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《我看》优秀课件PPT
拟人
将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。
拟人
“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图景？
描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的图景：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。
新知讲解
PART 03
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
听朗读，练习有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
我看到一幅春天的北方原野的美丽图画。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
我看到了一幅美丽的夕阳落照图。
诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？
合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题是合适的。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家，九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。1938年，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。本诗就是在这种情况下写作的。
将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。
拟人
“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图景？
描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的图景：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。
新知讲解
PART 03
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
听朗读，练习有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
我看到一幅春天的北方原野的美丽图画。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
我看到了一幅美丽的夕阳落照图。
诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？
合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题是合适的。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家，九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。1938年，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。本诗就是在这种情况下写作的。
《我看》PPT课件.pptx
3.情感态度与价值观目标: 体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。
教学重难点
欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现ห้องสมุดไป่ตู้诗来。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识
（1）作者简介
穆旦（1918-1977），原名查良铮，
笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。
祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，
拟人，夸张兼用
作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？
“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”
3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？
作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只 有鸟语花香，生机勃发，远离战争。
4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将 回归于大自然之中去。
学会让自己安静，把思维沉浸下来，慢慢降低对事物的欲望。把自我经常归零，每天都是新的起点，没有年龄的限制，只要你对事物的欲望适 当的降低，会赢得更多的求胜机会。 衷心的说一句：承诺就像“操他妈”一样，经常说，却很难做得到。 懂得感恩，感谢帮助你的每一个人。 带着知识走向学生，不如带着学生走向知识。——牛传明
四 当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
课堂小结
春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。 这首诗作者描绘了 春天里的风、草、鸟、 天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃 的景象，表达了作者对大自然的赞美，对
生命的敬畏，对万物的期待。
拓展延伸
春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个 满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人 除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把 你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
教学重难点
欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现ห้องสมุดไป่ตู้诗来。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识
（1）作者简介
穆旦（1918-1977），原名查良铮，
笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。
祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，
拟人，夸张兼用
作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？
“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”
3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？
作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只 有鸟语花香，生机勃发，远离战争。
4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将 回归于大自然之中去。
学会让自己安静，把思维沉浸下来，慢慢降低对事物的欲望。把自我经常归零，每天都是新的起点，没有年龄的限制，只要你对事物的欲望适 当的降低，会赢得更多的求胜机会。 衷心的说一句：承诺就像“操他妈”一样，经常说，却很难做得到。 懂得感恩，感谢帮助你的每一个人。 带着知识走向学生，不如带着学生走向知识。——牛传明
