《灯光》教材分析及教学建议
六年级语文《灯光》教学设计及反思
六年级语文《灯光》教学设计及反思六年级语文《灯光》教学设计及反思1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
教学重难点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，整体感知1、看图：在上课前，老师先请大家看几张图片。
（出示几张关于“灯光”的图片。
）2、谈话：同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？3、揭题：的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。
灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。
今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心对灯光的向往。
4、板书课题：灯光，读题。
5、了解作家王愿坚。
二、整体感知理清文路1、自读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一件怎样的事。
2、学习词语：豫皖苏郝副营长憧憬黑魆魆划着火柴璀璨谁能用上其中的几个词语，说说课文的主要内容？3、浏览课文，理清文路学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（倒叙）全文开头结尾是写现在，中间部分是写往事。
分段如下：第一部分（第1～2自然段），主要写了一声赞叹让作者陷入回忆；第二部分（第3～12自然段），写了往事的整个过程；第三部分（第13自然段），写了灯光又使作者想起战友来。
三、精读文本感受文章线索师：这是一篇回忆文，是哪句话让作者陷入回忆当中呢—————是一声“多好啊”。
过渡：是啊，“多好啊！”这是多么真挚又朴实的心里话。
它在文中出现了几次？分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”？讲这话时心里会想到些什么呢？请同学们再次认真默读课文，找找，画画，想想。
1、学生按要求读、画2、学习交流（一）学习第一次“多好啊！”师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’”1、指名读。
《灯光》教案教学设计及反思
《灯光》教案教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解课文内容，掌握其中的关键词语和句子。
（2）能够运用课文中的灯光比喻，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析课文中的灯光比喻及其作用。
（2）学会通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生活中美好事物的追求，增强对生活的热爱。
二、教学重点与难点：重点：课文内容的理解与灯光比喻的运用。
难点：如何通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者和背景。
（2）提问：你们对“灯光”这个词有什么联想？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的灯光比喻及其作用。
（2）讲解如何通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的灯光比喻及其作用。
（2）每组选取一个例子，进行分享和讨论。
5. 创意写作：（1）学生根据课文中的灯光比喻，进行创意写作。
（2）学生分享自己的作品，进行评价和反思。
四、课后作业：根据课堂学习和创意写作，完成一篇关于生活中美好事物的作文。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生对灯光比喻的运用和创意写作的能力。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学内容和难度。
（2）注重培养学生的细节描写能力，提高写作水平。
3. 教学方法：（1）运用小组讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
（2）注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
六、教学评估：1. 学生作业：（1）评估学生对课文内容的理解。
（2）评估学生对灯光比喻的运用和创意写作的能力。
2. 课堂表现：（1）观察学生在小组讨论中的参与度和表现。
（2）观察学生在创意写作中的表现，包括语言表达和想象力。
七、教学调整：1. 根据学生的学习效果和评估结果，对教学内容进行调整，以确保学生能够达到教学目标。
《灯光》教案3篇
《灯光》教案3篇【教学目标】学问与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。
2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。
难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生沟通。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报沟通投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
有关《灯光》教学设计(精选5篇)
有关《灯光》教学设计（精选5篇）《灯光》教学设计1一、教材分析：《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的__。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。
结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
二、学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。
第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。
此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
三、教学目标：1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。
2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。
并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
3、有感情地朗读课文；背诵课文的第6—9自然段。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学的重点。
四、教学过程：（一）复习回顾，直入重点今天我们继续学习《灯光》。
下面老师来检查一下大家学习情况。
1、谁来读？天安门广场赞叹沉入回忆千钧一发点燃回忆往事天安门前华灯怀念战友你能根据上面的词语快速完成填空吗？清明节前的一个晚上，作者漫步在（），听到一声（），陷入了对往事的回忆——1947年初秋，激烈的围歼战打响了。
《灯光》教材分析及教学建议-精选文档
《灯光》教材分析及教学建议一、教材说明这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。
二、学习目标1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
三、教学建议1、这是一篇回忆往事的课文。
教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。
再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。
检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
2、从“多好啊”为线索深入理解课文。
在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。
“多好啊！”这句话在课文中出现三次。
(部编版)《灯光》教案
（部编版）《灯光》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解文章的主要内容，把握文章的结构和写作特点。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的主题思想和表达手法。
学会如何运用文本中的描写和对话来丰富自己的写作。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对灯光的特殊的情感，理解灯光在文章中所象征的含义。
