世界各国的教育信息化进程
深度报告- 国际教育信息化发展报告(2014-2015)
国际教育信息化发展研究（2014）项目组成员组长：黄荣怀北京师范大学教育信息化协同创新中心副主任，教授朱文利英特尔（中国）企业事务部总经理成员：Martina Roth 英特尔全球教育政策研究战略总监Jon K.Price 教育信息化研究与评估专家、英特尔项目经理Allison Powell K-12在线学习国际组织（iNACOL）副总裁，博士Kinshuk 加拿大阿萨巴斯卡大学计算机和信息系统学院院长，教授Demetrios Sampson 希腊比雷埃夫斯大学数字系统系，教授Will Ellis 欧洲Schoolnet项目经理，英国教育传播与技术协会负责人J. Michael Spector 美国北堪萨斯大学学习技术学院，教授吕赐杰新加坡南洋理工大学国立教育学院学习科学研究所主任，教授陈德怀台湾国立中央大学网络学习科技研究所所长，教授陈年兴台湾中山大学资讯管理学系，教授吴砥华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心，教授张进宝北京师范大学教育学部，副教授余亮西南大学计算机与信息科学学院教育技术系系主任，副教授赵建华华南师范大学教育信息技术学院副院长、教授樊磊北京师范大学智慧学习研究院副院长、首都师范大学教授乔爱玲首都师范大学教育技术系副主任，副教授秦征英特尔（中国）有限公司企业事务部经理张燕江英特尔（中国）有限公司基础教育项目经理尉小荣华中师范大学教育信息化协同创新中心，工程师饶景阳华中师范大学教育信息化协同创新中心，研究助理余丽芹华中师范大学教育信息化协同创新中心，研究助理蒋红艳北京师范大学教育信息化协同创新中心，科研助理孟令琳北京师范大学教育信息化协同创新中心，科研助理李南南北京师范大学教育信息化协同创新中心，科研助理孔晶华南师范大学教育信息技术学院，2013级博士研究生姚鹏阁华南师范大学教育信息技术学院，2013级硕士研究生张晓佳华南师范大学教育信息技术学院，2013级硕士研究生郭玉翠华南师范大学教育信息技术学院，2014级硕士研究生张如意华中师范大学教育信息化协同创新中心 2014级硕士研究生邢丹霞华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心，2014级硕士研究生陈新亚华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心，2015级硕士研究生经倩霞北京师范大学教育技术学院，2014级硕士研究生许亚伟首都师范大学教育学院，2014级硕士研究生尹梦茹首都师范大学教育学院，2014级硕士研究生王欢欢首都师范大学教育技术系，2014级硕士研究生吴迪西南大学计算机与信息科学学院，2014级硕士研究生曾雪庆西南大学计算机与信息科学学院，2012级本科生杨艺萌西南大学计算机与信息科学学院，2012级本科生危怡西南大学计算机与信息科学学院，2012级本科生国际教育信息化发展报告（2014-2015）总负责人：黄荣怀朱文利项目经理：张进宝项目顾问：Martina Roth、吴砥、赵建华、樊磊、余亮、乔爱玲、秦征、张燕江项目实施过程参与人员前言为进一步推动我国教育信息化发展，拓宽我国教育信息化视角，教育部启动信息技术专项科研基金项目“国际教育信息化发展研究”，项目的实施过程由英特尔公司作为重要支撑。
教育国际化：现状与趋势
教育国际化：现状与趋势教育国际化是指将教育资源、教育机会和教育资源国紧密联系起来，通过国际交流与合作，提高我国教育质量和水平，促进国际间教育的融合和发展。
当前，教育国际化已成为一个世界性趋势，我们要充分认识到教育国际化的现状和趋势，努力推动教育国际化进程，为全球教育发展做出更大贡献。
一、教育国际化的现状1. 国际教育合作交流日益密切当前，我国与世界各地的教育机构、教育组织、教育专家之间的合作交流日益密切。
各类教育交流项目、学术交流活动、国际教育合作机构等不胜枚举。
这些活动不仅促进了我国与各国之间的教育信息交流，而且有利于推动我国教育质量的提高和课程改革的深化。
2. 留学人数逐年攀升随着我国经济的快速发展，越来越多的家庭愿意将子女送到国外留学。
据教育部统计，2019年全国留学人数达75241人，其中留学回国人数达到48645人。
留学人数的逐年攀升为我国的教育国际化提供了有力支撑。
3. 对外汉语教育数量不断增加近年来，随着我国国际交流合作的不断加强，对外汉语教育需求不断增加。
许多国家和地区对汉语长短途教育需求不断增长，为我国汉语教师提供了广阔的海外市场。
同时，这也是我国“走出去”战略的重要组成部分。
二、教育国际化的趋势1. 教育合作从单向流动向多向流动在教育合作过程中，从原来的单向流动（即“引进来”）为主，向多向流动（即“走出去”）为主转变。
如今，我国与其他国家之间的教育合作更加注重双向交流、互利共赢。
2. 教育合作从以交流为主向以合作为主过去，我国在教育合作中，以交流为主。
现在，我国更加注重通过合作来推动教育发展，实现教育资源共享、技术共享和经验共享。
3. 教育国际化从边缘化向中心化随着经济全球化的加剧，各国之间的联系更加紧密。
在我国，教育国际化从边缘化走向中心化，成为我国教育发展的重要战略。
政府和社会各界更加注重教育国际化进程，加大对教育国际化的支持力度。
4. 教育信息化从条件成熟向普及推广教育信息化是教育国际化的基础。
国家对教育信息化政策趋势
国家对教育信息化政策趋势国家对教育信息化政策趋势随着科技的快速发展和信息化时代的到来，教育信息化已经成为推动教育发展的重要力量。
国家对教育信息化政策趋势主要包括以下几个方面：1.推进教育信息化基础设施建设，提高教育信息化水平。
国家将加大对教育信息化基础设施建设的投入，提高教育信息化水平。
具体措施包括建设高速网络、数据中心、校园网等基础设施，以及开发各类教育信息化应用系统，提高教育信息化服务质量和水平。
2.推动信息技术与教育教学深度融合，促进教学模式创新。
国家将推动信息技术与教育教学的深度融合，促进教学模式的创新。
具体措施包括推广在线课程、数字化教材、多媒体教学资源等，以及实施智能化教学、个性化学习等教育模式，提高教育教学质量。
3.推进教育信息化与教育现代化相结合，加快教育现代化进程。
国家将推进教育信息化与教育现代化的相结合，加快教育现代化进程。
