人教部编版初三语文上册9 《精神的三间小屋》课件
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部编九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》PPT课件
词语解释
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。后 泛指自愧不如别人。
不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭 受困窘或处境为难时心神慌乱。
林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。 形容杂乱众多。
俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取， 到处都是。形容多而易得。
思考探究
2.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们 认识的人，唯独没有我们自己”？
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠 道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信 息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯 定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己 想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自 己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。
新课导入
三十功名尘与土，八千里路云和月 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
9 精神的三间小屋
学习目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给 予的生活启示。（重点）
2.掌握议论文基本的论证方法：比喻论证、对
比论证。（难点）
状元成才路
状元成才路 状元成才路
3.关注自我内状心元成才路 世界，积极建构个体的精神空 间。（重点）
字词注音
自惭形秽( huì) 襟怀( jīn ) 广袤( mào ) 宽宥( yòu ) 游弋( yì ) 轻觑( qù ) 金戈铁马( gē ) 窗棂( líng ) 矗立( chù ) 惊骇( hài ) 濡养( rú ) 灰烬( jìn ) 积攒( zǎn ) 几案( jī ) 坍塌( tān ) 麾下( huī ) 驰骋( chěng )
7
整体感知
1.分析文章结构，理清行文思路。
部编语文九年级上册《精神的三间小屋》PPT课件(27页)
精细研读
如何让第二间精神小屋坚固优雅？
背负着事业，努力奋斗的同时，规划 自己的职业生涯，寻找到适合自己的事业， 使事业和人生缤纷和谐、相得益彰。
精细研读
写第三间小屋时作者为什么说“在 我们的小屋里，住着所有我们认识 的人，唯独没有我们自己”?
精细研读
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种 纷繁复杂的信息，有的人渐渐就被这个信息社会所同化了，常常 随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追 求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了 他们自己的思想，使自己成为缺乏思想和思考的人，所以说“唯 独没有我们自己”。
的空间自然引出为精神修建“三间小屋”的论题。
关系：层层深入，这一部分引出下文对“为自己的精神修 建三间小屋”的论述。
精细研读 细读7~18段，思考：第一间小屋中有什么？作者希望我们如何 处理它们的关系？
爱和恨 经常打扫，给爱留下足够的空间。
精细研读 作者是怎样描述第一间小屋的？（运用了什么论证方法？）
精细研读 你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”呢？
安放自身需要思考，拥有独立的思想。
作者是如何描述第三间小屋的？ 作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说
明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。
精细研读 根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系，并分 析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。
品析语言 ②语言富有哲理性。
如“安放我们自身”“给爱留下足够的容量”等句子具有 深刻的哲理意味，都是对人生的高度审视，越读越妙，越品越 见文章的深刻性。
课堂总结
本文构思新颖独特。以三间小屋为载体，阐述了精神追求的 内涵及其意义，激励人们关注自己的心灵，提升精神境界。
人教部编版初中九年级语文上册《精神的三间小屋》精品课件
精神的小屋，表现
了本文怎样的主题？
语言
导思3.本文语言有 什么特点？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
6.广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤， 从南到北的长度。 7.驰骋：骑马奔驰。 8.形销骨立：形容身体极其消瘦。 9.间不容发：两物中间容不下一根头发，形容 事物之间距离极小。
也形容与灾难相距极近， 情势极其危急。
内容
导思1. 从全文看， 为什么要修建精神 小屋？
关键词: 精神小屋
主题
导思2:要建立三间
1.集议论、描写、抒情于一体。 文章综合运用多种表达方式：议论、描写和抒情。对三间小屋的 描写，各有特色。议论如“人的肢体活动需要空间。人的心灵活 动也需要空间”。
2.构思新颖独特。 作者由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考，独辟蹊 径，以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，从一 个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，令人耳目一新。
4. “第二间小屋，盛放我们的事业”，作者是怎样描述 的？ 【答案】作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对 事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所 从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自 己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能 使事业和人生相得益彰。
了本文怎样的主题？
语言
导思3.本文语言有 什么特点？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
6.广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤， 从南到北的长度。 7.驰骋：骑马奔驰。 8.形销骨立：形容身体极其消瘦。 9.间不容发：两物中间容不下一根头发，形容 事物之间距离极小。
也形容与灾难相距极近， 情势极其危急。
内容
导思1. 从全文看， 为什么要修建精神 小屋？
关键词: 精神小屋
主题
导思2:要建立三间
1.集议论、描写、抒情于一体。 文章综合运用多种表达方式：议论、描写和抒情。对三间小屋的 描写，各有特色。议论如“人的肢体活动需要空间。人的心灵活 动也需要空间”。
2.构思新颖独特。 作者由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考，独辟蹊 径，以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，从一 个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，令人耳目一新。
4. “第二间小屋，盛放我们的事业”，作者是怎样描述 的？ 【答案】作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对 事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所 从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自 己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能 使事业和人生相得益彰。
部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》精美课件
关注人的精神生活的思想。
四、强化训练
1.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。 明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根
