最新自主互助展示反馈
让课堂焕发学生生命活力——建瓯市实施“自主互助,展示反馈”教学改革纪实
的培 养 等 方 面 取 得 了一 定 的成 绩 。 但 是 ， 总体 而 言 ，
建瓯 市 的新 课 程 改 革 进程 是 缓 慢 的 ，基 础 教 育 仍 存 在
Ｅ 圜 矍 ——］ 鞠
ｔｇ ６ ｅ ａ
让 课堂 焕 发 学 生 生 命 活 力
建教 学 改 革 纪 实
本 于 记． １ 者 谢冰滨 吴炜晏 黄 星 ｊ
４ 多 名 学 生 被 分 成 了 ８个 小 组 ， 有 的 围 桌 而 坐 ， ０
无 睹 了 。 ”
是 什 么 让 这 所 薄 弱 校 的面 貌 发 生 翻 天 覆 地 的 转 变？ 这 与 近年 来 建 瓯市 实 施 的 “ 主 互助 ，展 示反 馈 ” 自 （ 名 “ 学 后 教 ， 自主 互 助 ” 教 学 改 革 密 切 相 关 。 原 先 ）
在 这样 的背 景 下 ，建 瓯 市 义 务 教育 阶段 的学 生辍 学 问 题 也 较 为 严 重 。 在 深 入 基 层 开 展 控 辍 工 作 时 ， 不 少 学 生 家 长 向 建 瓯 市 教 育 局 的 工 作 人 员 反 映 ， 不 是 家
有 的全 体 站 立 ：有 的 安静 地 看 书 ，有 的轻 声 朗读 ，有 的热 烈 地 讨 论 着 ，有 的 在小 组 旁边 的小 黑 板 上 不停 地 写 写 画 画 …… 每 个 学 生 都在 忙而 不乱 、快 乐而 投 入 地
学 习 着 。 而 一 位 年 轻 的 女 教 师 则 不 时 地 游 走 在 各 个 小
里 ，学 生 是 毫 无 生 气 的 ，对 于 学 习根 本 提 不 起 兴 趣 。 在 农 村 学 校 ，这 种 情 况 就 更 严 重 了。 说 到 这 里 ，陈 ” 泉 和 不 经 意 地 摇 了摇 头 。 “ 乡走 课 调 研 的时 候 ，我 下
“自主互助 展示反馈”在信息技术教学中的应用
◎福 建省 建 瓯市 通济 街道 中心小 学 高文 贞
摘 要
关键 词
信 息技 术迅 猛 发展 ， 如 何 使 学生 在有 限 的课 堂 教 学 时间 中 掌握 较 强 的信 息 技术 能 力 ， 是 信 息技 术 教师 应 该思 考 的 问 题 。将 自 主互 助 ， 展 示 反馈 教 学模 式应 用于 信 息技术 课 堂教 学 ， 可以 取得 较好 的成 效 。
ｌ 、 激趣导入 ， 调动 学生 自主学 习积极 性 陶行知先 生说 ： “ 真 教育是 心心相 印的活动 ， 唯独 从 心 里发 出来 的， 才 能达到心 的深处 。 ” 课堂 教学是师 生之 间思想 、 情感、 心灵 、 智 慧和 知识 的交流 。 所 以一上课 ， 教 师 就用充 满激情 的话语导入 ，把学生 的兴趣激 发 出来 。 我 们常说 ： “ 兴趣是 最好 的老 师 ， 是 教学 的有 力帮手 。 ’ ’ 将
完成文 本框背 景的设置 。２ ． 设置文 字格式 。３ ． 插 入艺 术 字 。学 生通过 目标能够 明确知道本 节课要 学哪些 知识 ， 要熟练 哪些操 作 。这样 就让学 生探 究有 目标 ， 在 自主 学 习过 程 中更有 利于提 高课堂 效率 。 ３ 、 互助探 究， 培养解 决 问题 能力 根据 目标和要 求 ， 让 学生 自主 发现 、 互 助探 究 ， 了解
根据 目标 和 任 务 ， 运 用 已掌握 的方 法 ， 对 学习情 况 进 行交 流 、 展示， 检 测学 习 的效果 ， 及 时肯定 好 的作 品 ， 对 不足 的作 品进行 点评 、 指 导和提 出改进建 议 ， 这也 是 课后 的更佳延 伸 。 在这 个环节 中 ， 笔者运用“ 竞赛 ” 机制， 通过 小 组竞赛 的方 式 ， 提 高学 生 的竞争 意识 ， 使 学生 在 竞 赛 中获得成 就感 ， 从 而激 发学 生 的学 习兴趣 、 积 极性 和 小组合作意 识 。 在 教学 中 ， 笔者 还常 用“ 如 果哪 一小组 能通 过与 书 本 不 同的方法 达 到相 同效 果 ，我 给这 小组 加 成倍 的星 星” 的语句 ， 以此来激 发学生 的求 异思维 ， 培 养学 生的创 新意识 ，这样 学生 的积 极性和热 情都得 到更好 的提 高 。 例 如， 教授 四年级下册 ０ 作课 程表》 中合并单元格 知识 点时 ， 学生通过 自己的探究 ， 得 出四种方法 ： １ ． 选 中单元 格， 然 后右击 ， 选择合 并单元 格 。２ ． 选 中单元 格 ， 点击 常 用工具 栏 中的合并单元 格 。３ ． 选 中单 元格 ， 点击 菜单栏 中的表 格 ， 选择 合 并单元格 。４ ． 利用 绘制表 格 中的橡 皮 擦工具 。（ 此方法只有 个别 学生发现） 。 展示 反馈 的 目的 主要在 于 ： 一是 检测 学生 是否都 达 到学 习 目标 ； 二是培 养 学 生 的探 究合 作 的 能 力 ；三 是 课 堂 知识 的深 化 和 延伸 。 通过 以上环节 的设计和运 用有效地提 升信 息技 术 课堂教 学的效 果。
“自主互助,展示反馈”小学数学课堂教学基本流程
“自主互助，展示反馈”小学数学课堂教学基本流程顺阳乡中心小学数学教研组一、传统数学课堂的完整的教学结构为:1、导入：创设情境，激发兴趣，搭建台阶。
2、课题：指出课题、板书课题。
3、教学内容：课本内容及相应教学资源的内容。
4、训练：评估课堂教学达到课程标准的目标要求。
5、小结：知识小结。
6、作业布置。
在整个教学过程中,以“教师为主体”，学生的学习主动性没有充分调动。
二、“自主互助，展示反馈”教学模式“自主互助，展示反馈”教学模式体现我校全面对课堂教学进行改革，提高课堂教学效率，把课堂还给学生。
就是“以人为本”“以学生为主体”的课堂。
那新的数学课堂的完整的教学结构是什么呢?由于小学生年龄较小，学习依赖性较强，教师在整个教学过程中的指导作用也不能忽视。
1、课前准备：要求学生以导学案为依据先行预习。