具体措施包括推广数字化教育资源、智能化教育装备等，以及加强信息化管理、监测和评估，提高教育管理的科学性和有效性。
4.加强对教育信息化的管理和监管，保障教育信息化健康发展。
国家将加强对教育信息化的管理和监管，保障教育信息化健康发展。
具体措施包括建立信息化管理机制、完善相关法规和标准等，以及加强对信息化安全的防范和管理，保障教育信息化的安全和稳定。
5.推进教育信息化国际交流与合作，促进教育信息化全球发展。
国家将推进教育信息化国际交流与合作，促进教育信息化全球发展。
具体措施包括参与国际教育信息化合作、引进国外先进技术等，以及加强与世界各国的教育信息化交流和合作，推动我国教育信息化走向世界。
6.推动教育信息化与科技创新相结合，促进教育信息化创新发展。
国家将推动教育信息化与科技创新相结合，促进教育信息化创新发展。
具体措施包括支持高校和科研机构开展信息化技术研发、推广应用等，以及鼓励企业参与教育信息化建设，推动产学研用相结合。
7.加强对教育信息化的投入和管理，保障教育信息化可持续发展。
教育信息化-全球范围内教育信息化进程加快
教育信息化可持续发展
技术更新：不断更新和升级教育信息化技术，以适应社会发展的需求 资源共享：加强教育资源的共享和利用，提高教育质量和效率 信息安全：保障教育信息化过程中的信息安全，防止数据泄露和攻击 教师培训：加强对教师的培训和指导，提高他们的信息化教学能力和水平
未来教育信息化 的趋势与展望
人工智能在教育领域的应用
应用案例：如虚拟实验室、虚拟实 地考察等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
增强现实技术：通过在现实世界中 叠加虚拟信息，增强学生的学习体 验
发展趋势：随着技术的发展，虚拟 现实与增强现实在教育中的应用将 越来越广泛
教育大数据与个性化学习的推进
教育大数据的应用： 收集和分析学生的学 习行为、成绩等信息， 为个性化学习提供数 据支持
教育信息化
汇报人：XX
目录
添加目录标题
01
全球教育信息化的发展
02
教育信息化对教育的影响
03
教育信息化面临的挑战与 对策
04
未来教育信息化的趋势与 展望
05
添加章节标题
全球教育信息化 的发展
各国教育信息化政策
美国：强调数字化学习， 推广在线教育
英国：实施数字化战略， 提高教育质量
德国：注重信息技术应用， 加强教师培训
教育信息化面临 的挑战与对策
技术安全与隐私保护
技术安全问题：网络攻击、病毒、黑客等 隐私保护问题：学生个人信息泄露、数据滥用等 应对策略：加强网络安全防护、制定严格的隐私保护政策、提高师生网络安全意识等 技术发展：采用更先进的技术手段，如人工智能、大数据等，提高教育信息化的安全性和隐私保护水平。
在线教育的兴起：互联网技术的发 展使得在线教育成为可能
试述世界各国教育管理的改革与发展趋势
世界各国教育管理的改革与发展趋势随着全球化的加速发展和信息技术的不断更新，世界各国的教育管理在不断地进行改革与发展。
教育是一个国家发展的基础，而教育管理则是保障教育质量和促进教育改革的关键。
本文将从以下几个方面，对世界各国教育管理的改革与发展趋势进行探讨。
一、政策导向随着教育全球化的趋势，越来越多的国家开始关注教育管理的国际化和标准化。
各国教育管理体制逐渐向信息化、科学化和现代化方向发展，同时大力推进教育公平和多元化发展，致力于打破地区间的教育差距和促进社会公平。
二、教育体制改革教育管理体制改革是当前世界各国教育管理的一大趋势。
越来越多的国家开始推行教育体制和管理机制的分权化和市场化，加大对学校和教育机构的自主权和管理权限，促进学校的办学自主和教育质量的持续提升。
三、教育技术应用随着信息技术的发展，越来越多的国家开始将信息技术运用到教育管理中，加强对教育信息化的建设和发展。
各国教育管理部门积极推动教育云评台建设，推进教育资源共享和教育信息公开，促进教育管理的科学化和规范化。
四、教育评估体系建设教育评估是保障教育质量和推动教育改革的重要手段。
越来越多的国家开始加强教育评估体系建设，建立科学、全面、连续的教育评价体系，推动教育质量的有效监管和评估。
五、教师专业发展教师是教育事业的中坚力量，教师队伍的专业化发展对教育管理具有重要意义。
越来越多的国家开始加强对教师的专业培训和提升，推动教师的终身学习和专业发展，完善教师管理体制，为教师的专业成长提供更多的支持和保障。
世界各国教育管理的改革与发展趋势呈现出多样化、国际化和现代化的特点。
在全球化的大背景下，各国教育管理的改革和发展将会迎来更多的机遇和挑战，同时也将为各国的教育事业带来新的发展机遇。
希望本文的探讨能够为世界各国教育管理的改革与发展提供一些参考和借鉴。
随着世界各国教育管理的不断改革与发展，教育体制的变革、教育技术的应用、教师专业发展等方面都在不断探索和创新。
教育信息化发展的现状和发展趋势
教育信息化发展的现状和发展趋势1. 引言1.1 概述教育信息化是指在教育领域中，利用现代信息技术、网络技术和通信技术来推动教育的发展和改革，实现教育资源的共享、教学过程的数字化、智能化和个性化，以及学习环境的优化。
随着科技的飞速发展和数字时代的到来，教育信息化已成为促进教育现代化、提高教育质量、实现公平与包容的重要手段。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分：引言、教育信息化的现状、教育信息化的发展趋势、教育信息化在不同层次应用案例以及结论与展望。
通过综合探讨当前面临的挑战和问题，分析研究成果并展望未来趋势，旨在帮助人们更好地了解教育信息化对教育领域带来的变革与创新。
1.3 目的本篇文章旨在全面介绍和分析当前教育信息化发展的现状和未来趋势。
通过对定义与背景进行阐述，深入剖析教育信息化在教育领域的应用情况、影响和挑战。
同时，重点探讨技术驱动力、智能化和个性化教育以及移动学习和云平台发展对教育信息化的推动作用。
此外，还将通过具体案例分析，展示教育信息化在小学、中学和高等教育等不同层次的应用，并对未来发展趋势进行预测与建议。
通过本文的分析与研究，旨在进一步推动教育信息化的发展，实现科技与教育的有机结合，为构建现代化、高质量和人性化的教育系统贡献力量。
2. 教育信息化的现状:2.1 定义与背景:教育信息化是指运用现代信息技术手段，对教育过程进行深度融合和改造的过程。
