人教版九年级语文下册词四首教案精校版

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人教版语文九年级下第12课词四首教案

②用典，“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，以少年孙权自比，显示作者的狂劲和豪兴；“持节云中，何日遣冯唐”，表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任，表现出他要为国立功的壮志。
③隐喻，词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。
④寓情于景，借出猎表达了渴望报效朝廷的壮志豪情。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，表达了词人希望为朝廷效命，抗击强敌的豪情壮志，并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用，杀敌报国、建功立业的愿望。
目标导学二：《江城子·密州出猎》
1．品词入味，理解内容。
(1)在上阕中是从哪些方面体现“狂”的？
明确：①“狂”在装备齐全，何等威武——左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。
②“狂”在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮——千骑卷平冈。
③“狂”在倾城观猎(场面热烈)，何等感人——为报倾城随太守。
④“狂”在自比孙郎，何等豪气——亲射虎，看孙郎。
(3)请任选角度赏析下面的词句。
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
明确：①运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将作者身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。②运用“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达词人的抱负和思想感情的转变，表达了她虽然身为女儿身，但反抗压迫寻求解放的决心绝不会比男子差，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中苦苦挣扎的现状。
2．朗读本词，把握内容。
(1)“小住京华，早又是中秋佳节。”这句包含了哪些信息？
明确：这句点明了写作的时间和地点，中秋节，北京城。
(2)请分别归纳词的上阕和下阕的内容。
明确：词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。
3．品析词句，理解情感与主旨。

2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思教案新人教版

2. 拓展建议：
要求学生阅读《中国古代诗词鉴赏》中与《渔家傲·秋思》同期的诗词作品，了解古代词人的创作风格和时代背景。
要求学生阅读《中国文学家传记》中有关古代词人的传记，了解他们的生平经历和创作思想。
要求学生阅读《中国古代文化常识》，了解词牌的起源、发展和特点，以及如何鉴赏古代诗词。
课堂上，教师可结合《渔家傲·秋思》的教学，引入其他同期的诗词作品进行对比分析，帮助学生更好地理解《渔家傲·秋思》的艺术特色。
2. 拓展要求：
要求学生自主选择两首古代诗词进行深入阅读，尝试分析其意境、情感和创作背景。
鼓励学生尝试写一首以“秋”为主题的诗词，运用所学的词牌知识和创作技巧。
引导学生通过阅读《中国文学家传记》了解至少两位古代词人的生平，分享自己的学习心得。
邀请学生分享自己找到的与《渔家傲·秋思》相关的电影或纪录片，并在课堂上进行简要介绍。
- 讲授法：用于向学生传授《渔家傲·秋思》的创作背景、词牌特点等基础知识点。
- 讨论法：组织学生探讨诗词中的意境、情感等，培养学生的批判性思维。
- 案例研究法：分析古代词人的生活背景，让学生深入了解词人的生活状态。
- 项目导向学习：让学生以小组为单位，编写一篇关于《渔家傲·秋思》的赏析文章。
2. 设计具体的教学活动：
2. 诗词的情感抒发：诗词中所蕴含的作者情感需要学生准确把握。
解决办法：
1. 对于重点内容，可以通过多媒体展示古代秋天的景象，帮助学生理解诗词意境。
2. 对于难点内容，可以通过小组讨论，引导学生了解古代词人的生活背景，同时教师进行针对性讲解，帮助学生准确理解诗词情感。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
六、教学资源拓展

人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案(内含2课时)

人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《词四首》是人教部编版语文九年级下册第三单元的一篇课文，包含了四首经典的古代词作品。

这些词作品既有很高的艺术价值，又能反映出古代社会的风貌和词人的情感。

通过学习这四首词，学生可以提高自己的文学素养，了解古代文化，同时也能够培养自己的审美情趣。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对古代文学作品有一定的了解。

但是，对于一些较难理解的古词，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，适当引导，帮助学生理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵四首词，理解词中的难点词语，掌握词的基本格式和技巧。