四 当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
课堂小结
春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。 这首诗作者描绘了 春天里的风、草、鸟、 天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃 的景象，表达了作者对大自然的赞美，对
生命的敬畏，对万物的期待。
拓展延伸
春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个 满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人 除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把 你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)最新课件PPT
你那“你如今的气质里，藏着你走过的路，读过的书，和爱过的人。”素质是家教的问题，和未成年没关系。总会有人是第一，那为什么不能是我？你可以没钱没
颜，但你不可以不努力。如果今天我取得了成功，一定是昨天我拼上了全部努力。阳光里做个孩子风雨里做个大人。枯木逢春犹再发，人无两度再少年世界那么大
，我要赚钱带父母去看看人情世故要看透，赤子之心不能丢。所有的人都在努力，不是只有你受尽委屈爱情可以没有物质，但生活不行你才二十岁，你可以成为任
。
B
从《我看》这首诗，我看到了春天的美好和生机勃勃，
感受到了诗人对大自然的热爱之情。
初读感受
从《我看》这首诗，我读出了
，
A 感受到了
。
B
从《我看》一诗中，“春风、青草”这些意象读出生命
的新生，感受到了诗人对大自然的热爱之情。
课文精讲
我看一阵向晚的春风 拟人悄悄揉过丰润的青草， 拟人我看它们低首又低首，
5 我看
学习目标
体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的
真谛。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
穆旦（1918—1977），原名查良铮，
出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家， 九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚 凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范 围，增强了新诗的表现力度，开创了中 国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞 美》《诗八首》《哀国难》等。
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作
部编版九年级上册语文《我看》PPT优秀课件
问
题
探
1.前四句诗描绘出一幅怎样的画面？
究
一幅春天的北方原野的美丽图画， 如波浪一般起伏的青草，在天空滑 翔。
问
题
2.至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟， 探
夕阳染红的流云，组然的生机而生出奔 驰和飞翔的欲望，生命热情被自然 的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情， 希望与大自然融为一体。
合作探究
“他生命的静流”“随着季节的起伏而飘逸”是何意思？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间 的长河里飘逸。
合作探究
在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞 中想到了什么呢？
诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相 提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道， 都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自 然的漫长岁月中。
课堂小结
在中国文学史上，穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中 国现代诗人，他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看》 这首诗是穆旦在西南联大的大学时代所作，其中充沛着激情 与博大的胸怀，是他青春时代的色彩，春天的傍晚，在瑰丽 的大自然面前，诗人澎湃着青春的激情。
课后作业 做相关的练习。
谢谢欣赏
诗歌朗读
我看/一阵向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们/低首又低首， 也许/远水荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意/沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少/欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的/生命 永在/寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的/飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游， 像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让/我的呼吸/与自然合流！ 让/欢笑和哀愁/洒向我心里， 像/季节燃起花朵/又把它吹熄。
第6课《我看》课件(共23张PPT)
示例:想到了时间和生命。人的一生转瞬即逝,我们的欢乐 忧伤与大自然生生不息的生命力相比,是多么的微不足道。第 四节是向远古的哲人致敬尽管人的生命在大自然面前渺小 无比,但我们还是要活出精彩,还是要飞奔,要漫游,要如鸟、 如云、如树那般活得自由自在。诗的最后三句达到高潮,点出 主旨:“让我的呼吸与自然合流!”与大自然拥抱在一起,欢笑 与哀愁都是生命的一部分,也如同花朵一样开了又谢。
3.第三、四节诗情出现了怎样的转折?有什么作用?
眼前美好的景象引发了诗人的忧思,不由心生感叹:大自然 的美好,只是枉然在眼前掠过,鲜活、短暂而又宝贵的生命,只 能在“寂静”里“勃发”,如何不叫人悲哀? 作用:即景生情,是诗人诗情的缓冲,也为下文浪漫、潇洒的抒 情蓄势。
4.最后一节表达了诗人怎样的情感?
再读诗歌,完成填空。
诗人融入自然,在自然中感悟、寻找生命的真谛:生命既 有“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”那样自由、潇洒、 快乐,又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。
再读诗歌,赏析语言。 ·学习小助手· 赏析句子中的相关词语,一般可以从运用的修辞手法、词语 的含义及词性等方面来切入。
1.理解下面诗句中加点词语的表达效果。 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草
运用拟人的修辞手法,将“春风”人格化,“春风”揉 过“青草”,意为春风轻柔地抚摸着青草,给人以温暖 柔和之感。
2.理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。 哦,逝去的多少欢乐和忧戚
感叹词“哦”展现了青春的激越与豪迈。
深入诗歌,探究主旨。 在大地和天空壮丽广阔的背景下,诗人开始抒怀,也开始思 索。诗人面对瑰丽的大自然,在春风晚霞中想到了什么呢?