二、教学重点2.1 理解文章的主题思想和象征意义。
2.2 分析文章的写作手法和表达技巧。
三、教学难点3.1 理解灯光在文章中所象征的含义。
3.2 运用文本中的描写和对话来丰富自己的写作。
四、教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
4.2 采用案例分析法，分析文章中的具体描写和对话。
4.3 采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程5.1 导入：通过展示不同的灯光图片，引发学生对灯光的联想和思考，激发学生的学习兴趣。
5.2 自主学习：学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和结构。
5.3 合作探讨：学生分组讨论，分析文章中的主题思想和象征意义。
5.4 文本分析：学生分析文章中的写作手法和表达技巧，如描写和对话的运用。
5.5 情感体验：学生分享自己对灯光的感受和体验，培养情感共鸣和人文素养。
5.6 写作练习：学生根据所学内容，进行相关的写作练习，运用文本中的描写和对话来丰富自己的写作。
5.7 总结与反思：学生总结所学内容，反思自己的学习过程，提出问题和建议。
六、教学评价6.1 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论和写作练习等方式，及时了解学生的学习进展和理解程度，给予及时的反馈和指导。
6.2 总结性评价：在课程结束后，通过测试或写作任务等方式，评估学生对文章主题思想、象征意义和写作手法的掌握程度，以及学生的情感体验和写作能力的发展。
七、教学资源7.1 文本材料：《灯光》原文。
与灯光相关的文学作品或文章。
7.2 多媒体资源：灯光图片和视频资料。
《灯光》教学设计(优秀4篇)
《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。
但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。
2、指名分自然段读课文，共同正音。
三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。
第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
《灯光》教案教学设计及反思
《灯光》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《灯光》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）运用问题引导法，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
（2）采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队协作能力。
（3）运用写作训练法，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）通过课文《灯光》，引导学生珍惜美好生活，关注社会问题。
（3）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文《灯光》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文的结构分析和主题探讨。
4. 文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课，激发兴趣（1）利用图片或视频，引导学生关注灯光这一主题。
（2）提问：“你们对灯光有什么印象或感受？”鼓励学生发表自己的观点。
2. 自主学习，初步理解（1）让学生自主阅读课文《灯光》，了解课文大意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论课文中的疑问。
3. 小组讨论，深入探讨（1）将学生分成小组，讨论课文中的主题、结构和写作手法等。
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流，取长补短。
4. 课堂小结，归纳总结（1）教师引导学生总结课文的主要内容、主题和写作手法。
（2）强调生字词的学习和运用，巩固所学知识。
四、作业布置1. 熟读课文《灯光》，巩固生字词。
2. 写一篇关于灯光的短文，可以是描写、议论或抒情的形式。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对生字词的掌握和运用能力。
（3）学生在课堂活动中的参与度和合作精神。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学方法和策略。
（2）在课堂活动中，更加关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会。
六年级语文上册《灯光》教案、教学设计
3.家庭作业：请学生与家长共同完成一次关于灯光的访谈活动。学生可以向家长询问他们记忆中最难忘的灯光，以及背后的故事。
提交要求：将访谈内容整理成文字，字数不限。要求内容真实、情感真挚，体现家庭亲情。
5.写作实践：结合课文内容，设计相关写作任务，让学生进行仿写、扩写等创作实践，提高写作能力。
6.课堂小结：采用师生互动总结法，让学生回顾本节课的学习内容，总结收获和不足。
7.课后作业：布置与课文相关的阅读和写作任务，巩固课堂所学知识，提高学生的自主学习能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在课堂上的表现，全面评估学生的学习效果。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，感知文章内容。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语、句型、修辞手法等，分析课文的结构和表达方式。
3.教师对课文进行逐段解析，详细讲解灯光的描绘、人物情感的变化以及背后的历史背景。
4.教师通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张夜晚灯光闪烁的照片，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这张照片中的灯光有什么特点？它们给你带来了怎样的感受？”
2.学生回答后，教师总结：“灯光不仅照亮了我们的生活，还蕴含着丰富的情感和故事。今天我们将学习一篇描绘灯光的课文——《灯光》。”
3.教师板书课题，激发学生的学习兴趣。
3.阅读与表达能力：学生通过学习，能够流利、有感情地朗读课文，并能复述课文内容。同时，培养学生在表达时注重语言逻辑和条理。
小学语文_灯光教学设计学情分析教材分析课后反思
3、灯光教学设计一、教学目标：1、读懂课文内容，理解郝副营长对未来美好的憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗读课文。
3、体会本文开头和结尾互相照应的关系，并感受作者这样写的深意。
二、教学重难点：1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
2、体会本文开头和结尾互相照应的关系，并感受作者这样写的深意。
三、教学过程：1、复习引入。
同学们，今天我们继续学习课文《灯光》（板书课题，朗读课题）。
经过上一课的学习，我们知道这是一篇回忆文，那是什么引发了作者的回忆？2、学习第一处“多好啊！”由一句赞叹引发回忆，他在赞叹什么？板书：多好啊!就让我们去欣赏一下天安门前的灯光。
（出示天安门灯火辉煌的图片）看了这一幅天安门广场的灯光，请你用一句话表达自己的感受。
看到这璀璨的华灯，谁能不发自内心的喜欢呢？你来赞美赞美。
抽读。
（评价：我听出了你的赞美）想象刚才看到的画面，谁再来试试。
（读得真投入）全班读。
一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。
板书：沉入回忆。
让我们把时光拉回到1947年初秋，回到那战火纷飞的年代。
3、学习第二处“多好啊！”（1）请同学们快速浏览3——11自然段，用几句简短的话说说在1947年的秋天发生了一件什么事？抽2——3个学生说。
（提示：孩子，说清楚事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）（提示：说清楚战斗前、战斗中、战斗后的情况。
）（在１９４７年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。
战斗前郝副营长在借着火光看书，并陷入深深的憧憬。
战斗打响后为了帮助后续部队找到突破口，他毅然点燃了书，结果暴露自己，被敌人的机枪打中。
战斗取得了胜利，郝副营长却英勇献身）板书：战前战中战后（2）再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了。
