苏教版 12.荷花
《荷花》优秀教案
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案1[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》 [教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。
我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段)，想荷花。
借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]1. 知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]1.多媒体课件;2.贯穿课堂始终的音乐素材;3.搜集古代咏荷的名诗名句;4.画纸、彩笔。
[授课类型]讲读课[教学课时]2课时[设计理念]1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
三年级《荷花》说课稿（精选4篇）
三年级《荷花》说课稿三年级《荷花》说课稿（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的三年级《荷花》说课稿（精选4篇），希望对大家有所帮助。
三年级《荷花》说课稿1各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》。
下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。
一、教材和学生情况分析《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。
正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
三、教学目标和重难点根据学生和教材特点，确定教学目标：1、学习本课的生字和由生字组成的新词。
苏教版七下导学提纲《荷》
课题：《荷》学习目标 1识记字词。
2、了解荷花的有关知识。
3 ．背诵作者、诗句、课文。
一、重难点点拨1、文题理解：荷花，别名莲花、芙蕖、水芝等，它清纯自然，宁静雅致，是圣洁、和平、吉祥的象征。
古往今来，描绘荷花的妙品佳作随处可见，文人墨客喜欢以荷言志，以荷比物，以荷兴思。
今天，让我们一起走进荷花的世界，去欣赏她那美丽的身姿，领略她蕴含的文化底蕴！2、译文：水里陆上各种草木的花，可爱的很多。
晋代陶渊明只爱菊花。
自从李氏的唐朝以来，世上的人很喜爱牡丹。
我只爱莲花的从污泥里长出来却不被沾染，在清水里洗涤过但是并不显得妖媚，荷梗中间贯通，外形挺直，既不生藤蔓，也没有旁枝，香气传送到远处，更加使人觉得清幽，笔直、洁净地挺立水中，可以在远处观赏，但不能贴近去玩弄。
我认为：菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。
唉！爱菊花的人，在陶渊明以后很少听到了。
爱莲花的人，像我一样的还有什么人呢？喜爱牡丹的人，当然是很多了！三、导、学、练、一、在积累中夯实你的基础1、文化常识积累①《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的作者是宋代哲学家。
②《芙蕖》的作者李渔是代著名的戏曲理论家、作家。
③荷又名、、等。
2、名句积累①，芙蓉向脸两边开。
②惟有绿荷红菡萏，。
③，此花真合在瑶池。
④旋折荷花剥莲子，。
⑤移舟水溅差差绿，。
⑥写一句课外描写荷花的诗句：，。
二、在探究中优化你的学法3、认真诵读专题中的选文，结合课外阅读，你发现荷花常常被赋予哪些含义？4、《荷花飘香北海夜》、《爱藕说》、《我爱莲有实》三篇文章各是从什么侧面来咏莲的？它们又有什么共同点？5、李渔的《芙蕖》以独特的视角来写荷，写出了荷的许多可人之处，“可目”、“可鼻”、“可口”各指莲的哪部分的作用？6、佛教和荷花关系密切，请你探究这是为什么？古今文人学士爱莲和佛家爱莲有何不同？三、在运用中拓展你的思维7、到图书馆、网上去了解荷文化的起源、发展。
认真解读文本 确定可疑之点——苏教版三年级下册《荷花》备课谈
可真了不起。 ” 表 达 准 确 。 第 一 句 ，作 者 不 说 “ 荷 花 已 经 开 了” ，而 说 “ 荷花 已经开 了不 少了 ” ， 既 把 观 察 到 的 整 体 情 况 如 实 表 达 出 来 ， 又 为 下 文 列 举 荷 花 开 的 三 种状 态作铺 垫。 第三句 “ 白 荷 花 在 这 些 大 圆 盘 之 间 冒出来 ” ，作 者 用 “ 之 间 ”而不 用 “ 之 中” ，容 易 让 人理 解荷 花是 从一 个一 个 大 圆盘 的缝 隙 中开 出来 ， 可 避 免 模 糊 ，用 “ 之 中 ”就 使 人 费解 。 层 层 递 进 。 写 荷 花 开 放 的 三 种 形 态 ，作 者 的 观 察 由粗 到 细 ，表 达 由 叙 到 写 ， 用 字 由少 至 多 ，结 构 由 简 到 繁 。 写 刚 开 的 荷 花 ，字 数 少 ，结 构 简 单 ，是
四 至 六 句 列 举 了荷 花 开 的 三 种 状 态 ，每 一 种 状 态 用
一
、
文本解读
花》 是 一 篇 写 景 散 文 。叶 圣 陶 先 生 通 过 细 致