它集成了计算机、互联网、通信网络等技术，以及相关软硬件设备，为教学和学习活动提供支持和服务。
随着科技的迅猛发展，全球范围内教育信息化正在取得重大进展。
这种趋势源自于对现代社会和经济对人才需求的变化。
传统的课堂教学方式无法满足学生个性化需求、促进交互式学习和创新思维的要求，因此各国纷纷推动教育信息化改革。
2.2 当前应用情况:在当前世界范围内，许多国家都积极探索并实施教育信息化战略。
例如，在中国，政府出台了“互联网+教育”等政策和行动计划，大力推进数字化校园建设和网络课堂发展。
世界各国教育信息化行业发展趋势
世界各国教育信息化行业发展趋势随着科技的迅猛发展，教育信息化行业也日益受到重视。
各国在不同的时期和背景下，面临着不同的发展趋势和挑战。
本文将对世界各国教育信息化行业的发展趋势进行分析，并就其影响因素和前景进行探讨。
一、美国1. 美国作为信息技术的发源地之一，教育信息化行业发展较早。
在美国，学校和教育机构普遍采用先进的技术设备和教学方法，例如智能白板、上线课程等。
2. 美国教育信息化行业也面临一些挑战，如数字鸿沟等。
政府和学校为了解决这些问题，积极推动各种教育信息化项目，为学生提供更好的教育资源和环境。
3. 未来，美国教育信息化行业将继续向着智能化、个性化、多样化的方向发展，为学生提供更加丰富全面的学习体验。
二、我国1. 我国作为人口大国，教育信息化行业发展呈现出快速扩张的趋势。
在教育信息化硬件和软件方面，我国取得了一定的成就，例如智慧教室建设、上线教育评台等。
2. 然而，我国教育信息化行业发展中也存在一些问题，如城乡教育不平衡、师资力量不足等。
政府积极推动教育信息化，加大投入，加强师资培训，弥合数字鸿沟，提高教育公平度。
3. 未来，我国教育信息化行业将以智慧校园、智慧课堂、人工智能教育为核心发展方向，为教育领域带来更多的创新和变革。
三、日本1. 日本教育信息化行业以其先进的技术和模式著称。
日本在智能教育硬件设备、虚拟现实技术、教育游戏等领域拥有世界领先水平。
2. 然而，日本教育信息化行业在一些方面也存在不足，如教育资源不均衡、教育信息化观念相对滞后等。
政府和学校积极实施一系列改革和政策，促进教育信息化的全面发展。
3. 未来，日本教育信息化行业将继续向着创新、全面、平衡的方向发展，为教育体系带来更多的科技元素和变革。
四、其他国家1. 除了美国、我国、日本外，其他国家的教育信息化行业也呈现出不同的发展趋势。
发达国家普遍推动教育信息化的深入发展，而发展我国家也在加大对教育信息化的投入和政策支持。
2. 不同国家之间，在政策、技术、资源等方面存在着差异，但都面临着共同的挑战，如数字鸿沟、教育不均衡等。
教育信息化的国际比较与借鉴
教育信息化的国际比较与借鉴随着科技的快速发展，教育信息化以其强大的力量正在深刻改变着教育的方式和理念。
在全球范围内，各个国家都在积极推进教育信息化的进程，通过借鉴他国的经验和做法，来不断提升本国的教育水平和教学质量。
本文将对教育信息化在不同国家的发展现状进行比较，并探讨其中的借鉴价值。
一、美国的教育信息化作为信息技术的发源地之一，美国在教育信息化方面早已处于领先地位。
美国各级政府和教育机构高度重视教育信息化的发展，投入了大量的人力、物力和财力。
在学校教育中，美国倡导“一人一机”计算机教育模式，为学生提供了良好的信息化学习环境。
此外，美国还建立了完善的教育信息化管理体系，通过引入先进的教育技术和资源，提高了学校教育的效果和效率。
二、日本的教育信息化日本在教育信息化方面也取得了可喜的成绩。
日本政府积极推进全面的教育信息化改革，制定了相关政策和规划，着力提高学校师生的信息素养。
在教育内容和教学方法上，日本强调学科知识和实践能力的结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，日本教育系统还提供了丰富的教育资源和电子教材，为学生提供了多样化的学习途径。
三、中国的教育信息化近年来，中国政府高度重视教育信息化的发展，提出了“信息技术支持下的教育现代化”战略目标，推动教育信息化的深入发展。
在硬件设施方面，中国在全国范围内普及了计算机教室和多媒体教室，为学生提供了良好的信息化学习环境。
在教学内容和方法上，中国注重培养学生的综合能力和创新思维，积极推行“互联网+教育”模式，拓宽了学生的学习途径和资源获取渠道。
四、国际比较与借鉴从上述国家的实践来看，教育信息化的发展需要政府的高度重视和大力支持。
各国政府都制定了相关政策和规划，积极引进先进的教育技术和资源，提升教学效果和学生的学习兴趣。
在教育内容和教学方法上，各国都注重培养学生的创新思维和实践能力，倡导学科知识与实际应用的结合。
在教育信息化的过程中，各国还应加强国际合作与交流，共同面对全球化的挑战和机遇。
美国教育信息化发展及启示
美国教育信息化发展及启示作者：刘晓宏来源：《教育与职业·综合版》2010年第07期教育信息化已经成为全球教育现代化过程中的一个重要环节，是衡量一个国家教育水平乃至国家竞争力的重要指标。
教育的信息化不能没有教师的积极参与，因此，加强教师教育信息化工作已经成为世界各国进行教育改革、实现科教兴国的最迫切行动之一。
美国教育信息化发展历程教育信息化的历程率先启动于欧美发达国家，美国作为世界头号经济强国，在教育信息化方面一直走在世界前列，早在20世纪60年代就开始进行了计算机辅助教学。
80年代中期之后，随着微型计算机的进一步普及，更多的计算机进入了美国校园。
政策保障面对社会国际化、信息化趋势对教育改革产生的重大影响，美国出台了一系列新的教育改革政策与实施策略，积极推进教师教育信息化进程。
美国前总统克林顿自1992年上任后，十分重视发展信息技术的教育应用。
1996年是美国教育信息化发展史上一个具有重要意义的年份。
这一年，克林顿总统在国情咨文中提出了雄心勃勃的教育信息技术发展计划 2000年美国必须实施100％的学校与国际互联网连通，并建议国会通过立法执行，使美国成为从小学到大学都实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。
美国教育部1997年2月13日发表了与克林顿教育行动纲领相应的举措说明，其中，针对教师首先要教育信息化的条款占有重要地位，如使所有教师都能够掌握现代化计算机技术，为教师帮助学生掌握计算机技术提供培训和资助。