接连在原是荒凉的亚洲的土地上,
在野草的茫茫中呼啸着干燥的风,
《我看》PPT课件(完整版)
课文拓展积累
国学经典
诏①问山中何所有赋诗以答 字通明，有“山
陶弘景
中宰相”之称， 南朝齐梁时思想
山中何所有，岭上多白云。 家。我们学过 他写的《答谢中
只可自怡悦②，不堪持赠君。书书》。
课文拓展积累
【注释】①诏：帝王所颁发的文书命令。 ②怡悦：取悦；喜悦。
【赏析】这首诗首句即照应题目。皇帝之问，有劝其出山 之意，而诗人的志趣所在是白云、青山，可惜山中白云悠悠， 难以持赠。诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗 写得轻淡自然，韵味隽永，为后世传诵。
归纳总结
2.层层深入，感情流露自然真切。 诗人先是选取了“春风”“青草”“飞鸟”“晴
空”“流云”“大地”等典型的意象，抒发了对大自然由 衷的赞美与热爱之情；又在此基础上写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”；接下来写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞美一直在时间的长河里“飘逸”；最后 水到渠成地表达自己希望与自然合而为一、同悲同乐的愿 望。整首诗层层深入，表情达意自然真切。
的“欢乐和忧戚”很微小，以此突出了大自然的博大。 第④节主要写虽然远古的哲人早已逝去，但他们留下的对
大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 第⑤节在前两节的基础上，自然地写出“我”希望展现生
命的活力，融入自然，与自然合而为一、同悲同乐的愿望。该节 点明了主旨，升华了主题。
课文全篇探究
2.[重点] 诗歌第③④节中运用第二人称“你”有什么作用？ 诗歌第③④节中运用第二人称“你”增加了亲切感，就
课文主旨
诗人借助大自然中的春风、青草、飞鸟、流云等意象，表 达了自己对大自然的热爱以及要与大自然融为一体的思想感情。
板书设计
所看
春风拂过青草 飞鸟 流云
第6课《我看》课件(共21张ppt)
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第 三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四 节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗 上口，富有音乐美。
艺术特色
3.首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的 摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒 向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐 和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节 的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整 体，又使情感抒发得很强烈。
我看 穆旦
壹
作者生平
穆旦（1918—1977） 当代诗人、翻译家。他出生于天津，祖籍
浙江海宁，原名查良铮。20世纪40年代出版 了《探险队》《穆旦诗集（ 1939～1945）》 《旗》三部诗集，“九叶诗派”代表诗人。 穆旦主要译作有俄国的普希金、英国的雪莱 和拜伦、济慈的诗作。
写作背景
《我看》写于1938年，是穆旦随清华大学徒 步行走到云南后创作的第一首诗，写于文法 学院的所在地蒙自，诗歌写的是蒙自的春天 留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命的 感悟。
深入探究
读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”？
明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵 华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着 对祖国的忧虑。
深入探究
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？
【示例】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大 自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以 此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生 命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直 在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很 自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱回 归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生 之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
艺术特色
3.首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的 摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒 向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐 和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节 的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整 体，又使情感抒发得很强烈。
我看 穆旦
壹
作者生平
穆旦（1918—1977） 当代诗人、翻译家。他出生于天津，祖籍
浙江海宁，原名查良铮。20世纪40年代出版 了《探险队》《穆旦诗集（ 1939～1945）》 《旗》三部诗集，“九叶诗派”代表诗人。 穆旦主要译作有俄国的普希金、英国的雪莱 和拜伦、济慈的诗作。
写作背景
《我看》写于1938年，是穆旦随清华大学徒 步行走到云南后创作的第一首诗，写于文法 学院的所在地蒙自，诗歌写的是蒙自的春天 留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命的 感悟。
深入探究
读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”？
明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵 华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着 对祖国的忧虑。
深入探究
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？
【示例】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大 自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以 此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生 命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直 在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很 自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱回 归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生 之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