本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明
确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们 真正的快乐。 2.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？ 明确：①修辞手法（找出比喻、拟人、排比等手法）。
我们如何处理它们的关系？ 经常打扫，给爱留下足够的空间。
如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？
第一间，盛着我 们的爱和恨。
第二间，盛放我 们的事业。
第三间，安放我 们自身。
二、新课讲解
2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
为了给精神建立栖息地，使人生健康、
美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
二、新课讲解
3.第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们 如何处理它们的关系？ 爱和恨
打扫 让心中充满爱 （健康的小屋）
二、新课讲解
识记字音，梳理字义
1、自惭形秽(huì)：因为自己不如别人而感到惭愧。形秽：形 态丑陋，引伸为缺点。 2、襟（jīn）怀：胸襟；胸怀；心胸。 3、广袤（mào）：开阔，广阔。东西的宽度为广,南北的长度 为袤。 4、驰骋（chěng）：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地 到处走动，漫游。 5、坍（tān）塌：崩塌。 6、形销骨立：形容身体非常消瘦。
二、新课讲解
理清行文思路 第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空 间，即建设“精神小屋”。
第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立 “三间小屋”。
第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观 结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
四、强化训练
1.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。 明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根
本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明
确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们 真正的快乐。 2.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？ 明确：①修辞手法（找出比喻、拟人、排比等手法）。
我们如何处理它们的关系？ 经常打扫，给爱留下足够的空间。
如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？
第一间，盛着我 们的爱和恨。
第二间，盛放我 们的事业。
第三间，安放我 们自身。
二、新课讲解
2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
为了给精神建立栖息地，使人生健康、
美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
二、新课讲解
3.第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们 如何处理它们的关系？ 爱和恨
打扫 让心中充满爱 （健康的小屋）
二、新课讲解
识记字音，梳理字义
1、自惭形秽(huì)：因为自己不如别人而感到惭愧。形秽：形 态丑陋，引伸为缺点。 2、襟（jīn）怀：胸襟；胸怀；心胸。 3、广袤（mào）：开阔，广阔。东西的宽度为广,南北的长度 为袤。 4、驰骋（chěng）：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地 到处走动，漫游。 5、坍（tān）塌：崩塌。 6、形销骨立：形容身体非常消瘦。
二、新课讲解
理清行文思路 第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空 间，即建设“精神小屋”。
第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立 “三间小屋”。
第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观 结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
人教部编版九年级上册第9课《精神的三间小屋》课件(共21张PPT)
鸠占鹊巢、声名鹊起；门可罗雀、鸦雀无声
一、魔法背知识
3.快乐背句子
1）你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古 老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜 ，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
点评：本句使用比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，赋予 它人的情感，既贴切又奇特而鲜明。生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，将抽象的情感具体化，给人以深刻的印象。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
1.作者认为人应该为自己的精神修建哪三间小屋？ 答疑： 1、第一间，盛着我们的爱和恨。 2、第二间小屋，盛放我们的事业。 3、第三间，安放我们的自身。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
2.开头两段作者引用名言、古语有什么作用？ 答疑： 开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往 难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题——心灵空间如 何布置，即建设“精神小屋”，引出下文的论述，吸引读音阅读兴趣。
答疑： 首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满 满的； 其次，又用了一个比喻句，形象生动地写出人生爱恨交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们精神小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
一、魔法背知识
3.快乐背句子
1）你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古 老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜 ，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
点评：本句使用比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，赋予 它人的情感，既贴切又奇特而鲜明。生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，将抽象的情感具体化，给人以深刻的印象。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
1.作者认为人应该为自己的精神修建哪三间小屋？ 答疑： 1、第一间，盛着我们的爱和恨。 2、第二间小屋，盛放我们的事业。 3、第三间，安放我们的自身。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
2.开头两段作者引用名言、古语有什么作用？ 答疑： 开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往 难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题——心灵空间如 何布置，即建设“精神小屋”，引出下文的论述，吸引读音阅读兴趣。
答疑： 首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满 满的； 其次，又用了一个比喻句，形象生动地写出人生爱恨交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们精神小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教版部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》课件(共46张PPT)[优秀课件资料]
