18.关于牵牛花的评论

基本信息课题冀教版三年级上册18、《关于牵牛花的评论》教材分析本文以孩子的敏锐视角和好奇之心开篇，引出了“牵牛花”。

妈妈习以为常地对牵牛花一番成人模式化的定性评论引起了孩子的质疑——“为什么大人老爱批评牵牛花呀！”在接下来孩子和妈妈的对话中，孩子说出了自己对牵牛花的评论——在一群友好善良的小花小草的帮助下，乐观、坚强的牵牛花看到了美丽的世界。

在“朋友”的哗哗鼓掌声中，它和身边所有的一草一木都快乐地摇摆着、欢笑着。

随着孩子“妈妈真好，妈妈真好”的欢呼声，小花小草显得更有情趣了。

和开篇遥相对应，构成了这篇充满童真、质朴而又清新纯净的文章——景美、人美、情更美。

教学目标知识和技能1. 学习并掌握本课的生字新词。

2. 理解课文内容，了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。

知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，参和对牵牛花的评论。

过程和方法这是一篇充盈着善待万物的爱的温馨文章，文字情真意切，充满儿童情趣。

以读为主，通过反复读再现当时评论情境等方式，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文中的情感，感悟文中告诉我们的道理。

情感态度和价值观使学生懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。

教育学生要从不同的角度看问题，认真思考，避免主观和片面的错误。

教学重点和难点重点：理解课文内容，体会文章的感情。

突破方法：通过反复朗读，抓住重点语段进行分析、体会。

难点：品析课文生动活泼的语言。

突破方法：在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进行体会。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为备注第一课时一、创设情境、激情导入：1.今天老师很高兴有机会和你们一起学习，来了解你们的聪明！瞧，老师手里拿着什苹果说出自己的看法和原因由实物导入课文激发学生的学习兴趣二、初读课文，整体感知。

第二课时一、认读生字，分角色朗读二、品读句子，理解内容三、拓展延伸，课外积累四、生字书写么？我想把苹果切一刀，你来仔细观察，大家看看一个纵切、一个横切，切完的样子，你觉得哪种切法好？为什么？刚才我们对切苹果这件事大家都发表了自己的看法，可以说是关于切苹果的评论。

（板书评论）2、揭示课题，质疑今天，我们一起来学习一篇关于评论的课文，（板书课题）谁来为大家介绍一下你看见的牵牛花？你还有什么问题？课件出示学习提示，明确读文要求。

（一）借助拼音，把课文读通顺、读准确。

（二）画出妈妈和孩子对牵牛花评论的句子，同桌分角色读一读。

（三）读完课文，有何感受？（四）指名反馈。

教师引导学生在初读课文的过程中，勾画出相关语句，从整体上初步感知课文。

（一）课件出示“读一读”，学生自己认读生字新词。

（二）指名分角色读课文，集体评价。

预设学生可能问：是谁和谁在评论牵牛花？他们各有什么看法？……学生按要求读课文（一）借助拼音，把课文读通顺、读准确。

（二）画出妈妈和孩子对牵牛花评论的句子，同桌分角色读一读。

每个人对于同一种事物都有不同的观点评论、生性软弱、话题、批评、品质、帮助、鼓掌、交谈、学生交流自己理解的词语。

妈妈：“牵牛花生软弱，不依附别人是不敢站起来的。

”“不能独立，总是依附，是不好的品质。

”孩子：“我看牵牛花是从小生了病，不能站谁来为大家介绍一下你看见的牵牛花？锻炼学生的总结能力。

课题质疑，使学生的学习有了方向，有了目标。

合作学习，让学生体验团结合作的乐趣，帮助学生树立合作的意识，在自读和分角色读中把握课文的主要内容，对课文有一个初步的印象。

扫清生字障碍，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。

抓住文中关键的词语，指导学生分角色朗读，在读中了解妈妈和孩子对牵牛花的不同评价。

学生对课文（一）出示课件指名交流勾画妈妈和孩子评价牵牛花的句子。

（二）指导学生分角色朗读这些句子。

（三）引导学生讨论：妈妈和孩子对牵牛花的评价谁对谁错？你同意谁的观点。

课件出示讨论话题（四）全班交流。

（五）老师小结：其实，妈妈和孩子对牵牛花的评价都没有错，只是他们的思维方式不一样罢了。

出示课件，如果让你们来评价牵牛花，你会怎么评价它呢？（一）创设情境，引导学生走入文本，进行口语交际：假如你就是一朵生长在路边的牵牛花，你听到母女俩的对话会说些什么？（二）对同一件事，不同的人往往有不同的看法，生活中你还遇到过这样的事吗？你是如何看待的？写在小本本上。