第6课《我看》课件(共18张PPT)
自主学习
02 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ背景
这首诗作于1938年，当时作者 年仅20岁，正在昆明西南联合大学 外文系读书。诗人以满腔爱国热血 和最深的情感，描写了眼中的大自 然和万物，在深情的吟唱中，蕴藏 着希望与新生。
自主学习
03 夯基础
（1）掌握字音字形
丰 rùn（ 润 ） 沉醉（ zuì ） 飘逸（ yì ）
bó发（ 勃 ） 流盼（ pàn ） 漫游（ màn ）
第四节：怀古抒今，表达对生命、自然的热爱。 第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐自然和 生命的渴望。
自主学习
04 识文本 2.围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟 在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照 下泛着红晕,无意的流动。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
诗人通过自己的所见，展现了大自然和谐而美好的图景，表 达了对和谐生命的渴望和讴歌。
当堂检测
1.诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。 ①风吹青草图， ②飞鸟翔空图， ③晚霞夕照图。
当堂检测
2.作者在第五节中因自然的激发而生出怎样的愿望？
第6课 我看
穆旦
学习目标
1.了解作者与写作背景，整体把握诗歌内容 2.品味诗歌意象，能评价诗人的感情和作品的艺术特色
自主学习
01 晓常识
姓名： 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真。 籍贯： 出生于天津，祖籍浙江海宁。 身份： 诗人，翻译家。
作品： 主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》， 英国雪莱的《云雀》
部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件(共53张PPT)
去吧,去吧，哦生命的飞奔，
反复，表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游，
比喻、拟人、排比，表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 的热爱，对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备， 形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
怎样理解第四节？
远古的哲人的生命早已 逝去，但他们留下的对大自 然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体， 自由自在、愉快地 生活。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转 入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者 个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希 望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静 的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇 曳”照应了第一节和第二节； ②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去 的多少欢乐和忧戚”； ③“像季节燃”“丰润的青草”，好像人的轻轻 揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化 的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不 合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生 命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
《我看》ppt课件
流盼
转动目光观看。盼，看视。
穆旦(1918—1977)，原名查 良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作品 有《赞美》《诗八首》。
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这 本9位诗人（辛笛、穆旦、郑敏、杜运燮、 陈敬容、杭约赫、唐祈、唐湜、袁可嘉） 的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作 为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗 坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和 感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
露从今夜白，月是故乡明
------语序颠倒
我在世界上 用可怜的期望 喂养我的日子
------动宾反常搭配
板书总结
我 看
自然之春 （我看）
自由、从容、活力
关照自我
生命之春 （我思）
奋发、坦荡、力量
作业设计：
请你仿照课文1、2段的样式，以“我看”开头，写两节诗。
参考：
我看秋雨哗啦啦的下着， 缓缓的落在人们打的雨伞上， 我看雨伞上流下的小雨滴， 沉重的打击在蜗牛的背后；
我看雨中的雷电， 无情的打落树上失误枝芽， 我看柔嫩弱小的枝芽， 肆无忌惮的落在湿润的泥土里；
我看秋雨后与阳光相映的彩虹， 赤橙黄绿青蓝紫让人难以忘怀， 我看它照着世间万物， 好似万物的保护神一般。
哦！多少年来\你丰润的\生命 永在寂静的 \谐奏里\勃发。
也许\远古的哲人\ 怀着热望， 曾向你\舒出\咏赞的叹息， 如今却只见 \他生命的静流 随着\季节的起伏\而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的\飞奔， 叫天风挽你 \坦荡地\漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸\与自然合流！ 让欢笑和哀愁\洒向 \我心里， 像季节\燃起花朵\又把它吹熄。
第6课《我看》课件(共33张PPT)统编版语文九年级上册
1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生
坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中
充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人生
析
看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
描绘了一幅春天的北方原野的美
我看它们低首又低首，
丽图景：如波浪一般起伏的青草。
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
描绘了一幅美丽的夕阳落照图：
静静吸入深远的晴空里， 在天空滑翔至远空深处，逐渐
