最新自主互助展示反馈

自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂教学模式

一、“自主互助学习型”课堂模式

所谓自主，就是问题由学生自主提出，概念由学生自主概括，方法由学生自主总结，规律由学生自主探索发现，文本由学生自主解读，实验由学生自己设计和操作，作业由学生自主选择自主布置和自主评价。当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书、有思考、有练习、有实验、有操作、有观察，也有必要的切磋交流。另外，自主学习离不开老师的支架作用，在自主学习发展变化的不同阶段上，教师的提供支架作用也会很不相同，越到后来，教师的支架作用越来越少，直至消失。----学案

所谓互助就是基于学习小组建设和小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生启迪学生、学生评价学生、学生检查学生。互助的意义不仅是学习上

的互相帮助，相互制约，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。互助大大增加了学生说的机会，交流的机会，思维碰撞的机会，表现的机会，锻炼的机会。当然，互助有多种方式，内容不同，任务不同，互助的方式也不同，互助的参与者由2人到4人到8人，直到全班。互助的积极性也不是自然而然产生的，这需要小组文化建设、规则建设和学生对小组的归属感、集体荣誉感、责任心和义务感的培养塑造。过去的课堂，教师一人面对几个学生问，学生只有一人答，现在的课堂可以做到全班一半学生问，一半学生答，其效率提高自不待言。

所谓学习型课堂其特征就是变以教为主宰为以学为主体，有个体学习和互助学习为主，变先生的讲堂为学生的学堂，课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、研究、交流的场所。

概括起来讲，“自主互助学习型”课堂改革的是课堂结构，调整的是教学关系，实现了学生的真正解放，解放了教学中的生产力。学生主体意识的增强，主人地

位的获得，是使每一个学生都在课堂上生动起来的真正动力。正如有的学生所说，“我们自己做主的课堂我们喜欢。”过去十几年搞课堂改革，从来没有象现在的课堂这样，不管是学习困难生，还是优等生，每一个学生都积极主动地参与到不同方式的学习中来，也从来没有看到学生这样大胆地质问同伴、质问老师和落落大方地陈述自己的见解。

二、“预习+展示+反馈”课堂教学模式

实际教学中根据内容的多少，选用以下合适的教学模式：

1、如果教材课文或章节内容相对独立，需1课时完成较为适宜的，则采用“预习+展示+反馈”的教学模式；

如果教材课文或章节内容前后联系紧密，适宜2课时完成，则采用一节“预习”、一节“展示+反馈”的教学模式；

如果教材课文章节内容前后联系既紧密又内容较多，需3课时完成较为适宜，则采用一节“预学”、一节“展示”、一节“反馈”的教学模式。

（一）、预学

教师将课前预设好预习提纲，以重点知识、主干知识为主的学案的形式发给学生，学生以个人或小组为单位自主完成提出的问题。预习提纲由习题和问题串和学习方法指导等组成、为学生学习的方案因此称“学案”。预习可分为课外预习和课内预习，课外预习主要是在上课前一天要求学生阅读教材，查阅资料，收集信息，准备学具;课内预习主要是利用课堂组织学生阅读教材，初步感知学习内容。为新知的探索性活动打基础。课内预习可以是整节课预习和课上预学。学生以学案为依据，以学法指导为线索，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，参与教学全过程，发展能力。学生的学习过程和学习结果落实在纸面上，便于学生养成良好的学习习惯和进行学习质量的监控。有利于促进教的方式和学的方式的转变。

（二）、展示

1．展示什么

展示的基本原则是：在学案问题串的基础上，学生都会的不展示、针对性不强的不展示。展示的重点应放在学生出错率较高的问题、学生解答时困难较大的问题、能有效启发学生思维、培养学生创新能力的问题，确保展示的质和量。

2．怎样展示

（1）任务到组，分工展示。（2）分工表述，提出问题。

3．展示要求

①倾听讲解，吸收营养。②适时点评，画龙点睛。③归纳总结，形成整体。

4、展示形式

展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式，讲解、分析、说理由、解题、领读、表演（小品、做动作）、板演、宣读答案、写（写体会感受、仿写、日记）、画、唱（填词、编曲）、操作（实验、制作）、设计、改编等等，以及学生所能想到的任何方式。展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在展示中成长，无论是表达能力还是交往能力，无论是探究和审美，无论是自信心还是勇气！

（三）、反馈

此环节主要有以下两个步骤：

1、习题检测的方式

①学生之间相互命题，相互检测。

②老师命题，有针对性和选择性地检测。检测的习题难度要有层次，基本分

A、B、C三级。

2、习题讲解

①学生讲解。老师选择有讲解必要的学生进行讲解。如估计表达能力还需加强的学生。

②老师讲解。老师选择有讲解必要的题目进行讲解。如错误率高的习题、难度较大的习题、综合性较强的习题。

三、“自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂改革具体落实到课堂上，就是抓好教学的几个重要环节：即自主学习和小组内交流---预学环节、组际间交流---班内展示环节、小结与提升---拓展延伸环节、实施有效的反馈矫正—达标反馈环节等。对于每一个环节在课堂教学中灵活运用。

第一、自主学习---预学环节：

自主学习要有明确的预习要求和检查措施。预习要求包括预习时间要求，预习内容的范围与要求（如，学生预习时写在预习笔记上或学案留置的空白处）。

预习的内容要求分为基本的内容要求和提高与发展性的内容要求。基本的内容要求是每个学生都达到的基本要求。提高与发展性的内容要求是对自主学习的知识、方法等有深入的认识，理解其本质含义，会应用它解决有一定综合性的问题。

教师要提出合理的预习方式要求，明确的预习过程。通过自学课本完成或学习学案独立完成。

对于预习结果要有明确的检查措施。教师检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式中的错误。要求学生检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成高层次的目标要求。

小组交流是在学生对所学知识有参与并独立思考后的交流，没有思考的交流是没有实效的。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决；能在小组内解决的不在班上解决。要建立一个“1—2—4—8—n”的合作交流