夹叙夹议写作教案
《明星与癫狂》教案
王小波，中国现代作家。著有“时代三部曲”《黄金时代》《白银时代》《青铜时代》，在整个三部曲系列中，她以喜剧精神与幽默风格述说人类生存状况得荒谬故事，并透过故事描写权力对创造欲望与人性需求得及压制。
她得作品被誉为“当代文坛最美得收获”。她唯一一部电影剧本《东宫西宫》获阿根廷国际电影节最佳编剧奖。
教师展示
教师提问
教师提问
提问
释疑
提问
释疑
学生思考
学生回答
学生回答
思考交流回答
思考交流回答
课外作业
1，字词三遍
2，完成练习册
3，找出您最喜欢得一个明星，搜集资料，介绍该明星得星路历程
教师布置
学生记录
板书设计
教后札记
明确：这里得“误解”就是指认为追星族就真得就是为了明星而癫狂，而明星也误认为就是为自己而疯狂。作者认为，追星族并不就是真正得得了癫狂症，大多数人就是借追星这件事有计划、有预谋地发泄一下自己得情绪，而明星制又就是利用这件事来获得商业回报，至于一个有头脑得明星就是会明白癫狂就是与己常常没有关系得。
“鉴于这种情形，我怀疑所谓‘明星制’，就是帝国主义打过来得一颗糖衣炮弹。”这就是作者模仿文革语言说得话，她在为中国得明星与中国得文化担忧。因为中国得明星存在着不尊重艺术规律，艺术上缺乏创造与精进得现象。如果一个明星，只瞧到大众对她得追捧而不重修行学艺，最终就是会被大众抛弃得。但大众为了自己得需求，她总就是要寻找替代，中国没有，就找外国得，这样，中国将会沦落为外国明星得舞台与外国文化资本得市场，作为个体得明星得不努力，导致得却可能就是国家文化阵地得失守。
第课时教案月日第周星期Fra bibliotek课题明星与癫狂
课型
讲评课
《呐喊》教案
《<呐喊>自序》教案教学目标一、知识和能力1．了解鲁迅写作《呐喊》的缘由和思想发展过程，2．学习围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型事例说明思想发展过程的写法。
3．掌握夹叙夹议的写作方法。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、鉴赏三、情感态度和价值观学习鲁迅追求真理探索救国救民道路的革命精神。
教学设想一、本文内容精深，理解有一定难度，教学时应突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
二、教师指导自读应注意点拨，抓住实质性问题深入思考。
教学重点鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
学会从关键词句入手分析解决问题教学难点鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作《呐喊》的缘由。
教学方法讲授法，讨论法学法引导一、课前预习。
（作业：序言两大部分主要内容是什么；作者为什么要“呐喊”；我眼中的鲁迅）二、理解文意时，结合鲁迅小说、散文、杂文，鲁迅研究的相关评论等加以说明三、课后阅读鲁迅作品及读本中的相关内容教学时数教学过程一、导入我们习惯于将鲁迅称之为“最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄”，今天，我们试着把鲁迅当作一个朋友，不关注他辉煌的结果，只来看看过程，关注他在探索过程中所面临的种种矛盾，复杂万端的心态、情绪，他的焦躁、感伤、痛苦、孤独以及更重要地鲁迅怎样从这内心的炼狱中挣扎出来，找到正确的道路，成为“反抗绝望的战士”。
问：初中时我们学过鲁迅的那些小说？明确：《故乡》《社戏》、《孔乙己》等。
这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅先生1918年至1922年的短篇小说的结集，也是鲁迅的第一部小说集，共收集短篇小说14篇。
《呐喊》体现了作者彻底的毫不妥协的反帝反封建的革命精神，在中国现代文学史上具有划时代意义。
1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的《〈呐喊〉自序》。
二、简要谈序自序：说明自己写书的宗旨和经过他序：介绍作者或评论书的内容代序：把与本书相关的文章放在书前来代替序言特点：内容广泛、形式自由、感情色彩浓厚三、分析课文引出“梦”问：缘由即来由，那么本文在哪里概括交代了〈〈呐喊〉〉的来由？明确：开头部分，“这不能全忘的一部分，到现在便成了〈〈呐喊〉〉的来由。
《说和做》优秀教案
《说和做》优秀教案《说和做》教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够积累文中的生字词，如“地壳（qiào）”“校（jiào）补”等，提高语言文字的运用能力。
- 了解臧克家及其文学成就，学习本文夹叙夹议的写作手法。
2. 情感态度与价值观目标- 通过对闻一多先生言行的学习，感受他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神以及澎湃执着的爱国热情，培养学生热爱祖国、勇于担当的精神品质。
- 引导学生树立正确的言行观，激励学生在生活中做一个言行一致的人。
二、教学重点&难点1. 教学重点- 理解文中对闻一多先生“说”和“做”的典型事例的叙述，体会他的崇高品格和革命精神。
- 学习文中富有诗意和饱含情感的语言，品味其表达效果。
2. 教学难点- 把握文章的结构和夹叙夹议的写作特点，理清文章的叙述脉络。
- 探究闻一多先生思想转变的过程及其背后的原因。
三、教学方法1. 问题探究法：通过设置一系列问题，引导学生深入思考文章的内容、结构和主题等方面的问题，培养学生的探究能力和思维能力。
2. 小组合作学习法：将学生分成小组，共同讨论问题，互相交流意见，促进学生之间的合作与交流，提高学生的团队协作能力。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师展示闻一多先生的照片，然后提问学生：“同学们，有谁了解照片中的这个人吗？”引导学生根据自己已有的知识回答。
2. 教师补充介绍闻一多先生：“闻一多先生是我国著名的诗人、学者和民主战士。
他在文学、学术研究和社会活动等方面都有着卓越的贡献。
今天，我们就来学习一篇关于他的文章——《说和做》，看看在这篇文章里，作者是如何展现闻一多先生的形象的。
”（二）初读课文，整体感知（15分钟）1. 学生默读课文，同时教师提出要求：“同学们在默读的时候，要注意圈出生字词，并且思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
”2. 字词学习- 教师通过PPT展示文中的生字词，如“锲（qiè）而不舍”“沥（lì）尽心血”等，让学生进行认读。
高考英语一轮复习讲练测：完形填空夹叙夹议文(20空)(讲)(含高考真题)(教案)
第17讲完形填空夹叙夹议文（20空）（讲）距离高考还有一段时间，不少有经验的老师都会提醒考生，愈是临近高考，能否咬紧牙关、学会自我调节，态度是否主动积极，安排是否科学合理，能不能保持良好的心态、以饱满的情绪迎接挑战，其效果往往大不一样。