句 话 ，句 子 结 构 相 似 。 第 三 自 然 段 归 纳 总 结 出 “ 荷花 多” “ 姿 势美” “ 像 活 的 画 ” 三 大 特 点 。 第 二 部分 的语 言 教 学 点 有 四 。 生 词 难 句 。六 个 生 字 及 相 关 词 语 ： “ 挨挨挤挤 ” 的 “ 挤” ， “ 小莲蓬 ”的 “ 蓬” ， “ 花 骨 朵 ” 的 “ 骨” ， “ 饱胀 ” 的 “ 胀” ， “ 破 裂 ”的 “ 裂” ， “ 一 幅 画”的 “ 幅” 。 “ 挨 挨挤挤 ”写 出了荷叶 的密集 ，
[精选]苏教版三年级下册语文《荷花》多音字讲解
![[精选]苏教版三年级下册语文《荷花》多音字讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/3351ad4a0b4e767f5acfce7c.png)
苏教版三年级下册语文《荷花》多音字1. 骨的多音字（gō、gǒ）2. 了的多音字（liǎo、lē）1骨的多音字（gō、gǒ）➢一、（gō）骨碌碌1.阿蜜舌头停下来，眼睛却骨碌碌地转。
她瞅见麦格偷偷把一把扇子塞进了口袋里。
2.菲尔波特一声不响地注视着那个圆圈和那两个正方形，吓人的大眼睛骨碌碌地转个不停。
3.他看着那个小小的哺乳动物吓得发呆，惊恐的眼睛骨碌碌乱转，拚命想寻找侵犯它的家伙。
4.这个人因喝醉了威士忌发着狂怒，脸胀得通红。
他的眼珠子骨碌碌地直转，但对可能的伏击仍保持着警觉，还搜索着静静的门口和窗口。
5.那人打断了他的话，眼珠对着景物骨碌碌地转。
二、（gǒ）骨气 1.他们是一批没骨气的懦夫。
2.他们虽然穷，但很有骨气。
3.说那样的话需要有骨气。
4.我藐视这种人，他们没骨气。
5.中国人民有骨气。
三、（gǒ）骨瘦如柴 1.出狱时，他骨瘦如柴。
2.那可怜的老头真是骨瘦如柴。
3.这场疾病把老王折磨得骨瘦如柴，令人心痛。
4.王大爷的老伴去世之后，王大爷茶不思饭不想，渐渐变得骨瘦如柴。
5.他在监狱里被折磨的骨瘦如柴。
2了的多音字（liǎo、lē）➢一、（liǎo）了不起1.他可能是个很了不起的人。
2.她生前是个了不起的女人。
3.这也确实是了不起的一步。
4.她自以为是了不起的歌手。
5.他是一位了不起的讲演家。
二、（lē）好了1.好了，没时间深究这个了。
2.我要是能见一见他就好了！ 3.我要是还没有结婚就好了。
4.你就交给我好了，法兰克。
5.他们跑下阶梯，买好了票。
小学语文说课稿《荷花》（通用5篇）
小学语文说课稿《荷花》（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿《荷花》（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文说课稿《荷花》1《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。
第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。
这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。
通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。
《荷花》则对此进行复习、巩固。
一、谈话导入1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。
2．揭示目标。
课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。
二、初读课文，学习生字词1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？（2）划出生字新词。
2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。
三、细读第二段以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。
这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。
出示投影，指名1个学生做。
其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。
在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。
语文苏教版三年级下册荷花第二课时
《荷花》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
（二）过程与方法能联系上下文理解词语的意思。
通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
（三）情感态度与价值观训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
【教学重点】有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
【教学难点】阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。