1997年美国联邦教育部的《1998年—2002年教育发展战略规划》把教育技术作为教育事业的一个重要组成部分。
为此，联邦教育部根据这一优先发展的总目标，提出了一些具体目标：其中第五项是到2001年，至少50％的教师将把高水平的教育技术、高质量的教学软件及信息高速公路融入他们的教学过程中。
第六项是到2001年，至少60％的教师、学校行政人员和学校图书管理员受到计算机使用和因特网方面的培训，以帮助学生学习。
教育信息化的发展趋势及未来展望是什么
教育信息化的发展趋势及未来展望是什么在当今数字化的时代，教育信息化已成为教育领域中不可阻挡的发展潮流。
它正在深刻地改变着教育的方式、方法和理念，为教育带来了前所未有的机遇和挑战。
那么，教育信息化的发展趋势究竟是什么？未来又有着怎样的展望呢？教育信息化的发展首先体现在数字化教学资源的日益丰富和普及。
过去，教学资源主要依赖于书本和教师的口头传授。
如今，随着互联网的发展，大量的优质教育资源可以通过网络轻松获取。
从在线课程、教学视频到电子教材、教育软件，数字化教学资源的形式多种多样，满足了不同学生的学习需求。
以在线课程为例，许多知名高校和教育机构纷纷推出了自己的在线课程平台，如 Coursera、EdX 等，让世界各地的学生都能够接触到顶尖的教育资源。
这些课程不仅涵盖了传统的学科领域，还包括了新兴的技术和跨学科知识，为学生提供了更广阔的学习视野。
教育信息化也推动了教学模式的创新。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而在信息化的背景下，翻转课堂、混合式教学等新型教学模式逐渐兴起。
翻转课堂将学习的主动权交给了学生，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习知识，课堂则变成了师生互动、讨论和解决问题的场所。
这种模式不仅提高了学生的自主学习能力，还增强了师生之间的交流与合作。
混合式教学则是将线上教学和线下教学相结合，充分发挥两种教学方式的优势。
例如，教师可以在线上布置作业、进行测验，及时了解学生的学习情况；线下则针对学生的问题进行有针对性的辅导和讲解。
在教育信息化的进程中，智能化教育技术的应用也越来越广泛。
人工智能、大数据等技术正在逐渐融入教育领域，为个性化学习提供了可能。
通过对学生学习数据的分析，人工智能可以为每个学生制定个性化的学习方案，推荐适合的学习资源和练习题目。
例如，自适应学习系统能够根据学生的学习进度和表现，自动调整学习内容的难度和节奏，使学习更加高效。
大数据技术则可以帮助教育管理者和教师更好地了解学生的整体学习情况，发现教学中存在的问题，从而优化教学策略和课程设置。
教育信息化和教育手段现代化国际综述教师文档网
教育信息化和教育手段现代化国际综述张新明李国祥(安徽师范大学电教系安徽芜湖241000)[摘要] 综述国内外教育信息化和教育手段现代化的现状、主要内容及发展趋向,概要归纳不同国家教育现代化新举措的异同。
［关键词] 教育信息化、教育手段现代化、远程教育一、教育信息化和教育手段现代化的发展本世纪60 年代初,有关学者就预测未来信息技术的发展和普及将会对社会经济发展产生巨大影响,并产生所谓的“信息产业”和“信息社会”。
60 年代末期,日本学者在探讨未来社会的发展趋势时，率先引入“信息社会”和“信息化”概念.其中,“信息社会"指信息产业高度发达、信息产业处于支配地位的社会;“信息化”则表征向信息社会发展的过程。
有关“教育信息化”的内涵众说纷纭，笔者认为，教育信息化(ｅduｃatｉonal informｉｚaｔｉon) 是社会信息化的一个重要组成部分,是指现代信息技术（I Ｔ）在教育领域的应用、教育信息资源的开发和高效利用，以及在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。
与教育信息化密切相关的是教育手段现代化，它是指技术变化过程,主要包括教学中技术发展、设备引入、手段更新的过程。
教育手段现代化的主体就是信息技术( IT）在教育领域的发展,其中也包含着其它技术、手段———例如,机械技术、光学技术、工程技术等-——在教学中的发展应用。
随着基于音频和视频技术的以广播电视为主体的远程教育形式的出现，电化教育手段进入学校,促使教学组织、教学方式和教学方法产生了某些变革.但这些变革只是局部的、小范围的。
在这个发展阶段,实现的是单向、灌输式的教学,来自学生的反馈信息基本上没有反映到教学当中,师生之间没有直接的交流.至本世纪60 年代末至7０年代初,由于音、视频技术和电话网络技术相结合,教师和学生开始得以利用电话网络进行直接的交流，这为在地理上远离教育机构的学生提供了受教育的机会。
９0 年代以来,新的计算机和通信技术带来了信息传播技术的革命，其快速发展有力地带动了教育技术乃至教育方式的革命性变化．信息高速公路、卫星通信技术等在世界范围内的应用，扩大了人们的认知空间———多媒体技术集图、文、声、像于一身,实现了传播的一体化,开拓了主观对客观世界学习和认知的新兴方式。
世界高等教育的发展现状
世界高等教育的发展现状近年来，世界高等教育在多个方面都有重要发展，虽然各地区及各国的情况有所不同，但仍然出现了全球范围内高等教育所共有的变化。
1.1高等教育多元与大众化世界各国高等教育办学体制的一个共同特点是办学主体的多元化。
既有国家办学、地方办学，也有企业、社会团体、个人办学，不同的办学形式并存，互相竞争，又互为补充。
而且从发展现实看，无论是在西方发达国家，还是在发展中国家，这种趋势还在继续增强。
在我国，教育要先行，首先要求加大教育投入规模，是我国脚的规模和速度。
教育装备的技术水平，师资的待遇进一步得到提高等。
再而拓宽办学渠道，把更多的社会资源引向教育领域。
各国纷纷尝试设立新的高等教育机构。
0.2高等教育终身化随着科学和经济的飞速发展，科学和知识也在快速增长。
国际权威机构调查认为，当今世界科学门类已多达两千多种，人类科学知识每3〜5年增加一倍，人类知识更新的速度也在空前加快。
终身教育强调学习的能力、自我教育、创新精神、现代意识、未来意识及教育与时代的各个领域，社会的各个组成部分之间的互动关系等等。
总之，终身教育是不同于传统的学校教育意义上的教育。
而是全新的教育，它的最大特点就是适合科技高度发展、社会高效。
这意味着大学在读期间学到的知识在毕业时就必然产生老化、过时的问题。