以下是本人从事10多年教学经验总结出的以下学习资料，希望可以帮助大家提高答题的正确率，希望对你有所帮助，有志者事竟成！养成良好的答题习惯，是决定高考英语成败的决定性因素之一。
做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。
总之，在最后的复习阶段，学生们不要加大练习量。
在这个时候，学生要尽快找到适合自己的答题方式，最重要的是以平常心去面对考试。
英语最后的复习要树立信心，考试的时候遇到难题要想“别人也难”，遇到容易的则要想“细心审题”。
越到最后，考生越要回归基础，单词最好再梳理一遍，这样有利于提高阅读理解的效率。
另附高考复习方法和考前30天冲刺复习方法。
【考纲考情】夹叙夹议文是近年来高考完形填空常见的一种体裁，这类体裁的文章一般具有哲理性，往往从一件看似平淡的小事中领悟出深刻的人生哲理，因此耐人寻味，可读性较强。
在语言方面，这类体裁的文章既有记叙文的特点，同时又具有议论文的特点。
在结构上，该文体采用“先叙后议”“先议后叙”或“叙议交替”的写作模式，旨在记叙的基础上，通过议论的手段，说明作者的态度、观点、思想和目的。
选材上会源于真实生活，平淡叙述中流露人间真情，体现理性思维，人文情怀、参与社会的人文素养。
在词性上仍会以实词为主，其中动词会占半壁江山，虚词几乎不会考查，并且完形填空题注重对文章语境的理解。
难易上，句内层次题（答案由设空所在句子决定，多凭语感可知答案）和句组层次题（答案由设空临近句子决定，需前后寻找信息或暗示）较容易且所占比重较大，语篇层次题（答案由整篇文章的内涵决定，需统揽全局）考查较少但难度较大。
七年级语文教案闻一多先生的说和做
七年级语文教案闻一多先生的说和做一、教学目标1.知识与技能：（1）理解课文内容，感悟闻一多先生的崇高品格和精神风貌。
（2）学习课文夹叙夹议的写作方法，提高写作水平。
（3）培养通过具体事例分析人物品质的能力。
2.过程与方法：（1）运用多媒体教学，激发学生兴趣。
（2）小组合作，讨论分析课文重点句子。
（3）课堂练习，巩固所学知识。
3.情感态度与价值观：（1）学习闻一多先生的严谨治学态度和勇敢的革命精神。
（2）培养热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，感悟闻一多先生的品质。
（2）学习夹叙夹议的写作方法。
2.教学难点：（1）分析课文中的重点句子，体会闻一多先生的崇高精神。
（2）通过课文学习，联系实际，培养学生的良好品质。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍闻一多先生：闻一多（1899-1946），原名闻家骅，湖北浠水人，现代著名诗人、学者、民主战士。
这首诗是他一生革命精神的真实写照。
（2）板书课题，齐读课文。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生根据阅读感受，提出问题，教师解答。
3.课堂讨论（1）学生分组讨论，分析课文中的重点句子。
（2）每组选代表发言，分享讨论成果。
4.课堂讲解（1）教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解闻一多先生的品质。
（2）教师引导学生联系实际，培养学生的良好品质。
5.课堂练习（1）学生根据课文内容，完成课后练习。
（2）教师批改作业，给予评价。
6.小组活动（1）学生分组，每组选择一个角度，分析闻一多先生的品质。
（2）每组代表发言，分享分析成果。
（2）学生自由发言，谈谈自己的感悟。
（3）教师布置课后作业，拓展学习。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于闻一多先生的读后感。
2.选择一个角度，分析闻一多先生的品质，写一篇短文。
五、教学反思本节课通过闻一多先生的生平事迹，引导学生感悟闻一多先生的品质，学习夹叙夹议的写作方法。
在课堂讨论、小组活动等环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
写作指导夹叙夹议,枝繁叶茂-苏教版必修一教案
写作指导夹叙夹议，枝繁叶茂-苏教版必修一教案一、教学目标1.知识目标：掌握夹叙夹议的写作技巧，学会如何运用夹叙夹议的结构来表达自己的观点。
2.技能目标：培养学生的写作能力，提高学生的语言表达水平和思维逻辑能力。
3.情感目标：培养学生热爱写作、热爱阅读的情感，激发学生对文字艺术的兴趣和鉴赏力。
二、教学内容苏教版必修一中，关于夹叙夹议的教学，教材内容如下：“夹叙夹议是指在叙述中间穿插了议论，或在议论中穿插了叙述。
夹叙夹议常用于描写人物或物品特征、解释事物原因、表达感情态度等。
夹叙夹议的运用不仅可以增强文章的表现力，还能丰富文章的语言形式，以及增强论证的力度。
”三、教学过程1. 理解夹叙夹议的概念和特点首先，教师应该向学生介绍夹叙夹议的概念和特点，让学生对夹叙夹议有一个整体的认识。
然后，教师可以通过引用教材中的例子，让学生进一步理解夹叙夹议的特点以及其运用方式。
2. 分析夹叙夹议的作用通过分析文本，结合教材，深入探讨夹叙夹议的作用。
在这个过程中，教师可以引导学生思考夹叙夹议的优劣之处，运用夹叙夹议的好处和注意事项等等。
3. 比较夹叙夹议和其他写作技巧让学生提出其他写作技巧，如顺序描写、递进叙述等等与夹叙夹议进行比较。
通过比较，让学生更加深入地理解夹叙夹议的特点。
4. 实践运用夹叙夹议的写作技巧在这个环节中，教师可以布置一些写作任务，让学生运用夹叙夹议的结构来写文章。
通过实践运用，让学生在写作中更加领会夹叙夹议的运用方式。
5. 互相交流、批评和审查在学生完成写作任务后，可以进行互相交流、批评和审查。
在交流、批评和审查的过程中，学生可以发现自己写作中的缺点，也可以吸取其他同学的优点，不断提高自己的写作水平。
四、教学反思通过对苏教版必修一中夹叙夹议的教学实践，我们发现，夹叙夹议这种写作技巧对学生的写作能力有很大的提升作用。
不仅可以增加文章的表现力，还可以提高学生的语言表达水平和思维逻辑能力。
因此，夹叙夹议的教学应该在学生写作能力的培养中得到重视。
《夹叙夹议枝繁叶茂》教案