预习充分能提高学生课堂上“互助学习”的效率。
操作性的课型如三角形的内角和》要求学生准备好上课用的图形等材料和工具。
2、课堂教学。
“自主互助，展示反馈”教学法在小学数学中一般有五个环节：揭示目标；自主学习；展示反馈；合作探究；巩固练习。
运用这种教学模式，都是教学生学，即让学生先自主学习，发现问题后再合作学习，教师在每个环节中都起着指导的作用。
课型不同，也应有所改动。
现举例介绍如下“计算型”课中的应用例题型课上的学习内容是例题。
教学环节为如下六步：（一）揭示目标上课开始，教师三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题；教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。
（二）自主学习（看一看）让学生按照自学指导，认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
学生看书时，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。
教师临时分任务给各小组做下一环节“预展”准备。
每一小组最好定不同的准备要求。
小学数学“自主互助、展示反馈”教学模式探索
课前 独立探 究 的结 果 呈 现在 同学 们 和 老 师 的 面前 ， 同学 们互 相评 议 ； 再 根 据 学 生 预 习 中的 重 、 难点， 教 师相 机 引导 ， 确 定教 的方 向 ， 同时 把学 生个 人不成 熟
流预 习情况 ， 从而达到互助交流、 促进共享的 目的 ， 是一种互进性学习。小组合作讨论 ， 成员之间互相 探讨 ， 同时运用新知解决实际问题 ， 加深对重点知识 的理解 ， 使学生之间取长补短 ， 用集体的智慧解决问 题， 减 少 了教 师 的 授 课 时 间 。 如在 “ 约分” 一课 中 ，
情况 ， 确定 教 的方 向 ： 先 引 导学 生观察 四种作高 的情
堂教 学模 式 。该模 式 的 主 要 步 骤是 ： 出 示 学 习 目标 及 导学 案 ； 学 生 自学 ； 布 置基 础练 习 ； 小 组互 助议 学 ， 教 师巡 视点拨 ； 当堂作业 训 练 ； 反 馈 小结 。这种 教学 模 式 的核心是 以人 为本 ， 构 建学 习共 同体 ， 实 现生命 互 动对话 式 的课 堂教学 。下 面笔 者 就此浅 谈在 小学
学 生 已学会 利用 分 数 的基 本 性 质 进 行 约分 的方 法 ， 但实 际运用 中还存在 约 分之后 得 到的不是 最简分 数
的点状思维串联成线 ， 突破重难点 ， 建立较完整的知
识结构。例如 ， 在教学北 师大版五年级上册 “ 动手 做” 时， 让学生通过看书， 认识图形 的高 ， 并作 出“ 练
况， 对比辨析 ， 说说前三种作法的不 足之处， 进而引 导 学生 总结 出三角 形 高 的准 确 定义 ； 接着 让 学 生 画
出另两 条边 上 的高 ， 并 说说 这样 画 的理 由是 什么 ， 同 时谈谈 正确 画高 的技 巧 。
自主互助式教学模式心得体会共4篇
自主互助式教学模式心得体会共4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、报告大全、心得体会、条据书信、合同协议、演讲稿、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, work plan, report book, experience and experience, letter of agreement, contract agreement, speech draft, self-assessment, other sample essays, etc. I would like to know the different format And how to write, stay tuned!自主互助式教学模式心得体会共4篇下面是本店铺分享的自主互助式教学模式心得体会共4篇如何开展自主互助式教学，欢迎参阅。
谈“自主互助,展示反馈”课堂教学的优势
老师 的教育 观念中根深蒂固的存 在 以教 为中心 ， 教师是 知识 的占有者和 传授者 ， 是课 堂的主宰。在这 样 的课堂 上 ， 教代 替 了学 ， 学 生是被 教会 ， 而不是 自己学 会 ， 更不用说会 学 了。新课程 强调 ， 教师应 该成 为学 生发 展 的促进者 。“ 一切为 了每一位 学生的发展” 是新课 程改革 的核心理念 。 “ 自主互助 ” 正是 为 了较好地 发挥 学生 的主 体作 用。学 生在 教前 先学 ， 不仅对教材有 了初 步的认识 和 了解 ，而 且形成 了知识 的难点 、 疑点 ，这 样带着 问题 听课 ，目的明确 ， 态度 积极 ，注意力 集 中，听课 的效 果远 比 那些 教师讲 什么听什么主观上没有思想准备 ，没有重点 ，没有 目标的 听
一
展， 强调的是学生 自主学 习， 以“ 学” 作“ 教” 的基础 和前提 ， 以“ 教” 作 为 “ 学” 的发展和深化 ， 以“ 练” 作为 “ 学” 的巩 固和 提高 。在“ 学” 、 “ 教” 、 “ 练” 三者关 系中， “ 学” 为主轴 ， “ 教” 和“ 练” 都 围绕“ 学” 这主轴展开 ， 以 教师为主导 ， 学生为主体 ， 训 练为 主线 ， 思维 为核心 ， 创新 为 目标 。学 生 通过课前预习 ， 复习 了涉及新课的相关知识 ，为上课 排除 了障碍 ， 开辟 了道路 ， 同时由于对所学 内容 已有 了初步掌 握 ， 听课 效率提高 ， 知识学 得灵活 了， 记得也牢 固了，减少了课 后因上课 听不懂 而多花 的时间 ，保 证有足够的精力和时间去预习下一节课 的内容 ， 形 成了学 习过程 的良性 循环 。例如在 比的认 识这一课 的教学 时，由于小学生平时对 这一知识 涉 及较少 ， 老师讲课 时颇感 费力 ， 而学 生经过预 习 ， 不 仅很好理解 比的意 义及它与除法 、 分数的关系 ， 而且 在实例 中充分 感受到 了 比的优 点 和作 用， 再通过完成相关的练习 ， 学生就轻 松的掌握 了写 比和求 比值 等知识 ， 这样 ，既减轻了学生的课业负担 ，又提高了效率。 总之 ， “自主互 助 ， 展示反馈 ”课堂教学模式打破 了传 统的单 向的教 学模式 ， 学生从被动的接受知识 中解脱 出来 ， 能充分 发挥学 生学 习的 自 主性和独立性 ， 唤醒学生“ 沉 睡” 的潜能 ， 培养学生创新 精神 和实 践能力 ， 更有效 的提高教学质量。 （ 作者单位 ： 福 建省建瓯 市第一 小学 ３ ５ ３ １ ０ ０ ）
