度和价值观。

教师需要将这些内容有机地融入到教学过程中，达到培养学生情感态度价值观的目的。

二、教学目标设定在设定教学目标时，教师应该注重培养学生的情感态度价值观。

除了重视认知目标的达成，还要关注学生情感态度的塑造。

例如，当教师设计语文教学目标时，可以明确指出要培养学生对文学作品的情感共鸣和对美好情感的感悟。

同时，还可以设定培养学生正确的人生态度和价值观，如培养学生对劳动的尊重、对友情的珍视等。

三、教学过程设计在教学过程中，教师可以采用多种教学方法和手段，以培养学生的情感态度和价值观。

例如，教师可以引导学生进行情感体验，通过观看、听取、阅读有关学科或社会问题的真实案例或感人故事，让学生感受其中的情感价值和情感因素。

同时，教师还可以组织学生进行情感体验活动，如团队合作、实地考察等，让学生在实践中培养正确的价值观和感悟能力。

此外，教师还可以借助讨论、辩论等教学形式，引导学生表达自己的情感态度和对价值观的思考。

通过开展课堂讨论，学生可以分享自己的观点和理解，从而促进彼此之间的交流和沟通，进一步加深对情感态度价值观的理解和认知。

四、评价策略选择在选择评价策略时，教师应综合考虑学生的认知和情感态度价值观的培养。

除了传统的笔试和口试外，教师还可以采用观察记录、情感问卷、小组讨论等形式对学生的情感态度价值观进行评价。

作文教学中的情感培养

作文教学中的情感培养王府街道刘井小学邢文谦作为一名小学语文教师，我深为学生习作中越来越严重的抄袭现象而悲哀。

如今的孩子，家庭条件好了，拥有了大量的课外读物。

这些读物中《优秀作文选》又是看家读本。

当然，多读一些优秀习作并非坏事，令人遗憾的是大多数学生把优秀作文当成了“主食”，每逢作文课，就从中找出灵丹妙药，照样“下载”。

也有稍聪明些的就剪头去尾，各取所需。

当你还没来得及为一篇好的习作高兴时，又一篇雷同作文又会让你如同咽了苍蝇。

孩子们如此应付，发展下去，又有谁能写出一篇像样的文章呢？恶性循环，又怎么能读懂别人的文章呢?又有谁能将那些情真意切的事记在心里，萌发写作的欲望呢？我以为这也是作文难教，语文难教的关键所在。

新课程标准把“情感、态度、价值观”定为“三维目标”，这是语文教学乃至作文教学的唯一方向，应该在教学过程中把握这一目标的落实，发挥这一目标的作用，体现这一目标的价值，唤起学生的情感，提高对社会认知的态度，树立正确的人生观，价值观。

因此，我在教学过程中认识幷实践了对学生作文教学的情感培养，初步探索到了落实这样目标的一点理性感悟。

一、从唤醒情感中发现素材灵感来自于生活，来自于觉悟。

没有对事物的真情实感，也就没有习作的素材。

我曾经组织学生写《给父母洗脚》的习作，也从中发现了几篇不错的文章。

特别是有的孩子写到在洗脚时发现了父母脚上的老茧、伤疤，以及讲述的父母那些坎坷的往事。

可在一次家访中，当我夸奖一个孩子懂事、孝顺、会写文章的时候，却惹恼了孩子的家长。

“什么，他给我洗脚？你问问他啥时给我洗过脚？每次都是我给他洗脚！这样的事你也信！”事后我在与孩子的交谈中得知，习作内容是抄的。

因为自己从来没给家人洗过脚，不抄咋行！这件事让我认识到，要获得习作的素材，必须热爱生活，善于正确对待事物的形象和本质。

比如说面对一个需要帮助的残疾人，是无动于衷，瞧瞧热闹，还是动恻隐之心，伸出温暖的手，尽自己的微薄之力。

在一次《记我的父母》的习作中，我首先规定了不准写父母在雨中为我送雨伞，背我去卫生所看病等内容。

语文学科核心素养情感态度与价值观

语文学科核心素养情感态度与价值观语文学科核心素养：情感态度与价值观语文学科是培养学生综合素质、提高人文关怀能力的重要学科之一。

其中，情感态度与价值观作为语文学科核心素养的重要组成部分，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