《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案第一章：夹叙夹议的概念与特点1.1 夹叙夹议的定义1.2 夹叙夹议的特点1.3 夹叙夹议的作用第二章：夹叙夹议的运用技巧2.1 选择合适的夹叙夹议时机2.2 运用夹叙夹议的方法与技巧2.3 夹叙夹议在文章中的作用与效果第三章：夹叙夹议在写作中的应用3.1 夹叙夹议在叙事中的应用3.2 夹叙夹议在议论文中的应用3.3 夹叙夹议在说明文中的应用第四章：夹叙夹议的实践训练4.1 针对不同文体的夹叙夹议练习4.2 结合实例进行夹叙夹议的修改与完善4.3 学生互评与教师点评第五章：优秀夹叙夹议作品的欣赏与分析5.1 欣赏优秀夹叙夹议作品5.2 分析优秀作品的夹叙夹议技巧5.3 学生尝试创作与展示第六章：夹叙夹议在不同文段中的运用6.1 在导入段中的应用6.2 在段中的应用6.3 在结尾段中的应用第七章：夹叙夹议与情感表达7.1 夹叙夹议在表达喜怒哀乐中的应用7.2 夹叙夹议在展现人物情感中的应用7.3 夹叙夹议在传达作者情感态度中的应用第八章：夹叙夹议与主题深化8.1 夹叙夹议在突出主题中的应用8.2 夹叙夹议在统一主题中的应用8.3 夹叙夹议在深化主题中的应用第九章：夹叙夹议的创意实践9.1 结合生活实例进行夹叙夹议的创意写作9.2 运用想象进行夹叙夹议的创意写作9.3 学生作品展示与评价第十章：优秀作品的分析与模仿10.1 分析优秀作品的夹叙夹议技巧10.2 模仿优秀作品进行夹叙夹议写作10.3 学生展示模仿作品并进行点评第十一章：夹叙夹议与文风塑造11.1 夹叙夹议在塑造文风中的应用11.2 不同风格夹叙夹议的写作练习11.3 分析与讨论不同风格的夹叙夹议作品第十二章：夹叙夹议的逻辑性与连贯性12.1 夹叙夹议中的逻辑关系12.2 保持夹叙夹议的连贯性12.3 练习与修改：提升夹叙夹议的逻辑性与连贯性第十三章：夹叙夹议与修辞手法13.1 夹叙夹议中修辞手法的运用13.2 常见修辞手法的练习与运用13.3 修辞手法的效果分析与评价第十四章：跨文化视角下的夹叙夹议14.1 夹叙夹议在不同文化背景下的运用14.2 比较不同文化背景下的夹叙夹议作品14.3 创作与讨论：结合个人文化背景进行夹叙夹议第十五章：综合练习与作品展示15.1 综合运用夹叙夹议进行写作练习15.2 学生作品的展示与点评15.3 总结与反思：夹叙夹议在写作中的重要性重点和难点解析本教案《夹叙夹议-枝繁叶茂》共包含十五个章节，涵盖了夹叙夹议的定义、特点、运用技巧、在不同文段中的应用、情感表达、主题深化、创意实践、优秀作品分析与模仿、文风塑造、逻辑性与连贯性、修辞手法、跨文化视角以及综合练习与作品展示等方面。
夹叙夹议枝繁叶茂(苏教版高一必修) 教案教学设计
夹叙夹议枝繁叶茂(苏教版高一必修) 教案教学设计夹叙夹议，枝繁叶茂(苏教版高一必修) 教案教学设计自主目标1．写好“夹叙夹议”中的“叙”，写好“夹叙夹议”中的“议”。
2．会写夹叙夹议的文章方法指津夹叙夹议是散文最常用的手法，也是记叙文与记叙性散文的最大区别之处。
“叙”是抒情、议论的根底，否那么抒情议论将变得空洞；“议”是“叙”的升华、深化，使文章的内蕴丰富，所以说“枝繁叶茂”。
但散文中的“叙”与“议”与记叙文与议论文不同，可引导学生阅读中领悟。
并在写作训练中练习，学会和提高夹叙夹议的能力。
夹叙夹议的作文就是以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。
这类作文要写好，一定要注意处理好“议”，议是表达点睛之笔，所以议不能为主，议要恰到好处，使文章的主题得到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。
一、何谓“夹叙夹议”？既是一种写作方法，又是写作的一项根本技能。
它既不是一味地记叙，也没有单纯的议论，而是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于详细的表达和形象的描写之中，就是夹叙夹议。
二、“夹叙夹议”适合哪些文体？记叙类(记叙文、散文) 议论类(议论文) “夹叙夹议”是散文最常用的写作手法，也是记叙文和记叙性散文的最大区别之处。
1．文章中的议论的作用：用议论深化主题，提醒自己的思想、看法。
2．“叙”与“议”的关系：“叙”是“议”的根底，“议”是“叙”的深化。
两者有机结合，水乳交融，使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，从而使提醒文章的主题或中心论点瓜熟蒂落，水到渠成。
三、记叙类文章之记叙文要使记叙文有动人的感染力，必须：不能只是单纯记述事情，要与议论、抒情等结合如何处理记叙文中的“夹叙夹议”？1．记叙和议论的结合是有机的。
二者不能相互脱钩。
记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。
2．合理安排议论的位置。
用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、说明作者思想、立场而展开下文的作用。
四、写好“夹叙夹议”中的“叙”。
“夹叙夹议”中的“叙”，实际上就是事例的表达。
高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案
高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案一、教学目标1. 让学生理解夹叙夹议的写作手法，认识其在文章中的作用和意义。
2. 培养学生运用夹叙夹议手法进行写作的能力。
3. 提高学生对语文学科的兴趣，丰富学生的写作技巧。
二、教学内容1. 夹叙夹议的定义和特点2. 夹叙夹议在文章中的作用3. 夹叙夹议的写作技巧4. 优秀范文解析5. 学生实践练习三、教学重点与难点1. 教学重点：夹叙夹议的定义、特点和作用，以及写作技巧的掌握。
2. 教学难点：如何运用夹叙夹议手法进行写作，使文章富有生动性和趣味性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解夹叙夹议的定义、特点、作用和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生直观地感受夹叙夹议的魅力。
3. 实践训练法：让学生动手实践，提高写作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考夹叙夹议的定义和特点。
2. 讲解：详细讲解夹叙夹议的定义、特点、作用和写作技巧。
3. 分析：选取优秀范文进行分析，让学生了解夹叙夹议在实际写作中的应用。
4. 练习：布置课后练习，让学生运用夹叙夹议手法进行写作。
六、教学评价1. 课后收集学生的写作练习，对运用夹叙夹议手法的情况进行评价。
2. 关注学生在写作中的创新意识和表达能力，鼓励有创意的写作。
3. 通过学生互评、教师评等方式，给予学生及时的反馈和指导。
七、教学资源1. 优秀范文：选取具有代表性的夹叙夹议范文，供学生分析和借鉴。
2. 写作素材：提供一些写作素材和案例，帮助学生丰富写作内容。
3. 参考书籍：推荐一些关于写作技巧的书籍，供学生课后拓展阅读。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解夹叙夹议的定义、特点、作用和写作技巧。
2. 第二课时：分析优秀范文，让学生了解夹叙夹议在实际写作中的应用。
3. 第三课时：学生动手实践，运用夹叙夹议手法进行写作。
4. 第四课时：收集学生作品，进行评价和反馈。
九、教学反思2. 根据学生的反馈和评价，调整教学方法和策略。
高中语文《夹叙夹议枝繁叶茂》教案
高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解夹叙夹议的概念和特点。
培养学生运用夹叙夹议手法进行写作的能力。
