小学语文课堂教学要重视倾听能力的训练
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：对于传统教学模式的应用来说，仅仅只是强调学生某一个方面的培育，对于学生自身的经济能力的发展并没有引起重视。
通过有效的倾听培育，能让学生自身的综合素质得以有效的提升，与此同时，也能够对学生深思品质的培养奠定扎实的基础。
本文主要是根据当前课堂教学的现状以及如何培育深思品质方面进行系统的分析。
关键词：小学语文；倾听能力；深思品质引言对于当前小学语文大多数的课堂知识讲述的过程中，仅仅只是常规的教学模式，在发展的过程中缺乏创新性，对于学生自身知识的吸收情况和知识点的把握并没有引起重视，仅仅只是为了满足当前的教学进度。
整个课堂枯燥乏味，学生在学习的过程中兴趣度不高，这对课堂效率的提升产生了极大的阻碍，为了能够更好的解决这些现象，首先必须要更新当前的教学模式，让学生主动去倾听，学会去倾听，进而掌握更加丰富全面的理论知识，对语文这门学科产生兴趣。
一、现状分析从当前的语文课堂教学模式来看，仅仅只是采用传统的教学方法，学生在课堂上进行被动式的倾听，而教师进行单一的理论知识讲述，这导致整个课程在学习的过程中枯燥无味，学生对于所背诵的知识点理解度不深刻，只知其一不知其二，这导致整个教学质量不高。
对于小学阶段来说，是培养学生学习能力和良好习惯发展的关键时期，而小学生自身对于课堂中的重点以及难点内容并不能进行及时的归纳和总结，教师在进行重难点知识讲述的过程中，仅仅是依靠教材导致部分思想比较活跃的学生在学习的过程中逐渐丧失兴趣。
二、培养策略（一）课前的导入一方面在进行上课开始之前，一定要给学生营造一个良好的学习环境，让学生能够在此环境之前对后期课程内容的学习提供保障，教师要给学生提供一个整洁宽敞的教室环境，为后期倾听工作的有效进行产生深远的影响，也为学生在上课开始之前能够始终保持一个愉悦的精神状态作出铺垫，另一方面在进行上课前的导入中，对于大多数的学生来说，可以找一些有关上课的相关素材或者是视频，让学生能够通过语言去配合这种导课前的训练方式，能够极大的提高学生的学习积极性和主动性，对课堂效率的提升至关重要。
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法(学科教学)
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法（学科教学）小学一年级培养学生倾听习惯的几点做法小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
所以我本学期在教学过程中着重培养学生良好的倾听习惯。
我自己找来了有关培养学生认真听讲的书籍认真阅读，上网搜索一些专家、一线老师的行之有效的做法，来训练学生。
我是这样做的：一、细化要求。
以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。
所以我就给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
告诉他们：听的时候眼睛注视着老师；看黑板，要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
小手要放在后面，不摆弄东西。
二、多表扬鼓励。
课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。
如，“某某同学听讲多认真呀，回答问题多积极呀！”大部分学生马上会把目光投向老师表扬的这个同学，同时自己主动地也坐好了认真听讲。
也有个别不认真听讲的学生，我就用目光或语言加以暗示，或者是走下讲台，不经意的来到他身边给他提个醒。
一年级学生很单纯，都爱听表扬，因此正面引导的效果会好一些。
三、让孩子们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。
缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，我让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
四、教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。
注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：在教育革新不断发展的情况下，课程革新也十分重要。
在语文的教学中，教师要极其注重学生“倾听”能力的培养，这样学生才能更好地学习语言知识，知道倾听的重要性。
在现实的语文教育中，教师要加强学生的听力能力的培养，让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯，让学生学会认真地聆听，在聆听中掌握重要的知识点，这是小学语文教师要做到的。
关键词：小学语文；倾听技能；深思品德引言：在现实的语文课堂教学中，教师对学生倾听能力的教学少之又少，这就导致学生对倾听不够重视。
大部分语文教师对学生的特性不了解，每个学生都有每个学生不同的个性，教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思，也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。
对于学生来说，语文的教育较为枯燥没有任何乐趣，所以就导致学生上课不认真听讲，并且学习效率也较低，学生不能够在学科学习方面全面发展。
1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背，写一写，读一读就能把语文学好，但是这种想法是不对的，语文不仅仅是靠背、写、读，还需要学生具备有较好的倾听能力，能听懂教师课堂在说什么，并且将教师所将的运用在语文学习中。