【教具准备】多媒体课件；《荷花颂》乐曲；学生收集有关荷花的古诗句，工整地题在课文插图上。
【教学流程】一、复习导入，设境激趣1.师：同学们好，从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天，我们继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》，请和老师一起写课题。
“荷”上下结构，下面的何写的紧凑一些。
齐读课题。
板书：12.荷花2、还记得上节课我们学过的词语吗？同学们，让我们一起来复习词语吧。
多媒体出示词语，自读--开火车跟读。
3、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，苏老师就带大家一起到公园去看荷花。
（齐读第一自然段）4、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻到清香）3、师：上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，这节课我们要继续体会千姿百态的荷花，请同学们自由地读一读第二段，把你觉得写得最美的句子画出来，再说说你对它的体会。
二、潜心品读第二自然段1.请同学们自由读读第2自然段，找出描写荷叶的句子，画“——”，找出描写荷花的句子，画波浪线。
读给同桌听一听。
谁来读读你画的描写荷叶的句子？指名读说说你从这句话中，知道了什么？荷叶给你怎样的感觉？带着你的感受来读一读这句话。
高中语文 第四专题 第12课 荷塘月色教师用书 苏教版必修2-苏教版高一必修2语文教案
第12课荷塘月色第12课荷塘月色(节选) (一)作者简介生平经历朱自清(1898－1948)，字佩弦，原籍浙江绍兴。
1916年在北京大学哲学系学习。
1922年，他同俞平伯、叶圣陶等创办了《诗》月刊，这是“五四”以来最早的一个诗刊。
1923年，发表第一首长诗《毁灭》。
1926年10月，出版了第一本散文集《背影》。
1931年到英国留学，并漫游欧洲数国。
1932年回国主持清华大学文学系。
1947年，他因北平当局任意捕人而发表抗议书，又在反饥饿反内战的宣言上签名。
1948年6月，他抗议美国的扶日政策，在拒绝领取美援面粉宣言上签名。
同年，因病在北京去世。
作品主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》《伦敦杂记》等，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》等。
评价中国散文家、诗人，古典文学研究家。
毛泽东评价他为：“表现了我们民族的英雄气概。
”(二)人物轶事朱自清改名自策朱自清，原名朱自华，号秋实。
为了勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，便取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名朱自清。
至于改字“佩弦”，则是借用了《韩非子·观行》中“西门豹之性急，故佩韦以缓己；董安于之性缓，故佩弦以自急”的典故来警策自己。
晚年的朱自清先生也是爱憎分明，疾恶如仇：闻一多被刺，他义愤填膺，冒险参加追悼会，做演说，写挽诗；又签字于抗议北平当局任意逮捕人民的宣言，签名呼吁和平宣言；与学生一起扭秧歌，否定“中间路线”；宁可饿死也不领美国的救济粮，一直保持了改名的初衷。
背景链接本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住在清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
这一年，中国接连发生了“四一二”和“七一五”反革命大屠杀事件，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”(《忆佩弦》)。
苏教版三年级下册语文第12课荷花生字
苏教版三年级下册语文第12课荷花生字《荷花》是苏教版三年级下册语文课本中一篇写景抒情的文章，同学们在学习这篇文章时要学会哪些生字呢?店铺在此整理了苏教版三年级下册语文第12课《荷花》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版三年级下册语文第12课《荷花》生字1【挤】读音：jǐ巧记：一“齐”动手(扌)。
字义：①在拥挤的环境中推、拥②用压力使排出组词：①挤不进来②挤牛奶造字：形声法造句：无论他怎么用力都挤不进来。
笔顺：左窄右宽。
右下部的竖为悬针竖。
字歌：人群拥挤同舟共济一剂良药跻身前七2【蓬】读音：péng巧记：草(艹)下相“逢”。
字义：①飞蓬，草本植物，叶像柳叶，籽实有毛，随风飞②散乱组词：②蓬着头蓬头垢面造字：形声法造句：他从家里出来，蓬头垢面的。
笔顺：“艹”盖住下面的“逢”;“辶”捺画伸展托上。
字歌：青草蓬勃生朋友喜相逢丝线缝衣物竹竿撑帐篷3【骨】读音：gū巧记：①滑水去②下雨水滑去字义：[骨朵儿]没有开放的花朵。
组词：花骨朵儿造字：会意法造句：桃树上都是含苞待放的花骨朵儿。
笔顺：“冖”较宽;“月”撇变竖，里横偏上，间距均匀。
4【胀】读音：zhàng巧记：“月”儿影子“长”。