提高学生对文学作品的欣赏和分析能力。
1.2 教学内容夹叙夹议的定义和作用。
夹叙夹议的手法和技巧。
夹叙夹议在文学作品中的应用案例。
第二章：夹叙夹议的概念和特点2.1 夹叙夹议的定义解释夹叙夹议的含义和特点。
强调夹叙夹议是将叙述和议论相结合的写作手法。
2.2 夹叙夹议的特点分析夹叙夹议的特点，如生动性、说服力等。
通过示例说明夹叙夹议的优势和效果。
第三章：夹叙夹议的手法和技巧3.1 夹叙夹议的手法介绍夹叙夹议的基本手法，如叙述与议论的穿插、结合等。
通过示例讲解不同夹叙夹议手法的运用。
3.2 夹叙夹议的技巧探讨夹叙夹议的技巧，如如何巧妙地结合叙述和议论、如何把握节奏等。
分析优秀作品中夹叙夹议的技巧运用。
第四章：夹叙夹议在文学作品中的应用案例4.1 文学作品中的夹叙夹议案例分析具体文学作品中的夹叙夹议运用，如小说、散文等。
通过案例引导学生理解夹叙夹议的作用和效果。
4.2 学生作品展示与讨论让学生提交自己的夹叙夹议作品。
组织学生进行作品展示和讨论，互相学习和借鉴。
第五章：写作练习与评价5.1 写作练习布置相关的写作任务，让学生运用夹叙夹议手法进行创作。
提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作技巧。
5.2 评价与反思对学生的写作进行评价，关注其在夹叙夹议手法的运用上的表现。
引导学生进行自我反思，总结学习经验和改进方向。
第六章：文学作品分析与讨论6.1 分析与讨论选取一篇文学作品，进行深入的分析和讨论。
关注作品中的夹叙夹议手法及其作用。
6.2 学生参与鼓励学生积极参与分析和讨论，提出自己的观点和看法。
引导学生关注作品中的细节，深入理解夹叙夹议的运用。
第七章：夹叙夹议的练习与指导7.1 练习设计与指导设计一项夹叙夹议的写作练习。
提供详细的指导和反馈，帮助学生提高写作技巧。
7.2 练习与反馈让学生完成练习，并提交作品。
高中语文《夹叙夹议枝繁叶茂》教案
高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案一、教学目标1. 让学生理解夹叙夹议的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 通过本节课的学习，让学生感受到文学作品的魅力，提高学生的语文素养。
二、教学内容1. 夹叙夹议的定义和特点2. 夹叙夹议在文学作品中的应用3. 分析经典文学作品中的夹叙夹议手法4. 学生创作练习三、教学方法1. 讲授法：讲解夹叙夹议的定义和特点，分析经典文学作品中的夹叙夹议手法。
2. 案例分析法：通过分析具体文学作品，让学生理解夹叙夹议的应用。
3. 创作练习法：让学生亲自动手创作，提高学生的实践能力。
四、教学准备1. 经典文学作品示例：准备一些经典的文学作品，用于分析和讲解。
2. 学生写作素材：准备一些写作素材，帮助学生进行创作练习。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考夹叙夹议的定义和特点。
2. 讲解：讲解夹叙夹议的定义和特点，分析经典文学作品中的夹叙夹议手法。
3. 案例分析：让学生分析具体文学作品中的夹叙夹议手法，引导学生进行思考和讨论。
4. 创作练习：给学生发放写作素材，让学生进行夹叙夹议的创作练习。
5. 反馈与评价：对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生的创新思维和写作能力。
六、教学延伸1. 对比分析：让学生对比分析夹叙夹议与其他写作手法的不同，加深对夹叙夹议的理解。
2. 文学作品欣赏：向学生推荐一些运用夹叙夹议手法的优秀文学作品，拓宽学生的阅读视野。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结夹叙夹议的定义、特点和应用。
2. 强调夹叙夹议在写作中的重要性，鼓励学生在日常写作中多加运用。
八、作业布置1. 让学生选取一篇自己喜欢的文学作品，分析其中夹叙夹议的手法。
2. 完成一篇运用夹叙夹议手法的短文，可以是记叙文、议论文或散文。
九、教学反思1. 教师需对整个教学过程进行反思，包括学生的学习态度、参与度以及教学效果。
2. 对教学方法进行调整，以满足不同学生的学习需求。
小学三年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构
小学三年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构夹叙夹议文是指在文章中既夹叙了一段故事，又夹议了一些看法或观点。
这种写作结构在小学三年级的语文教学中也很重要，因为它可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
本文将介绍小学三年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构。
第一部分：引言在夹叙夹议文中，引言部分是非常重要的一部分，它起到了承上启下的作用。
引言部分可以通过一个有趣的故事、一个引人注目的问题或者一个引用的句子来吸引读者的注意力。
在小学三年级的教案中，老师可以通过给学生讲一个精彩的故事来引入夹叙夹议文的主题。
第二部分：夹叙在夹叙夹议文中，夹叙部分是一个重要的环节，通过夹叙部分的故事情节，可以引出对应的议论。
在小学三年级的教案中，老师可以通过让学生自己编写一个小故事，这个故事可以基于学生日常生活中的事情，或者是根据教材中的故事进行扩写。
通过让学生编写夹叙部分的故事，可以培养他们的写作能力和想象力。
第三部分：议论在夹叙夹议文中，议论部分是表达自己观点和看法的关键。
在小学三年级的教案中，老师可以通过问一些开放性的问题引导学生进行讨论，然后从中引出学生们的观点和看法。
为了帮助学生更好地表达自己的观点，老师可以给学生提供一些有关论点的素材，或者提供一些适当的话题词汇。
第四部分：结尾在夹叙夹议文的结尾部分，可以对引言和议论进行总结，并给出一个自己的结论或观点。
在小学三年级的教案中，老师可以鼓励学生对他们自己的观点进行总结，激发他们对于写作和思考的兴趣。
同时，结尾部分也可以进行一些反思和展望，让学生总结自己在夹叙夹议文写作中的收获和不足，并展望未来的进步空间。
通过学习写作夹叙夹议文的基本结构，小学三年级的学生可以培养自己的写作能力和思维能力。
同时，通过夹叙夹议的结构，学生也可以更好地表达自己的观点和看法。
在教学过程中，老师可以通过示范写作、引导讨论等方法，帮助学生掌握夹叙夹议文的写作技巧。
这样，学生们不仅可以在语文课上取得好成绩，也可以在将来的学习和生活中受益匪浅。
《回忆我的母亲》教学设计
1885－1900前后(8)
遭遇退佃、搬家、天灾
没有灰心、坚强不屈、爱憎分明
1905年(9)
节衣缩食，借债供“我”读书。
有远见、摆脱贫困和压迫的愿望
1908年(10)
支持、慰勉作者参加革命
深明大义
1919年(10-11)
离开家乡
勤劳一生
1924－1927年(12)
（四）体味情感，把握主题