2.过程与方法：通过分析词的背景，学生能够理解词人的生活经历和创作风格，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习四首词，学生能够感受词人的情感，了解古代社会的风貌，提高自己的文化素养。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵四首词，理解词的基本格式和技巧。

2.难点：理解词中的难点词语，把握词人的生活经历和创作风格。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解词的背景和词人的创作风格。

2.讨论法：学生通过分组讨论，共同解决词中的难点问题。

3.示范法：教师通过示范朗读和背诵，引导学生正确地朗读和背诵词。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括四首词的全文、词人的简介、词的注释和译文等。

2.教师准备相关资料，以便在教学中引导学生进行讨论和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入课堂。

例如：“同学们，大家好！今天我们要学习的是九年级下册第三单元的《词四首》。

词是中国古代文学的一种重要形式，它以简洁的语言、丰富的情感深受人们喜爱。

接下来，我们一起走进这四首词，感受词人的情感世界。

”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现四首词的全文，并引导学生关注词的标题、作者、注释等信息。

语文九年级下册《词四首》教案

四、课堂小结
这首词是言志之作，表达了作者匡国济世的凌云志向。词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。
板书设计：
教学反思（教学内容、过程、策略）：
2.（2~3位学生朗读）大家读得很好，我们再看书，我请同学逐词逐句地讲解这首词的含义。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
回：醒。
沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序大家能说出来吗？
复备内容或集体备课讨论记录
(标、增、改、删、调)
一、导入新课：
1.《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？
不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。
“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
二、整体感知
1.朗读课文并注音：
2.对照注释理解文意。
翻译：在北京暂住，转眼又到了中秋佳节。篱笆下的菊花遍地盛开，（我的）容颜却是那么的憔悴。刘邦用四面楚歌战胜了项羽，我漂泊了八年还想着那个家作什么。既然我那么痛苦，何必还强颜欢笑呢，离开也没有什么难的！我虽然不是男儿身，心却比男儿还刚烈。有志气的文人肝胆相照的胸襟，常常是不被人理解的。那些心胸狭窄的俗人怎么能够明白我的心意？自古英雄衰弱的时候总是要受尽痛苦折磨的。在这个迷茫的社会里，我要去哪里寻觅知音？（我的）泪水浸湿了衣裳。

新人教版九年级语文下册第三单元《词四首》教案

新人教版九年级语文下册第三单元《词四首》教案第12课词四首【教学目标】1.结合创作背景理解词作的内容和思想感情。

2.有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。

3.赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。

4.让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。

《渔家傲·秋思》【情境导入】同学们，婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。

现在，我们一起来感受豪放词风。

【新课解读】一、整体感知——全词内容1.学生朗读这首词，概述全词大意。

明确：边塞上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。

从四面八方传来的边塞所特有的声音随着号角响起，重重叠叠的山峰里，长烟直上，落日斜照着紧闭的孤城。

饮一杯陈酒思念着远隔万里的家乡，可是燕然山上还未刻上平胡的功绩，何时可以回归家乡无法预计。

羌人的笛声悠扬，寒霜洒满大地，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。

2.教师提问：词的上阕、下阕各写了什么？明确：词的上阕展现的是一幅边塞风光图，下阕抒发征人的思乡之情。

二、深入探究——写景抒情1.在上阕里我们看见了哪些“景”？以“我看到了一幅图”的形式回答。

明确：落日归雁长烟落日孤城落日归雁孤城将士戍边2.这些景是扣着一个“异”而写的，异在何处呢？明确：异寒异声异势3.此景会让人产生什么样的感觉？明确：悲凉寂寞孤独思乡4.这首词抒发了作者怎样的感情？明确：这首词表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的心情，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平之情。