字义：①膨胀，体积变大②身体内壁受到压迫而产生不舒服的感觉组词：①膨胀②腹胀肿胀肚子发胀造字：形声法造句：他吃了很多食物，肚子发胀。
笔顺：左窄右宽。
“长”撇与捺相互呼应，捺稍延伸。
字歌：马虎小张忽然腹胀卖出帐篷忘了记账5【裂】读音：liè巧记：陈“列”“衣”物。
字义：破开，开了缝组词：裂开破裂裂痕山崩地裂造字：形声法造句：地震过后，墙上裂开了一道缝隙。
笔顺：上下要紧凑。
“衣”的点、横向上穿插。
字歌：寒风很凛冽冻得地皮裂列队迎宾客气氛真热烈6【幅】读音：fú巧记：长“巾”相伴一口田(畐 )一张画儿在眼前。
字义：①量词，用于布帛、书画等②物体振动或摇摆所展开的宽度组词：①一幅②幅度振幅幅员造字：形声法造句：这是一幅美丽的山水画。
苏教版三年级语文下册《12 荷花》
同学们再见！
有的还是花骨朵儿，看起 来饱涨得马上要破裂似的。
3
荷
花
荷花已经开了不少了。荷叶___ 的，像_________。白荷花在______。 有的____________。有的________， 露出____________。有的________， 看起来__________。
有的……有的……
如果把眼前的这一池荷花 看作一大幅活的画，那画家的 本领可真了不起。
猜谜语
一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿白衣裳， 坐在绿船上。
荷花 打一植物（ ）
荷 花
叶 圣 陶
荷 花
叶圣陶（1894—1988） 现代著名文学家、教育 家、出版家。名绍钧， 字圣陶。江苏苏州人。 建国后历任教育部副部 长、人民教育出版社社 长、全国政协副主席等。 他为小朋友们写了许多 童话故事，如《稻草 人》、《旅行家》、 《小白船》《一粒种 子》、《玫瑰和金鱼》 《含羞草》……
看拼音写词语
挨( āi )挨挤( jǐ )挤
ng ) 饱胀(zhà 衣裳(shang ) 舞蹈( dǎo )
翩(piān )翩起舞 n )蓬 莲(liá 仿(fǎng )佛
破裂(liè)
n )黄 花骨( gǔ)朵 嫩(nè 姿( zī )势
停止(zhǐ )
昨zúo夜 好梦mèng 一幅fú
莲蓬péng
挨挨挤挤（āi ái）
liǎo）
我会读
碧绿
清香 昨夜
饱胀 好梦
破裂 舞蹈
花瓣儿 翩翩起舞
一幅
3
荷
花
清早，我到公园去玩，一进门就闻 到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷叶挨挨挤挤的，像一个 个碧绿的大圆盘。
王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇
王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇《荷花》教学设计篇一设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用有的？有的？有的？说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。
苏教版三年级下册语文第12课荷花课文
苏教版三年级下册语文第12课荷花课文苏教版语文教材三年级下册第12课《荷花》课文以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽。
店铺为三年级师生整理了《荷花》课文资料，希望大家有所收获!苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
苏教版三年级下册语文第12课《荷花》课文结构第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。
这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段讲看荷花。
课文先介绍了荷叶的样子。
“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。
“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。
接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。
可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊!“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思。
第一层是作者对荷花的赞美。
赞美了荷花千姿百态，并充满了生机;第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
苏教版三年级下册语文书第12课荷花课文
苏教版三年级下册语文书第12课荷花课文苏教版三年级下册语文书第12课《荷花》课文以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。
店铺在此整理了苏教版三年级下册语文书第12课《荷花》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版三年级下册语文书第12课《荷花》课文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