在全社会进一步树立全民学习、终身学习理念，鼓励人们通过多种形式和渠道参与终身学习，积极推动学习，积极推动学习型组织和学习型社会建设。
加强终身教育的规划和协调，优化整合各种教育培训资源，综合运用社会的学习资源、文化资源和教育资源，完善广覆盖、多层次的教育培训网络，构建中国特色的终身教育体系。
1.3高等教育国际化高等教育日益国际化首先是教学与科研全球性的一种反映。
随着我国高等教育的改革与发展，我国在高等教育国际化的道路上取得了一定的成就，特别在留学生教育、合作办学等方面有重大的突破。
但我们更应看到在实施高等教育国际化的过程中，我国高等教育与发达国家的高等教育相差甚远。
世界各国推进教育信息化的有关政策
近年来, 世界各国纷纷加大了教育信息化的投入力度，通过推进教育信息化改革，提高教育质量，培养适应社会发展需求的人才。
下文将着重介绍世界各国推进教育信息化的有关政策。
1. 我国近年来，我国政府高度重视教育信息化工作，出台了一系列政策文件，以推动教育信息化进程。
其中，2019年发布的《教育信息化 2.0 行动计划》提出了到2022年教育信息化水平的发展目标，同时强调了促进教育信息化技术和教育实践的深度融合，积极推进数字化教育资源建设。
我国还致力于推进校园网络建设，智慧校园建设等，不断完善上线教育评台，提高教学资源共享的效率。
2. 美国美国一直是教育信息化领域的领军者之一，其政府近年来推出了一系列教育信息化的政策措施。
2015年发布的《教育技术计划》提出了在教育领域充分利用科学技术和互联网信息，提高学生学习成果和教学效果。
美国政府还提出了促进学校设施的现代化，鼓励学校开展上线学习，推进联邦政府和地方政府在教育信息化方面的合作等政策。
3. 英国英国政府也十分重视教育信息化工作，通过发布政策文件积极推动教育信息化进程。
2016年，英国政府发布了《数字化教育战略》，提出了构建数字技术能够切实应用于教育和学习的环境，提高教育质量和公平性，促进学校教学及学生学习方式的变革等目标。
英国政府还提出了鼓励校园开放网络课程，促进教学资源共享等政策。
4. 澳大利亚澳大利亚教育信息化政策一直处于国际领先水平，政府出台了多项政策文件以推动教育信息化工作。
2013年，澳大利亚政府发布了《信息通信技术（ICT）在学校国家政策》文件，提出了在学校内应用信息通信技术的必要性，鼓励学校推广网络教学，提高师资水平，积极开发教育资源等政策。
5. 韩国韩国一直处于教育信息化的前沿阵地，政府出台了一系列政策文件以推动教育信息化工作。
2011年，韩国政府发布了《数字化教育基础设施推进计划》，提出了在学校推进数字化学习环境，提高学生的信息素养，鼓励学校实施网络教学等政策。
教育数字化转型_国际背景、发展需求与推进路径
教育数字化转型_国际背景、发展需求与推进路径教育数字化转型：国际背景、发展需求与推进路径引言：随着信息技术的飞速发展和普及，数字化转型已经成为世界范围内教育系统面临的共同挑战。
在全球范围内，国家和地区纷纷加大了在教育数字化转型方面的投入和力度，以适应时代的发展需求并提升教育质量。
本文将探讨教育数字化转型的国际背景、发展需求以及推进路径。
一、国际背景：1.1 信息技术的快速发展：信息技术的迅猛发展和普及为教育数字化转型提供了有利条件。
随着互联网、人工智能、大数据等技术的不断创新和应用，数字化教育工具和资源广泛涌现，打开了教育领域的新空间。
1.2 国际经验的先行：一些发达国家在教育数字化转型方面取得了一定的经验和成果。
例如，芬兰的教育系统以数字化为基础，注重灵活的学习方式和个性化的教学，并在国际评估中名列前茅。
这些国家的成功经验为其他国家提供了借鉴和参考。
二、发展需求：2.1 适应信息社会发展：信息技术的普及使得信息化、全球化的社会成为现实。
教育数字化转型满足了人们获取、共享和利用信息的需求，培养了学生的信息素养和创新能力。
2.2 提升教育效果和质量：数字化工具和资源能够丰富教学内容和方式，培养学生的综合素养和学习兴趣。
同时，数字化教育还能提供个性化的学习支持和评估机制，促进教育公平。
三、推进路径：3.1 完善基础设施建设：教育数字化转型需要先决条件的支持，包括网络覆盖、设备配备和软件支持等基础设施建设。
各国应加强相关投入，缩小数字鸿沟，确保基础设施的普及和稳定性。
3.2 优化课程设计和教师培训：数字化教育需要配套的课程设计和教师培训。
各国应加强教师专业发展，提升他们在数字化教育中的能力和素养，同时加强课程设计，将数字技术有机融入教学内容。
3.3 加强国际交流与合作：各个国家和地区应加强国际交流与合作，分享成功经验和教育资源。
通过跨国合作，可以推动教育数字化转型的发展和创新，提高全球各国的教育水平。
论述世界各国教育管理的改革与发展趋势
一、概述教育是人类社会发展的重要组成部分，教育管理的改革与发展关乎着国家的未来和人民的福祉。
随着全球化和信息化的发展，世界各国的教育管理也在不断进行改革与发展，以适应新的时代需求。
本文将对世界各国教育管理的改革与发展趋势进行论述，以期为相关研究提供参考。
二、教育管理的改革趋势1. 注重素质教育随着社会的发展，人们对教育的要求也发生了变化，不再只是重视知识的传授，而是更加注重学生的综合素质培养。
世界各国教育管理都在加大对素质教育的重视和投入，在课程设置、教学方法等方面进行创新和改革，以培养学生的创新精神、合作能力和实践能力。
2. 强化教育公平教育公平是各国社会发展的基础，因此教育管理改革也必须以推动教育公平为核心目标。
世界各国都在努力减少教育资源和教育机会的不均衡现象，采取各种措施保障每个学生获得平等的教育机会，促进社会公平和稳定发展。
3. 推动信息化教育信息技术的飞速发展已深刻改变了教育的面貌，世界各国纷纷加大对信息化教育的投入。
通过建设数字化教育资源、推广上线教育等方式，提高教育教学的效率和质量，促进教育资源的均衡分配。
4. 鼓励多元教育体系世界各国正逐渐认识到，唯有鼓励多元化的教育体系，才能更好地满足不同学生的需求，培养更多的人才。
教育管理的改革趋势包括发展多样化的学校类型和教育模式，在教育体制上进行改革，为学生和家长提供更多的选择空间。
三、教育管理的发展趋势1. 加强教育管理体制建设世界各国都在不断加强教育管理体制建设，完善相关法律法规和政策措施，提高人才培养和教学质量评估的科学性和严密性，推动教育管理体制向科学、民主、法治的方向发展。