以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展，单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力，所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性，并且让学生学会倾听。
语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵，让学生理解课文的具体内涵和深刻含义，这样学生没有一点进步，反而学生的语文思维学习能力会受到局限，这样对学生的语文提高没有任何好处。
此外，教师在对语文课本的准备中，缺乏对课文的深刻理解，所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。
大部分语文教师认为语文备课很容易，只是简单地弄懂课文的意思，找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了，但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵，并且让学生能够用自己的语言表达出来。
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是锻炼学生综合能力的重要途径之一。
而在小学语文教学中，培养学生倾听能力也是非常重要的一环。
那么，应该如何培养学生的倾听能力呢？一、掌握合适的听力策略学生需要通过专业的教学，掌握合适的听力策略，才能更好地听懂老师讲授的内容。
具体而言，学生可以采取以下听力策略：1、主动关注学生应该时刻保持注意力，不要被周围的干扰分散，而要集中精力听老师的讲解。
另外，学生应该在课堂上主动提问，增强思维表达和沟通能力，拓展听力的群体。
2、细心聆听学生需要仔细听老师的语音语调、词语表达，对每个环节都认真聆听，避免漏听重要信息。
同时，在听课时，可以通过记录关键内容、建立图片与语言之间的联系等方式加深听的记忆深度。
3、加强记忆学生需要在听力过程中进行积极思考和理解，同时尝试形成概念和意识。
记忆模型可视化让学习的记忆点连接成一条这种链式结构，可以通过逻辑简明的梳理，让复杂的学习内容一步步加深对它的认知。
二、提供多元化的听力材料在小学语文教学中，老师可以使用多元化的听力材料，如：音频、视频、演讲等来帮助学生培养倾听能力。
在挑选教材时，可以选择声音清晰、语速适中、内容有条理的音频/视频，并根据学生的学习水平和教学目标，合理选择与之配套的听力测试。
三、灵活运用教学方法在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法，如编故事、通过游戏等场景模拟，让学生在语言交流中深入体验、理解和掌握语言表达的大致意思。
四、建立语言环境在教学研究和实践中可以指出，语言环境的质量对语文教学的成效有着非常重要的影响。
在小学语文教育中，学生可以通过建立语言环境，如说故事、诗歌、演讲等等为内容开展语言训练，通过竞逐和体验改进语言表达的能力。
综上所述，小学语文教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的一环，并且要采取措施来提高学生的倾听能力，例如掌握合适的听力策略、提供多元化的听力材料、灵活运用教学方法和建立好的语言环境，这些策略都会在小学教学中发挥重要作用，加深学生的倾听能力。
小学语文课堂教学要重视倾听能力的训练
【 关键词】 ：课 堂 倾听
训练
导学生用 “ 先……再 ……然后……”这几个词语复述课文。 以前 ，我在教 《 我家的猫》 这一课 时 在学生感 知课 文内 容 ，自学完生字词后 ，我们可以进 行听记词语 的训练。根据心 理学之记忆组块原理 ，我们不能一个一个地 听写 ，而应将所要 听写的词语按课文 内容划分成一个 个词语数 量不 同的组块 ，学 生 如果仔细 听，便会发现每个 组块 中的词语 是相互联 系的 ，如 “ 温柔 可亲 、抓痒 、咕噜咕噜 、解 闷”这一组 ，仔细考虑便会 发现其 中的联系 ：能按猫儿的 “ 温柔 可亲 ’的性格特点来组织 成 一个完整 的意思 的。正因为猫儿 “ 温柔可亲 ” ，所 以 “ 把脖 儿 伸出来让你给它抓痒 ” ，有时它还 “ 咕噜 咕噜”是在给 自己 “ 闷”显得更 “ 解 温柔可亲” 。这样的训练不但训 练了学生对词 语 的识记 ，还潜移默化了听记的方 法 ，这样 长期地训练学生 的 记 ｝习惯也会得至 乙 发展，同时记｝力也念彳 至 腊 的提高。 乙 导哳 ２ 、听读段落 。抓住重要信息。 仍 以 《 们家 的猫》 这 一课 为例 。在教最后 一个 自然段 我 时 ， 我 设 计 这 样 一 次 听 的 训 练 ． 让 学 生 听 读 这 一 自然 段 三次 ： 第一次听 ，记住能表现小猫顽 皮的词语 ；第二次 听记住一句能 表现小猫顽皮的句子 ；第三次听 ，记住几句 能表现小猫顽皮 的 句子 。到第三次听读结束 ，学生 已将这一段背得差不 多了。这 种循序渐进训练学生的听力方 式 ，既能让学生兴趣盎 然 ，注意 力 高度集 中 ，又 能把语 文教学 的听力 （ 具体是 抓住信息 的能 力） 、理解 、语言积 累有机 地揉合在一起 ，这是 一举 三得 学 生 年 龄 小 ，学 习 的 随意 性 大 。 因 此 ，在 训 练 学 生 倾 听 能力过程 中，老师应加强课堂常规训 练 ，提 出倾 听的要 求 ，如 听同学发言时要安静地听 ，想想别 人说的是什么意思 ，自己有 什么想法 ，等 同学说完话后再发表 自己的意见 。训 练学 生的倾 听 习惯 是 一 个 比较 长 的 过 程 。在 这个 过 程 中 ，老 师 要 清 醒 地 认 识 到 养 成 学 生 倾 听 习 惯 的 长 期 性 ，艰 巨 性 ，不 能 急 躁 ，不 要 指 望 一 劳永 逸 ，要 反 复抓 。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：培养教育，播种文明。