本文将从不同角度探讨情感态度与价值观在语文学科中的重要性以及如何培养和发展学生的情感态度与价值观。

一、情感态度的重要性情感态度是指个体对于世界和社会所持有的感受、情感和态度。

在语文学科中，情感态度的培养对于学生的阅读理解、文学欣赏以及写作表达等方面都具有重要意义。

首先，情感态度是培养学生阅读理解能力的关键所在。

通过在语文教育中注重情感体验的培养，可以激发学生对文本的兴趣和热爱，提高他们的阅读积极性和主动性。

只有拥有积极的情感态度，学生才能更好地理解文本中的情感叙述和作者的情感倾向，从而达到更深层次的理解。

其次，情感态度对于学生的文学欣赏能力的培养至关重要。

情感是文学创作的重要依托，只有学生具备良好的情感态度，才能更好地欣赏和领略文学作品的内涵和魅力。

通过培养学生的情感细腻性和情感共鸣能力，他们可以更加深入地理解和感受作品所传达的情感，提高对文学作品的品味和欣赏能力。

最后，情感态度对于学生的写作表达能力的提升具有重要作用。

情感是写作过程中不可或缺的部分，它能够赋予作文以情感色彩和个人风格。

在语文学科中，培养学生正确的情感态度有助于他们写出更加生动有趣、感人肺腑的作文，提高写作的艺术性和表达的准确性。

二、价值观的重要性价值观是个体对于道德、伦理以及社会规范的概括性评价和判断，它是构建个体人格的重要基石。

在语文学科中，价值观的培养对于学生的思维品质和道德认知具有深远影响。

首先，价值观的培养是培养学生独立思考和判断能力的关键所在。

通过在语文学科中引导学生对文本中的价值观进行思考和评价，可以帮助他们形成独立的价值观念和判断标准。

这有助于他们从自身的角度去审视社会、审视人生，形成独立的思维方式和判断能力。

语文教学中达成情感态度价值观目标的措施

语文教学中达成情感态度价值观目标的措施语文教学中的情感态度价值观目标是指通过语文教学，使学生培养正确的情感态度和价值观。

以下是一些达成这些目标的措施。

1. 创设愉悦的学习氛围。

教师应注重课堂氛围的营造，营造出积极向上、互动和谐的学习氛围。

可以通过讲述有趣的故事、进行语文游戏、进行小组合作等方式激发学生对语文学习的兴趣和热情。

2. 关注学生的情感需求。

教师要注意观察学生的情感状态，关注他们的情感需求。

可以在问候中了解他们的情感体验，或提供适当的支持和鼓励。

3. 引导学生正确表达情感。

在语文教学中，教师可以引导学生通过诗歌、作文等方式表达自己的情感，使其学会正确表达情感，并培养积极向上的情感态度。

4. 培养学生的审美情感。

教师应通过讲解诗词、鉴赏名著等方式，培养学生的艺术审美情感，使他们对文学艺术产生浓厚的兴趣和喜爱。

5. 增强学生的责任感和公民意识。

在语文教学中，教师可以引导学生思考和讨论社会问题，激发他们对社会公平、公正的关注，增强他们的责任感和公民意识。

6. 培养学生的合作意识和团队精神。

在语文教学中，可以采用小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、互助、共同进步。

7. 培养学生的人文情怀。

教师可以通过讲解名人故事、人文经典等方式，培养学生的人文情怀，使他们对优秀人物、传统文化等充满敬意和崇敬。

8. 引导学生关注生命、关爱他人。

教师可以通过讲述真人真事等方式，引导学生体验真善美，并培养他们关注他人、关注社会，关爱他人的情感态度。

9. 提供实践机会，培养实践经验。

教师可以组织学生参与公益活动、社区服务等实践活动，让学生亲身经历，培养他们的实践经验和实践价值观。

10. 设计情感态度价值观评价标准。

教师可以制定评价标准，对学生的情感态度和价值观进行评价和反馈，及时纠正和引导学生，使其形成正确的情感态度和价值观。

要达成语文教学中的情感态度价值观目标，教师需要创设良好的学习氛围，关注学生的情感需求，引导学生正确表达情感，培养审美情感、责任感、合作意识、人文情怀等方面的能力，并提供实践机会和评价反馈，以达到培养学生正确情感态度和价值观的目的。