我看流云慢慢地红晕
消失不见的飞鸟，夕阳染红的
无意沉醉了凝望它的大地。 流云。
20世纪80年代之后，许多现代文学 专家推其为现代诗歌第一人。代表作有 《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》 《旗》《冬》等。翻译代表作有：《普 希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐 璜》《英国现代诗选》等。
学
穆旦工作经历
习
目
1940年在西南联大毕业后留校任教。
标
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。
预 三、词语及解释
习
检
忧戚：忧伤。戚，悲伤。
查
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光看。
摇曳：摇荡，晃动。
枉然/惘然：这两个词语读音相同，但表达的意思不同。
“枉然”意思是费力而不起作用。
“惘然”指失意的样子，或心里好像失掉了什么东西，若有
所失的样子。
课 四读，说出每节表达的景象。
《我看》课件(共33张PPT)
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象；
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色； 3．感受作者抒发的情感。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
穆旦的《我看》通过对春 天的所见所感，表现春天的大 自然有着旺盛的生命力，充满 了渴望和追求，也抒发了作者 因时代而产生的欢乐和忧戚。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
我看
所看
春天之景
所感
大自然充满生机和活力
欢乐 忧戚
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
1.熟读本诗 2.课后搜集九叶派的其他作品
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作借鉴
2.富有节奏美和音乐美 全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三
节第一句承第二节的i韵，又换韵为ɑ韵；第四节又换韵 为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音 乐美。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲 4.品读第二节，完成下面小任务
① 第二节紧承第一节哪个词语？ “向晚”
部编版九年级语文上册《我看》PPT优质课件
D.坦荡(tǎn) 摇拽(yè) 吹熄
答案：C 解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读作“qī”； D.“拽”应写作“曳”。
2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（ ） A.悄悄/揉过/丰润的青草 B.无意/沉醉了/凝望它的大地 C.也许/远古的哲人/怀着热望 D.随着/季节的/起伏而飘逸
答案：D 解析：D.应为：随着/季节的起伏/而飘逸
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的画面？
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚 时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象美景的？有什么作用？ 诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟” 联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕” 联想到“沉醉了凝望 它的大地”，作者联想自然丰富，字 里行间 流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为 后文抒 情做铺垫。
1.5 我 看
穆旦
教学目标
1．朗读诗歌，理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 2．品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。 3．培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重难点
重点 ：1.朗读诗歌，理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 2. 培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
难点 ：品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。
春天,万物复苏,百花盛开,处处莺歌燕舞,柳 绿桃红，令人陶醉。诗人笔下的春天,更是美不 胜收，风情万种。既有“万紫千红总是春”的 灿烂,亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖,还有 “几处早莺争暖树”的活力,更有“春种一粒粟, 秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天,又 会带给我们怎样的感受呢?今天我们来学习穆 旦的一首诗歌—《我看》 (板书课题、作者)
《我看》课件资源设计3
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟” 静静地滑翔在晴空中的情状写得形 象生动。
运用了拟人的修辞手 法，将流云人格化，把流 云与大地交相辉映的景象 描写得生动形象、美丽动 人，令人沉醉。
拓展延伸
大自然是美丽的，让人心动的。请 仿照诗歌的前两节为四季写一段赞美词
学习目标
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
知识备查
穆旦（1918—1977），原名查良铮， 著名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派 ”的代表性诗人。著有诗集《探险者》《 穆旦诗集（1939～1945）》《旗》许多 现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱 翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满 天空，也映红了大地。
夕阳落照图
精读细研
齐声朗读诗的第二节，思考：
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
精读细研
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
整体感知
1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。
整体感知
我看/一阵/向晚的/春风
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
悄悄揉过/丰润的/青草，
我枉然/在你的心胸里/描画！
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部编版九年级上册第一单元第五课
我看
穆旦
导入新课
春天来临，阳光明媚，树木抽芽，百花绽
放……一切令人赏心悦目。春天，一年中最
美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的