1、母亲对“我”教育和影响颇多，作者在文中表达了对母亲怎样的感情呢？请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。
小结：在记叙基础上的议论和抒情，深化记叙的内容，更好地揭示所写事情的内含，歌颂母亲的崇高品质。这也是回忆性散文的另一个特点，即融叙事、议论、抒情于一炉。
2、作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？请结合第16段，谈谈你对这个问题的理解。
他便是开国元勋朱德总司令。他说他勤劳的习惯，坚定的意志，谦逊的品格，都是受母亲的影响，究竟是怎样的一位母亲，才能培养出如此优秀的儿子，让我们继续研读朱德的回忆性散文《回忆我的母亲》一探究竟。
（二）回顾母亲形象
时 间
母亲经历的事情
表现母亲的美德
作者小时候
(2-7)
天不亮就起床，煮饭，种田，养蚕，挑水，有桐子榨油点灯，亲手纺线织布，不打骂孩子，周济穷人等事 。
朱德是领袖，是革命家，他心里不仅装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”，因此就要寻找补救之法，以报答母亲深恩。于是，从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员”；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”；再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”作者有宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，深化了文章的主题。
高中语文《夹叙夹议枝繁叶茂》教案
高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解夹叙夹议的概念和特点学会运用夹叙夹议的手法进行写作提高学生的写作能力和表达能力1.2 教学内容夹叙夹议的定义和作用夹叙夹议的写作技巧实际操作练习第二章：夹叙夹议的定义和作用2.1 夹叙夹议的定义解释夹叙夹议的含义和特点强调夹叙夹议在写作中的重要性2.2 夹叙夹议的作用分析夹叙夹议在文章中的作用和效果引导学生理解夹叙夹议的价值第三章：夹叙夹议的写作技巧3.1 观察与思考教授学生观察事物的方法和技巧引导学生思考如何将观察到的内容融入夹叙夹议中3.2 材料的取舍与组织教授学生如何选择合适的材料指导学生如何组织材料，使其更具说服力和连贯性第四章：实际操作练习4.1 夹叙夹议的练习布置相关练习题目，要求学生进行夹叙夹议的写作给予学生反馈和指导，帮助他们改进写作技巧4.2 小组讨论与分享组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得和经验引导学生从他人的作品中学习和借鉴第五章：总结与展望5.1 总结回顾本节课的学习内容和目标强调夹叙夹议在写作中的重要性5.2 展望布置课后作业，要求学生继续练习夹叙夹议的写作鼓励学生在日常写作中运用所学技巧，提高写作水平第六章：案例分析与讨论6.1 案例选取选取几个典型的夹叙夹议文章案例让学生阅读并分析这些案例的特点和技巧6.2 讨论与分析组织学生进行小组讨论，分析案例中的夹叙夹议手法引导学生从案例中学习和借鉴优秀的写作技巧第七章：夹叙夹议在不同文体的应用7.1 散文中的夹叙夹议探讨夹叙夹议在散文中的应用和效果分析优秀的散文作品中夹叙夹议的运用7.2 小说中的夹叙夹议研究夹叙夹议在小说中的作用和技巧引导学生理解小说中夹叙夹议的重要性第八章：夹叙夹议的写作练习与点评8.1 写作练习布置课后写作任务，要求学生运用夹叙夹议手法进行写作鼓励学生发挥创意，写出具有个人特色的夹叙夹议作品8.2 作品点评收集学生的作品，进行点评和反馈针对学生的作品，指导他们如何改进夹叙夹议的手法第九章：优秀作品欣赏与分析9.1 欣赏优秀作品选取一些优秀的夹叙夹议作品供学生欣赏强调作品中的优点和值得学习的地方9.2 分析与借鉴组织学生对优秀作品进行分析，理解其中的写作技巧引导学生从优秀作品中汲取灵感，提高自己的写作水平第十章：总结与拓展10.1 总结回顾本节课的学习内容和目标强调夹叙夹议在写作中的重要性10.2 拓展布置课后作业，要求学生继续练习夹叙夹议的写作鼓励学生在日常写作中运用所学技巧，提高写作水平推荐一些相关阅读材料，拓展学生的知识面第十一章：夹叙夹议与情感表达11.1 情感在夹叙夹议中的作用讨论情感在写作中的重要性分析夹叙夹议如何有效地表达情感11.2 情感表达的技巧教授学生如何将自己的情感融入写作中引导学生学习通过夹叙夹议表达情感的技巧第十二章：夹叙夹议与观点阐述12.1 观点在夹叙夹议中的地位强调观点在写作中的重要性讨论夹叙夹议如何有效地表达观点12.2 观点阐述的技巧教授学生如何提出并支持自己的观点引导学生学习通过夹叙夹议阐述观点的技巧第十三章：综合练习与展示13.1 综合练习布置综合性的写作任务，要求学生运用夹叙夹议、情感表达和观点阐述鼓励学生发挥创意，写出具有个人特色的综合作品13.2 作品展示与评价收集学生的作品，进行展示和评价针对学生的作品，指导他们如何改进夹叙夹议、情感表达和观点阐述的技巧第十四章：优秀作品欣赏与分析（续）14.1 欣赏优秀作品继续选取一些优秀的夹叙夹议作品供学生欣赏强调作品中的优点和值得学习的地方14.2 分析与借鉴（续）继续组织学生对优秀作品进行分析，理解其中的写作技巧引导学生从优秀作品中汲取灵感，提高自己的写作水平第十五章：总结与展望15.1 总结回顾整个学期的学习和目标强调夹叙夹议、情感表达和观点阐述在写作中的重要性15.2 展望鼓励学生在未来的写作中继续运用所学技巧推荐一些相关阅读材料，拓展学生的知识面鼓励学生积极参与各类写作比赛和活动，提高自己的写作能力重点和难点解析本文档详细介绍了高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案，共包含十五个章节。
小学四年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构
小学四年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构夹叙夹议是写作文时一种常见的结构形式，特别适合小学四年级学生使用。
夹叙夹议能够使文章更加生动有趣，同时也能展示作者对于所讨论话题的观点和思考。
本文将介绍夹叙夹议文的基本结构和写作技巧。
一、引入背景在文章开始的部分，我们通常需要引入一些背景信息，让读者对文章的主题有一定了解。
这一部分可以使用夹叙的方式，通过一个故事或者场景来引起读者的兴趣。
比如：某一天，小明在回家的路上遇到了一个奇怪的现象。
二、正文的叙述接下来的部分，我们需要进入到夹叙的内容，在这里可以逐步展开故事情节或者讨论的场景。
通过适当的描写和叙述，来使得读者能够更好地理解和体验文章的主题。
比如：当小明走进一家书店时，他被书店内一本关于环保的书籍所吸引。
书中详细描述了环保的重要性以及每个人应该如何行动。
小明读完书后，忍不住对环境保护的问题发表了自己的观点。