5.教师小结：三、拓展延伸——边塞诗句每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

请写出其中描写边塞风光和将士心情的诗句。

明确：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

(王昌龄《从军行》)醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

九年级下册语文《词四首》1、2课时教案

九年级下册语文《词四首》1、2课时教案一. 教材分析《词四首》选入了九年级下册的语文教材，这一单元的词分别是《浪淘沙·北戴河》、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》、《乌衣巷》和《江南逢李龟年》。

这些词都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

本单元的教学旨在让学生通过学习这些词，了解其背后的历史背景和文化内涵，提高他们的文学素养和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古文阅读基础，对古代文学有一定的了解。

但词作为一种特殊的文学形式，可能对学生来说还有些陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解词的特点，帮助他们理解词的意境和情感。

同时，学生可能对古代的历史和文化背景知识了解不多，需要在教学中适当补充。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握词的基本特点，能够阅读和理解词的内容；2.过程与方法：通过学习《词四首》，培养学生对古代文学的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力；3.情感态度与价值观：通过学习《词四首》，让学生感受古代词人的情感世界，理解他们对生活、对社会、对自然的独特感悟，从而丰富学生自己的情感体验。

四. 教学重难点1.词的特点和分类；2.词的语言表达和意境创造；3.词的历史背景和文化内涵。

五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和讨论教学法。

通过设置相关的情境，让学生在具体的情境中感受和理解词的内容；通过分析具体的词例，使学生掌握词的特点；通过分组讨论，让学生分享彼此的学习心得，提高他们的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备相关的历史和文化背景资料，以便在教学中进行补充；2.准备词的朗读录音，让学生在课堂上能够听到标准的朗读；3.准备与词相关的美景图片，让学生能够直观地感受到词中所描绘的美景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）在课堂上，教师可以通过设置相关的情境，如播放朗读录音，让学生初步感受词的美。

然后，简要介绍词的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师将《词四首》展示给学生，让学生初步阅读，了解每首词的作者、创作背景等信息。

人教部编版九年级语文下册第12课《词四首》优秀教案

12词四首教学目标知识与能力1．背诵、默写四首词。

2．积累文学常识，理解词意，品味词的语言风格，感知每首词的意境和思想感情。

过程与方法1．反复诵读，在诵读中品味词的意境美和语言美。

2．在了解词的大意的基础上，教师通过设疑、适时点拨，引导学生鉴赏关键词、句，结合时代背景、写作背景体会作者的情感。

情感、态度与价值观培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

重点难点教学重点感知每首词的意境和思想感情。

教学难点品味词的语言风格。

课时安排2课时教学过程第一课时(《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》)一、新课导入宋代，是词发展的全盛时期。

今天，我们来学习两首宋词，感受词的魅力。

二、自主预习1．作者介绍范仲淹(989—1052)，字希文，谥文正。

北宋政治家、文学家。

他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。

他工于诗文，语言精练畅达。

其散文鲜明刚健。

有《范文正公集》传世。

苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人。

北宋文豪，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的重要代表，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画。

其散文方面的成就与欧阳修并称“欧苏”；诗方面的成就与黄庭坚并称“苏黄”；词方面的成就与辛弃疾并称“苏辛”；其绘画方面的成就则是开创了湖州画派。

代表作品有《水调歌头(明月几时有)》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。

有《东坡七集》《东坡乐府》传世。

2．背景资料《渔家傲·秋思》：宋仁宗康定元年(1040)，宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。

这首词即作于这一时期。

《江城子·密州出猎》：宋神宗熙宁七年(1074)，苏轼由杭州通判迁为密州知州。

这首词是次年冬天与同僚出城打猎时所作。

3．知识链接宋词是一种新体诗歌，标志着宋代文学的最高成就。

人教部编版九年级语文下册第12课《词四首》精品教案

12词四首上课素材古代诗歌的表达技巧(1)修辞方法：比喻、拟人、借代、对偶、夸张、用典、化用、互文、反复等。

(2)表达方式：记叙、议论、描写、抒情。

抒情：可分为直接抒情、间接抒情(借景抒情、托物言志、情景交融)。

描写：可分为动静结合、虚实结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。

(3)表现手法：赋、比、兴；抑扬变化(欲扬先抑、欲抑先扬、抑扬交替)、铺陈描写、象征、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。