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比喻：将事业比喻成田野，形象 地表明了正确对待事业的应有的态度。 规划自己的职业生涯，使事业和人生 呈现缤纷和谐、相得益彰的局面，是 第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
第二部分第二层(9-13)，分析如何建 立第二间精神小屋，即盛放着事业的 小屋。 第三间，安放我们自身。 领起下文：引出下文有关第三件小 屋——自身的闻述。
具体分析事业对我们有腐蚀作用的原因。 当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物一一剥除，
露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久， 精神的小屋也定须住进你所爱好的事业。 具体分析事业对我们有濡养作用的原因。
否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不 得安宁。
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着， 耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。
第二部分(⑦-17)第一层(7、8) 1.请你赏析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖……形销 骨立”这个句子。 （考点：赏析句子的表达效果）
这句话运用了比喻、对比的修辞手法。将“小屋” 比作“全色的池墙”，形象生动地写出了小屋之美，使 说理形象生动，具体可感。同时，将“爱比恨多”所产 生的效果与“恨比爱多”产生的后果形成对比，突出了 营造第一间小屋需要具备爱心的必要性。
引发人们思考的同时，引起下文的进一步论述。
④人们常常说，安居才能乐业。如今的城里人一见 面，就问，你是住两居室还是三居室啊？……喔，两居 室窄巴点，三居室虽说并不富余，也算小康了。
⑤身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域， 是否也有个基本达标的数值？
由人们通常注意“身体活动的空间引出心灵活 动的疆域”的话题的讨论。
游弋：在水中游动 形销骨立：形容身体极其消瘦。 轻觑：轻视，小看。 濡养：滋养。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某 一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。 也说俯拾皆是。 抽丝剥茧：一根一根地把丝抽出来，一层一层地把茧剥开。 形容分析间题条理清晰，层次分明。麾下；将旗之下，这 里指手下，手中。
人教版九年级语文上册课件：9、精神的三间小屋 (共14张PPT)
12
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着、耕耘着、收获 着，欣喜地走向生命的远方。规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈 现缤纷和谐相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀。 1、给加点字注音。 憎恶 游弋 俯拾即是 灼晃 附着 赘 2、解释词语的意思。 鸠占鹊巢： 李代桃僵：
13
3、分析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘， 有红色的鲤鱼游弋”的表达效果。
5
精读课文
第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描 述的？ 作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对 事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小 看人们所从事的事业对人产生的深远影响。 并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只 有规划好自己的事业，才能使事业和人生相 得益彰。
6
精读课文
适合的事业，文中：“白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找”。 要干一番大事业，如何寻找。也许王国维的《三境界》能给 我们启发：古今之成大事业，大学问者，必经过三种之境界： 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊blioteka 第 三境也。1410
课堂总结
写作特点： 1、集议论、描写、抒情于一体。 2、构思新颖独特。 3、语言朴实，意蕴深厚。 4、文笔细腻。
11
阅读训练
阅读选文，完成各题。 第一间，盛着我们的爱和恨。 对父母的尊爱、对伴侣的情爱、对子女的疼爱、对朋友的关爱、对万物的慈爱、 对生命的珍爱……对丑恶的仇恨、对污浊的厌烦、对虚伪的憎恶、对卑劣的蔑 视……这些复杂对立的情感林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。你的 一生经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精 神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通与天 地呼应，铮铮作响。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色 的鲤鱼游弋，那是你的大福气；假若恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你 的精神悲凄压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院，销毁 你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。 第二间，盛放我们的事业。 适合你的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找。这不但因为相宜的事业，并 非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识也是抽丝剥茧，需要 水落石出的流程。你很难预知，将在18岁还是40岁甚至更沧桑的时分，才真正触 摸到倾心的爱好。当我们太年轻的时候，因为尚无法真正独立，受种种条件的制 约，那附着在事业外壳上的金钱地位，或是其他显赫的光环，也许会灼晃了我们 的眼睛。当我们有了足够的定力，将事业之外的赘物一一剥除，露出它单纯可爱 的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久，精神的小屋，也定需住进你所爱好的 事业。否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着、耕耘着、收获 着，欣喜地走向生命的远方。规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈 现缤纷和谐相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要诀。 1、给加点字注音。 憎恶 游弋 俯拾即是 灼晃 附着 赘 2、解释词语的意思。 鸠占鹊巢： 李代桃僵：
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3、分析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘， 有红色的鲤鱼游弋”的表达效果。
5
精读课文
第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描 述的？ 作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对 事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小 看人们所从事的事业对人产生的深远影响。 并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只 有规划好自己的事业，才能使事业和人生相 得益彰。
6
精读课文
适合的事业，文中：“白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找”。 要干一番大事业，如何寻找。也许王国维的《三境界》能给 我们启发：古今之成大事业，大学问者，必经过三种之境界： 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊blioteka 第 三境也。1410
课堂总结
写作特点： 1、集议论、描写、抒情于一体。 2、构思新颖独特。 3、语言朴实，意蕴深厚。 4、文笔细腻。
11
阅读训练