提升小学生的语文水平，需要不断培养学生的倾听能力,使学生在理解的基础上提高知识的应用能力,加强对知识的深化印象,从而更加系统的掌握知识。
此文通过分析小学语文教学过程中培养学生倾听能力与深思品质的现状,探讨了相关策略，并提出了对应的建议,期望对小学语文课堂教学带来借鉴与参考。
关键词：小学语文；倾听能力；深思品质前言：《语文课程标准》中明确指出小学生倾听能力和深思品质是小学生交流和学习沟通的前提，是学习效果提升的基础，也是综合素养的发展基石。
因此现代教学中探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质意义重大。
一．小学语文课堂教学不足之处现状分析（一）学生自制能力差小学生受自身生理特征这种自然规律的影响，活泼好动是当代小学生显著的年龄段特点。
课上老师要求大家专心致志，但是一节课四十分钟，小学生的专注力可能会随之分散，因此培养小学生的倾听能力也是不容乐观。
（二）教学方式的单一化老师照本宣科，学生死记硬背，课堂气氛沉闷死板，老师和学生的沟通很少。
即便有些教师引入了多媒体教学法，但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱填鸭式教学法的做法。
这样一来，学生只能够默默地记住教师的讲解，而没有进一步深入思考、探究自己的观点，这导致学生的个性化思维难以得到发展。
（三）多媒体课件成了主角而不是配角多媒体课件的主要任务是老师用来辅助教学的，部分教师将课件由配角变成了课堂中的主角，造成喧宾夺主，忽略了师生学习的互动性。
（四）教学方法落后僵化课堂教学按教案计划进行的，不管课堂教学效果，只要把教案讲完，教学目的也就算达到。
造成课堂教学效果僵化，灵活性严重不足。
二．创造小学生培养阅读理解能力的家庭环境小学生倾听能力和深思能力的培养离不开阅读理解能力的支持，因此创造有益的家庭阅读理解环境，可以大大提高小学生在学校的课堂学习效率。
（一）培养孩子阅读习惯。
每个孩子都应该养成阅读的好习惯。
小学语文教学中如何培养学生的倾听能力
114小学语文教学中如何培养学生的倾听能力★ 龚年凤倾听能力对于学生来说是一种必上课的质量与效率备的能力。
然而小学生自我控制意识不足，无论是与别人对话还是听老师上课注意力的不集中都会给他们带来不好的影响。
所以，在小学语文教学中培养学生的倾听能力是势在必行的。
一、明确学生倾听能力的计划，并且坚持执行（一）将学生的注意力吸引到重难点上，并通过提示使学生主动思考在日常的教学中，小学生对于一些简单而有趣的知识是能够自发地产生倾听意识，集中自己的注意力听讲的。
但是他们对于课堂中出现的一些重难点则会因为其听起来枯燥和复杂而主动地放弃倾听。
其实，对于学生而言，尤其是小学生更是如此，“兴趣是最好的老师”。
所以，只要在课堂教学重难点时充分地调动学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，小学生是能够自发地参与重难点的思考的。
而且，小学生是极其容易被影响的学生，他们现在还处于“老师就是神，老师无所不知”的认知中，老师的话语总能带给他们不一样的力量。
再则，也因为小学生的注意力很容易受影响，所以需要老师细心制定规则，每篇课文的重难点在进行讲解时，都适时地加以引导与启发，鼓励学生自己思考后并发表观点，同时安排学生进行点评，指出其中借鉴的思路与表达，并找出指的改进的地方提出建议。
（二）采用多样化的教学方式，培养学生的倾听兴趣传统的教学方式是教师讲，学生听。
很显然，这种传统的教学方式已经过时，并且不适用于学生的教学课程中。
对于现今互联网发展迅猛的社会而言，教学方式也应该跟着时代发展的脚步进行发展与改进。
一方面，教师可以以当时与讲解内容有关的社会热点来制作短片或者图片来吸引学生的兴趣，调动学生积极性的同时还能引发学生对社会的关注与思考。
另一方面，教师自己要发挥好引导作用，要将学生关于热点产生的发散性思维拉回课堂，并针对学生的思考进行及时的分析与总结，鼓励学生思考的同时也锻炼了学生的倾听能力。
二、明确师生榜样效应（一）鼓励、表扬积极倾听的学生心理和身体都还处于发展不完全的小学生，情绪与价值观都是很容易受到影响的。
小学语文口语交际教学中的倾听训练
小学语文口语交际教学中的倾听训练
嘿，你们知道吗？在口语交际课上，倾听可重要啦！我觉得倾听训练能让我们的口语交际变得更棒呢。
老师会告诉我们，倾听的时候要专心。
有一次，同学在讲台上讲故事，我们都坐得端端正正，眼睛看着讲故事的同学，耳朵认真地听着。
讲故事的同学讲得很精彩，我们也听得很入迷。
老师表扬我们说：“你们做得很好，倾听的时候很专心。
”这样，我们不仅听到了一个好故事，还学会了如何专心倾听别人说话。
倾听的时候还要有耐心。
有时候，同学说话可能会有点慢，或者会重复一些话，但是我们不能着急，要耐心地听他们把话说完。
有个同学在回答问题的时候，有点紧张，说话有点结巴，但是我们都没有打断他，而是耐心地等他说完。
最后，他回答得很好，我们也为他鼓掌。
通过这件事，我们学会了要有耐心地倾听别人说话。
老师还会让我们在倾听的时候学会思考。
当别人说话的时候，我们要想一想他们说的话有没有道理，有没有什么地方可以补充或者提出不同的意见。
有一次，我们在讨论一个问题，有的同学说应该这样做，有的同学说应该那样做。
我们都认真地听着别人的意见，然后思考自己的想法。
最后，我们通过讨论，得出了一个更好的解决方案。
在这
个过程中，我们学会了在倾听中思考，让我们的口语交际更加有深度。
倾听训练真的很有用哦。
它让我们学会了尊重别人，也让我们的口语交际变得更加有效。