季节。在这样的季节里，就有一位诗人描绘
了眼中的景，表达出了心中的情。今天，让
我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去
领会春天带给我们的感受。
第一课时
知识备查
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个 具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 成员有辛笛、穆旦、陈敬容等九人， 主要刊物有《诗创造》《中国新诗》 。
知识备查
背景资料
这首诗作于1938年，当时作 者年仅20岁，正在昆明西南联合 大学外文系读书。诗人的一腔热 血，都化作一行行文字，借季节 的赞歌，表达出自己对美好生活 的热切向往。
整体感知
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。
整体感知
2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明
轻
舒
快
松
畅
朗读语调
整体感知
1. 划分层次，并概括层意。
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱 翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满 天空，也映红了大地。
夕阳落照图
精读细研
齐声朗读诗的第二节，思考：
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
精读细研
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看它们低首又低首，
运用比喻的修辞方法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
也许远水荡起了一片绿潮； 动，给人带来无限生机和活力。
单击此处添加标题
单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确的 理解您传达的思想。
精读细研
3.小组讨论：第二节诗描绘了 一幅怎样的画面？
我看/它们低首/又低首，
哦！多少年来/你/丰润的/生命
也许远水/荡起了/一片/绿潮； 永在寂静的/谐奏里/勃发。
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
预习检查 读一读
rùn
丰润
yì
飘逸
qī
忧戚
yè
摇曳
wǎnɡ
枉然
yùn
红晕
预习检查
词语解释
忧戚 ：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然 ：白白地。 飘逸 ：漂浮，飘散。 流盼 ：转动目光观看。盼，看视。 摇曳 ：摇荡，晃动。 勃发 : 焕发；蓬勃生发。 漫游 : 随意游览。 沉醉 : 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
整体感知
1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。
整体感知
我看/一阵/向晚的/春风
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
悄悄揉过/丰润的/青草，
我枉然/在你的心胸里/描画！
“我看”一词领起了后面四句诗， 描绘了如波浪一般起伏的青草，构成 了一幅春日原野图。
精读细研
2.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然
的哪些特点？
春风 意
象
春草
特
勃勃生机
点
美丽生动
精读细研
3。明确本节使用的修辞手法，分析它们的表达效果。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方 法，写出了春风吹过草地，小草随风摇 曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大 自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大 自然的喜爱和眷恋之情。
第二课时
我们初步了解了《我看》这首诗歌的内容 ，下面我们就走进穆旦描写的春的世界，感受 他笔下的春的独特与美好。
精出了一 幅怎样的图画？
学习目标
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
知识备查
穆旦（1918—1977），原名查良铮， 著名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派 ”的代表性诗人。著有诗集《探险者》《 穆旦诗集（1939～1945）》《旗》。许多 现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟” 静静地滑翔在晴空中的情状写得形 象生动。
运用了拟人的修辞手 法，将流云人格化，把流 云与大地交相辉映的景象 描写得生动形象、美丽动 人，令人沉醉。
拓展延伸
大自然是美丽的，让人心动的。请 仿照诗歌的前两节为四季写一段赞美词
课堂小结 布置作业
1 : 背诵诗歌 2：自主学习诗歌后三节
•我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激励能力是人自我调节系统中重要 的组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的作用。具备自我激励能力的人， 富有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自家的后院练习棒球。在挥动球 棒前，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没有击中。男孩子停下来，检 查了球棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个很棒的挥球手。接着男孩 子又对自己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执著是很多人并不具备 的……而许多奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要目标不能激发你 的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你可以安排自己 的休整点。事先看看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出一大段时间 让自己隐退一下，即使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。如果把困 难看作对自己的诅咒，就很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自己。获 得别人对自己的反映很不错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的棋 局该由自己来摆。不要从别人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵 感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以， 这次犯错，是为了下次接受挑战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑 战的勇气。事过境迁，面对人生，面对社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切
我看
穆旦
导入新课
春天来临，阳光明媚，树木抽芽，百花绽
放……一切令人赏心悦目。春天，一年中最