谈谈“自主互助,展示反馈”的感悟
谈谈“自主互助，展示反馈”的感悟：随着新课程改革的深入，学习方式的变革，已成为实施新课程最为关键的环节。
教师要想让学生学到知识，首先必须让学生渴望学习。
教师应通过激发学生的学习兴趣，在课堂内外积极开展科学探究，促进学生内部的自主学习活动。
教师不仅仅是要完成教学任务，还要想方设法让学生学会学习，变只重学会为注重会学。
标签：：自主互助，展示反馈认识做法感受困惑在“自主互助，展示反馈”课堂教学模式改革实验中，通过参加学习研讨、直接参与课改实验班教学实践与学校的课改经验小结交流等活动，我们的教学理念在不断更新，教学水平有了提高，现将本人参与课改的点滴做法梳理如下：一、认识。
“先学后教，自主互动”数学教学模式的改变，让我对课改有更深刻的认识。
1、为了营造“自由、宽松、快乐”的课堂，“深刻的教育，来自深刻的体验”学生的体验不可少，“劳心者治人，劳力者治于人”教师导的重要性，变“一言堂”为“多人谈”现状的需求。
这正是课改的目的意义所在。
2、强调了课改的基本课堂形式：五人和六人小组，小黑板，导学目标。
这一模式形式有利于学生的动手实践、自主探索与合作交流。
建构主义学习观认为：知识是在主客体的相互作用的活动中建构起来的。
学生由于经验背景的差异，对问题的理解不尽相同，他们在一个学习共同体（学习小组）之中相互沟通、相互合作，对问题易形成更丰富、多角度的理解。
“自主互助，展示反馈”课堂教学模式正是这种学习观的体现。
二、做法。
（一）育人为先。
首先，进行班级建设，为实施课改模式创设良好平台。
组织学生制定班规，明确组长职责，推选小组长，由小组长自选组员成立五人小组和六人小组，老师适当微调。
小组定组名、组规、口号。
以小组为单位建立评比栏，周周评比，月月评比小结适当奖惩；其次，加强纪律教育，为实施课改模式提供有力保障。
拟好班级誓词、班训和口号，每天利用早会时间进行训练，由班长领读：“我们的口号是“今天我为班级而自豪，明天班级为我而骄傲” 。
互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结
互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结
在互助小组自主合作学习研究的实验阶段，我们取得了一些重要的进展和收获。
以下
是我们的阶段性总结：
1. 目标明确：在开始实验之前，我们明确了研究的目标，即通过互助小组合作学习，
提高学习效果和学习动力。
这一目标为我们的实验提供了明确的方向。
2. 实验设计：我们设计了一系列的实验活动和任务，旨在促进小组成员之间的合作和
互助。
这些活动包括共同讨论、互评、共同制定学习计划等。
我们充分考虑了每个步
骤的实施情况，并进行了必要的调整，以确保实验的顺利进行。
3. 成员参与度高：在实验过程中，我们注意到小组成员的参与度很高。
大家积极参与
讨论，提出自己的想法和观点，并与他人进行交流和互动。
这种高度的参与度为实验
的顺利进行打下了良好的基础。
4. 学习效果显著：通过实验，我们发现互助小组合作学习对学习效果有显著的提高作用。
在小组中，成员们能够相互帮助和互相促进，共同解决学习中遇到的问题。
这不
仅增加了学习的深度和广度，也提高了学习的成果。
5. 学习动力增加：互助小组合作学习还能够增加学习动力。
在小组中，成员们能够相
互鼓励和支持，共同追求学习目标。
这种团队合作的氛围能够激发学习的兴趣和动力，使学习变得更有趣和有意义。
总的来说，互助小组自主合作学习研究实验阶段取得了很好的效果。
实验设计科学合理，成员参与度高，学习效果显著，学习动力增加。
我们将继续深入研究和探索，进
一步完善和优化互助小组自主合作学习的方式和方法。
对“自主互助型”教学模式运用的几点心得
对“自主互助型”教学模式运用的几点心得自主互助型教学模式已经在齐齐哈尔地区开展了四年多了，每一名教师和学生都从中获益匪浅。
学生养成了自主学习的好习惯，而教师通过这种教学模式不仅提高了个人教学水平、业务能力和课堂效率，更让自己走在了课程改革时代的前沿。
每一名教师对于这种模式都有自己不同的见解和不同的实际操作方式。
自主互助型课堂让我感受最深，也是我在教学过程中最为注重的有以下几点：1.以学生为核心。
一节课无论是学习新语法，听说、阅读训练还是习题讲解，在操作过程中都要体现以学生为核心这一原则。
那么如何做到这一点，有很多的工作要做。
首先是课前预习环节，教师必须根据本节课的教学目标提前设置好适合学生的预习任务。
比如提前让学生把本节课涉及到的单词、短语，课本中的对话、课文背诵或翻译。
对于陌生的词汇、语法和文化背景也要求学生先提前查找资料来了解。
这样通过每节课的预习检测环节，既可以掌握学生个人的课前预习情况，也可以保证正式开始学习前，学生已经对本节课的主要内容有了比较明确的认知。
有利于学生对本节知识内容的掌握，发挥他们自己的主观能动性。
其次是课上教学环节，无论是新授课还是复习课，教师要能合理地去激励和引导学生自主参与到教学环节中来，部分学生能自主参与进互助活动，但是有一部分学生是需要教师和“师傅”的鼓励和督促的。
那么我在课堂教学环节中都会设置一些问题来让学生思考和解决。