2. 强化教育质量监管教育质量是教育发展的关键，因此教育管理的发展趋势包括加强对教育质量的监管和评估，建立科学合理的质量评价体系，推进教育质量的提升。
3. 推动教育国际化随着全球化进程的加快，世界各国的教育管理也在朝着国际化的方向发展。
教育管理的发展趋势包括积极推动教育国际化，促进教育资源的跨国共享和交流，培养具有国际视野和竞争力的人才。
世界各国普及教育的发展历程及其启示
世界各国普及教育的发展历程及其启示世界各国普及教育的发展历程及其启示教育是人类文明进步的基石，普及教育更是国家发展的关键。
在人们理性诉求、社会发展需求的驱动下，世界各国普及教育的发展历程不尽相同，但是，这些发展的经验与教训，却为普及教育的发展提供了丰富的启示和借鉴。
下文将从发展历程、政策手段、财务保障等方面探析世界各国普及教育的发展现状、经验和教训。
一、发展历程1、先进国家的普及教育历程早在十九世纪末，先进国家就开始了普及教育的探索。
美国于1870年通过联邦法案，为公立学校提供了财政支持；20世纪初，英国在《1902年教育法案》中规定了义务教育年龄和免费义务教育，这标志着英国迈向了教育大众化的新阶段。
到20世纪50年代，许多国家都实行了12年义务教育，如加拿大、英国、德国、法国等，而且很多国家开始实行职业教育，为人们提供多元化选择，尤其是像瑞士和德国等国，职业教育贯穿了整个教育过程，实现了教育与职业培训的无缝对接。
2、发展中国家的普及教育历程多数发展中国家普及教育的发展历程相对较短，但也并不是没有取得进展。
以中国为例，自1949年新中国成立之后，中国特别是改革开放以来，着力培养人力资源，加强基础教育建设，不断提高义务教育的受教育水平、覆盖面和质量。
目前，义务教育毛入学率已经达到了99%以上，初中阶段毛入学率和高中阶段的毛入学率分别达到了90%和70%。
虽然取得了一定的进展，但发展中国家在普及教育领域仍然面临诸多困难和挑战，主要表现在教育资源不足、学校设备落后、教育质量不高等方面。
二、政策手段1、政府投入普及教育的发展需要政府的资金支持。
在发达国家，政府通常为教育经费提供大量的直接或间接的支持，以确保公共教育体系的运转。
例如，美国的基础教育经费大部分来自州和联邦政府，而欧洲国家的公共教育体系由政府全面管理，特别是在北欧国家，所有教育项目都由国家出资。
中国政府每年投入超过5000亿元支持义务教育，为学生提供公平的教育机会。
全球教育发展的趋势
目录
• 全球教育概述 • 全球教育发展的趋势 • 全球教育发展面临的挑战 • 全球教育发展的策略与建议 • 全球教育发展的案例分析
01
全球教育概述
全球教育的定义和重要性
定义
全球教育是指跨越国界、民族和 文化的教育理念与实践，旨在培 养具有全球视野和跨文化交流能 力的公民。
重要性
详细描述
为了实现教育公平，许多国家采取了一系列措施，包括提高贫困地区的教育投入 、推行免费教育政策、保障女性和少数族裔等弱势群体的教育权益等。这些实践 和探索有助于缩小教育差距，让每个人都有平等接受教育的机会。
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详细描述
许多国家通过开展学生交流项目、教师互访、合作办学等方式，加强了教育领 域的合作与交流。这些项目不仅有助于提高教育的质量，还促进了不同文化之 间的融合，加深了世界各国人民之间的友谊和理解。
案例三：教育公平的实践与探索
总结词
教育公平是全球教育发展的重要目标，各国政府和教育机构正在积极探索和实践 教育公平的理念。
03
全球教育发展面临的分配 存在显著差异，发达地区与欠发 达地区的教育投入和设施水平差
距较大。
贫富差距
贫困地区和家庭的教育资源有限， 贫困学生难以获得优质的教育资源 和机会。
性别不平等
女性在教育资源分配中往往处于不 利地位，女童入学率和教育质量普 遍较低。
04
全球教育发展的策略与建议
优化教育资源配置
01
02
03
均衡城乡资源
通过政策引导和资金支持 ，优化城乡教育资源配置 ，缩小城乡教育差距。
扩大优质教育资源
鼓励优质学校和教育机构 通过合作、联盟等方式， 扩大优质教育资源覆盖范 围。
世界高等教育发展的历史进程
四、高等教育的科研化时期（19世纪）
19世纪，随着民族危机的出现以及大学的日渐 衰落，德国高等教育率先进行改革。以洪堡为代表 的思想家受新人文主义的影响，对德国大学进行改 革，并获得巨大成功，科学研究成为大学的一项新 的职能，德国也成为世界高等教育的中心。 德国：1810年创立柏林大学，大学习明纳与研 究所的发展 英国：伦敦大学学院（完全世俗化，注重现代 科学和技术，1829年），牛津大学成立卡文迪什 实验室（1871年）。
随着产业革命的推行，以及西进运动的开展，美国 进入经济社会的快速发展时期。经济社会的发展越来越 需要高等教育的支撑，大学开始为农工业发展提供帮助， 社会服务开始成为大学的另一项职能。这项新职能也开 始在世界得到推广。 美国：1862年颁布《莫雷尔法案》（规定高等学校 开展农艺教育）、赠地学院运动、康奈尔计划、威斯康 星思想，20世纪初的初级学院、社区学院的发展。 英国：19世纪70年代出现的大学推广运动，大学开 始承担为国家和社会服务的责任；19世纪末的技术学院 城市学院的兴起；20世纪初的独立大学运动。 法国：两次世界大战期间，高等专科教育的开速发展、 应用科学技术学院的创立。
三、高等教育的变革时期（文艺复兴-18世纪）
经过文艺复兴和宗教改革后，政府取代教会成 为了大学的实际控制者。传统大学日趋封闭保守与 自然科学发展和工业革命背道而驰，传统大学陷入 衰败，被迫做出调整适应社会发展。 英国：引进科学讲座、成立皇家学会、进行课 程改革，设立研究中心 法国：高等专科学校、科学研究机构设立 德国：引进现代课程、对世俗学生的专业训练 美国：殖民地学院创立，延续了英国的传统教 育
六、高等教育的现代化时期（二战以后）
二战后，伴随着各国经济的恢复和发展，各国的高等教育 也进入了快速发展时期。该阶段表现出了以往任何时期都没 有的高等教育新特点，高等教育开始向现代化方向发展。 （1）高等教育的国家化 （2）高等教育的大众化 （3）高等教育的信息化 （4）高等教育的目标的社会化 （5）高等教育结构和功能的多样化 （6）高等教育的发展的一体化 （7）高等教育的国际化和市场化 （8）高等教育质量评价的制度化