嘿嘿，大家一起努力，做一个好的倾听者吧。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质发布时间：2021-01-12T15:39:11.973Z 来源：《文化研究》2020年12月下作者：鲁凤月[导读] 小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。
在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。
山东省东明县菜园集镇高村小学鲁凤月 274513摘要：小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。
在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。
关键词：小学语文；培养；倾听能力；深思品质倾听是学生需要具备的一种能力，也是学生要培养的一种素养。
倾听能力是语文核心素养培养的重要组成部分，教师应该要树立教学目标，从小培养学生的倾听能力，不仅能够帮助学生学习语文，而且也是学生步入社会的重要财富。
语文课堂教学过程是培养学生倾听能力的重要方法，小学语文教师必须要不断创新教学方法，使用更加有效的方法利用语文课堂培养学生的倾听能力。
倾听能力的培养能够使得提高学生的智慧，提高学生的修养。
一、让学生认识到倾听能力的重要性在日常的交流中，倾听能力发挥着重要的作用。
只有学会倾听，才能够过得成功的人际交往，只有学会倾听，才能够保证与人更好的进行沟通。
由此可知，倾听是一种能力也是一种态度，倾听他人是尊重他人的表现是与人合作，友善待人，虚心求解的心态的表现，同样，倾听也是一种良好的沟通习惯。
语文课堂中培养小学生倾听能力的策略
发现 ， 当场教育 ， 趁热打铁 ， 才能收到 良好 的教育效果。很多老师都有这样的感 受 ， 每 当布置作业时 ， 总有部分学生不认 真倾
听作 业 要 求 ； 写作业 时 ， 他 们 要 么 偷 工 减
料， 要 么 张 冠李 戴 。 一 旦 发 生 这样 的事 ， 教
等情况 ， 教师 和同伴不应该采取批评和嘲
笑 的态度 ， 而 应 该 给学 生 一 些 空 间 ， 慢 慢
自始 至终 倾 听对 方 讲 话 的 内容 ， 认 同顾 客 的 心 理感 受 ， 难 免 会失 去 自己 的顾 客 。笔 者 把 这个 故 事讲 给学 生 听 ， 并 引导 学 生 谈
一
意识 ， 倾听才能真正走向丰富 和深刻 。
三是 宽 容 。学 生 由于认 知 基础 、 已有
、
正 确 认 识 倾 听 的重 要性
去用手机和别人讲话 ， 我一恼就改变主意 了 ！” 这一番话提醒 了乔 ・ 吉拉德 ， 使 他领
悟到“ 听” 的重 要 性 ， 让 他 认 识 到 如 果 不 能
生 子 即将 上 大学 ， 而且 还 提 到 他 的运 动 成 绩 和 他 将来 的抱 负 。我 是 以他 为 荣 的 ， 但 是 你 当 时 却 没有 任何 反 应 ， 而且 还 转 过 头
师生对倾 听的重要性认识不足 。因而 ， 我
们 有 必要 重 新 审视 我 们 的课 堂 ，正 视 问 题， 寻找 解 决 的办 法 。
仪” ， 通过与学 生沟通 、 协商 ， 确 定课 堂倾
听礼仪。
一
ｘ ， ｌ － ｄ ， 学 生 而 言 ，受认 知 能力 的影 响 ， 直 接 跟 他 们 讲 倾 听 的 重 要 性 ，学 生 不 太
小学语文课堂教学中学生倾听能力和深思品质的培养路径探析
小学语文课堂教学中学生倾听能力和深思品质的培养路径探析摘要：传统的语文课堂教育体制使得我们的语文课堂只注重口语、阅读和写作的练习，而听力对学生的整体素质更是有着重要而深远的影响，它可以培养小学生的思维定势，继而提高他们的学习能力和整体素质。
关键词：小学语文、倾听能力、深思品质、培养、路径、探析引言：随着中小学课程新课改的不断发展，小学语文的教学方式也不断创新，但倾听能力和深思品质的教学仍然是一个较为亏弱的环节，教师们竭尽所能讲授语文知识，但大都不尽人意。
正是因此，如何培养学生的倾听能力和深思品质应当从成为语文教授的重点。
1.帮助学生培养正确的倾听心态传统教学影响小学语文课堂使用传统教学方法。
老师说，学生听，这导致了一个非常无聊和统一的教室。
学生只能严格阅读，不能在理解的基础上阅读，知其然却不知其所以然，教学质量也就差强人意。
此外，小学阶段是培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生没有能力总结讲堂内容中的重点和难点。
当教师限制了教科书的重点和硬内容，他们的思维模式也就变得固定化、格式化了。
一些活跃在课堂上的学生经常让老师停下来，而为了不影响课堂进度。
他们被“固定”在座位上，只能被动地跟随老师的思维，使学生失去创造力和想象力。
教育学生倾听能力应当成为基本意识。
在学校教育中，倾听能力教育一直是教育中相对薄弱的环节。
具体表现为学生不能也不敢在课堂上表达自己，也无法找到合适的课堂发言方式。
在这方面，教师应从基本内容入手，培养学生的表达和倾听意识，使用文明规则，规范基本的课堂行为。
教师在课堂上应让学生对学习课堂知识表现出更大的独立兴趣。
儒家教育思想和应试教育思想对教师教学观念产生了深刻的影响，他们在教学中对学生的“思考”更少，更多的教学方法和内容与成人的固定思维模式相混合，这使得学生在学习中非常被动和令人担忧，无法保持对学习知识的自然兴趣。
因此，教师应改变传统的教学方法，使用不同的方法，例如，教师可以有效地在课堂上普及常识的内容，促进学生共同学习文化的发展，并保持激励性教学策略，使学生在课堂学习中获得更多积极的经验，并促进学生对知识学习保持多样化的兴趣。