《观潮》语文教案：语文教学中的情感教育和价值观引导

《观潮》语文教案：语文教学中的情感教育和价值观引导。

一、情感教育情感教育是语文教育不可忽视的一个方面。

在教学中，我们应该注重学生的情感体验与情感认知，让学生在感性认识的基础上完成对语文知识的认识和理解。

《观潮》这部小说描写了社会对个人的影响和社会变革对个人内心的影响，以及一个青年的成长和心态变化。

在教学中，我们可以让学生深刻地感受这些情感，引导他们展开自我思考，帮助他们形成独立、积极、健康的人格。

在读完《观潮》后，我们可以从以下几个方面进行情感教育：1.情感共鸣让学生通过鉴别、分析小说中人物的感情、心理变化、生命历程等方面，认识和感受主题的深刻内涵，使他（她）们在感性体验中完成对智性理解和认知的转化。

例如，小说中主人公的家境贫困，但他却并不沉溺于自卑之中，反而通过不断学习成为了一个懂得思考、敢于表达的青年人。

这让我们可以通过情感共鸣来激发学生的努力向上、积极向善的情感。

2.情感体验《观潮》这部小说中描写了丰富的情感体验，包括爱、友谊、信任、责任、梦想等等。

我们可以通过小组讨论、个人表述等方式来引导学生分享自己的情感体验，从而帮助他们认知和掌握自己的情感，有助于他们更好地培养积极进取、热爱生命的人生态度。

3.情感指引教师可以通过小组讨论、情感指导等方式来引导学生克服负面情感，树立正面情感，陶冶学生的情感、美感和审美情趣，为学生的心理健康和人格塑造打下坚实基础。

二、价值观引导在语文教学过程中，我们不仅需要注重学生的情感体验，同时也要引导学生形成正确的价值观念并注重价值观引导。

《观潮》这部小说对于青年人的成长和人生思考非常有启示意义。

在教学中我们可以从以下几个方面进行价值观引导：1.责任感在小说中，主人公既要完成自己的学业，又要照顾家庭，尽管生活条件十分困难，但他仍然认真对待自己的学业和家庭责任。

我们可以通过宣扬学习的重要性、培养学生的责任感等方法来引导学生强化责任感。

2.自我价值小说中的主人公虽然出身贫苦，但他通过不懈的努力和坚持，为自己赢得了一份美好的未来。

情感态度与价值观的培养

情感态度与价值观的培养我国传统的课程强调的是知识的学习，其次是能力和情感态度的形成。

然而，现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。

因此，现代语文课堂目标更突出情感态度和学习能力。

新《课标》在这方面特别注重将情感、态度和价值观的培养融入到语文听读写能力的培养中。

如在阅读方面关注阅读的兴趣以及读书看报的习惯，培养学生向往和追求美好的理想，关心自然和生命，敢于说出自己憎恶、崇敬、向往、同情等感受，辨别是非善恶；在习作方面，关注表达的愿望与自信心，培养与人合作的能力；在口语交际方面，重视学生参与意识，良好的文明礼仪素养的培养，这样一些具体的培养方式，使价值观的培养落到了实处。

那么如何在小学语文教学中培养学生的情感态度与价值观呢？一、用语文阅读教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养一般来说，学生学习语文知识的过程伴随着自己的情感体验和价值判断。

他们从认知入手，借助形象，引发感情，在情感的陶冶下、在学习态度的驱动下、在价值观的指引下，展开想象，启发思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。

因此，我们应该引导学生在学习语文知识的过程中养成健康的情感、良好的态度、正确的价值观。

那么如何在阅读教学实践中实施呢？教师根据不同的教材内容和学生的心理能力、心理状态引导学生在学习语文的过程中去领悟做人的道理。

在学生学习语言的实践活动中，培养学生的情感、态度，树立正确的价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学的重要内容。