阅读选文，完成各题。 第一间，盛着我们的爱和恨。 对父母的尊爱、对伴侣的情爱、对子女的疼爱、对朋友的关爱、对万物的慈爱、 对生命的珍爱……对丑恶的仇恨、对污浊的厌烦、对虚伪的憎恶、对卑劣的蔑 视……这些复杂对立的情感林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。你的 一生经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精 神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通与天 地呼应，铮铮作响。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色 的鲤鱼游弋，那是你的大福气；假若恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你 的精神悲凄压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院，销毁 你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。 第二间，盛放我们的事业。 适合你的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找。这不但因为相宜的事业，并 非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识也是抽丝剥茧，需要 水落石出的流程。你很难预知，将在18岁还是40岁甚至更沧桑的时分，才真正触 摸到倾心的爱好。当我们太年轻的时候，因为尚无法真正独立，受种种条件的制 约，那附着在事业外壳上的金钱地位，或是其他显赫的光环，也许会灼晃了我们 的眼睛。当我们有了足够的定力，将事业之外的赘物一一剥除，露出它单纯可爱 的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久，精神的小屋，也定需住进你所爱好的 事业。否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。
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间（jiàn）接
攒（zǎn）钱 攒
攒（cuán）射
预习检查 形近字
弋（yì）游弋戈 （ɡē）戈壁
坍（tān）坍塌 彤（tónɡ）彤云
僵（jiānɡ）冻僵疆 （jiānɡ）边疆缰 （jiānɡ）缰绳
预习检查
词语解释
自惭形秽：原指因自己的举止容貌不如别人而感到 惭愧，后来泛指自愧不如别人。
雄浑：雄健浑厚；雄壮浑厚。
知识备查
作者简介
毕淑敏，1952年生于新疆伊宁。17岁赴西藏高原阿 里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。 从医20多年后，开始专业写作。主要有中、短篇小 说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文 集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇 小说《红处方》《血玲珑》等。
知识备查
背景资料
9 精神的三间小屋
部编人教版九年级语文上册
“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的 陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献 出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己 的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？
今天就让我们跟随毕淑敏一起走进精神的三间小屋， 看一看我们应该从哪几个方面来打造自己的精神世界。
本文选自《毕淑敏散文》（浙江文艺出版社2001年版）， 有改动。我们常把人的心灵比喻为天空、大海，以形容它的广 阔。这篇文章选择的比喻则更贴近日常生活经验：一般家庭， 住上三居室，就算小康了，这里指的是身体运动的空间。那我 们心灵活动的空间，是否也有个基本达标的数值？在精神上， 我们是否也需要有三间小屋，可以盛得下情感、事业和我们自 身呢？文章独辟蹊径，从一个独特的视角提出了人类精神大厦 的建设问题，令人耳目一新。
精读细研
走进第一间小屋
2. 结合文章7—8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？
攒（zǎn）钱 攒
攒（cuán）射
预习检查 形近字
弋（yì）游弋戈 （ɡē）戈壁
坍（tān）坍塌 彤（tónɡ）彤云
僵（jiānɡ）冻僵疆 （jiānɡ）边疆缰 （jiānɡ）缰绳
预习检查
词语解释
自惭形秽：原指因自己的举止容貌不如别人而感到 惭愧，后来泛指自愧不如别人。
雄浑：雄健浑厚；雄壮浑厚。
知识备查
作者简介
毕淑敏，1952年生于新疆伊宁。17岁赴西藏高原阿 里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。 从医20多年后，开始专业写作。主要有中、短篇小 说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文 集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇 小说《红处方》《血玲珑》等。
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背景资料
9 精神的三间小屋
部编人教版九年级语文上册
“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的 陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献 出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己 的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？
今天就让我们跟随毕淑敏一起走进精神的三间小屋， 看一看我们应该从哪几个方面来打造自己的精神世界。
本文选自《毕淑敏散文》（浙江文艺出版社2001年版）， 有改动。我们常把人的心灵比喻为天空、大海，以形容它的广 阔。这篇文章选择的比喻则更贴近日常生活经验：一般家庭， 住上三居室，就算小康了，这里指的是身体运动的空间。那我 们心灵活动的空间，是否也有个基本达标的数值？在精神上， 我们是否也需要有三间小屋，可以盛得下情感、事业和我们自 身呢？文章独辟蹊径，从一个独特的视角提出了人类精神大厦 的建设问题，令人耳目一新。
精读细研
走进第一间小屋
2. 结合文章7—8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？
人教部编版九年级语文第9课《精神的三间小屋》课件(共23张PPT)
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自学指导（二）
跳读课文，分组讨论，理清文章的脉络 层次（5分钟后检测）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
议论性散文。他往往借助于事例的简述、 形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文 学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜 明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以 理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。
自学指导（一）
快速读课文，给每段标序号，积累易读 错、难理解词语。8分钟后检测
广袤（mào ） 积攒（zǎn ） 宽宥（yòu ）
游弋（ yì ） 困厄（ è ） 儒养（ rú）
麾下（huī） 灰烬（jìn） 自惭形秽（ huì）
间不容发（jiān ）
金戈铁马（ gē ）
坍塌（ tān ） 窗棂（líng ） 矗立（ chù）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。 间不容发：相隔得非常近，中间容不下一根头发. 金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相爱护互 相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近,形容看起来可 以实现而实际难以实现。
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自学指导（二）
跳读课文，分组讨论，理清文章的脉络 层次（5分钟后检测）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
议论性散文。他往往借助于事例的简述、 形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文 学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜 明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以 理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。
自学指导（一）
快速读课文，给每段标序号，积累易读 错、难理解词语。8分钟后检测
广袤（mào ） 积攒（zǎn ） 宽宥（yòu ）
游弋（ yì ） 困厄（ è ） 儒养（ rú）