问题的设置有几个特点，第一目标明确，让学生明白老师在问什么；第二问题设置有梯度性，尽力让全体学生都能通过自己的努力来完成相应的任务，而不会出现整节课只有中上等生参与其中的现象。
第三利用情景模拟，英语也是一门语言，语言就离不开实际应用。
我立足要把每一名学生的英语综合运用能力提升上来。
很多学生都会抱怨学习英语太枯燥乏味，除了背诵就是做题。
而我在具体课堂教学流程中更注重把新课标所提出的能力要求和教材内容相结合，为学生设置各种生活中的实际场景，让他们身临其境地去理解英语、运用英语。
“自主互助,展示反馈”教学模式的实践与思考--以《展开与折叠》一课为例
在课 中、 课 后都能 自主学 习， 这是教改的 目标 ， 也应是教师教学的 追求 。怎样调动 学生 自主学习的积极 性 ， 方式方法有 很多 ， 如必 须建立 良好 的师生关 系 ， 创设 民主和谐 的教 学环境 ， 营造一个 自
主学习 的氛 围； 多鼓励 ， 鼓励学 生独立探究 ； 多给学生创设成功的
的实践与思考 。 １ 调 动学生 自主学 习的积极性
个发 现的规律 。合作 要求 ： 第一， 记 录员记下规律且 记录组员
“ 自主互助 ， 展示反馈 ” 教学模式 首先 强调要千方百计调动学
完成 学习任务 的情况 。第 二 ， 意见 不统一要进 行讨论 ， 由小组长
生 自主学习 的积极性 。苏 霍姆 林斯基 曾说 ： “ 在人 的心理深处 ， 都 有一种需要 ， 这就是希望 自己是一个发 现者 、 研究者 、 探索者 。 ” 教
师就是要把学生 的这种需要激 发出来 ， 让学 生不 论是在课前还是
负责 ， 组 员依 次发表意见 ， 说明理 由， 其他 同学根据 自己的理解加 以纠正补充 、 完善 ， 再 由组长归纳 。这是课 中的合作 ， 互助合作还 可延伸到课后的小组探究 ， 这里不作详细叙述 。 自主互助 ， 合作学 习是新课程改革积极倡导 的有效学 习方式 之一 ， 通过小组合 作学习 ， 能激发学生 学习主动 陛 ， 增进友谊 ， 增 强参与意识 ， 促进学生个性健康发展 ， 提高学生课 堂学 习效 率。
赖模仿 与记忆 ， 动手 实践 、 自主探索 与合作交 流是学生学 习数学
的重要方式 。 “ 自主互 助 ， 展示反馈 ” 教学模式就是要让学生 之间、
分密切 。在教学《 展 开与折叠》 时， 笔者首先让组长给每个组员分 工并 明确合作学习 的任务 ， 强调小组讨论应注意 的事项 。在合作 学 习过程 中因为有 了前面学生充分 自主的学习 ， 所 以交 流讨论 阶 段， 一般学生都有话 可说 ， 都能积极参与讨论 、 参与探究 。其次教 师在 小组讨 论前要 精心准 备好 问题 ， 把合作 任务 、 要求 ， 布置清 楚 。要是 组织工作没做好 ， 就会 导致课堂秩序混 乱 ， 教 学活动不 能正 常进 行 ， 合作讨论也就失 去了意义 。在 《 展开 与折 叠》 这课 ， 笔者 布置每个小组学 习的任务是 ： 第一 ， 小组成员互相 考察 随意 指定 的展 开图能否 围成 长方体或正方体 ， 第二 ， 每个组 员必须说
实践自主互助 展示交流反馈(1)
实践自主互助展示交流反馈小松镇中心小学郭美金【内容摘要】：本文针对当前数学课堂教学的现状及新课程的要求，阐述了构建“自主互助展示反馈”的课堂教学模式的必要性，提出了“创设情景——增强意识、自主探究——促进发展、小组交流——展现自我、自我总结——锻炼自信、反馈矫正——检测目标”为主要框架的课堂教学模式，并结合学案对模式的每一环节进行具体的操作。
【关键词】：预学自主反馈交流“自主互助展示反馈”的课堂教学，其核心内容是：“重视科学教学方法，培养自主学习能力”。
本文只从科学方法上阐述；所谓“自主”，就是尊重主体。
倡导“自主互助展示反馈”的课堂教学文化，就要坚定不移地向以“教”为主的教学宣战，彻底实现两个转变：课堂教学由“教师讲——学生听”转变为“学案导学，自主学习，小组合作，教师点拨”，评课标准由“教师讲得精彩”转变为“学生学得积极主动”。
在过去的几年中,笔者初步实践了“自主互助展示反馈”课堂教学，并在教学上取得了初步的成效，形成了“自主互助展示反馈”的数学课堂教学模式。
具体操作步骤如下：一、创设情景，增强意识《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”。
“情境”是为了促进学生对所学知识内容的意义建构。
在课堂教学中，教师往往通过“情境”的趣味性、启发性、形象性以及媒体的直观性和生动性吸引学生，激发他们的学习热情。
只有当学生主动、愉快地参与到课堂活动中，学生的主体性地位才能得以体现。
在情境教学中，笔者首先安排了5分钟的小组知识展示，并由让小组代表上台对知识进行讲解。
这个过程，学生的参与面非常广，互动的积极性也很高，展示出的知识不仅完整而且很有创意，通过知识的展示，可以让学生弄清本章各知识点之间的内在联系，对所学知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
二、自主探究，促进发展《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的学习方式，获得一些体验”。
所谓“体验”，从教育的角度看，是通过一种亲历亲为的活动，获得数学知识和数学方法。
2024大班幼儿自理能力活动家长反馈
2024大班幼儿自理能力活动家长反馈时光荏苒，转眼间，我们的宝贝们已经在大班的舞台上绽放光彩。
为了培养孩子们的独立自主能力，提高他们的生活技能，我们于近期举办了一场别开生面的大班幼儿自理能力活动。
现在，让我们一起来听听家长们的心声，看看这次活动给孩子们带来了哪些改变。
1.家长A：“参加这次活动，让我看到了孩子的成长。
以前，他总是依赖我们，什么事情都不做。
现在，他不仅能自己穿衣、叠被，还能帮助弟弟妹妹。
我真的为他感到骄傲！”2.家长B：“我觉得这次活动对孩子的独立性培养非常有帮助。
以前，他吃饭总是要我们喂，现在他能自己吃饭，而且吃得又快又干净。