信息化时代教育变革的趋势
鞠光宇随着信息化时代的到来，教育变革呈现七大趋势：从追求数量到追求质量转变。
随着全球各级教育入学率的大幅度上升，人们对教育的追求出现重大变化，不再单单满足于只是有教育机会，而是能够获得更为优质的教育机会，由追求受教育机会提升为追求优质教育机会，从“有学上”转变为“上好学”。
尤其是在一些发达国家，各级教育都普遍进入普及阶段，获得各级教育的机会已成为必备的公共产品，追求更为优质的教育机会成为大多数人的选择。
在未来，随着社会发展，人类对高质量教育的需求将日益旺盛，“品质”将成为人类教育的关键词。
从统一标准到追求个性转变。
个性化教育成为信息社会教育的新方向。
近年来，随着教育投入的增加，大数据和人工智能技术在教育中日益广泛应用，使得针对学生的个性化教育不但成为时代之需，也成为一种现实可能。
我国的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中也明确提出“大力推进个性化培养，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力”。
可以预见，个性化教育的需求将日益强烈，因材施教的个性化教育将成为潮流。
从单一主体向混合教学转变。
随着人类社会迈入信息社会，教师的教学工具日益科技化，尤其是随着人工智能的迅速发展，人类的教学已经开始有人工智能教学机器人的参与。
在许多国家，人工智能机器人已经参与到教学活动中来。
如今，人工智能的应用使得人类的教学活动从单一的教学主体走向教师和人工智能机器人双主体的混合式教学，极大提升了教学的效率和准度，显著提升了教学效果。
可以预见，未来人类教师和人工智能机器人的混合式教学将在全世界日益普遍，并将带来人类教学模式的重大转变。
从基于经验向科学精准转变。
从古至今，人类对教育的研究主要基于经验，对于教育发生的机理和教学效果的取得等根本问题缺乏基于科学的解释，这使得教学主要是基于经验的归纳和总结，无法精准施策和作出确切预测。
近年来，随着脑科学和神经科学的研究，这一切发生了重大变化，脑科学和神经科学已经能够对人类教育的某些机理进行一定程度的科学解释，并得到了广泛应用。
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世界各国的教育信息化进程华东师大教育科技学院祝智庭教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。
本文着重于介绍世界各国在推进基础教育信息化方面的发展近况。
教育信息化对于学校教育来说是千载难逢的好机遇。
人类历史上虽然曾有过无数革命性的技术，但能够直接为教育服务的却是凤毛麟角。
而现代化电子信息技术则是自印刷术发明以来对教育最具革命性影响的技术。
教育信息化是为实现教育现代化所必须的。
其一，教育信息化有助于加快知识更新速度。
书本化教材的知识落后于社会发展少则5年，多则10年或更长。
而计算机网络上的电子化课程知识更新可发生在一周之内。
其二，教育信息化有助于培养学生的高阶思维能力。
利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。
值得指出，目前国内许多学校应用多媒体CAI时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，把信息技术的使用权控制在教师手中，实际上并未摆脱以教师为中心的教学观念的索缚。
可以说，计算机的最大教育价值在于让学生获得学习自由，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件。
其三，教育信息化能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。
利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验。
更进一步，利用计算机网络使学校与校外社会连为一体，例如：美国宇航局通过联网向中学生开放，允许他们与宇航员对话和收集关于太空的信息；在伯克利的劳伦斯国家级实验室研制了一个网上虚拟实验室软件，允许学生通过远程联网获取从专业天文望远镜收集的天文观测数据。
在教育信息化方面，我们可以借鉴国际上许多经验和教训。
美国在教育信息化方面一直走在世界前列。
克林顿总统自1992年上任后，一直十分重视发展信息技术的教育应用。
他说：“为了将信息时代的威力带进我们的全部学校，要求到2000年使每间教室和图书馆连通国际互联网（Internet）；确保每一儿童能够用上现代多媒体计算机；给所有教师以培训，要求他们能够像使用黑板那样自如地使用计算机；并且增加高质量教育内容的享用。
”在1996年1月所作的国情咨文中，他又把发展以计算机为中心的现代教育技术作为迎接信息社会对于教育挑战的重要措施之一。
美国政府组织了几项规模较大的中小学教育信息化工程，例如由教育部发起的“明星学校”计划（1988-97年）使6000多所学校连通信息高速公路，并开发了30多门完整的信息化课程；由美国科学基金会资助的“全国学校网络试点项目”(NSNT) 涉及153所学校和95个其它组织，联合进行多方面的教育改革试验。
据资料，到1996年，美国中学已达到平均九人一台微机，而期望的标准是五人一机；在全部中小学中约有65%的学校建设了教育网络，但连通了Internet的教室只占14%，说明要完全实现2000年目标仍然任重道远。
为此，美国政府各部门采取了一系列积极措施。
总统科技顾问委员会组织了一个教育技术专家组，于1997年3月提出一个专门报告，就如何应用现代教育技术，特别是计算机与Internet联网，改革美国中小学教育提供建议。
主要建议可以概括如下：1.以计算机辅助学习为中心，而不是以学习计算机为中心。
将信息技术贯穿于K-12课程，以提高各学科教育质量为目的。
2.强调教学内容与教法的改革，鼓励采用以学生为中心的教学方法，重视学生高阶推理与问题解决能力的培养。
3.重视师资培养，使教师们懂得如何在教学中有效地使用技术，建议将教育技术投资中的30%用于师资培训。
4.保障实际投资，至少将全国每年教育开支中的5%（约130亿美元）用于教育技术。
5.保证平等使用技术，全美国学生无分地区、种族、年龄和社会经济状况，人人得以使用信息技术的权利。