试析小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.11.354试析小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质俞㊀慧(新疆和田市第六小学㊀848000)摘要:在新课改的背景下,小学教育开始注重学生的全面发展㊂本文就小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质作简要分析㊂关键词:小学语文;倾听能力;深思品质中图分类号:G623.2㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)11-0352-01㊀㊀在过去的小学语文教学过程中,小学语文教师由于受到传统的应试教育思想的束缚,在教学模式上墨守成规,按照老旧的教学方式进行教学㊂这样的教学方式,往往会忽视学生本身学习能力的培养,较为偏重课堂教学任务的完成㊂在课堂教学活动中,轻视学生对课堂知识掌握程度的反馈,最终会导致学生对语文课堂学习产生厌恶心理,从而降低语文课堂教学的教学效果㊂因此,在新时代新课改的背景下,小学语文教师必须要针对语文课堂教学方式进行创新,让学生在语文课堂学生中进行倾听和深思,真真切切的从语文学习中感受到学习的快乐,从而有效促进学生全面发展㊂1㊀现阶段小学语文课堂教学的状况在现阶段的小学语文课堂教学中,由于小学语文教师受到传统应试教育思想的影响,在教学方式上通常采用单向的 填鸭式 教学方式㊂在整个小学语文课堂教学过程中,语文教师和学生之间缺少有效的互动交流,整个语文课堂教学的过程十分枯燥沉闷㊂而且,由于学生在整个语文课堂教学中都处于一种被动接受知识的状态,根据教师的要求,在对语文知识没有充分了解的情况下,进行机械式的死记硬背,从而导致了语文课堂教学的教学效果难以有效提高,同时也不利于学生语文综合能力的发展[1]㊂小学教育阶段,作为培养学生学习习惯和学习能力的重要阶段,在语文学习方面,如果只能按照机械式的方式去死记硬背语文知识,那么就无法有效的培养学生的归纳能力㊁语文理解能力等,让学生从心理上对语文产生排斥感,抵触语文知识的学习,进而影响到了学生全面发展的进程,且对学生未来的发展起到了消极的阻碍作用㊂另外,在小学语文课堂教学过程中,语文教师对语文教材的讲解仅仅局限在教材内有限的知识点上,并不会对教材内容进行延伸,这就导致学生的思维活动只能局限在课堂内,从而影响了学生的思维能力的发展,制约了学生的创造力和想象力的培养㊂2㊀关于学生在小学语文课堂中倾听能力和深思品质的培养策略2.1针对课前导入训练进行加强㊂一个好的小学语文课堂教学,首先需要一个良好的开头㊂因此,在小学语文课堂教学过程中,语文教师想要有效的培养学生的倾听能力和深思品质,需要针对课前导入训练进行科学合理的加强[2]㊂首先,小学语文教师为了确保学生在小学语文课堂中能够持久的保持良好的学习状态,就必须营造一个良好的倾听环境,从而为课前导入训练奠定良好的前提条件㊂因此,小学语文教师在上课前,需要针对教室的卫生状况进行检查和打扫,尽可能的将教室打扫和布置的干净㊁明亮㊁整洁㊂其次,对课前导入训练发进行合理科学的运用㊂在小学语文教学过程中,由于不同学习阶段的学生其学习能力也是不同的,在对知识的接收能力上存在着明显的差异㊂因此,在针对低年级的学生上,小学语文教师可以利用与课程教学相关的素材,通过学生的肢体语言来进行配合和表演,从而调动学生在语文课堂教学上的学习积极性,营造良好的学习氛围,提高学生的课堂教学参与感,也为接下来的课堂教学的展开奠定良好的基础㊂在针对高年级的学生上,小学语文教师可以通过对课前导入的设置,来安排一些较为难点的测试题,既包含课堂上的知识点,让学生进行课堂知识的进一步巩固,也可以包含一些学生感兴趣的课外知识点,扩展学生的语文知识面㊂2.2对教学方式进行整合㊂由于在传统教学模式下开展的小学语文教学其课堂教学过程十分枯燥沉闷,并不利于推动学生倾听兴趣的培养进程㊂因此,在小学语文课堂教学过程中,小学语文教师可以通过对教学方式的整合,将多种教学方式进行科学有效的结合,以此来达到有效培养学生的倾听兴趣,提高学生的倾听能力,进而对学生深思品质的培养起到积极的推动作用㊂首先,将故事的讲解贯彻于整个语文课堂教学的始末㊂在小学学习阶段,由于学生的年龄较小,普遍喜欢倾听教师讲解故事㊂如果小学语文教师在课堂上以讲故事的方式来进行语文教学的话,比较容易引起学生的兴趣㊂在讲故事的过程中,小学语文教师需要注意自己声调的高低变化,尤其是在故事的精彩部分,需要配合肢体语言,声情并茂的将故事表现出来,让学生在听故事的时候不知不觉的理解到课堂教学的中心内容思想,从而提高语文课堂教学的教学效果,提高学生的倾听能力㊂其次,运用角色扮演教学法㊂在小学语文教学活动中,语文教师可以通过对语文课文内容的讲解,来引导学生对课文内的场景或者是人物等进行角色扮演㊂让学生在角色扮演的过程中,领会课文内容的中心思想,从而推动学生深思品质的培养㊂2.3加强教师的专业素养能力,充分发挥教师的引导作用㊂在小学学习阶段,由于小学生的年龄普遍偏小,其缺乏自主习惯能力,在感知和认知这个世界的时候,大部分小学生都是通过模仿的方式来完成的㊂而且,在小学学习阶段,教师是除父母以外和学生接触时间最长的人,对学生的行为意识等方面具体举足轻重的影响力㊂因此,在培养学生倾听能力和深思品质的过程中,必须加强语文教师的专业素养,充分发挥教师的引导作用,推进学生倾听能力和深思品质的培养进程㊂3㊀结语总而言之,为了加强小学生的倾听能力和深思品质的培养,就必须在小学语文教学的过程中,重视教学方式的整合和创新,转变传统的教学理念,从而有效提高小学生的倾听能力的培养,让学生在倾听的过程中学会深思㊂参考文献:[1]郭婷婷.浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J].中外企业家,2020(10).123-123.[2]李慧芬,李勇华.浅论小学语文教学中如何培养学生的倾听能力[J].山海经:教育前沿,2018(12).143-143.㊃253㊃。