在家里，他也开始尝试做一些简单的家务，懂得分担我们的辛苦。
”3.家长C：“这次活动让我看到了孩子的潜力。
原来，他可以做到这么多事情。
现在，他自己收拾玩具，整理书包，还会主动帮忙照顾家里的宠物。
我觉得他变得更加自信和独立了。
”4.家长D：“我很高兴看到孩子在这次活动中取得的进步。
以前，他总是胆小，不敢尝试新事物。
现在，他敢于挑战自己，勇敢地去做一些力所能及的事情。
这让我深感欣慰。
”6.家长F：“通过这次活动，我看到了孩子的责任心。
他开始关心家人，主动询问我们的需要，并尽自己所能去帮助。
这让我们感到十分温暖。
”8.家长H：“这次活动让我看到了孩子的进步，也让我们家长有了更多的信心。
相信在今后的日子里，他会继续努力，成为一个更加独立、自信的孩子。
”咱们孩子们在这次自理能力活动中的表现，真是让人惊喜连连。
有的孩子不仅能把自己的事情做得井井有条，还能帮助其他小伙伴，这种团结互助的精神，真是让人感动。
还有的孩子，在家里的表现也是大有长进，不仅主动承担起一些家务，还能照顾到家人的情绪，这说明了孩子在情感管理方面也有了很大的进步。
家长们纷纷表示，这次活动不仅让孩子们学到了实用的生活技能，还让他们在实践中体验到了团队合作的重要性。
看到孩子们的变化，家长们的心情也是非常激动，他们在群里分享孩子的成长点滴，互相鼓励，这种正能量的传递，也感染了我们每一个人。
2024年二年级语文教学关于自主互助学习的实践与总结
____年二年级语文教学关于自主互助学习的实践与总结一、引言随着教育理念的不断发展，自主学习已被广泛认可为一种有效的学习模式。
在____年的二年级语文教学中，我尝试了以自主互助学习为主要教学方式，旨在激发学生的学习主动性，培养学生的合作精神，促进学生全面发展，取得了一定的成效。
本文将对____年二年级语文教学关于自主互助学习的实践与总结进行探讨，以期为今后的教学实践提供借鉴。
二、自主互助学习的设计与实践1. 学习环境的营造在课堂设计中，我注重营造积极向上、宽松活泼的学习环境。
我布置了一些有趣的学习角，如阅读角、写作角，这些角落都摆放了相关的书籍和学习资料，鼓励学生自主选择并积极参与学习。
同时，我还设置了合作学习小组，让学生可以在小组内互相合作、互相帮助，营造了浓厚的学习氛围。
2. 自主学习的任务设计为了培养学生的自主性，我尝试着将学习任务设计成开放性的问题，通过启发式教学的方式，激发学生的思考和兴趣。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我提出了问题：“小蝌蚪遇到了什么问题？他又是怎样解决的？”让学生主动思考、探究课文中的问题，并展开讨论。
同时，我鼓励学生进行个人化的学习，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。
3. 有效的自主互助学习方式在课堂上，我采用了多种方式来促进学生的自主互助学习。
一方面，我鼓励学生进行同伴评价，让他们互相批评、互相鼓励，并从中获得改进自己的机会。
另一方面，我还结合分组合作的形式，开展小组讨论和合作学习活动，让学生在合作中互相学习、互相帮助，达到共同进步的效果。
三、实践效果与个人总结1. 实践效果通过二年级语文教学关于自主互助学习的实践，我发现学生的学习主动性得到了极大的激发。
学生们在课堂上表现出了很高的参与度和积极性，充分展现了他们的学习能力和潜力。
同时，学生之间的合作精神也得到了提升，他们能够互相帮助、互相学习，形成了良好的协作氛围。
2. 个人总结在此次实践中，我深刻认识到自主互助学习对学生的重要性。
教师自主互助教学工作总结
教师自主互助教学工作总结本学年，在学校教学工作方面，我积极参与了教师自主互助教学活动。
通过与其他老师的交流和互动，我从中获益匪浅。
以下是我对这一经验的总结：首先，在教学方案的设计上，我深刻认识到了个体差异对学生学习的影响。
在教师自主互助教学活动中，我与其他老师分享了我的教学方案，并从他们的意见中得到了启发。
我发现，通过了解学生的差异化需求，我们能够更好地调整教学策略，使学生更加积极主动地参与学习，并提高他们的学习效果。
其次，在课堂教学中，我更注重了学生的参与和互动。
经过与其他老师的交流，我发现多种互动方式的重要性。
我尝试在课堂上增加小组活动、角色扮演等互动环节，以激发学生的学习热情，并培养他们的主动学习能力。
通过这些互动活动，我发现学生们更加活跃和积极参与课堂，课堂氛围也更加轻松和融洽。
其次，在教学评价方面，我更加注重了多样化的评价方式。
与其他教师的交流中，我了解到只有多角度、多形式的评价才能更准确全面地了解学生的学习情况。
因此，我在考试、作业和课堂小测验等方面采用了不同的评价方式。
通过这样的多元评价，我能够更好地了解学生的学习进展，及时调整教学策略，并给予学生更加具体的指导和反馈。
再次，在教学资源的共享上，我认识到了教师间合作的重要性。
在与其他老师的互助教学活动中，我们共享了各种教学资源，如教案、课件、习题等。
这样的资源共享不仅节约了教师的备课时间，还使我们能够相互借鉴和学习其他老师的优点，进一步提升了教学质量。
综上所述，参与教师自主互助教学活动是我本学年的一大收获。
通过与其他老师的交流和互动，我不断完善和提升自己的教学能力。
我相信，在今后的工作中，我会继续积极参与各类教学交流活动，不断探索和实践新的教学方法，为学生提供更好的教育服务。
2023年互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结
2023年互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结引言：2023年，我们组成了一个互助小组，旨在共同学习和研究，相互支持和帮助。
在这个实验阶段，我们经历了很多挑战和困难，但也取得了一些重要的成果。
通过团结合作和积极学习，我们的小组在这个过程中获得了很大的成长和进步。