三、开展议论接下来的部分，我们需要进入夹议的内容，通过自己的观点、想法或者思考来进行讨论。
这一部分可以是作者对于所讲述故事或者描述场景的评价，也可以是作者对于所述主题的看法和臆断。
通过这种方式，能够让读者了解到作者对于所讲述故事或者问题的态度。
比如：小明深受这本书的启发，他意识到环保是每个人的责任。
作为小学生，他决定从身边的小事做起，比如节约用水、减少垃圾等。
他还邀请了他的朋友们一起参与到环保的行动中，通过组织一场垃圾清理活动，让更多的人了解到环保的重要性。
四、结尾总结在文章的结尾部分，我们通常需要对整篇文章进行一个总结，可以通过夹叙的方式来再次呼应开头的部分，达到一个完整的叙述闭环。
比如：通过小明的努力，不仅仅是他的朋友们开始关注环保，连整个学校都参与到了环保行动中。
小明通过夹叙夹议的方式，向大家讲述了环保的重要性，并呼吁每个人一起行动起来，共同保护我们的地球。
五、总结夹叙夹议文是小学四年级语文教学中的一种重要写作形式。
通过这种形式，可以使文章更加生动有趣，同时也能展示作者的观点和思考。
《夹叙夹议枝繁叶茂》教案
《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解夹叙夹议的概念和特点。
2. 激发学生对夹叙夹议写作的兴趣。
教学内容：1. 介绍夹叙夹议的定义和作用。
2. 分析夹叙夹议的特点和技巧。
3. 举例说明夹叙夹议在写作中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考什么是夹叙夹议。
2. 通过例文展示夹叙夹议的效果。
3. 小组讨论夹叙夹议的技巧和应用。
作业：1. 写一篇短文，尝试运用夹叙夹议的手法。
第二章：夹叙夹议的基本技巧教学目标：1. 让学生掌握夹叙夹议的基本技巧。
2. 培养学生运用夹叙夹议的能力。
教学内容：1. 夹叙夹议的叙述技巧。
2. 夹叙夹议的议论技巧。
3. 夹叙夹议的平衡技巧。
教学活动：1. 分析夹叙夹议的叙述技巧。
2. 讨论夹叙夹议的议论技巧。
3. 练习夹叙夹议的平衡技巧。
作业：1. 分析一篇夹叙夹议的文章，找出其叙述、议论和平衡的技巧。
第三章：夹叙夹议的应用教学目标：1. 让学生了解夹叙夹议在各种文体的应用。
2. 培养学生灵活运用夹叙夹议的能力。
教学内容：1. 夹叙夹议在散文中的应用。
2. 夹叙夹议在小说中的应用。
3. 夹叙夹议在报告中的应用。
教学活动：1. 分析夹叙夹议在散文中的应用。
2. 讨论夹叙夹议在小说中的应用。
3. 练习夹叙夹议在报告中的应用。
作业：1. 选择一种文体，尝试运用夹叙夹议的手法进行写作。
第四章：夹叙夹议的注意事项教学目标：1. 让学生了解夹叙夹议的注意事项。
2. 培养学生正确运用夹叙夹议的能力。
教学内容：1. 夹叙夹议的合理运用。
2. 夹叙夹议的适度运用。
3. 夹叙夹议的适时运用。
教学活动：1. 讨论夹叙夹议的合理运用。
2. 分析夹叙夹议的适度运用。
3. 练习夹叙夹议的适时运用。
作业：1. 分析一篇夹叙夹议的文章，找出其合理、适度、适时的运用。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 让学生总结夹叙夹议的技巧和应用。
2. 激发学生对夹叙夹议写作的热情。
教学内容：1. 学生总结夹叙夹议的技巧和应用。
《夹叙夹议枝繁叶茂》教案
《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案第一章：夹叙夹议的概念与特点1.1 夹叙夹议的定义1.2 夹叙夹议的特点1.3 夹叙夹议的作用第二章：夹叙夹议的运用技巧2.1 选取合适的夹叙夹议素材2.2 设定清晰的夹叙夹议目标2.3 运用恰当的叙述和议论手法第三章：夹叙夹议在写作中的重要性3.1 丰富文章内容，提高阅读趣味性3.2 增强文章的说服力3.3 提高文章的表达效果第四章：实战演练：编写夹叙夹议的文章4.1 确定写作主题和目标4.2 收集相关素材4.3 编写夹叙夹议的文章框架4.4 完善文章，进行修改和润色第五章：优秀夹叙夹议文章欣赏与解析5.1 选取具有代表性的夹叙夹议文章5.2 分析文章的夹叙夹议手法和技巧5.3 总结学习心得，提高自己的写作水平第六章：夹叙夹议的五种基本结构6.1 并列式结构：夹叙夹议的叙述和议论内容相互独立，平行展开。
6.2 对比式结构：通过对比来突出议论观点。
6.3 递进式结构：夹叙夹议的内容层层递进，逐步深入。
6.4 转折式结构：通过转折来引出议论观点。
6.5 总分式结构：先总述后分述，再进行总结。
第七章：如何运用夹叙夹议进行论证7.1 论证的概念和作用7.2 夹叙夹议在论证中的优势7.3 运用夹叙夹议进行论证的步骤7.4 实战演练：运用夹叙夹议进行论证的实例分析第八章：夹叙夹议在不同文体的运用8.1 散文中的夹叙夹议8.2 小说中的夹叙夹议8.3 议论文中的夹叙夹议8.4 报告文学中的夹叙夹议8.5 不同文体中夹叙夹议的运用技巧第九章：夹叙夹议的常见问题及解决方法9.1 夹叙夹议内容过于繁琐9.2 夹叙夹议与主题不符9.3 叙述与议论相互矛盾9.4 实战演练：修改和完善夹叙夹议文章第十章：优秀夹叙夹议文章欣赏与解析（续）10.1 选取具有代表性的夹叙夹议文章10.2 分析文章的夹叙夹议手法和技巧10.3 总结学习心得，提高自己的写作水平10.4 学生作品展示与评价第十一章：夹叙夹议的语言表达技巧11.1 语言表达的准确性与生动性11.2 运用修辞手法增强语言表现力11.3 恰当使用过渡句和关联词11.4 实战演练：提升夹叙夹议文章的语言表达第十二章：夹叙夹议的情感表达与价值观传递12.1 情感表达在夹叙夹议中的作用12.2 如何在夹叙夹议中传递价值观第十三章：夹叙夹议与读者的互动13.1 回应读者的期待和疑问13.2 引导读者参与思考和讨论13.3 实战演练：增强夹叙夹议文章的互动性第十四章：夹叙夹议的案例分析与研究14.1 分析历史和当代的夹叙夹议案例14.2 研究夹叙夹议的手法和发展趋势14.3 实战演练：进行夹叙夹议的案例分析和研究第十五章：总结与提升15.1 回顾学习过程，总结经验教训15.2 提升夹叙夹议写作的综合能力15.3 规划未来的学习和发展方向15.4 优秀作品展示与综合评价重点和难点解析本教案《夹叙夹议-枝繁叶茂》主要分为十五个章节，涵盖了夹叙夹议的定义、特点、运用技巧、结构、论证、文体运用、常见问题及解决方法等多个方面。