6.积极开展实验研究，建议将中小学教育经费的0.5%（约15亿美元）用于进行旨在提高K-12教育效率与费用效益的研究。
1997年，美国联邦通讯委员会于批准了一项使学校和图书馆的联网与通讯享受优惠服务的计划，降价幅度为20%至90%；克林顿总统要求国会在五年内提供20亿美元的特别拨款。
同时，克林顿当局还极力敦促政府各部门发挥教育资源提供者的作用：教育部支持美国教育资源信息中心（ERIC）建立了一个容纳900个教案的图书馆，并利用全国性的专家网和数据库来解答教育者提出的问题；甚至许多国家级的实验室也通过联网向中学生开放。
尽管如此，政府部门的在教育信息技术方面的投入仍然是十分有限的。
大量的投资来之于工业界和非赢利机构，例如：太平洋Telesis公司于1994年发起一项名为“一流教育”的计划，目标是到2000年使加州的9000所学校和图书馆全部联网，以半价收费提供上网服务；IBM向十个学区的中小学免费提高供硬软件和教师培训；A T&T公司投入抵值1.5亿美元建立了一个学习网，为100所学校提供五个月的免费上网服务及后继的折价上网服务。
加拿大的学校网工程(SchoolNet) 从1993开始，原计划连通300所学校，由于进展格外顺利，继而决定在近年内使加拿大17000所学校全部联网。
欧洲各国的教育信息化程度各不相同。
据1996年资料，欧盟国家中学拥有微机达到平均十二人一机，程度最高的是苏格兰，中学达到六人一机。
与北美洲相比，目前欧洲中小学联网程度不算高，在欧盟国家全部320,000所学校中仅有5%的学校连通Internet。
前欧共体曾于80年代后期和90年代初分二期推出一个名叫DELTA的大型研究课题，旨在解决多国异种通讯系统的联网标准问题，并在标准通讯平台上开发可供共享的跨文化教育与培训软件。
后来的欧盟发布了一个题为“信息社会中的学习：欧洲教育创议行动规划(1996-98)”，旨在加速学校的信息化进程, 同时推出多项有关教育信息化和教育改革的开发计划，如计算机通讯应用计划(1994-98)，关于多媒体教材开发的MEDIA II与INFO2000计划（1996-99），关于高校教育改革的“苏格拉底”计划与关于职业技能培训“达芬奇”计划（1995-99）。
此外，欧盟各国先后制订了各自的学校信息化发展计划：德国教育科技部与电信部发起了一项关于在三年内使10,000所学校联网的动议；丹麦政府在1994年制订的INFO2000 IT&T行动计划中提出，到2000年时将实现全部中小学联网；芬兰教育部于1995年提出一个提为“信息社会中的教育、培训与研究：国家战略”的五年计划，规定到2000年时将使全部学校和教育机构联网；意大利教育部于1995提出一个行动计划，打算2005年前为20%的小学和30%的中学配备多媒体设备与软件；法国政府与1995年确定了一批有关教育信息化的课题，建立了一批网上信息资源，将13个学区的学校先行联网；英国政府于1995年推出一个题为“教育高速公路：前进之路”的动议，将400家教育机构首批联网，并为23个试验课题拨款1200万个欧洲货币单位。
瑞典与1994年建成了全国学校网，接着向议会提出了关于将新技术使用作为教师培训义务的议案。
在亚洲，一些经济比较发达的国家和地区在教育信息化方面显示出赶超美欧的强劲势头。
日本文部省于1990年提出一项九年行动计划，拟为全部学校配备多媒体硬件和软件，训练教师在教学中使用多媒体，支持先进技术的教育应用；1994年又建立了百校联网工程。
新加坡在教育信息化方面可以说是一步登天，于1996年推出全国教育信息化计划，拟投资20亿美元使每间教室连通Internet，做到每二位学生一台微机，每位教师一台笔记本电脑。
香港特区政府拨款26亿港币为每一中小学装备计算机教室。
香港大学要求98年级新生每人拥有一台笔记本电脑，学生个人仅出资三分之一。
我国的教育信息化计划也已开始启动。
国家教委于1996年拟订了一个关于1000所学校教育手段现代化试点项目的五年计划，至今已有其中近半数学校建成了校园网，每校平均装备微机百余台，大多包括多媒体教室、电脑教学机房、电子阅览室等建设内容。
在经济发达地区，还有许多学校从多种不同渠道获得资助，自发地提前进入教育信息化行列。
然而，这些项目普遍存在的问题是在投资方面重硬件建设，轻软件开发和教师培训。
按照欧盟国家的经验，教育信息化项目一次性投资在硬件、软件、培训方面大约各占三分之一，长期的应用开发和维持则投入更多。
这种做法值得我们参考。
主要参考资料Benton Foundation (1997). The Learning Connection: Schools in the Information Age. [Online] Available at /Library/Schools/resources12.html.European Union (1996): Th e Union’s policies –Education, vocational training and youth.[Online] Available at http://europa.eu.int/pol/educ/en/info.html.European Union (1996): Teaching and Learning Towards the Learning Society –White Paper on Education and Training.President’s Committee of Advisors on Science and Technology, Panel on Educational Technology (1997). Report on the President on the Use of Technology to Strengthen K-12 Education in the United States. [Online] Available at /.United States Department of Education (1995), Survey of Advanced Telecommunications in U.S.Public Schools, K-12. [Online] Available at /Technology/starrpt.html.。