高中语文必修3课时作业28：第3课 老人与海

第3课老人与海Ⅰ必备知识巩固训练阅读下面的文字，完成1～3题。

《老人与海》塑造了一个经典的硬汉形象，老人说：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。

”老渔夫桑地亚哥象征着一种硬汉子精神的哲理化，一种压倒命运的力量，一种超时空的存在。

()。

作者用马林鱼象征人生的理想，用鲨鱼象征无法摆脱的悲剧命运，用大海象征____________的人类社会；桑地亚哥则是人类中的勇于与强大势力搏斗的“硬汉子”代表，他那捕鱼的不幸遭遇象征人类总是与厄运不断抗争。

桑地亚哥虽然失败了，但他在与鲨鱼斗争的过程中表现出了超常的毅力和勇气，表现出了一种不可被征服的精神上的胜利，他可以说是一个顶天立地的大丈夫。

老人没有被任何困难压倒，他尽自己最大的努力与生活中的磨难进行______________的斗争。

人生本来就是一种无止境的追求，前方的路______________如何，需要我们亲身去____________、去探索，只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，你将永远是一个真正的胜利者！1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()A．老渔夫桑地亚哥象征着哲理化的一种硬汉子精神，一种压倒命运的力量，一种超时空的存在。

B．老渔夫桑地亚哥象征着一种哲理化的硬汉子精神，一种超时空的存在，一种压倒命运的力量。

C．老渔夫桑地亚哥象征着一种哲理化的硬汉子精神，一种压倒命运的力量，一种超时空的存在。

D．老渔夫桑地亚哥象征着哲理化的一种硬汉子精神，一种超时空的存在，一种压倒命运的力量。

[答案] B[解析]A项“一种”修饰位置不当，应放在“哲理化”前面。

后两个分句位置顺序应颠倒。

C项后两个分句位置顺序应颠倒。

D项“一种”修饰位置不当，应放在“哲理化”前面。

2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()A．作品中的形象具有很强的象征意蕴B．作者运用现实主义手法揭示形象内涵C．作品中的人物具有怎样的象征意义D．小说中选取了很多典型的形象[答案] A[解析]B项“现实主义”表述不准确，太过笼统。

C项“人物”一词定位不准确。

D项表述内容和下文没有关联。

3．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是()A．变幻莫测不屈不挠究竟体味B．变化无常锲而不舍毕竟体味C．变化无常不屈不挠究竟体验D．变幻莫测锲而不舍毕竟体验[答案] C[解析]变化无常：事物经常变化，无常规可寻。

变幻莫测：变化多端，难以揣测。

不屈不挠：比喻在压力面前不屈服。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。

也形容有恒心，有毅力。

究竟：用在问句里，表示追究。

毕竟：表示追根究底所得的结论，强调事实或原因。

体验：亲身经历；通过实践来认识周围的事物。

体味：仔细体会。

4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()作家海明威写道：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。

”__________。

__________；__________。

__________。

__________。

①相反，在生活的此处过不了这一关，就别想在生活的别处能过好这一关②面对委屈、挫折、困境，不是选择逃避，而是以勇敢与微笑去面对③不是选择认命与沉沦，而是不屈沉着以进取④人生在世，确实需要这么一点精气神⑤换言之，既然委屈是人生旅途上如影随形的种种难关，唯有认认真真去过好每一关，我们才能脱胎换骨，不断抵达自由的境界A．②③⑤①④B．④②③⑤①C．④⑤②③①D．②③④⑤①[答案] B[解析]从海明威的话语中可判断④句应放在开头，⑤句是②③两句的总结，②③两句可从“不是”“而是”分析，最后是①句，内容上从反面来分析。

5．仿照下面的例句，根据文段的内容另写两句话，与例句构成一组排比句。

正能量是一切给人向上的信心和希望，并鼓舞人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。

在中学语文课本里我们学到了很多正能量，如从《老人与海》中我们学到了面对挑战要有永不言败的昂扬斗志；________________________；________________________。

[答案] (示例)从《岳阳楼记》中我们学到了无论何时都要有忘我为人的阔大胸襟 从《赤壁赋》中我们学到了身处逆境要有豁达乐观的人生态度6．阅读下面的文字，运用其中加点的词语，写一段议论抒情的文字。