麾下（huī） 灰烬（jìn） 自惭形秽（ huì）
间不容发（jiān ）
金戈铁马（ gē ）
坍塌（ tān ） 窗棂（líng ） 矗立（ chù）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。 间不容发：相隔得非常近，中间容不下一根头发. 金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相爱护互 相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近,形容看起来可 以实现而实际难以实现。
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
九年级语文人教部编版(上册)《精神的三间小屋》课件(38张PPT)
人以强烈的美感，也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又形 象，在扩大感染力的同时，也增强了文章的说服力。如文中用“以 木石制作的古老乐器”比喻“你的一生，经历过的所有悲欢离合、 喜怒哀乐”，这样写大大增强了材料的形象性，既奇特又鲜明。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
人教部编版九年级语文上册《9精神的三间小屋》精品PPT优质课件
重ห้องสมุดไป่ตู้字注音
自惭形秽（huì） 广袤（ｍào） 云霓（ní） 憎恶（zēngｗù）
襟怀（jīn） 积攒（ｚǎｎ） 宽宥（ｙòｕ） 几案（ｊī）
重点词语解释
【自惭形秽】 原指因自己的容貌举止不如别人而感 到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 【雄浑】 雄健浑厚；雄壮浑厚。 【襟怀】 胸襟；胸怀。 【广袤】 开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤， 从南到北的长度。
2.语言朴实，意蕴深厚。 朴实无华、充满哲理的语言，激发了我们情感的奔涌， 展示了宁静致远的境界：“我们可以不美丽，但我们健 康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满， 但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”字里行 间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。
课堂小结
这是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性 散文，文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的 内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神 境界，使人格得到升华。
必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯 通，有所发现。已经为追寻目标精疲力尽，快要放弃时，却在最 不起眼的地方获得了成功。
所以成功是偶然的，也是必然的，只要我们努力！努力了，
我们容易找到合适的事业，否则鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必 是鸡飞狗跳，不得安宁。所以努力是关键，而“空谈雄心壮志”、 “等待一鸣惊人”是不可取的。所以对待我们的学习、事业要认 真、努力，乐于其中。
问题三：你认为在第三间精神小屋中应该 怎样“安放我们自身”？（结合自身谈谈）
明确：自身 思考 拥有独立的思想 （庄严、真诚的小屋）
结构脉络
引论 如何让人的心灵博大
第一间小屋
精神的三 本论 第二间小屋 间小屋 第三间小屋
爱恨 事业 自身
最新部编版人教版九年级语文上册 精神的三间小屋 课件
写作特点：
1、集议论、描写、抒情于一体。 2、构思新颖独特。 3、语言朴实，意蕴深厚。 4、文笔细腻。
拓展延伸
1、拓展美读：师生朗诵毕淑敏散文《造 心》第16自然段。
2、比较阅读《精神的三间小屋》与《我 的空中楼阁》（李乐薇），看有何异同。
3、拓展讨论：你认同毕淑敏的“精神小 屋”吗？如果我们也来建造自己的精神小 屋，你们会盛放哪些内容呢？
第3层（14-17）：分析如何建立第三间 精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（18-19）：指出把精 神的三间小屋建筑得美观结实的 条件，并希望在此基础上把小屋 扩建成精神大厦。
课文研读
1、作者说的是哪三间精神的小屋 呢？
a、第一间，盛着我们的爱与恨。 b、第二间小屋，盛放我们的事 业。 c、第三间安放我们的自身。
2、1—6自然段写的是什么？与后文写 的精神的三间小屋有什么关联？
1—3段：是全文的引子，表达了作者 对两句名言的感慨与思考。引出对精 神空间的理解。 4—6段：由身体活动的空间引出人心 灵活动的空间的思考。
3、第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样 写的？
第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选 用两组带有对立情感的排比句，说明这种 对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的， 接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱 恨交织的经历。接下来用一个假设句，告 诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了 作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
3.体会本文“大中求小，以小见大”的精 妙构思。
4.品味本文具有独特美学风范的语言。
走近作者
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆 伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属 学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海 拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员， 军医，1980年转业回北京。从事医学工作20 年后，开始专业写作。共发表作品200余万字， 主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑 殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》 《提醒幸福》《保持惊奇》等。
部编版九年级上册语文《精神的三间小屋》ppt课件
比喻：将事业比喻成田野，形象 地表明了正确对待事业的应有的态度。 规划自己的职业生涯，使事业和人生 呈现缤纷和谐、相得益彰的局面，是 第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
第二部分第二层(9-13)，分析如何建 立第二间精神小屋，即盛放着事业的 小屋。 第三间，安放我们自身。 领起下文：引出下文有关第三件小 屋——自身的闻述。
我不晓得一下子就找对了行业的人，能占多大比例。从 大多数人谈到工作时乏味麻木的表情推算，估计这样的幸运 儿不多。不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用， 它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下 持久的人质。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找。 提出适合自己的事业需要靠自己去寻找。
假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁 云惨雾，你会精神悲戚压抑，形销骨立。 描述“恨比爱多”的精神小屋的凄惨。
如果想重温祥和，就得净手焚香，洒 扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精 神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒 入。 告诉我们如何营造“第一间精神的小屋”。
⑧无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然 相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个 百分点呢，也是希望永恒在前。所以，在布 置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。
这好像是一个怪异的说法。我们自己的精神住所，不住 着自己，又住着谁呢？ 设问：吸引读者的阅读兴趣，引起读者思考。
可它又确是我们常常犯下的重大失误——在我们的小屋 里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己。 指出人们常常犯下的重大失误在于忽略自己。
我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路， 却不给自己的思维留下一条细细的羊肠小道。