小学语文课堂教学中倾听习惯的培养
小学语文课堂教学中倾听习惯的培养叔同实小语文组陈晓珍一、教学中的现象曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”可见，习惯的力量是巨大的，而良好的习惯更应该是从小养成的。
课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。
但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却举起手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……种种现象引人深思。
学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？二、现象背后的原因其实，在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现，它包括听老师讲课内容和听同学发言内容。
学生在课堂认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
小学老师应该特别重视学生倾听习惯的培养，从低年级开始就要在培养学生认真倾听方面下功夫，从每一步做起，落实措施，循序渐进，持之以恒，使小学生在倾听习惯培养过程中逐步养成认真倾听的好习惯，为以后的学习和生活打下良好的基础。
三、改进的策略“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。
那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，有效引导学生学会倾听呢？首先，要教给学生倾听的方法。
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。
我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。
首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。
另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。
（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
教研园地JIAO YAN YUAN DI浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质于连英河北省张家口市桥西区清河路小学 （河北省张家口市 075000）摘 要：小学语文课堂教学很多都是按照常规的教学模式进行，没有创新，不重视小学生掌握具体情况，完成教学安排，使得小学语文课堂枯燥无味，促使学生对语文学习产生倦怠感，降低课堂效率。
面对这样的问题，作者认为应该在原有课堂的基础上，改变教学方式，让学生学会倾听，学生从倾听中不但可以掌握丰富的知识体系，还能够感悟语文文学魅力，产生深思品质。
基于此，对小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行探究，以供参考。
关键词：小学语文 倾听能力 深思品质当今社会，要想与他人保持有效沟通，首先应在别人说话时保持良好的倾听状态。
我们如果不细心听别人讲话，便无法受到别人的尊重。
小学语文课堂教学是学生接触语言的开始，也是培养学生倾听习惯的初始阶段，对学生以后的学习和生活具有重要作用。
因此，教师在日常教学中，应采取相应的措施培养学生的倾听习惯。
1 小学语文课堂现状分析小学语文课堂受传统的教学模式影响，采用的是传统的教学方法，教师讲、学生听，致使课堂过程非常枯燥、单一。
学生只能是生硬的背诵，而不能在理解的基础上背诵，知其然而不知其所以然，使得教学质量较差。
而且小学阶段属于培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生不具备对课堂内容重难点的归纳总结能力，如果生硬灌输，会让学生产生对知识倦怠感。
教师把重点难点内容仅局限于课本当中，部分活跃学生在课堂中，为了不影响课堂进度，往往被教师叫停，只能跟随教师的思维进行，从而使学生失去了创造力、想象力。
2 培养小学生倾听习惯的重要性2.1 培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求新新课程改革明确提出，一年级小学生能够仔细倾听别人讲话，并能够大致掌握话语中的主要内容；中年级小学生能够在和别人的谈话中仔细倾听，并抓住其中的主要思想；高年级小学生能够耐心倾听别人说话，准确复述其中的大概意思，并在表达过程中体现自己的想法。
小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养
小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养作者：王莉来源：《家长·中》2022年第11期小学语文课堂教学目前仍旧采用传统的教学方式，缺乏创新性。
尤其在基层农村小学校，教学资源少、教学设备差、师资力量薄弱，在教育教学过程中，教师一味地注重知识的灌输和对知识的记忆，无法结合学生的实际掌握能力进行教学方式的调整，更加缺少创新意识。
因此导致小学语文教学变得单一乏味，学生逐渐失去了学习语文的兴趣，课堂效率无法得到提升。
在此类问题面前，教师需改变传统的课堂教学方式，教授学生倾听和深思的方法。
倾听就像通往人类大脑的一条宽阔的通道，在各种各样繁杂知识挤入大脑的过程中，打开倾听这条通道仿佛给知识大卡车的驶入架起了一条高速公路。
深思就像高速路口的检测站，把驶入倾听高速路的知识大卡车进行分类、归纳、总结，指挥它们正确有序地驶向自己的思维道路。