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夹叙夹议类英语写作教案教案设计：周玲俐Teaching aims：1. Help students know how to choose a right story2. Help students know how to write a story right3. Help students know how to express ideas right4. Help students form the strategy of semi-open writingsDifficult and important points:1.Help students know how to write a story right2.Help students know how to express ideas rightTeaching methods:1.Task-based Language Teaching2.DiscussionTeaching procedures:Step 1. 【Task 1】. What do the writings of Hunan Province have in common?【学生反馈1】Similarities: Both of them include TWO aspects:One is ________________________.The other is ___________________.【设计思路】列出近几年高考书面表达题，让学生阅读并找出共同点，引出本课教学重点。
参考答案：One is to write/describe a story/ event .The other is to express your idea/ feeling.Step 2. How to choose a right story【Task 2】The following are two compositions written by the students in the NMET of Hunan Province. Please carefully compare the stories the students choose and try to find the differences between them.Passage A :In our daily life, everyone may have something lost or been stolen. Some may be found again quickly, but something may always be gone. So we should save what we have now.I have been lost something important to me. It was a book. It was sent by my father. I still remember that day. When I got home, I was doing my homework like usual. After finishing my work, I took the book from my desk. The book is about a girl faces difficult brave, and at the end of the book, the girl beat the difficulty. I know why my father sent it to me at my birthday party. I like it very much. Then my mother asked me to have dinner, I took the book on the desk, Whenever I came to my room, I find the book was missing. I was worried. Three days ago, I found it behind the door. It was my cat that did it.From this thing, I realized we should save the things around ourselves, like the love of your parents, the friendship between you and friends and so on. If I do that, I will be not regret to the lost things. (15分)Passage B:I do remember it was on a summer holiday that I lost a ticket of my favorite singer’s concert on my way home. To get one ticket, I queued in the sun about 2 hours, which almost drove me crazy. You can never imagine how delighted I felt when getting one ticket and how worried as well as disappointed I was when finding it lost. I was so upset that I couldn’t eat and sleep well.The next day, I put up a note in order to inform the person who happened to pick the ticket, feeling hopeless. However, to my surprise, that afternoon, a girl came to see me with one ticket in her hand. She said she picked it up in the street and she was also fond of the singer She alsowanted to get a ticket, but to her disappointment, there’s none left. She even wondered to keep the ticket at first. But she decided to give it back when seeing the note.She could have gone to the concert with the ticket. Instead, she returned the ticket to me. What she brought to me is not only the ticket, but also warmth in my heart. It is a ticket I lost and it is warmth that I gained. （24分）【学生反馈2】1. What do you think of the story the student used in passage A?____________________________________________________2. What do you think of the story the students used in passage B?