在本次总结中，我将回顾我们的工作和成就，并探讨未来的发展方向。
一、工作回顾在实验阶段，我们小组的主要工作可以总结为三个方面：学习交流、合作研究和项目实施。
学习交流是我们小组最重要的工作之一。
我们每周举行定期的小组会议，共同讨论和学习。
在会议中，我们分享了个人的学习心得和经验，互相提出问题和疑惑，并进行集体讨论和解答。
通过这种方式，我们不仅扩展了自己的知识面，还培养了良好的合作和沟通能力。
合作研究是我们小组的另一个重要方面。
我们选择了一个共同的课题进行深入研究，并通过合作撰写研究报告。
在这个过程中，我们互相协助和支持，共同解决问题，并进行实地调研和数据分析。
通过这种方式，我们不仅深入了解了自己所研究的领域，还锻炼了团队合作和研究能力。
项目实施是我们小组工作的最后一个方面。
在这个阶段，我们利用所学知识和研究成果，共同制定和执行一个实际项目。
通过实践，我们更好地理解和应用了所学的理论知识，并通过实际操作锻炼了实操能力。
在项目实施的过程中，我们也遇到了一些困难和挑战，但通过合作和努力，我们顺利完成了项目，并获得了一定的成果。
二、成果与收获在这个实验阶段，我们取得了一些重要的成果。
首先，我们通过学习交流，提高了自己的专业知识水平。
每个成员都在小组会议中分享了自己的学习经验和心得体会，从而扩展了自己的知识面。
其次，我们通过合作研究，深入了解了一个具体领域的知识和技能。
通过团队合作和共同研究，我们不仅扩展了自己的研究能力，还取得了一些有价值的研究成果。
最后，我们通过项目实施，提高了自己的实操能力和解决问题的能力。
通过实践，我们更加深入地理解了所学的理论知识，并学会了将其应用于实际操作中。
2024年互助小组经验总结（二篇）
2024年互助小组经验总结亲爱的小伙伴们：2024年是我们互助小组成立的第一年，在这一年里，我们经历了种种挑战和困难，也取得了许多值得骄傲的成绩。
在这封信中，我想对这一年的互助小组经验进行总结和回顾。
首先，我要感谢每一位小伙伴的辛勤付出和无私奉献。
正是因为你们的共同努力和团结一心，我们互助小组才能够充满活力地运转。
无论是在组织活动时的协作，还是在解决问题时的支持，每个人都展示了出色的团队合作精神和主动积极的态度。
你们的付出不仅使互助小组的工作更加顺利，也让我们建立了深厚的友谊和信任。
其次，我要特别表扬一下我们的领导团队。
你们在这一年里为小组做出了巨大的贡献，为我们树立了良好的榜样。
你们始终保持着高度的责任感和敬业精神，带领我们渡过了一个又一个难关。
你们的智慧和决策能力使我们在面临困难时能够迅速做出正确的决策，保证了小组的顺利运作。
在这一年里，我们举办了许多有意义的活动，为小组成员提供了丰富的学习和交流机会。
这些活动不仅增进了小组成员之间的了解和友谊，还提升了我们的技能和能力。
从组织集体学习活动到参观企业实地考察，我们通过这些活动不断开拓自己的眼界，拓宽了我们的知识面。
然而，我们也要意识到在2024年的过程中存在一些不足和不完美之处。
例如，在活动组织方面，我们有时会面临时间安排不合理和沟通不畅的问题。
此外，有时候我们也会面临着一些团队成员的缺席和参与度不高的情况。
这些问题提醒我们需要进一步改进和提高我们的工作方式，以确保我们能够更好地迎接未来的挑战。
最后，我想强调的是我们在2024年取得的成就。
无论是我们在各项活动中的表现，还是我们在解决问题时的团队合作，我们都展现了出色的能力和潜力。
这一年的经验不仅丰富了我们个人的履历，也为我们的未来发展奠定了坚实的基础。
2024年对我们来说是一个充满挑战和机遇的年份。
我们在面对各种困难的同时也在不断成长和进步。
让我们保持对未来的信心和激情，继续为互助小组的发展做出贡献！祝愿我们的互助小组在未来的日子里蒸蒸日上！谢谢！互助小组成员2024年互助小组经验总结（二）互助学习小组____月总结中至小学许静学习小组的建立主要目的就在于帮助每个孩子的进步，因此学习小组的划分应以学生现有的基础（包括学习成绩、综合素养、自我管理能力等）作为重要依据。
在“自主互助,展示反馈”中,如何培养学生实践能力
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ８ 月 下旬 刊
线 的 管 理 与 考 核 制度 。 联 合 企 业 设计 确 定 选 题 ， 企业 的专 家 进 课堂 ， 双轨制考核等措施的实施 ， 探 索 机 电专 业 在 不 同机 电企 业 中毕 业 设 计 项 目的选 择 方 法 ，总 结 校 企 合 作 下 毕 业 设 计 的 适 合 的考 核 方 式 ，获得 较 为科 学 的学 生 毕 业 设 计 成 绩 评 价 标 准。
于工学结合开放管理 的平台． 职业技术教育， ２ ０ １ ０ ０２ ） ： 第７ ８ —
８ Ｏ页
５ ． 曾文 健 ． 基 于 高 等 职 业 学 院机 电 类 专 业 毕 业 设 计 教 学 改革初探． 中国 校 外教 育 。 ２ ０ １ ０ （ ０ ４ ） ： 第１ ２ ５ — １ ２ ６页 ６ ．陈卫 莉 ． 基 于校 企 合 作 的 本科 教 育 教 学 模式 探 析 ． 教 学研究。 ２ ０ １ ２ （ ０ ６ ） ： 第 ３ ５ — ３ ８页 本 论 文 受 到 重 庆 工 商 职 业 学 院校 级 课 题 资 助 。项 目编
号： １ ０ ３ ０ ２
在“ 自主互助 ， 展示反馈＂ 中， 如何培养学生实践能力
谢 完 秀
（ 福 建 省建 瓯 市 实验 小 学 福建 建 瓯 ３ ５ ３ １ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ８ 一 Ｏ ０ ３ Ｏ 一 ０ ２
四、 结 论
学生自我管理与互助合作成果呈现
学生自我管理与互助合作成果呈现2023年，作为一名优秀的学生，自我管理与互助合作成果的呈现已经成为了一种日常习惯，它在提高我们的学习效率、加强团队合作意识、拓展人脉资源等方面，都发挥了不可替代的作用。
作为一名学生，自我管理对我来说是非常重要的。