(4)思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

上课笔记1.知识与技能目标：掌握诗词诵读技巧并背诵诗词。

2.过程与方法目标：赏析名句,培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。

3.情感态度与价值观目标：理解诗词中蕴含的思想感情,感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味。

理解诗词中蕴含的思想感情,感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味。

指导法、朗读法、合作探究法。

多媒体课件。

一、情景导入生成问题中华五千年的文化博大精深,宛如一座瑰丽的花园。

其中,唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。

这节课我们来领略四首词的韵味。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏吴县)人。

北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士。

北宋文学家。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”,“唐宋八大家”之一,是豪放派代表词人。

辛弃疾(1140—1207)。

字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。

南宋豪放派词人,有“词中之龙”之称。

秋瑾(1875—1907),字璿卿,号竞雄,别署鉴湖女侠,山阴(今浙江绍兴)人。

是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。

2.生难字词(1)字音酒酣．(hān)遣．(qiǎn)浊．酒(zhuó)羌．管(qiāng) 麾．下(huī) 炙．(zhì)(2)词义【八百里】指牛。

2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思教案新人教版

9. 教学指导用书：教师准备相关教学指导用书，以便于在进行教学设计和实施过程中，能够更好地引导学生掌握《渔家傲·秋思》的知识点和技能。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《渔家傲·秋思》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否能感受到秋天的气息？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《渔家傲·秋思》的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解词的基本概念。词是中国古代诗歌的一种形式，它以抒发情感为主，形式上比诗更加自由灵活。
2.案例分析：接下来，我们来看《渔家傲·秋思》这首词。这首词描绘了秋天的边塞风光，表达了词人对家乡的思念之情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词的意境美和词牌的特点。对于词牌的韵律、结构等特点，我会通过示例和比较来帮助大家理解。
2024春九年级语文下册第3单元 12词四首渔家傲秋思教案新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：九年级语文下册第3单元《词四首》之《渔家傲·秋思》
2.教学年级和班级：九年级一班
3.授课时间：2024年春季学期
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1. 语文学科核心素养：通过学习《渔家傲·秋思》，使学生能够感受诗歌中的意境美，培养审美鉴赏能力。
（4）提高学生的朗读和默写能力。通过反复朗读和默写，使学生能够熟练掌握《渔家傲·秋思》的词句，提高他们的语言表达能力。
2. 教学难点
（1）分析《渔家傲·秋思》的意境美。学生可能难以理解诗中的意象，如“塞下秋来风景异”，“衡阳雁去无留意”等，需要教师通过讲解、图片展示等方式，帮助学生感受诗中的意境。

九年级语文下册《词四首》优秀教学案例

此外，我还将结合学生的讨论情况，总结他们在学习过程中存在的问题，给出针对性的建议，帮助他们提高词鉴赏能力。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.背诵并默写四首词，加深对词作的理解。
2.结合所学，撰写一篇关于《词四首》的鉴赏文章，要求有自己的观点和感悟。
3.搜集其他著名词人的作品，进行对比分析，拓展词学知识。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.对每首词进行详细解读，分析词牌、韵律、修辞手法等，帮助学生掌握基本的词学知识。
2.深入剖析词作中的意象、情感，引导学生理解词人的内心世界，感受词的艺术魅力。
3.结合历史背景，讲解词作中所反映的社会现实和词人的家国情怀，培养学生的爱国情感。
在讲授过程中，注重启发式教学，鼓励学生积极参与，发表自己的见解。
九年级语文下册《词四首》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中语文教育中，古诗词教学占据着举足轻重的地位。九年级下册的《词四首》单元，精选了辛弃疾、李清照等著名词人的代表作品，旨在让学生感受词的艺术魅力，领悟词人情感，传承中华文化。本教学案例围绕这一单元展开，结合九年级学生的认知水平和学科特点，以培养学生审美情趣和人文素养为目标，运用情境教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高他们的词鉴赏能力和文化自信。通过本案例的实施，让学生在领略古词之美中，感悟人生哲理，培养爱国情怀，为终身学习奠定坚实基础。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将根据教学内容，设计以下讨论主题：
1.分析四首词在情感表达、修辞手法等方面的异同。
2.探讨词作中的意象如何体现作者的情感和创作意图。
3.结合现实生活，讨论古诗词对我们的人生启示。
学生分组进行讨论，我会在一旁观察，适时给予指导，确保讨论的有效性。