“多好啊！”这句话在这部分出现了两次，这句话是谁说的？郝副营长说这句话时看到什么？可能会想些什么？请自由朗读4——7自然段，用笔勾画有关的语句，并做思考。
2023年六年级上册语文教案-灯光
2023年六年级上册语文教案:灯光六年级上册语文教案:灯光1一、教材分析《灯光》是一篇略读课文，文章回忆了解放斗争时期以郝副营长为代表的战士为革命成功英勇献身的一段往事。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。
文章歌颂了革命先烈的献身精神，又表达了不忘过去、要好好珍惜今日华蜜生活的愿望。
全文构思精致，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
尤其是文题“灯光”的含义，值得体会与琢磨。
首先，“灯光”是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞美引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最终又从回忆转回到现实，回到天安门前绚烂的华灯下。
其次，灯光特殊是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈向往并为之奋斗的新生活的缩影。
我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了宏大祖国的光明前程。
作为本单元《革命岁月》这一主题下的最终一篇文章，课文后面还支配了“阅读链接”——四篇阅读材料。
四篇阅读材料围绕革命文化主题绽开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。
从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延长和补充。
二、学情分析通过对前面几篇革命题材的文章的学习，学生有肯定的情感积淀。
但《灯光》一文写的是解放斗争时期，学生有肯定的生疏感，须要老师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等材料，让学生适当了解相关背景。
革命传统教化不是简洁的政治灌输和道德说教，我们应当将革命传统教化自然融入语文教学之中，让学生真正理解文章的内容和情感，从而受到启迪和感染。
文章的前后照应，对于六年级的学生来说，有肯定的认知基础。
《灯光》说课稿
《灯光》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《灯光》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《灯光》是一篇回忆性文章，出自人教版六年级上册第三单元。
本单元以“缅怀革命先辈，继承光荣传统”为主题，选编了《七律·长征》《狼牙山五壮士》等课文。
《灯光》一文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
这篇课文以“灯光”为线索，开头由天安门广场的灯光写起，引出对往事的回忆。
在叙述过程中，通过对郝副营长的语言、动作、神态的描写，表现了他对未来的憧憬和为了革命事业英勇献身的精神。
文章最后又回到现实，照应开头，表达了作者对先烈的怀念之情。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于革命历史背景和革命先烈的精神，学生可能理解得不够深入，需要教师在教学过程中加以引导和补充。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
3、学习作者通过倒叙的手法和细节描写来刻画人物形象的方法。
四、教学重难点教学重点：理解“灯光”的含义，体会郝副营长的献身精神。
教学难点：学习作者通过倒叙的手法和细节描写来刻画人物形象的方法，并能在写作中加以运用。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。
学法：1、自主学习法：学生通过自主阅读、思考，初步理解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，深入理解课文。
《灯光》教学设计精品2篇
《灯光》教学设计篇4【教材分析】这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】1、理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副营长这一人物形象。
3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
【教学重点】1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
2．懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
【教学策略】灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。
在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。
【教学过程】：第二课时一、复习导入，引出“灯光”之题目：提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。
板书《灯光》。
二、细读课文，理解“灯光”之内容：师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。
生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。
师：请一名学生展讲思维导图。
(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。
)生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。
师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。
生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
《灯光》教学设计
教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析教学目标1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
教学重点1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学难点抓住重点词句读懂课文。
教学过程：一、板书课题，感受“灯光”1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、初读课文，把握主要内容1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？2、学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序――倒叙。
三、抓“多好啊”，谈感悟1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。
2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”第二处：“多好啊！”他在自言自语。
第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说――多好啊？（3）读一读，读出你的感受。
4、学生根据学习提示品悟句子。
5、全班交流汇报。
6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。
7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。
8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。
《灯光》教材分析及教学建议
《灯光》教材分析及教学建议《灯光》教材分析及教学建议一、教材说明这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。
二、学习目标1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
三、教学建议1、这是一篇回忆往事的课文。
教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。
再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。
检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