在2023年的今天，我们已经不再沉迷于电子产品带来的刺激和消遣，而是更注重时间管理和事务优先级的安排。
我们已经逐渐认识到，“时间就是金钱”的真谛，学会了将每一个时间段都充分利用起来，不浪费任何一分一秒，使我们的学习效率大大提高。
在2023年，智能设备也已成为了大家的必备工具：智能手表、智能眼镜、智能耳机，甚至一些智能化的电子教辅工具，我们已经习惯了通过智能设备来管理自己的时间和任务。
在2023年的学生互助合作中，开展各种形式的协作已经成为了一种常态化的现象。
我们已经越来越善于利用自己的优势互补，共同解决学习中遇到的难题，锻炼团队协作能力，培养领导力和沟通力，扩大人际交往圈子。
比如在学习中，我们利用社交、网络、会议等多种方式来互相交流经验与技巧、分享笔记与观点，倡导伙伴之间互帮互助、协同学习，一同提高。
同时，我们还一起参加校外的各种课外活动，规划学习目标和方向，制定行动计划，相互间进行监督和激励，达成共同目标。
在学生自我管理和互助合作成果呈现方面，我们在2023年也创新性地使用了多种方式进行呈现。
除了传统的PPT演示、口述汇报和书面报告外，还采用了视频记录、3D打印、虚拟现实等多种科技手段，让成果呈现更为生动、形象化，更能吸引人们的关注和参与。
更妙的是，我们还发现通过互联网、移动互联网、社交软件等新的信息技术手段，可以将成果呈现到更广泛的受众面前，获取更多的反馈和建议。
2023年，我们是这样的一群学生，我们创新性地运用信息化手段，提高自我管理效率，从而成为学习上的“高手”；在互惠合作中，我们相互珍惜资源与优势，协同解决问题，达到共同提高的目的；在成果呈现方面，我们更多地运用多种手段，丰富呈现形式，更好地展示自己的研究成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂教学模式一、“自主互助学习型”课堂模式所谓自主，就是问题由学生自主提出，概念由学生自主概括，方法由学生自主总结，规律由学生自主探索发现，文本由学生自主解读，实验由学生自己设计和操作，作业由学生自主选择自主布置和自主评价。
当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书、有思考、有练习、有实验、有操作、有观察，也有必要的切磋交流。
另外，自主学习离不开老师的支架作用，在自主学习发展变化的不同阶段上，教师的提供支架作用也会很不相同，越到后来，教师的支架作用越来越少，直至消失。
----学案所谓互助就是基于学习小组建设和小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生启迪学生、学生评价学生、学生检查学生。
互助的意义不仅是学习上的互相帮助，相互制约，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。
互助大大增加了学生说的机会，交流的机会，思维碰撞的机会，表现的机会，锻炼的机会。
当然，互助有多种方式，内容不同，任务不同，互助的方式也不同，互助的参与者由2人到4人到8人，直到全班。
互助的积极性也不是自然而然产生的，这需要小组文化建设、规则建设和学生对小组的归属感、集体荣誉感、责任心和义务感的培养塑造。
过去的课堂，教师一人面对几个学生问，学生只有一人答，现在的课堂可以做到全班一半学生问，一半学生答，其效率提高自不待言。
所谓学习型课堂其特征就是变以教为主宰为以学为主体，有个体学习和互助学习为主，变先生的讲堂为学生的学堂，课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、研究、交流的场所。
概括起来讲，“自主互助学习型”课堂改革的是课堂结构，调整的是教学关系，实现了学生的真正解放，解放了教学中的生产力。
学生主体意识的增强，主人地位的获得，是使每一个学生都在课堂上生动起来的真正动力。
正如有的学生所说，“我们自己做主的课堂我们喜欢。
”过去十几年搞课堂改革，从来没有象现在的课堂这样，不管是学习困难生，还是优等生，每一个学生都积极主动地参与到不同方式的学习中来，也从来没有看到学生这样大胆地质问同伴、质问老师和落落大方地陈述自己的见解。
二、“预习+展示+反馈”课堂教学模式实际教学中根据内容的多少，选用以下合适的教学模式：1、如果教材课文或章节内容相对独立，需1课时完成较为适宜的，则采用“预习+展示+反馈”的教学模式；如果教材课文或章节内容前后联系紧密，适宜2课时完成，则采用一节“预习”、一节“展示+反馈”的教学模式；如果教材课文章节内容前后联系既紧密又内容较多，需3课时完成较为适宜，则采用一节“预学”、一节“展示”、一节“反馈”的教学模式。
（一）、预学教师将课前预设好预习提纲，以重点知识、主干知识为主的学案的形式发给学生，学生以个人或小组为单位自主完成提出的问题。
预习提纲由习题和问题串和学习方法指导等组成、为学生学习的方案因此称“学案”。
预习可分为课外预习和课内预习，课外预习主要是在上课前一天要求学生阅读教材，查阅资料，收集信息，准备学具;课内预习主要是利用课堂组织学生阅读教材，初步感知学习内容。
为新知的探索性活动打基础。
课内预习可以是整节课预习和课上预学。
学生以学案为依据，以学法指导为线索，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，参与教学全过程，发展能力。
学生的学习过程和学习结果落实在纸面上，便于学生养成良好的学习习惯和进行学习质量的监控。
有利于促进教的方式和学的方式的转变。
（二）、展示1．展示什么展示的基本原则是：在学案问题串的基础上，学生都会的不展示、针对性不强的不展示。
展示的重点应放在学生出错率较高的问题、学生解答时困难较大的问题、能有效启发学生思维、培养学生创新能力的问题，确保展示的质和量。
2．怎样展示（1）任务到组，分工展示。
（2）分工表述，提出问题。
3．展示要求①倾听讲解，吸收营养。
②适时点评，画龙点睛。