精神的三间小屋
作者简介
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长 在北京。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米 的高原部队服役11年。历任卫生员，军医，1980年转业 回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。主要有 中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素 面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。长篇小说《红 处方》。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届 百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放 军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、 台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。国内一 级作家，内科主治医师。北京师范大学文学硕士。
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第一间，盛着 第二间，盛放 第三间，安放 我们的爱和恨。 我们的事业。 我们自身。
整体把握
作者认为应该修建三间精神小屋的原因 是什么？
为了给精神建立栖息地，使人生健康 、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒 。
合作探究
建筑自己美观结实的“精神小屋”需要的 条件是什么？
要拥有健康、庄严、努力、真诚，才能 使“精神小屋”美观结实。
合作探究
如果我们的精神小屋不住着自己，会出现什 么情况？
如果真是那样，我们的精神小屋不必等待 地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。 我们的精神，将会孤独地在风雨中飘零。
合作探究
第二部分
文章最后两个自然段，作者是如何总括全
文，集中发表议论的？
第19自然段，作者首先指出建立精神的栖息地
，是我们的义务和权利。接下来用一组排比句加以
240、:3敏17而.1好4.学20，20不20耻:3下17问.1。4.。2072.01240.2:03210270.:1341.:2401270.1240.:230122002:301:32107:3.114:4.2102200:31:41
春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方， 45、不海要内为存它知的已结，束天而涯哭若，比应邻当。为Tu它es的da开y,始Ju而ly笑14。, 72.01240.2J0u2ly0270.1T4u.2e0sd2a0y2,0J:3u1ly201:43,122002:3017:/41142/200:2301:41 在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情 56、莫生愁命前的路成无长知，已需，要天吃下饭谁，人还不需识要 君吃 。苦8时，3吃1分亏8。时T3u1e分sd1a4y-J, uJlu-2ly0174.1,42.022002J0uly 20Tuesday, July 14, 20207/康。我们可以
不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努
力。我们可以不永恒，但我们真诚。”字里行间表
现出作者对美好人性和健康人格的期盼。第20自然
段，作者最后提议：当自己的精神小屋建筑得美观
结实、储物丰富之后，还要扩大疆域，增修新舍，
矗立起我们精神的大厦，开拓我们的精神旷野。
南到北的长度。 积攒：一点一点地聚集。
宽宥：宽恕；饶恕。
游弋：①（舰艇等）巡逻。 ②泛指在水中游动。 困厄：（处境）艰难窘迫。
濡养：养育，培养。 麾下：①将帅的部下之意，②对将帅本人的敬称。
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到 惭愧，后来泛指自愧不如别人。
整体把握
作者认为在人们的精神世界里应该 建立哪些“精神小屋”？
课堂小结
这是一篇集议论、描写、抒情于一体 的说理性散文，通过对精神的三间小屋的 描写、议论、抒情，表现了关注个性、关 注自我、关注人的精神生活的思想。
板书设计
精神的三间小屋 毕淑敏
盛着爱恨——光明温暖 盛放事业——坚固优雅 安放自身——独特安稳
布置作业
请结合自己的阅读感悟，试以“我的 精神小屋”为话题，写一篇600字左右的 文章。
作者简介
毕淑敏，1952年生于新疆伊宁，长在北京 ，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏 高原阿里地区当兵，历任卫生员，军医，1980 年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专 业写作。共发表作品200余万字，主要有中、 短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死 亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保 持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》四卷，长篇 小说《红处方》。曾获庄重文文学奖、小说月 报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京 文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文 学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17 届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
合作探究
有人认为三间小屋之间是并行平列关系，你 同意吗?
是啊，情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情， 是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月 ”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭 嗣同以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅， 不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业，实现人生价值 的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自 身则是精神的栖息地。“虽九死其犹未悔”的屈原，“ 不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的 李白，为了真理而献出生命的布鲁诺不都开辟了自己的 精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗?
“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“ 事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘 生物取代了事业的位置。
合作探究
第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描 述的？ 作者先列出一组庞大的数字，给人们一个
对事业的时间概念，揭示出一个道理：不要小 看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并 告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规 划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰 。
合作探究
爱心、事业和自我，构成了美观结实的精 神小屋。你想不想拥有一座精神别墅？你 将安放什么精神储物呢？
宽容、理想、希望、坚强、友爱、谦逊 、勇敢、勤劳、善良、正义、无私、豁达、 开朗、感恩、奉献、亲情、友情、爱情、友 谊等
语言赏析
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼 爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命 的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦， 对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂 对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得 满满，间不容发。
整体把握
划分段落，概括大意：
第一部分（1-6自然段）：引出话题：为自己的精神修建三 间小屋。
第二部分（7-17自然段）：分析论证：修建怎样的三间精神 小屋。