2、从“多好啊”为线索深入理解课文。
在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。
《灯光》教材分析及教学建议
1．课文简单理解：
这篇课文的内容大概是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，来说明今天的幸福生活来之不易。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
②他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。
从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。
漆黑的夜空，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。
③事情已经过去很长时间了。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
(2)对词语的理解。
宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大。
豫皖苏：豫：河南省的简称。
皖：安徽省的简称。
苏：江苏省的简称。
交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。
也叫交通壕。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
倚：靠着。
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。
黑魆魆：形容黑暗。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
谢谢。
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《灯光》教材分析及教学建议
《灯光》教材分析及教学建议
一、教材说明
这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革
命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学
好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照
应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体
会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的
幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮
光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点
燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保
证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和
为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的
革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容
和抓住重点深入探究，提高自学能力。
二、学习目标
1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝
副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
三、教学建议
1、这是一篇回忆往事的课文。
教学时可以先让学生借
助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致
了解内容。
再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线
索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。
检查
阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体
会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要
好好珍惜。
2、从“多好啊”为线索深入理解课文。
在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多
好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到
的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么，先独
立思考，再把自己的见解和同学交流。
“多好啊！”这句话在课文中出现三次。
第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许
是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷
赞美。
第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一
本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜
利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，
为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用
上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
”
在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深
入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长
怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
3、以“灯光”为线索，深入理解课文。
在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次
快读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自
己的见解和同学交流。
课文有几处写到灯光。
1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏
伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
(可以体会到作者
对今天幸福生活的赞美)
2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩
子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着。
3、他又划着一根火柴，……完全陷入对未来的憧憬里。
(从2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出现一星火亮光，……响起了一片喊
杀声。
5、后来才知道，……他被敌人的机枪打中了。
(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神)
6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子
们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
(可以体会作者对革命先烈牺牲精神的赞美)
7、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的
战友来。
(可以体会作者对革命先烈的缅怀之情)
四、参考资料
王愿坚（1929-1991）当代作家，1929年生，山东诸城
县人。
1943 年以前在家乡读书，1944年到抗日根据地参加
革命工作，次年参加八路军，在一个军分区宣传队当宣传员。
解放战争期间，在华东野战军一个纵队的报社任编辑和记者。
1947年入党，1952年调《解放军文艺》任编辑，1956年至
1966年，参加“解放军三十年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作。
1970年曾下连队当兵，1972年和1975年先后两次到长征路上去采访。
主要作品有短篇小学《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。
人教社。