苏教版三年级下册语文书第12课《荷花》课文讲解作者动用了嗅觉、视觉和想像来感受白荷花美的极致。
文章一开始就未见其形，先闻其香。
挡不住的诱人清香，不禁让“我”循香而去。
接着，来到荷花池边，只见“一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤的”，看似写叶，其意在花：写荷叶之绿，荷叶之盛，其绿之浓，更加衬托出白荷花的亮丽、惹眼。
而形状不一的荷花，却各有各的风韵：初开的有初开的羞涩之美;怒放的有怒放的热情之美;含苞待放的则争先恐后，不依不饶。
千姿百态，千娇百媚。
如此洁白无瑕，如此清幽淡雅，怎能不令“我”深深地迷恋呢?于是“看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳”随风摇曳，翩翩起舞，在阳光里，亭亭玉立。
动静结合，虚实合一，更显示出荷花难以抗拒的美。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时说课设计一的点评
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第一课时说课设计一的点评赵国爱老师的课说得很好，他先按照惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。
然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，计划分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务。
这些内容说得清楚、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、叙述的条理性。
在说完以上这些内容以后，赵老师用“下面，我着重讲我第1课时的教学”一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。
十分简洁、自然。
在下面部分，赵老师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最后说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清楚、明白、有条有理，做到了内容的系统性和叙述的条理性。
不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。
如果我们集中分析一下教学过程，也可以发现赵老师设计的这个教学过程言简意赅，的确切实可行。
在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终注意紧扣教学目标和根据教材的特点来组织教学活动。
她让学生读课文感受荷花的美，听录音品味荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使学生得到美的陶冶，培养了爱美的高尚情趣。
总之，赵老师的说课是成功的，按说课的进行评价，也应当说是一堂好课。
如果还有什么可以改进的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材（上面的教材分析，是从教材的整体角度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应该具体一些，如“总结”说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的具体内容，“测试”，也只说了测试的好处，没有说具体怎样测试和测试什么，这些都使听者难以判断说课者安排的总结、测试到底好不好，好在哪里，以及到底有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。
苏教版小学语文五年级教案——莲(荷花)
苏教版小学语文五年级教案——莲（荷花）1. 教学目标（1）知识目标•知晓荷花的特点和生长环境；•学习《莲花》这首诗歌；•理解并能朗读《莲花》这首诗歌。
（2）能力目标•培养学生的语言表达能力；•学习如何分析诗歌并获得启迪；•帮助学生提升识字、记忆和朗读技能。
2. 教学重点和难点（1）教学重点•理解《莲花》这首诗歌；•表达朗读《莲花》这首诗歌。
（2）教学难点•学生对诗歌意象的理解；•培养高品质的朗读能力。
3. 教学准备•教师提前做好带领学生欣赏荷花的准备；•教师准备好教学课件和诗歌朗读的音频.4. 教学过程（1）前言1.引入：向学生介绍诗歌《莲花》，提问荷花的特点和环境；2.学生们提供自己关于荷花的见闻和感受，并交流。
（2）主体3.向学生介绍诗歌《莲花》中的词句，引导学生朗读并思考情景；4.通过教学PPT向学生展示荷花的图片，帮助学生更好地理解诗歌意象；5.引导学生用自己的语言表达诗歌的情感和意义；6.在师生的互动中，让学生模仿老师的朗读，提高他们的口语表达和语调。
（3）课堂小结7.汇总学生对诗歌的理解，提醒学生在以后的阅读中多注意细节；8.宣布好学生，表扬朗读好、思路清晰、言辞准确的学生；9.告知下一节课的内容预备。
5. 教学反思在教学过程中，要注意调动学生的学习兴趣，帮助他们从课本中获得知识和启迪；在课外时间里，老师可以带领学生去观察荷花的生长过程，进一步加深学生对诗歌的理解和感受。