(可以不考虑词序，90字左右)这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。

老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价．．，最后遭到无可挽救的失败。

但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。

因为，他不屈服于命运．．，无论在怎样艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气．．、毅力．．和智慧．．进行奋勇抗争。

大马林鱼虽然没有保住，但他捍卫了“人的灵魂的尊严．．”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”，他是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。

答：________________________________________________________________________[答案] (示例)热爱生命需要我们珍惜生命，维护生命的尊严。

在面对挫折、困难、疾病、不幸的时候，我们不能失去勇气、信念。

不能屈服于命运，哪怕付出沉重的代价，也要以顽强的毅力、生存的智慧保持生命的活力，坚持生命的理想，继续生命的追求。

[解析] 先找出其中的一个中心词，其他词围绕这个中心进行扩写即可。

7．阅读下面两则材料，完成后面的题目。

材料一 以下是某中学老师推荐给学生的部分书目：《繁星·春水》《爱的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《论语》《莫泊桑短篇小说选》《西游记》《丰子恺散文集》《人类的群星闪耀时》《老人与海》《刘墉作品选》材料二 以下是最受中学生喜欢的部分书目：《哈利·波特》《小王子》《伊索寓言》《谁动了我的奶酪》《神雕侠侣》《花季雨季》《男生贾里》《流星花园》《麦田里的守望者》《草样年华》《幻城》《西游记》(1)请用一句话概括以上材料所反映的现象。

答：________________________________________________________________________(2)针对上述材料所涉及的问题，谈谈你的看法。

答：________________________________________________________________________[答案](1)(示例)中学老师推荐的书目和中学生喜欢的存在较大差异。

(2)(示例)老师有责任引导学生阅读经典，但在推荐书目时也要注意学生的阅读兴趣和需求；中学生有权根据自己的兴趣爱好读书，但只凭兴趣阅读，不利于全面发展，所以还要加强对经典的阅读。

Ⅱ关键能力突破训练——概括、分析小说人物形象追源课本小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

像《老人与海》，就是塑造了一个名叫桑地亚哥的经典的硬汉形象，这一形象深入人心，他所体现的硬汉精神鼓舞着一代又一代的人，具有划时代的意义。

人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)。

正面描写包括外貌、语言、动作、心理等；侧面描写通常以他人或他物来衬托人物。

外貌、动作描写能更好地展现人物的内心世界及性格特征。

语言描写能够刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；还可描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。

心理描写则能够直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物的思想品质，刻画人物性格，推动情节的发展。

细节描写能够更细腻地展示人物的某一特征。

对接高考高考对人物形象概括、分析进行考查的常见问法有：(1)××是一个怎样的人物？(2)请简要概括××的性格特征。

(3)××有哪些优秀品质？(4)结合全文，简要分析××的人物形象。

概括人物形象可以从以下几个方面入手：(1)从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。

因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。

(2)从塑造人物形象的方法入手。

通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的性格特征。

(3)从分析情节入手，把握人物的性格特征。

从整体到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因为人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾的冲突中展现出来的。

(4)从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。

首先，人物的成长变化、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。

其次，小说中的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。

这样既能准确把握人物鲜明的个性，又能深切理解人物的社会意义。

人物都是一定的社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印。

《祝福》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代，祥林嫂的性格特点也就有了基础，有了依托。

(5)从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手。

如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户儿”“凤辣子”就揭示了王熙凤心狠手毒的性格特点。

常用答题模式：题干若问“××是一个怎样的人”，常用的一般答题模式为“××是一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人”。

题干若问“××具有怎样的性格特点”，就需回答“××的性格特点：①……，②……”(分条作答)人物形象(性格)题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没有一成不变的模式。

如：(1)只要求概括形象或性格，只要分点列出即可，点与点之间不能交叉。

(2)整体概括分析，可有两种思路：①概括→分析：先给出一个总的评判，即用几个关键性的词语高度概括出人物形象(性格)的特点，用“××是一个……的人”的句式完成，接着在小说中找到相关依据，概要论证分析。

②分析→概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物形象或性格特点。

即时对练[课内精读]阅读下面的文字，完成文后题目。

他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。

他想：我希望我不必再去跟它们斗啦。

我多么希望我不必再跟它们斗呀。

可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。

它们是成群结队来的，他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，看到它们扑到死鱼身上去时闪现的磷光。

他用棍棒朝它们的头上打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼时把船晃动的声音。

凡是他能够感觉到的、听见的，他就不顾一切地用棍棒去劈。