初中九年级下册词四首教案

初中九年级下册词四首教案教学目标1、知识与技能：感受诗词的音乐美，体会词句的绘画美，领悟词的意境美。

2、情感与价值：感受作者的思想感情，培养对诗词的鉴赏能力。

3、过程与方法：反复诵读，合作探究，整体感知，品味语言，体会情感。

教学重点：感受诗词的音乐美，体会词句的绘画美，领悟词的意境美。

教学难点：领悟词的意境美，感受作者的思想感情。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、图片导入：展示四首词的插图，让学生对词中的景物有一个直观的感受。

2、提问：同学们，你们知道哪些关于咏物的诗词？二、自主学习1、让学生自由朗读四首词，读后交流对四首词的初步认识。

2、引导学生关注四首词的题目，讨论题目的作用。

三、合作探究1、分组讨论：每组选择一首词，从字、词、句、手法、意境等方面进行分析，讨论作者是如何咏物的。

2、小组代表发言，展示本组的学习成果。

3、教师点评，引导学生进一步理解词的内容。

四、课堂小结让学生谈谈对本节课的学习收获。

第二课时一、复习导入1、提问：上节课我们学习了四首咏物词，谁能简单概括一下每首词的内容？2、让学生齐读四首词，感受诗词的音乐美。

二、情感体验1、让学生结合注释，理解每首词的意境，体会作者的思想感情。

2、教师引导学生发挥想象，置身于词中的意境，感受作者的情感。

三、品词赏句1、让学生挑选自己喜欢的词句，谈谈自己的感受。

2、教师点评，引导学生体会词句的绘画美。

四、课堂小结让学生谈谈对本节课的学习收获。

五、作业布置1、熟读四首词，背诵《卜算子·咏梅》。

2、写一篇关于咏物词的短文，可以是心得体会，也可以是评论。

教学反思《词四首》教学设计注重了学生对诗词的朗读、感悟，让学生在朗读中体会诗词的音乐美，在感悟中领悟诗词的意境美。

同时，设计了合作探究环节，让学生在讨论中提高对咏物词的认识。

但在教学过程中，对学生的自主学习关注不够，今后需要在这方面加以改进。

初中语文人教版九年级下册-12.2[教学设计]词四首(第2课时)

第12课词四首（第2课时）教学目标1．诵读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》，了解词在形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。

2．结合作品，了解同一流派不同词人在创作风格上的差异。

3．在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解作品的思想内涵和情感基调。

教学重点1．诵读时把握好语气语调，体会词在韵律、节奏上的美感，熟读成诵。

2．在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解作品的思想内涵和情感基调。

教学难点《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》同为豪放词，一首悲壮伤感，一首激越怅惘，风格不同，试着比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。

教学过程新课导入通过上节课的学习，我们知道了范仲淹的词深沉厚重，苏轼的词旷达疏狂。

今天我们再学习两首词，看看我们能品出怎样的不同。

新知探究《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一、知人论世1．作者简介。

【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流辛弃疾的相关信息。

教师出示课件中“作者简介”的内容，并简单补充。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并补充相关历史背景，让学生了解。

【设计意图】了解作者的生平及写作背景，有助于学生理解作者的思想情感。

二、诵读诗歌【活动内容】1．听《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的范读音频，把握词调在句式、押韵上的特点，体会词的音韵之美。