第一层（7-8自然段）：第一间精神小屋，盛放着爱和恨。 第二层（9-13自然段）：第二间精神小屋，盛放着事业。 第三层（14-18自然段）：第三间精神小屋，安放我们自身。
检查预习
字音字形
销骨立(xiāo) 濡养(rú) 俯拾即是(jí) 驰骋(chěnɡ) 坍塌(tān)
困厄(è) 挟持(xié) 赘生物(zhuì) 嘟囔(dū) 灰烬(jìn)
轻觑(qù) 麾下(huī) 要诀(jué) 潮汐(xī) 窗棂(línɡ)
检查预习
词语释义
广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从
合作探究
文章主旨
文章以三间小屋为载体，阐述了精 神追求的内涵及其意义，激励人们关注 自我心灵，提升精神境界，使人格得到 升华。
合作探究 本文使用了哪些论证方法？
比喻论证：在文中，作者运用了大量比喻，增 强了文章材料的形象性，使要阐述的道理可见、可 感。例如，第8段中的“假若爱比恨多，小屋就光明 温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是 你的大福气”，第14段中的“我们的事业，是我们 的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着 ，欣喜地走向生命的远方”。
语言赏析
“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一 座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋。”
比喻，把有爱的小屋比作金色的池塘， 生动形象地写出了小屋的美好幸福。
语言赏析
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它 ，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生 命的远方。
比喻、排比。把事业比作田野，生动形象 ，强调了我们应热爱自己的事业，努力工作。
运用了排比、对比、比喻的修辞方法。增 强了文字的形象性，生动性，新奇感，使文章 变得文采飞扬。证明两种对比鲜明的情感会将 小屋挤得满满的。
语言赏析
将第8自然段中“让一束圣洁的阳光，从天 窗洒入”一句中的“洒入”换成“射入”好 吗？为什么？
不好。“洒入”采用拟人手法，写出阳光 自上而下轻轻飘洒的情态，给人以温馨、舒爽 的感觉，使人心灵得到净化。“射入”则没有 轻轻飘洒的感觉，不合语境。
说理散文
毕淑敏
2020/8/13
新课引入
毕淑敏拥有医生、作家和心理咨询师三重 身份，她以敏锐的眼光审视人类精神空间所造 就的永恒力量：爱恨、事业和自身是人类精神 的三间小屋，是活动的三个空间。如何经营这 三间小屋？让我们走进文本，去看看作家毕淑 敏独特的认识观点。
学习目标
1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其 给予的生活启示。 2、把握比喻论证、正反对比论证的方法，体 会其作用。 3、品味文章具有的独特美学风范的语言，积 极建构个体精神空间。
亲爱的读者： 1、生盛活年不相重信来眼，泪一，日眼难泪再并晨不。代及表 时软 宜弱 自。 勉，20岁.7.月14不7.待14人.2。02。02200:.371.12407:3.14:4.210J2u0l-20:2301:2301:31:41Jul-2020:31 亲爱的读者： 2、世千上里没之有行绝，望始的于处足境下，。只20有20对年处7月境1绝4日望星的期人二。二〇二〇年七月十四日2020年7月14日星期二 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方， 3、成少功年都易永学远老不难会成言，弃一，寸放光弃阴者不永 可远 轻不 。会 。成20功:31。7.14.202020:317.14.202020:3120:31:417.14.202020:317.14.2020
合作探究
写作特点
1、构思新颖独特。 2、集议论、描写、抒情于一体。 3、语言朴实、自然、细腻，意蕴深厚，
富有哲理。 4、比喻、排比、对比等手法，将复杂的
人生哲理形象化、具体化
拓展延伸
1、比较阅读《精神的三间小屋》与李乐薇 《我的空中楼阁》，看看有何异同。
2、拓展讨论：你认同毕淑敏的“精神小屋 ”吗？如果你也来建造自己的精神小屋， 你会盛放哪些内容呢?
大”和“宰相肚里能撑船”两句话对人的 心灵进 行了描述。
“自惭形秽”是因为“我们难以拥有那样雄浑 的襟怀，不知积累至那种广袤，需如何积攒每一粒 泥土，每一朵浪花，每一朵云霓”；同样的“不知 所措”是 因为“我们不过是小小的草民，即便怀 有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽 宥了自己”。
合作探究
合作探究
整体把握
作者认为应该修建三间精神小屋的原因 是什么？
为了给精神建立栖息地，使人生健康 、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒 。
合作探究
建筑自己美观结实的“精神小屋”需要的 条件是什么？
要拥有健康、庄严、努力、真诚，才能 使“精神小屋”美观结实。
合作探究
如果我们的精神小屋不住着自己，会出现什 么情况？
如果真是那样，我们的精神小屋不必等待 地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。 我们的精神，将会孤独地在风雨中飘零。
合作探究
第二部分
文章最后两个自然段，作者是如何总括全
文，集中发表议论的？
第19自然段，作者首先指出建立精神的栖息地
，是我们的义务和权利。接下来用一组排比句加以
240、:3敏17而.1好4.学20，20不20耻:3下17问.1。4.。2072.01240.2:03210270.:1341.:2401270.1240.:230122002:301:32107:3.114:4.2102200:31:41
春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方， 45、不海要内为存它知的已结，束天而涯哭若，比应邻当。为Tu它es的da开y,始Ju而ly笑14。, 72.01240.2J0u2ly0270.1T4u.2e0sd2a0y2,0J:3u1ly201:43,122002:3017:/41142/200:2301:41 在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情 56、莫生愁命前的路成无长知，已需，要天吃下饭谁，人还不需识要 君吃 。苦8时，3吃1分亏8。时T3u1e分sd1a4y-J, uJlu-2ly0174.1,42.022002J0uly 20Tuesday, July 14, 20207/康。我们可以
不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努
力。我们可以不永恒，但我们真诚。”字里行间表
现出作者对美好人性和健康人格的期盼。第20自然
段，作者最后提议：当自己的精神小屋建筑得美观
结实、储物丰富之后，还要扩大疆域，增修新舍，
矗立起我们精神的大厦，开拓我们的精神旷野。
南到北的长度。 积攒：一点一点地聚集。
宽宥：宽恕；饶恕。
游弋：①（舰艇等）巡逻。 ②泛指在水中游动。 困厄：（处境）艰难窘迫。
濡养：养育，培养。 麾下：①将帅的部下之意，②对将帅本人的敬称。
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到 惭愧，后来泛指自愧不如别人。
整体把握
作者认为在人们的精神世界里应该 建立哪些“精神小屋”？
课堂小结
这是一篇集议论、描写、抒情于一体 的说理性散文，通过对精神的三间小屋的 描写、议论、抒情，表现了关注个性、关 注自我、关注人的精神生活的思想。
板书设计
精神的三间小屋 毕淑敏
盛着爱恨——光明温暖 盛放事业——坚固优雅 安放自身——独特安稳
布置作业
请结合自己的阅读感悟，试以“我的 精神小屋”为话题，写一篇600字左右的 文章。
作者简介
毕淑敏，1952年生于新疆伊宁，长在北京 ，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏 高原阿里地区当兵，历任卫生员，军医，1980 年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专 业写作。共发表作品200余万字，主要有中、 短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死 亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保 持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》四卷，长篇 小说《红处方》。曾获庄重文文学奖、小说月 报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京 文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文 学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17 届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
合作探究
有人认为三间小屋之间是并行平列关系，你 同意吗?