因此，提高小学生的倾听能力与深思品质是非常重要的。
伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的路。
”具有倾听能力的学生不仅可以实现对自身知识体系的拓展，还可以体会语文学习的乐趣，形成深思的良好品质，从而提高自身的语文综合学习能力。
一、现阶段小学语文课堂教学的状况针对小学所开展的语文教学来说，由于传统教育思想对语文教师的长期影响，教师大多会采用“填鸭式”的单项教学法，在小学语文的整个教学过程中，语文教师没有与学生开展深入的沟通交流，语文课堂的整个教学过程过于枯燥乏味，学生只能被动接受知识，并且需按照教师要求，在没有深入了解语文知识的前提下进行死记硬背。
在农村中，家长的文化知识水平较低，文化素養较低，并且留守儿童较多，监护人多数是爷爷奶奶，对学生的行为习惯要求较松，家庭教育跟不上时代文化的发展。
因此，难以有效提升语文教学质量，同时导致学生无法形成良好的综合能力。
小学教育需将学习习惯和学习能力作为培养学生的重点，如果学生只能采用死记硬背的方式学习语文知识，那么学生就无法形成良好的归纳能力，也无法深入地理解语文知识等。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：随着政治经济文化多方面的发展与繁荣，国家在教育方面也推出了相应的教育改革政策。
区别于以往的应试教育，当今时代注重素质教育，素质教育讲究以人为本，体现了立德树人的崇高理念。
在小学语文的教育中，要秉承以人为本的理念，坚持把立德树人作为教育的重点项目进行推进。
在教学中，老师不能只注重学生知识内容的学习，还要关注学生的学科素养，培养学生的倾听能力与深思品质。
关键词：小学语文；倾听能力；深思品质引言：现阶段我国的小学语文教育还存在诸多问题，在僵化的教学模式下，学生的思维受到了局限，在教育改革的背景下，小学语文教师要注重培养学生的倾听能力与深思品质，培养学生的语文学科素养。
本文将就小学语文教学存在的问题以及小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义与策略进行展开。
1.小学语文课堂存在的问题如今的小学语文教学不能很好的跟上时代的发展，停留在传统的教学层次。
学生无法在学习中充分发挥主观能动性，而更多地采取从老师那里接受知识进行练习题练习，最后再接受考试考核的传统方式。
在教学、练习、考试的过程中，学生都未占到主体地位。
有效的学习过程应该是老师站在学生的角度去思考。
在小学语文教学中，教师要从学生感兴趣的点入手，以生动有趣的例子引入，以图像化或简单的思维导图的方式向学生展现课程内容。
枯燥呆板的课程教学必然会造成学生的厌学情绪，不利于学生今后的数学学习，而缺乏思考的课程将会导致学生思维受到局限，无法向更复杂的问题发出挑战。
大多数的小学语文教师都还未认识到自主学习对于学生学习和成长的意义，教学观念落后，只重视知识而没有启发学生思维，培养学生形成应有的底层逻辑。
另一个方面，师生的互动就仅仅停留在讲授、练习、考试方面。
这不利于老师对学生学习程度的把握，也不利于学生进行更高层次的学习。
1.小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义学生对于课程的兴趣，将决定他们在这个课程上能够学得多深走得多远。
如何在课堂教学中培养学生的倾听能力
现 出 的 不 好 的 阅 读 习 惯 有 ：慢 读 、指 字 、声 读 、默
系起 来 就 是 很 自然 的 。在 阅 读 时 ，应 把 注 意 力集 中在
定要 讲 究 方 法 和 技 巧 。
１ 览文 章 大 意 。拿 到 一 篇 文 章 ，不 要 急 于 阅 读 ． 浏 正 文 ，而应 先 破 解 文 章标 题 ，吃 透 题 目本 身 的 内涵 ， 再 根 据 插 图 、注 释 、表 格 等 相关 的说 明 性 文字 ，机 智 地 去捕 捉 义章 信 息 ，然 后 阅读 正 义 。只 要求 浏 览文 章 大意 ，不 一定 字 字 落 实 到 位 。 ２炎 键 词 。一 般 来 说 ，一 个 句 子 中有 一 个或 数 个 ． 决 定 整 句 的关 键 词 或 短 语 ，阅读 时学 会 抓 住关 键 词 或
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如何 在课 堂教 学 中培 养 学 生的倾 听能力
◇山东 章丘 市教师进修学校 李红青
【 摘 要】 实施 新课 程 要 重 视 培 养 学 生 的 倾 听 能 力 。教 师 注要 重 创 设 良好 的课 堂 氛 围 ，培 养 学 生 先 听后 说 的
小学四年级语文课堂教学中学生倾听习惯的培养
倾听和教学是一致的，都是一种双边的活动，唯有通过反馈与评价这一环节，才能有效提高学生倾听习惯。对此，在教学中要构建倾听反馈机制。
首先，构建倾听反馈机制，主要涵盖学生关于各个知识点的理解与掌握以及思维的启迪与开拓；其次在于课堂的生成和学生展示部分。学生在倾听过程中能够结合自己的思考理解与掌握教学内容，从而增加知识量。
其次，构建评价机制。这主要为能够让教师以及学生更加清楚地知道自己的问题所在。在平时的课堂教学中，可以设立倾听小组，主要记录本次课堂的一个倾听习惯，并在某一次班会课上进行讨论总结，从而更好地规范课堂秩序，提高教学效率，达到培养学生倾听习惯的能力为目的。此外，教师评价、学生自评、学生互评也是一种不错的倾听评价机制，在课堂教学之中可以多种评价方法穿插使用，从而达到事半功倍的教学效果。
2、让学生学会尊重别人