_____________________________________________________3.Conclusion: The principles of choosing a right story are:_____________________________________________________【设计思路】学生在选择story时, 常出现的问题是off the point，或者是记流水账，或者是主次不分，通过对比、讨论两篇真实高考作文，学生可以找到选择合适story/ event的原则：concrete, typical.Step 3. How to write a story rightReview: What are the elements of a good story? (Unit 1, Module 3)①Setting ②Development ③Climax ④Ending【Task 3】Please mark the different elements of the following three passages written by the students in the NMET of Hunan Province.Passage C:Honesty is to us what water is to fish., and one can never emphasize the significance of honesty too much. As for me, the experience of losing my cellphone and finding it then makes me learn a lesson that it is honesty that helps remove the gap between people.It was a cold and dark night. I reached home after class, exhausted and hungry. I could hardly wait to have a nice dinner. However, when I entered my room to do my homework, I found that my cellphone was nowhere to be found. I was so anxious that I began to cry helplessly.Luckily, the next day when I got to the classroom, one of my classmates gave it to me and told me that she found it when she was cleaning the classroom. I could never express how appreciated I was then though we didn’t get along well before that.…Passage D:I used to be a negative boy and I didn’t believe the trust between strangers. But it was a little girl who proved that I was wrong.I still remember it was a sunny afternoon. After I walked around the playground and returned to my classroom, I found my wallet was gone. How careless I was! I searched all my pockets and my desks, but the wallet was nowhere to be seen. Maybe it was on the playground. I ran to the playground and looked for it. All my money and ID card were in the wallet and now they were lost. As I was buried in sadness, a little girl walked to me and showed me a wallet. “Is this yours? I have seen your photo on the card.” The girl said with a big smile. But when I was to thank her, the girl ran away quickly.…Passage EOne can never be too careful when faced with something important. Being careless may make your life a real mess.I remembered I lost something significant to me years ago, my ID card. It was a cloudy day and an important exam was coming, in which I had to use my ID card! I searched everywhere for it, my bedroom, the living room, even the bathroom. However, it seemed that my ID card was nowhere to be seen. To make the things worse, I missed the exam.Upset and sad, I sat down near my desk and felt like crying. Then I noticed it was there, lying in silence next to my textbook. After reading the words on a note, I knew that I dropped it on my way home and a nice guy picked and tried to find my parents. I just didn’t know it.…【学生反馈3】The elements of Passage C : ____________________________________ The elements of Passage D : ____________________________________The elements of Passage E : ____________________________________【设计思路】这三篇文章都是高考中的优秀作文。