是啊，情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情， 是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月 ”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭 嗣同以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅， 不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业，实现人生价值 的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自 身则是精神的栖息地。“虽九死其犹未悔”的屈原，“ 不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的 李白，为了真理而献出生命的布鲁诺不都开辟了自己的 精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗?
“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“ 事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘 生物取代了事业的位置。
合作探究
第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描 述的？ 作者先列出一组庞大的数字，给人们一个
对事业的时间概念，揭示出一个道理：不要小 看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并 告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规 划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰 。
合作探究
爱心、事业和自我，构成了美观结实的精 神小屋。你想不想拥有一座精神别墅？你 将安放什么精神储物呢？
宽容、理想、希望、坚强、友爱、谦逊 、勇敢、勤劳、善良、正义、无私、豁达、 开朗、感恩、奉献、亲情、友情、爱情、友 谊等
语言赏析
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼 爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命 的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦， 对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂 对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得 满满，间不容发。
整体把握
划分段落，概括大意：
第一部分（1-6自然段）：引出话题：为自己的精神修建三 间小屋。
第二部分（7-17自然段）：分析论证：修建怎样的三间精神 小屋。
第一层（7-8自然段）：第一间精神小屋，盛放着爱和恨。 第二层（9-13自然段）：第二间精神小屋，盛放着事业。 第三层（14-18自然段）：第三间精神小屋，安放我们自身。
检查预习
字音字形
销骨立(xiāo) 濡养(rú) 俯拾即是(jí) 驰骋(chěnɡ) 坍塌(tān)
困厄(è) 挟持(xié) 赘生物(zhuì) 嘟囔(dū) 灰烬(jìn)
轻觑(qù) 麾下(huī) 要诀(jué) 潮汐(xī) 窗棂(línɡ)
检查预习
词语释义
广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从
合作探究
文章主旨
文章以三间小屋为载体，阐述了精 神追求的内涵及其意义，激励人们关注 自我心灵，提升精神境界，使人格得到 升华。
合作探究 本文使用了哪些论证方法？
比喻论证：在文中，作者运用了大量比喻，增 强了文章材料的形象性，使要阐述的道理可见、可 感。例如，第8段中的“假若爱比恨多，小屋就光明 温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是 你的大福气”，第14段中的“我们的事业，是我们 的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着 ，欣喜地走向生命的远方”。
语言赏析
“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一 座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋。”
比喻，把有爱的小屋比作金色的池塘， 生动形象地写出了小屋的美好幸福。
语言赏析
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它 ，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生 命的远方。
比喻、排比。把事业比作田野，生动形象 ，强调了我们应热爱自己的事业，努力工作。
运用了排比、对比、比喻的修辞方法。增 强了文字的形象性，生动性，新奇感，使文章 变得文采飞扬。证明两种对比鲜明的情感会将 小屋挤得满满的。
语言赏析
将第8自然段中“让一束圣洁的阳光，从天 窗洒入”一句中的“洒入”换成“射入”好 吗？为什么？
不好。“洒入”采用拟人手法，写出阳光 自上而下轻轻飘洒的情态，给人以温馨、舒爽 的感觉，使人心灵得到净化。“射入”则没有 轻轻飘洒的感觉，不合语境。
说理散文
毕淑敏
2020/8/13
新课引入
毕淑敏拥有医生、作家和心理咨询师三重 身份，她以敏锐的眼光审视人类精神空间所造 就的永恒力量：爱恨、事业和自身是人类精神 的三间小屋，是活动的三个空间。如何经营这 三间小屋？让我们走进文本，去看看作家毕淑 敏独特的认识观点。
学习目标
1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其 给予的生活启示。 2、把握比喻论证、正反对比论证的方法，体 会其作用。 3、品味文章具有的独特美学风范的语言，积 极建构个体精神空间。
亲爱的读者： 1、生盛活年不相重信来眼，泪一，日眼难泪再并晨不。代及表 时软 宜弱 自。 勉，20岁.7.月14不7.待14人.2。02。02200:.371.12407:3.14:4.210J2u0l-20:2301:2301:31:41Jul-2020:31 亲爱的读者： 2、世千上里没之有行绝，望始的于处足境下，。只20有20对年处7月境1绝4日望星的期人二。二〇二〇年七月十四日2020年7月14日星期二 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方， 3、成少功年都易永学远老不难会成言，弃一，寸放光弃阴者不永 可远 轻不 。会 。成20功:31。7.14.202020:317.14.202020:3120:31:417.14.202020:317.14.2020
合作探究
写作特点
1、构思新颖独特。 2、集议论、描写、抒情于一体。 3、语言朴实、自然、细腻，意蕴深厚，
富有哲理。 4、比喻、排比、对比等手法，将复杂的
人生哲理形象化、具体化
拓展延伸
1、比较阅读《精神的三间小屋》与李乐薇 《我的空中楼阁》，看看有何异同。
2、拓展讨论：你认同毕淑敏的“精神小屋 ”吗？如果你也来建造自己的精神小屋， 你会盛放哪些内容呢?
大”和“宰相肚里能撑船”两句话对人的 心灵进 行了描述。
“自惭形秽”是因为“我们难以拥有那样雄浑 的襟怀，不知积累至那种广袤，需如何积攒每一粒 泥土，每一朵浪花，每一朵云霓”；同样的“不知 所措”是 因为“我们不过是小小的草民，即便怀 有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽 宥了自己”。
合作探究
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