小学生“以自我为中心成因及干预”案例

小学生“以自我为中心成因及干预”案例

五年级男孩，10岁，外向，脾气急躁，总标榜爱钱，把喜欢占便宜挂在嘴上，喜欢抬杠，虚荣。三口之家，父亲工作较忙，每天和孩子仅在早上吃饭能相处半个小时，平时大多数母亲照顾，不太懂得与别人相处，过度强调自我感受，喜欢占上风，占便宜，求改善！采取说教措施，但基本无效果。

一、解读

孩子的情况表现出比较明显、典型的以“我”为中心。如果我们对孩子的照顾、呵护有余，而缺乏责任心的培养、缺乏照顾别人理解别人尊重别人的教育，出现这个局面就一点也不奇怪。

每个人都是家庭、社会的一个细胞，细胞要想保持健康，就需要能够与周围进行互动。其中，感情的互动、理解的互动、照顾的互动尤其重要。

如果孩子从小只是作为被照顾者、被爱者，没有学会如何去体会别人的感受、照顾别人、如何去爱别人。那他与周围环境的互动就只是单向的。五年级的孩子，应该培养起对周围人的关心、照顾、理解、尊重。

二、建议

1.让孩子认真承担起一份家务。

很多朋友可能会发现，我特别强调让孩子从小承担一项家务，在我的观念里，能够独立、主动、坚持的完成一项家务（最好不要用家务换取零花钱），比学习还重要。一开始的时候可能不容易，但父母要淡定、坚定的坚持下去。做什么可以让孩子自己选，但一旦选了，就要天天做好！这能够帮助孩子知道什么叫责任、什么叫担当、什么叫付出。一个善于做家务的孩子，才能够比较独立的做好自我管理，而自我管理、自我成长才是我们家庭教育的终极目标。

2.大人不需要总是在孩子面前表现出坚强的一面。

告诉他，妈妈是女人，他是小小男子汉，要学会照顾妈妈。甚至可以故意创造机会，教给孩子如何去照顾妈妈，如何端茶倒水、如何给妈妈弄点简单的食物，哪怕是冰箱里的面包，也要训练孩子去照顾人，一旦他做了，那么可以适当的肯定，但不需要逢人便夸。慢慢过渡到如何照顾身边的女生、身边的同学、小朋友。

3.鼓励孩子在环境中寻找规则。

孩子们之间是平等的，应该鼓励他们在游戏和环境中寻找规则。比如，在麦当

劳游戏区玩时，每个孩子都应该有机会。可以鼓励他们排队，轮到自己玩时就没有必要谦让。幼儿良好习惯的养成要借助于严格的规则。比如，在小便、喝水时，教育幼儿能排好队等待，不能蜂拥而上；想玩别人的玩具时要有礼貌地和别人说……这些看似简单的道理，但一些幼儿却很难做到，它将有助于培养幼儿的耐心和谦让心。

4.教育孩子遇事要协商

孩子之间发生争执不可避免，但关键的是如何解决。要教育和引导孩子用协商的方法解决。如在为某个玩具争抢时，可让孩子采取轮流玩的形式或石头剪刀布的形式玩；在玩沙过程中，为了工具争执时，可引导孩子合作的完成作品等等。

太原市并东小学心理研究课题组

2015年