例如：《我的战友邱少云》描写了邱少云为了集体的利益，任凭烈火烧身以自己的血肉之躯忍受常人难以忍受的痛苦，最后壮烈牺牲的事迹。

如何引导学生在语文学习中认识邱少云的英雄形象、体验文中所弘扬的爱国主义精神呢？我在教学抓住文中“年轻”和“伟大”这两个词语展开教学。

师：刚才同学们通读了一遍课文，那么课文称邱少云是一位怎样的战士？生：课文称邱少云是一位年轻而伟大的战士。

中学生情感态度与价值观教育实施途径及方法[论文]

中学生情感态度与价值观教育实施的途径及方法摘要：现代社会快节奏、高效率的生活和工作对未来的人才提出了更为严格和苛刻的要求，不仅要求人才具有较全面、专业的理论知识和实际操作技能，而且要求其具备健康的心理、积极向上的生活态度和正确的价值观。

良好的情感态度与价值观的形成有赖于积极而正确的教育方法。

高中阶段作为人的情感态度与价值观形成的重要时期，如何有效地对中学生进行情感态度与价值观教育，使之心理和情感安全度过“青春期”，是广大教师需要探讨的问题。

关键词：情感态度价值观教育途径方法中学生情感态度与价值观教育的实施原则是渗透，即尽量避免正面的、生硬的说教，而是将情感教育、人生态度教育和价值观教育巧妙地与智育、美育结合起来，与生活融合起来，通过灵活多样的形式，使学生在不知不觉中在情感、人生态度与价值观方面都有一定的提高，从而培养其健全的人格。

中学生情感态度与价值观实施的途径主要有两个：一个是课堂教学，另一个便是课外生活。

这两条途径中，课堂教学是主阵地，课外生活是有益的补充与拓展。

课堂教学是语文教师对学生进行情感态度与价值观教育的主要途径，包括常规教学与作文教学两个内容。

在常规教学中渗透情感态度与价值观教育主要是指将中学语文课本中与人的情感、态度和价值观相关的内容，运用适当的方法，巧妙地与语文知识及教学融合，让学生在获取语文知识的同时，具备良好的情感、积极的人生态度与正确的价值观，从而形成健全的人格。

高中语文课本中有许多文质兼美且适合对中学生进行智育、美育、情感熏陶和价值观教育的篇目或片段，这些内容的价值除了使学生获取一定的语文知识之外，更在于对人的灵魂的净化和精神境界的提高，是极好的人生教材。

运用这些内容对中学生进行情感态度与价值观教育，关键在于将智育、美育、情感熏陶和价值观教育渗透在课堂教学之中。

如在学习《泪珠与珍珠》《项脊轩志》、《祭十二郎文》、《变形记》、《我与地坛》、《边城》等文章时，即可渗透亲情教育，引导中学生珍视亲情；在学习《荷花淀》、《屈原列传》、《记念刘和珍君》、《灯下漫笔》等文章时便可渗透家国情教育，培养学生的爱国精神；在学习《荷塘月色》、《荷花淀》、《故都的秋》、《雷雨》等文章时可渗透情感教育和美育，使其提高自身情感和审美修养；在学习《陈情表》、《柳毅传》、《人生的境界》、《漫话清高》、《我为什么而活着》等文章时，可渗透人生态度和价值观教育。