③归纳总结，形成整体。
4、展示形式展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式，讲解、分析、说理由、解题、领读、表演（小品、做动作）、板演、宣读答案、写（写体会感受、仿写、日记）、画、唱（填词、编曲）、操作（实验、制作）、设计、改编等等，以及学生所能想到的任何方式。
展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在展示中成长，无论是表达能力还是交往能力，无论是探究和审美，无论是自信心还是勇气！（三）、反馈此环节主要有以下两个步骤：1、习题检测的方式①学生之间相互命题，相互检测。
②老师命题，有针对性和选择性地检测。
检测的习题难度要有层次，基本分A、B、C三级。
2、习题讲解①学生讲解。
老师选择有讲解必要的学生进行讲解。
如估计表达能力还需加强的学生。
②老师讲解。
老师选择有讲解必要的题目进行讲解。
如错误率高的习题、难度较大的习题、综合性较强的习题。
三、“自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂改革具体落实到课堂上，就是抓好教学的几个重要环节：即自主学习和小组内交流---预学环节、组际间交流---班内展示环节、小结与提升---拓展延伸环节、实施有效的反馈矫正—达标反馈环节等。
对于每一个环节在课堂教学中灵活运用。
第一、自主学习---预学环节：自主学习要有明确的预习要求和检查措施。
预习要求包括预习时间要求，预习内容的范围与要求（如，学生预习时写在预习笔记上或学案留置的空白处）。
预习的内容要求分为基本的内容要求和提高与发展性的内容要求。
基本的内容要求是每个学生都达到的基本要求。
提高与发展性的内容要求是对自主学习的知识、方法等有深入的认识，理解其本质含义，会应用它解决有一定综合性的问题。
教师要提出合理的预习方式要求，明确的预习过程。
通过自学课本完成或学习学案独立完成。
对于预习结果要有明确的检查措施。
教师检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式中的错误。
要求学生检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成高层次的目标要求。
小组交流是在学生对所学知识有参与并独立思考后的交流，没有思考的交流是没有实效的。
有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决；能在小组内解决的不在班上解决。
要建立一个“1—2—4—8—n”的合作交流秩序。
小组交流解决在预习中没有解决的问题，对一些小组内不能解决的问题提出来在小组间交流。
第二、组际间交流---班内展示环节：组际交流采用学生说或做为主的交流形式，让学生说出在小组交流中存在的问题，在班级中发挥大家的智慧集体探究解决。
对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，展现学生的思维，让学生从本质上解决问题。
课堂上的交流是一个归纳、发展与提升的过程。
第三、小结与提升---拓展延伸环节：课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要环节。
课堂小结完全可以放手让学生来做。
在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么?如：教给他们要总结出本节课的主要知识、方法，本节课自己的收获，以及有关的提升与发展的问题等。
第四、实施有效的反馈矫正—达标反馈环节学习过程中学生的学习误差得不到及时解决是导致学生学习越来越困难的主要原因之一，自主互助学习型课堂以其特有的自主互助组织形式和学习形式保证了频繁反馈和及时矫正。
它的自主学习阶段既有学生之间的交流互助，也有集中的反馈矫正；它的交流合作阶段的主要任务之一就是揭示问题解决问题；它的展示提升阶段除了展示成果还要展示问题好解决问题；它的反馈落实阶段的主要任务就是集中反馈矫正，这些都说明自主互助学习型课堂已建立了有效的教学反馈矫正系统。
四、“自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂教学模式的落实，实行备课的改革，由教师备教案向教师备学案转化，课堂由讲堂变学堂的转变。
“学案”，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案的特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题、生活中的实际融合或问题等等。
4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
教师教案的重点（一）备展示形式：对于这个问题，学生们用什么样的方式去展示。
（二）备预见性问题：学生们在展示过程中，有可能出现什么困难，有可能出现什么错误。
（三）备预见性措施：当学生们在展示过程中，出现这种困难的时候，出现这种错误的时候，老师将如何去追问。
（四）备点评语：通过哪一种形式，想让学生们形成什么技能，老师先进行总结。
老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。
只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余。
学案与教案，都是由教师设计的，都是指向共同的教学目标的。
教案本身包含着学生学习活动的设计，学案就是在教案的基础上产生的。
但学案不能等同于教案，学案是提供给学生使用的，只是设计学生的学习活动，只是提供学生必需的学习资料，而教案是教师使用的，是对教与学两方面活动的整体设计、全程设计，具有更为丰富的内容。
五、“自主互助学习型”课堂教学改革课堂评估标准或展示课评价标准。