语文教学中自主合作学习方法

浅析语文教学中自主合作探究学习方法
摘要：在语文教学中,构建“大语文”教育,积极运用自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养和实践能力,是可行的,必要的,适时的,有效的。

是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。

关键词：自主合作探究
一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行。

这是《语文课程标准》(以下简称《标准》)与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的,是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式,其有益于学生学习、发展,有助于素质教育实施,有利于创造性人才的造就。

(一)新课程的呼唤
课程的基本理念是”全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教育特点为条件,积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略,努力建设开放而有活力的语文课程为保障。

通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学,让学生”知”“能”并举,具有美好之情愫、良好之习惯,掌握最基本的学习方法,在发展语言的同时,发展思维、激发想象、开发创造潜能,发展个性。

所以,小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,成为时代的必然,新课程的呼唤。

(二)语文教育的渴求
语文教育是工具性和人文性的统一,其特点有三:一是语文课程
具有丰富的人文内涵,它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。

因此,语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验;每个学生有自己独特的经验世界和情感世界(建构主义理论),故教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验,倡导自主探究学习。

二是语文课程具有很强的实践性,学生学习母语有一定的基础,有语境,有资源。

所以就语文实践而言有得天独厚的条件,教学要着眼于语文运用能力的培养,倡导自主、合作、探究性学习。

三是汉语言文字具有特殊性,汉字组词率高、情感色彩丰富,汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律,有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。

教学中应充分挖掘教育资源,创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境,构建自主、合作、探究的学习方式。

二、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究
自主、合作、探究的学习方式,根据实际,可单一使用,也可结合使用,合力则更好。

在语文教学中,教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法,不应千文一法,一概而论。

(一) 不同语文课型的可行性探索
1、讲读课文中的实践
小学语文课程中讲读课文占有首要的位置,所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。

教学时,教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式,让小学生在掌握
语文基本知识和基本能力的同时,注重全面素质与创新精神的培养;在注重语言基本功训练的同时,让小学生掌握学法,形成良好的学
习习惯。

2、阅读课文中的操作
阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅,是对讲读课文的巩固、补充、延伸,旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。

教学时主要是读,即泛读和精读,随机而用。

教学时,教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式,运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读(低年级),重评判性、创造性阅读(中高年级)。

3、课外阅读中的应用
《标准》十分重视小学生的课外阅读,并分学段分期规定了相应的课外阅读量,重视语文积累。

这是对语文课堂教学的一种有益拓展。

因而,教师要定位于学前指导,学中帮助,学后促进的角色,给小学生充分的自由和自主,从培养其浓厚的阅读兴趣出发,通过自主、合作、探究性学习,帮助学生丰富语文知识,积累语文技能,美化语文素养。

(二) 不同教学内容的可行性探索
1、识字教学中的实践
识字是语文的基础性教学,就数量上讲,小学生要累计认识常用
汉字3000个,其中2500个左右会写;就能力上讲,要求有一定的书写速度和良好的书写习惯,要逐步会用工具书,有条件还要学会键
盘输入。

识字教学相对枯燥,如何利用能动因素、调动学生学习兴趣,高效高质完成识字教学呢?
(1) 尊重学生差异,相信学生的能力,发挥其已有知识,行动自主、讲究合作,巧妙识字。

(2)多种形式发现生字,让学生多种感官参与活动。

(3)创设生活情境识字。

”学语文,用语文,语文生活化。

”创设情境,自主与合作学习,抽象的字词形象理解、掌握。

(4)语言环境中字识字。

识字教学中相信小学生,发挥自主;关注方法,讲求合作;发展能力,促其探究,势必达到较为理想的境界。

2、阅读教学中的探索
阅读教学过程具有多变性,其教学程序无固定模式,每篇课文的
教学程序各有不同,而积极建构的自主、合作、探究的学习方式则必须提倡。

3、写话与习作中的应用
写话与习作教学要做到四个注重:即注重与阅读教学相结合,进
行基础性训练;注重与课外阅读相结合,进行广泛的知识积累;注重与生活实践相结合,获取丰富的作文题材;注重与地域文化、社区文化资源的开发相结合,充实作文内容;注重与现代科幻影视、信息相结合,发展习作想象力。

让学生堆积情感与生活素材,写出真情实感,且富于创新。

综上所述,以人的发展为理念,以学生学习和发展为主体,转变教
育思想,更新教育观念,在小学语文教学中,构建”大语文”教育,将语文学习生活化,生活语文化,研透《标准》,理论联系实际,积极运用自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养和实践能力,是可行的,必要的,适时的,有效的。