小学语文在教育教学过程当中，教学目的不仅仅是让学生了解语文知识，同时也要不断地教育学生，让学生拥有良好的人格和道德品质。这就需要教师对学生的社交技能进行不断的约束和不断的传授。倾听作为一项社交技能，可以让学生在人际交往过程当中给对方留下良好的印象，可以让被倾听者感受到被尊重的愉悦心情，同时为双方的沟通打下良好的基础，为双方提供一个平等、和谐的良好交流环境。在具体课堂过程当中，学生学会了倾听，一方面对教师来说是一种尊重，另一方面能够让教师有心情去组织各种各样的课堂活动。在交流、讨论过程当中，只有学生学会了倾听才能尊重别人，让整个讨论更加有序，这对学生未来的发展有着非常重要的作用。
参考文献：[1]李德俊如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[J]中国校外教育,2016，(17)
[2]王婷婷如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[J]学周刊,2016，(2)
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小学语文课堂教学要重视倾听能力的训练
发表时间：2009-10-27T10:25:34.890Z 来源：《华夏教育》第9期供稿作者：韦雪蕊
[导读] 教师还要巧妙地利用学生的倾听注意力，把学生的注意力引到自己的讲课思路上
广西田林县乐里第一小学韦雪蕊 533300
【摘要】：课堂上，如果教师设计的教学思路既精辟简洁，有新颖又有趣，就一定会引导着时刻都会脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。
此外，教师还要巧妙地利用学生的倾听注意力，把学生的注意力引到自己的讲课思路上。
其次，还可以把学生的注意力引到教学的重难点上。
对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，使学生注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。
这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。
【关键词】：课堂倾听训练
笔者在平时的课堂教学或随堂听课中，深深感觉到随着课改的深入，语文课堂教学呈现了生动活泼的场面：学生敢说、敢讲、敢争、敢论。
在张扬学生个性，构建民主课堂氛围的同时，也看到了一些现象：有些课堂上，教师一提问，同学们小手林立，踊跃发言，气氛活跃。
当一个同学发言没有结束，其他同学就插嘴、接腔，叽叽喳喳，你说你的，我说我的。
教室里的学生变成了傍晚归巢的鸟儿——吵吵闹闹。
针对这一现象，开学初笔者对一个班进行了一次传话游戏的听力测试。
全班52名学生，分8个小组，测试结果只有3个小组基本传对了老师的话。
导致上述不良现象的原因是：小学生没有倾听别人的意识，没有养成倾听的习惯，更谈不上有倾听的能力。
我认为，培养学生倾听能力，应立足于课堂，在养成学生倾听习惯的同时，还要有意识地训练学生的倾听能力，让我们的孩子不但知道要倾听别人说话，还要有能力听懂别人说的内容。
学会倾听，学会尊重别人。
根据小学生的年龄特点和心理特征，结合多年的教学，笔者总结了以下点滴经验，供老师们参考。
一、常抓学生的倾听的习惯
小学生年龄小，学习的随意性大。
因此，在训练学生倾听能力过程中，老师应加强课堂常规训练，提出倾听的要求，如听同学发言时要安静地听，想想别人说的是什么意思，自己有什么想法，等同学说完话后再发表自己的意见。
训练学生的倾听习惯是一个比较长的过程。
在这个过程中，老师要清醒地认识到养成学生倾听习惯的长期性，艰巨性，不能急躁，不要指望一劳永逸，要反复抓。
二、把倾听当作一项语文基本素养来训练
1、听记词语，增强记忆力。
要锻炼学生倾听能力，必须增强学生的瞬时的记忆力。
例如，我在教学生练习背诵苏教版《云房子》这一课的第2自然段时，我教给学生抓住句子中的关联词或连接词语。
如：“云房子造好了，有的像……，有的像……。
有很高的……，有有很宽的……也有……。
”又如在教《虎门硝烟》一课的第2自然段时让学生感知硝烟的顺序：撒盐巴，抛鸦片，倒石灰，并引导学生用“先……再……然后……”这几个词语复述课文。
以前，我在教《我家的猫》这一课时．在学生感知课文内容，自学完生字词后，我们可以进行听记词语的训练。
根据心理学之记忆组块原理，我们不能一个一个地听写，而应将所要听写的词语按课文内容划分成一个个词语数量不同的组块，学生如果仔细听，便会发现每个组块中的词语是相互联系的，如“温柔可亲、抓痒、咕噜咕噜、解闷”这一组，仔细考虑便会发现其中的联系：能按猫儿的“温柔可亲’的性格特点来组织成一个完整的意思的。
正因为猫儿“温柔可亲”，所以“把脖儿伸出来让你给它抓痒”，有时它还“咕噜咕噜”是在给自己“解闷”显得更“温柔可亲”。
这样的训练不但训练了学生对词语的识记，还潜移默化了听记的方法，这样长期地训练学生的记忆习惯也会得到很好的发展，同时记忆力也会得到很好的提高。
2、听读段落，抓住重要信息。
仍以《我们家的猫》这一课为例。
在教最后一个自然段时，我设计这样一次听的训练．让学生听读这一自然段三次：第一次听，记住能表现小猫顽皮的词语；第二次听记住一句能表现小猫顽皮的句子；第三次听，记住几句能表现小猫顽皮的句子。
到第三次听读结束，学生已将这一段背得差不多了。
这种循序渐进训练学生的听力方式，既能让学生兴趣盎然，注意力高度集中，又能把语文教学的听力（具体是抓住信息的能力）、理解、语言积累有机地揉合在一起，这是一举三得，何乐而不为？
3、听读全文，明晰课文条理。
同样的道理，我们也可利用听读全文这一方式，训练学生理清条理的能力。
因为教材中的课文都具有清晰的条理，学生在课堂上通过听读课文，明晰课文条理，也便于教师评价。
久而久之，在不断的训练中，学生便会领悟到怎样理清课文条理，并逐步在口语交际中锻炼这一能力。
关于倾听能力的训练形式很多，如听故事，复述故事；听一段话，然后概括其主要内容；听读一篇文章，然后评价文中人物等等。
其实，在教学中，几乎处处都有这方面的训练“点”，只要老师善于挖掘和利用，我们的学生就会拥有一对对金铃般的耳朵。