初三语文教案中的情感态度与价值观培养

初三语文教案中的情感态度与价值观培养一、引言语文教育在初中阶段扮演着重要的角色，不仅仅是为了学生的语言能力提升，更关乎其情感态度和价值观的培养。

本文将探讨初三语文教案中情感态度与价值观的培养，并提出相关的方法和策略。

二、情感态度与价值观的培养1.情感态度的培养教师在语文教案中应注重培养学生积极向上的情感态度，为此可以采取以下措施：（1）选择具有积极情感的教材和文本。

教师应挑选生动有趣、富有情感的故事、诗歌和文学作品，引发学生情感共鸣，潜移默化地培养积极的情感态度。

（2）提供亲身体验的机会。

通过实地考察、社会实践等途径，让学生亲身体验文本中的情感，增进对情感的理解与体验，培养学生的情感表达与沟通能力，提升情感态度。

（3）引导学生进行情感交流。

教师可以在课堂上组织学生进行情感交流，鼓励学生积极表达自己的情感和体验，促进情感共鸣与交流，培养学生的情感态度。

2.价值观的培养初三语文教案中，教师应注重培养学生正确的价值观，为此可以采取以下措施：（1）选择具有价值观教育意义的文本。

教师应挑选有启发性和引导作用的文本，如寓言、励志故事等，引导学生进行深入的价值思考，培养正确的价值观。

（2）开展讨论和辩论活动。

教师可以通过提出问题或辩题的方式，让学生进行思考和讨论，引导他们从多角度、多维度思考问题，并形成自己的价值观。

（3）鼓励学生参与社会实践。

通过参与社会实践活动，学生能够接触到真实的社会问题，进一步认识到不同的价值观之间的差异，提升价值观的认知和理解。

三、教案设计策略1.情感态度与价值观贯穿教案对于每一个教案的设计，教师应该考虑如何在教学的各个环节和内容中贯穿情感态度与价值观的培养。

比如，在阅读理解环节中，可以选择具有情感导向的文本，引导学生理解文本中蕴含的情感，培养学生的情感态度；在作文教学中，可以引导学生写作一些有价值观引导意义的话题，引发学生的思考和表达。

2.启发性问题的设置在教案中，可以通过设置一些启发性问题，引导学生思考和讨论，激发学生的情感和价值观。

教学目标情感态度与价值观

教学目标一、情感态度与价值观1．培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

2．领会文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情。

二、过程与方法1．分析这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式。

2．认识和揣摩富于强烈感情色彩的语言，体会鲁迅的语言艺术。

3．掌握鲁迅的驳论方法和讽刺艺术，学习驳论文的写法。

三、知识与技能1．积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，学会运用。

2．通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，认识鲁迅杂文的特点，理解重要语句的含义，培养逻辑思维能力。

教学重点、难点（l）学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法；学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。

（2）学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。

；体会本文精辟含蓄的语言特点。

教学资源视频、音频、课件、板书《中国人失掉自信力了吗》教学活动描述教学活动1一、导入新课1、出示课件（课题），新世纪，加人WTO、国足出线、成功举办奥运会、世博会等等（投影展示与此相关的照片），喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

2、出示课件《买汽车》，引出文章论证的方式（驳论）。

孩子：妈妈，你为什么不买汽车呢?妈妈：买不起呀。

孩子：那怎么才能买上小汽车呢?妈妈：你现在好好学习，长大后就可以买小汽车了。

孩子：那你小时候为什么不好好学习呢?这个笑话，孩子的反驳很精彩，妈妈听了以后肯定会瞠目结舌，继而哈哈大笑。

驳论是一种与立论相对的论证方式。

《中国人失掉自信力了吗》就是一篇驳论文。

驳论文文体知识：驳论文：以反驳为主的议论文驳论：正确的观点揭露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。

浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透

浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透作文教学的素材选择应该注重温情和感悟。

农村初中的学生往往生活在简单朴素的环境中，他们对于充满温情的家庭、自然和乡土情怀有着更加深刻的体会。

教师可以选择一些关于乡土风情、家庭温暖和自然美好的素材，让学生通过作文表达自己的情感和思考。

通过这些素材的选择，学生可以感受到温情和感悟的力量，增强他们对于美好情感的追求和感悟的能力。

教师的引导应该强调情感态度价值观的体验和表达。

在作文教学的过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该扮演着引导者的角色。

教师可以通过讲述一些生动的故事、展示一些有趣的图片和引导学生观察和体验周围的事物等方式，引导学生感受和体验到情感的力量。

通过这些引导，学生可以更加深入地感受到自己内心的情感和态度，并通过作文的表达来展示出来。

学生的作文表达应该注重真实和自然。

在农村的初中生活中，学生通常有着真实的生活经历和自然的情感态度。

而作文教学应该让学生能够将这种真实和自然的情感通过作文的表达展现出来。

教师可以鼓励学生写一些关于自己真实经历和身边真实人物的作文，让学生在保持真实和自然的能够通过作文来表达自己对于生活的思考和态度。

通过这种方式，学生的作文表达会更加生动和有趣，也更容易引起读者共鸣。

农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透具有重要的教育意义。

通过合理选择素材、教师的引导和学生的表达，可以培养学生的情感态度和价值观，提高他们的语文素养和综合素质。

这样的教学模式不仅能够增加学生对于语文学习的兴趣，更能够培养他们的虚心好学和积极向上的价值观，为他们的未来发展打下良好的基础。