美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的
季节。在这样的季节里，就有一位诗人描绘
了眼中的景，表达出了心中的情。今天，让
我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去
领会春天带给我们的感受。
第一课时
知识备查
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个 具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 成员有辛笛、穆旦、陈敬容等九人， 主要刊物有《诗创造》《中国新诗》 。
知识备查
背景资料
这首诗作于1938年，当时作 者年仅20岁，正在昆明西南联合 大学外文系读书。诗人的一腔热 血，都化作一行行文字，借季节 的赞歌，表达出自己对美好生活 的热切向往。
整体感知
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。
整体感知
2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明
轻
舒
快
松
畅
朗读语调
整体感知
1. 划分层次，并概括层意。
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱 翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满 天空，也映红了大地。
夕阳落照图
精读细研
齐声朗读诗的第二节，思考：
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
精读细研
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看它们低首又低首，
运用比喻的修辞方法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
也许远水荡起了一片绿潮； 动，给人带来无限生机和活力。
单击此处添加标题
单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确的 理解您传达的思想。
精读细研
3.小组讨论：第二节诗描绘了 一幅怎样的画面？
我看/它们低首/又低首，
哦！多少年来/你/丰润的/生命
也许远水/荡起了/一片/绿潮； 永在寂静的/谐奏里/勃发。
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
预习检查 读一读
rùn
丰润
yì
飘逸
qī
忧戚
yè
摇曳
wǎnɡ
枉然
yùn
红晕
预习检查
词语解释
忧戚 ：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然 ：白白地。 飘逸 ：漂浮，飘散。 流盼 ：转动目光观看。盼，看视。 摇曳 ：摇荡，晃动。 勃发 : 焕发；蓬勃生发。 漫游 : 随意游览。 沉醉 : 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
整体感知
1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。
整体感知
我看/一阵/向晚的/春风
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
悄悄揉过/丰润的/青草，
我枉然/在你的心胸里/描画！
“我看”一词领起了后面四句诗， 描绘了如波浪一般起伏的青草，构成 了一幅春日原野图。
精读细研
2.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然
的哪些特点？
春风 意
象
春草
特
勃勃生机
点
美丽生动
精读细研
3。明确本节使用的修辞手法，分析它们的表达效果。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方 法，写出了春风吹过草地，小草随风摇 曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大 自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大 自然的喜爱和眷恋之情。
第二课时
我们初步了解了《我看》这首诗歌的内容 ，下面我们就走进穆旦描写的春的世界，感受 他笔下的春的独特与美好。
精出了一 幅怎样的图画？
学习目标
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
知识备查
穆旦（1918—1977），原名查良铮， 著名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派 ”的代表性诗人。著有诗集《探险者》《 穆旦诗集（1939～1945）》《旗》。许多 现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟” 静静地滑翔在晴空中的情状写得形 象生动。
运用了拟人的修辞手 法，将流云人格化，把流 云与大地交相辉映的景象 描写得生动形象、美丽动 人，令人沉醉。
拓展延伸
大自然是美丽的，让人心动的。请 仿照诗歌的前两节为四季写一段赞美词
课堂小结 布置作业
1 : 背诵诗歌 2：自主学习诗歌后三节
•我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激励能力是人自我调节系统中重要 的组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的作用。具备自我激励能力的人， 富有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自家的后院练习棒球。在挥动球 棒前，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没有击中。男孩子停下来，检 查了球棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个很棒的挥球手。接着男孩 子又对自己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执著是很多人并不具备 的……而许多奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要目标不能激发你 的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你可以安排自己 的休整点。事先看看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出一大段时间 让自己隐退一下，即使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。如果把困 难看作对自己的诅咒，就很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自己。获 得别人对自己的反映很不错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的棋 局该由自己来摆。不要从别人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵 感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以， 这次犯错，是为了下次接受挑战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑 战的勇气。事过境迁，面对人生，面对社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切