2．反复诵读，读出节奏感、音韵美。

（1）学生听范读音频的时候，留意诗歌的节奏和生僻字的读音，把握好句式、押韵上的特点，比如，仄声韵的低沉，平声韵的悠扬，短句的明快，长句的婉转。

根据范读在课本上做标记。

（2）学生自由朗读，将词读通读顺，根据做出的标记，读出节奏感、音韵美。

【设计意图】提高诗歌朗读能力，为背诵打下基础，想象诗歌中描绘的雄壮景象，感受诗歌雄壮转悲壮的无奈。

三、诗歌赏析【活动内容】1．“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

部编人教版九年级语文下册第12课《词四首》优质教案

12词四首知识与技能1．诵读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美，并当堂流畅地背诵。

2．通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。

过程与方法反复诵读，借助课下注释，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。

情感、态度与价值观增加文化积淀，培养对中国诗词的兴趣，提高审美情趣。

重点了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。

通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。

难点理解诗歌的意境，品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。

朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，感受诗词语言之精美，品味作者的思想感情。

合作探究法：引导学生合作探究，培养质疑解疑的能力。

教师：诗歌的音频朗读材料；多媒体课件。

学生：通读诗词，初步感知词意，并在课前查阅相关资料。

2课时范仲淹《渔家傲·秋思》大漠边关，凄厉的号角声以及周遭的战马嘶鸣、狂风呼啸声，令人心寒。

倘若置身此处，此情此景怎能不令人怀念故乡的温馨？人非草木，孰能无情？词人范仲淹笔下戍守边疆的将士们将爱国情怀、思乡之情和建功立业的渴望融合在一起，谱写了一曲感人至深的边塞秋歌。

今天我们就一起吟诵《渔家傲·秋思》，感受将士们爱国思乡的情怀吧！范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。

宝元三年(1040年)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。

庆历三年(1043年)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。

曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045年)贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。

后在赴颍州上任途中病死。

死后谥号文正，有《范仲淹全集》。

1．听朗读音频，注意字音，注意朗读节奏。

2．借助课下注释，理解词的大意。

3．这首词分为上下阕，写的内容各是什么？上阕：写景，展现了一幅荒凉凄清的边塞秋季风光图。

下阕：抒情，苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，表现了守边将士的情怀。

【部编人教九年级下册语文教案12《词四首》教师版

【部编人教九年级下册语文教案12《词四首》教师版一. 教材分析《词四首》是人教版九年级下册的一篇课文，包含了四首经典的中国古代词作品。

这些词作品既有抒发个人情感的，也有表达对社会现象的感慨。

通过对这些词的学习，学生可以了解到中国古代词的发展历程，感受到不同词人的创作风格和情感表达。

同时，学生还可以通过学习这些词作品，提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，对于词这种文学形式已经有了一定的了解。

但是，对于一些古代词人的生平背景和创作风格可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对词的全面认识，引导学生深入理解词作品中的情感表达和审美价值。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解中国古代词的发展历程，掌握四首词作品的基本内容，理解词作品中的情感表达和审美价值。

2.过程与方法：通过阅读和分析词作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：通过学习词作品，使学生对中国古代文化产生浓厚的兴趣，提高他们对文学的热爱和追求美的意识。

四. 教学重难点1.重点：掌握四首词作品的基本内容，理解词作品中的情感表达和审美价值。

2.难点：深入理解词作品中的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解词作品的背景、作者生平、词的文学特点等内容，帮助学生建立起对词的全面认识。

2.引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考词作品中的情感表达和审美价值。

3.欣赏法：教师通过朗读、播放音乐等方式，帮助学生感受词作品中的意境和情感。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，了解作者生平背景和创作风格，准备相关的教学资料和教案。

2.学生准备：学生需要预习课文，了解词的基本知识，对课文内容进行初步理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐或展示图片，引导学生进入词的学习氛围。

然后，教师可以提出问题，如“你们对词有什么了解？”等，激发学生的学习兴趣。