人教版-语文-高二-伶官传序 教学设计

《伶官传序》教案

周珍

学习目标：

知识与技能：

1.积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。

2.理清本文的论证思路，指出史论的一般写法。

过程与方法：

采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

情感态度和价值观：

理解“满招损，谦得益”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。体会本文的现实含义。

学习过程

一．导入新课

唐朝过了是宋朝这是毋庸置疑的，但是，又有多少人知道，在这两个朝代之间又有无数个小的王朝在历史的长河中交替出现，它们就如同昙花一现般的来也匆匆，去也匆匆。它们本如流星一般的在夜空划过，但是事隔多年后，人们还要旧事重提，将那段尘封的史事昭然于天下，宋代的欧阳修就做了这么一个史记之人。我们今天就来拜读一下欧阳修先生的《伶官传序》，看老先生在这片史论性的文章中到底要向我们讲述什么呢？

二．诵读指导

总体：

1、回顾一下“什么叫做序”；

（其实我们在高一时就学过一个单元的“序”，比如《呐喊》自序、《宽容》序言、《名人传》序）；《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。)

2、什么是“伶”或“伶人”呢？

答：“伶”是指封建时代演戏的人，即“艺人、乐工”；“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。

（“传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。）3、既然是这样的几个人，地位、身份都不高，并且又是败政乱国的人，为什么要替他们做传呢？（平时我们读到过的传记，一般是为英雄人物、英雄豪杰作传的，是吧？为什么要替伶官作传呢？好，就让我们带着这个问题来学习这篇课文）

（一）指导诵读第一段

1、翻译“盛衰之理”一句（注意语气：感叹语气的反问句）；从中确定两个内容

（①谈论什么问题②对于“盛衰问题”有怎样的观点）

2、比较两句话①“盛衰之理，并非天命，实乃人事也。”

（意思改变了，原意是既不否认天命的说法，更强调了人事的作用；现在变成了“完全否定了天命这种传统的说法，而完全是人事的原因”）

②不改变原意，改成“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也。”

（意思是不违背了，但区别在哪里？语气的变化，从带感叹语气的反问句变成了陈述句，意思是一样，但改过之后力度不够，语气不强）

3、从第二句话“原庄宗…”可以得到什么信息？（作者提出了论题、论点，该去怎么证明？）答：用“得（失）天下”两方面事例来证明

4、分析“所以……者”结构（比较韩愈《师说》“师者，所以传道受业解惑也”）答：……的原因；表作用、表目的

5、解释“原”；第三段“抑本其成败之迹”的“本”

答：推究（原因），做动词；现在的一个词语“原本”，是否有所体会？

6、“呜呼”一词相当于现代汉语的哪个字？（“唉！”）为全文定下了怎样的感情基调？（“叹惋”，开篇就给人一种哀婉之情，叹息“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”）（二）指导诵读第二段

师：庄宗为什么得天下，怎么得天下这些都吸引着我们心。欧阳修又是怎么向我们讲述的呢？（全班齐读第二段）

师：整个故事围绕什么东西在叙述？出现了几个人物？生：（三矢）（“晋王”和“庄宗”）1、“得天下”是在怎样的背景下？（概括）具体又怎么做才得到天下的呢？（可以用原文回答，也可以自己的话概括）

2、比较《五代史》里怎样得天下的一段话：

（1）先比较前半段“…一矢灭朱温”，在原文中用哪几句话来叙述这件事情的？哪个更简洁？

答：意思一样，都是为了明确仇敌，欧阳修的文字更简洁、利落一些；

3、“汝能成吾志，死无憾矣”对应课文的哪句？

答：“此三者，吾遗恨也”，这三个仇敌是他今生不能灭掉的，抱恨终生，带有抒情的气氛；“与尔三矢，尔其……”的“其”的翻译（表祈使语气，“应当、一定”）

（带有语气：刚才的“抒情的气氛”与这里的“祈使语气”，大家可以想象一下，他的父亲

在临终之时的嘱咐或者说遗愿，叙说自己今生不能完成的志向，肯定是非常感人的，但《五代史》里则无法体会。体会欧阳修的用语精妙，该渲染的地方渲染了，该简洁的地方简洁了；）（从新旧五代史的对比，可以看出欧阳修的文笔不是一般人所能比拟的）

4、再从动词上来体会一下本文的语言，请找出与“矢”有关的动词：

晋王：赐而告庄宗：受而藏（用兵时：）请→盛→负→纳

（三）指导诵读第三段

1、“失天下”又是在怎样的背景下呢？又做出了怎样的行动呢？（有没有讲？为什么？）答：具体失天下的过程没有，在正文里在《伶官传》，“欲知后事如何，请听正文分解”

2、如何得（失）天下，有怎样的具体描述？我们太简略了，只用了得（失）天下六个字，怎么表明他得天下啊？这里没说他“称帝”，你怎么知道他得天下了呢？

答：“方其系燕父子…”已经报仇成功了，仇人要么抓住了，要么被杀掉了；（“以组”、“函”）

3、又如何表明他“失天下”了呢？（“君臣相顾…”）

（小结：这一段浓缩了一个历史事实，首先庄宗威风凛凛地统一天下，金戈铁马，气吞万里的雄武，意气非常的盛！到庄宗君臣凄然相向，泪下如雨的悲惨情景，风声鹤唳，特别狼狈4、一盛一衰，不仅在语言上有强烈的“对比”，本来中间是搁着三年，三年之前威风凛凛地大败敌人，三年之后却是如此的狼狈，但却把三年时间缩在一段里面，或者说是“一夜之间”，放在前后对比，“一盛一衰”，有什么效果？或者你能不能体会到作者的用意？为什么把“盛衰”放在一段里面？中间无任何过度，疾风急转之下，由盛直接到衰

“对比”是一种方法，对比的目的到底何在？（可结合论点进行分析，“盛衰由于人事”）（用事例对比鲜明的论证出论点）

（拓展：①“项羽”：临死之前怎么总结自己一生的业绩，他说：“天亡我，非战之罪。”

②《三国演义》中的“曹操”：九死一生的一个人，尤其是华容道上，被关羽放掉了，很多人说诸葛亮已经计划周详了，连关羽可能会放掉曹操，他都算到了。就有人说“天不灭曹”）结合我们课文，大家想想，到底是“天灭”还是“人事”？

5、再回到“庄宗”身上：“得天下”背景、做法都交代了，有父亲的临终遗志，有自己接受遗托之后的励精图治，然后才能“得天下”；等到他平定天下之后，人很容易躺在自己铺好的温床里，“仇雠已灭，天下已定”，还有什么可担心的呢？现在是享受、享乐的时候了，最终导致了“一夫夜呼，乱者四应”的局面，所以他的“盛、衰”都是有原因有背景的，有具体的做法，才会有这样的结果。结果并不是上天注定的，而是有人为的因素，这就证明了