教师指导学生观察生字在田字格中的位置。

练习书写生字。

注意指导学生的方法和习惯。

教师要关注学生书写过程中存在的问题，及时发立。

小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。

牵牛花也有美丽的向往呢！”“其实，牵牛花一点儿也不软弱。

你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！小树也高兴了，它乐得在风里直摇，树叶也哗哗鼓掌哩。

”（重点指导孩子说的部分，读出快乐和赞赏，体会孩子的心情。

）学生自由发言，教师重点引导学生学会辩证地看问题。

预设：假如都赞同孩子的观点，教师提示学生思考：妈妈提倡要有独立性对不对？以下要点教师适当把人物观点进行评论，使学生融入文本，实现阅读的个性化认知。

充分的教学预设，为“生成精彩”提供前提。

引导学生在讨论对错中，突破难点，让学生懂得从不同的思维方式去看事物，对事物的看法也就不同。

所以，我们应该大胆地表达自己对事物的独特感受。

结合自己的理解和体会，让学生放开去想，充分去说，自由发表自己的见解，锻炼了学生的语言表达能力，同时让他们学会了倾听。

创设情境的口语交际课堂教学从单一的阅读教学向综合延现，及时纠正，及时指导。

握：1. 牵牛花生性不能独立，所以妈妈要求独立是不公正的。

2. 如果牵牛花能独立，却要依赖别人是不对的。

3. 联系学生生活实际，明白“能独立做的事不要依赖别人，如做作业”。

4. 尽管牵牛花不能独立，但还是站起来了，因为它得到了很多的帮助。

（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句。

）（学生从自己的思维角度出发，说说自己的看法。

）分角色（母女俩和牵牛花）进行口语交际活伸，也实现了学生学习语言的内化过程。

小练笔的安排，使学生在本课所体会的哲理得到迁移，并训练了学生的写作能力。

动。

课件出示引导学生将辩证看问题的意识运用到生活中，学着从多角度看问题。

（一）“帮”“显”是上下结构的字，上部比下部所占比例要大些。

（二）“弱”字书写时要注意左右两部分要均匀占格。

（三）学生练写生字板书设计18关于牵牛花的评论妈妈女儿生性软弱生病依附不独立美丽的向往教学反思关于牵牛花的评论》是冀教版三年级语文上册第四单元的一篇阅读课文。

柔弱的枝蔓,展开喇叭形状花朵的牵牛花。

在成人看来也许并不稀奇,但在孩子们的严重却闪烁着异样的光彩,在他们的内心世界里释放者不同的生命光彩。

本文以孩子的敏锐视角、好奇之心开篇，引出了“牵牛花”。

妈妈习以为常地对牵牛花一番成人模式化的定性评论引起了孩子的质疑，在接下来孩子和妈妈的对话中，孩子说出了自己对牵牛花的评论。

在教学本文时，我意在让学生通过朗读课文感悟到对事物的认识应该有自己的思考和见解，没有谁对谁错，只要能发表自己的见解就是最棒的。

所以，我在教学时，重在引导学生自己读通、读懂课文。

用一个问题：“关于牵牛花，妈妈和孩子各有怎样的观点？你更喜欢谁的观点？”统领全篇文章的学习。

在实际的教学过程中，我注重了教师朗读指导的有效性，采用多种朗读形式和朗读技巧。

例如：指导朗读：当妈妈告诉孩子牵牛花的特点时，在孩子的眼里却不是如此，那孩子是如何反驳妈妈的呢？接着我又采用了多种朗读方式：分角色朗读、男女生朗读、师生分角色朗读等。

在多种朗读形式的训练下，学生能更好地体会文章的内容，尤其是在分角色朗读中，有些学生的朗读效果让人就像走进了文本中一样。

在结束本课的教学后，反思自己在课堂的教学中还是存在着许多不足。

例如在时间分配上，只是注重了学生朗读指导，而忽略了教学时间；还有在朗读指导上，对学生没有做到面面俱到，对有些朗读能力有困难的学生，教师的有效指导在课堂中体现的还不够充分。

学习了这篇课文，同学们都懂得了对待事物应该有自己的独特的思考和见解。

我也知道了我有时候也经常犯这样的错误，老是认为孩子们都应该记住或者顺从我的想法，其实孩子们有他们自己的世界，有他们自己的独特的见解和思考，我不应该有时候盲目的去否定他们，也应该从他们的角度去考虑一下，进行一下换位思考，这样会更加增进我和同学们之间的交流，增进我和同学们之间的感情。

这篇课文不仅让孩子们受益，也让我深受教育，活到老，学到老，我要和孩子们一同学习，一同进步，天天向上。