同时在教育学生的词语的记识和语言表达方面，故事、情节的引出和改编也是可以及时发挥的。
荷花试讲稿十分钟(通用5篇)
荷花试讲稿十分钟(通用5篇)试讲就是“模拟上课”，也叫做“微型课堂”，要求教师通过个人的“表演”模拟出上课的真实场景和流程，达到上课效果。
以下是小编为大家收集的荷花试讲稿十分钟(通用5篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
荷花试讲稿十分钟11、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
一、创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
(播放录相)2、交流：说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。
二、研读感悟品味美1、学习课文2～3自然段：⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。
①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?相机理解挨挨挤挤：(播放课件：欣赏荷叶)体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②白荷花在这些大圆盘之间冒出来：这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，使劲地长)你能读出快速地，使劲地感觉吗?点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。
这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
③有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。
2021-2022学年高中语文(苏教版 必修2)学业分层测评：12荷塘月色 Word版含答案
学业分层测评(十二) 荷塘月色[语言运用层]1．依次填入下列横线处的词语，恰当的一组是 ( )①中国文人能从一根枯藤看出某种美的素养，由于一根枯藤具有不经修饰的拘束雅逸的________，具有一种含弹性的劲力。
②这部电影，借助电脑绝技，人物肆无忌惮地飞来飞去，与那些蹩脚的港台片毫无二致，一点也吊不起人________的胃口。
③他的声音，仿佛带你进入了一个辽远________的境界，就像我们的生活，不行预知，难以把握，却那么值得期盼。
A．风致消受苍茫B．风韵受用渺茫C．风致受用苍茫D．风韵消受渺茫【解析】风致：①奇特的容貌和举止；②风味，风趣。
风韵：美丽的姿势(多用于女子)。
受用：享受、得益。
消受：享受、享用(多用于否定)。
苍茫：空阔辽远，无边无际，强调大而边界模糊不清。
渺茫：相距很远而模糊不清。
【答案】 A2．下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是( )【导学号：16702094】①学校乳白色大楼的后面是一片蓊蓊郁郁．．．．的杨树林，林内光线阴暗，阳光穿过枝叶间的缝隙洒下零零碎碎的光。
②前些年，国际羽毛球世锦赛冠军奖杯不断易主，近几年我国国羽队却能兼传羽杯．．．．，创下了五连冠的好成果。
③年近八旬的王老太太，腿脚极不机敏，手持拐杖，走起路来迁延顾步．．．．，晃晃歪歪，看上去真让人担忧。
④在经济危机的大环境下，美国已是自顾不暇，却还要慷慨陈词去救欧洲，把自己装扮成救世主，一副微言大义．．．．的样子，实在可笑。
⑤一些音乐类选秀节目的评委水平委实有限，不能从专业角度点评比手的优缺点，话语虽多却云山雾罩．．．．，不知所云。
⑥英国《金融时报》指出，2022年的中国经济增速超过了预定目标，中国经济在主动调控的背景下取得了增长，这样的成果可圈可点．．．．。
A．①②⑤ B．②④⑥C．①⑤⑥D．②③④【解析】①“蓊蓊郁郁”形容树木茂密的样子。
②“兼传羽杯”是双方相互传递着酒杯。
此处使用属望文生义。
③“迁延顾步”是形容走走退退、不住地回视的样子。
小学语文_12《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷花》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者是怎样写荷花的。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；教学难点：一、导入今天这节课我们继续学习《荷花》，请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。
同学们想去看看荷花吗？那就跟随老师一起去荷花池边欣赏一下。
（播放视频）我看同学们看得都陶醉了，谁起来说一说，你看到的荷花是什么样子的？指生说二、新授1、师：你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢，请同学们读课文，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花样子。
生自由朗读师：如果用一个字概括，那就是（生：美），师并板书师：是啊，荷花真美啊！那课文哪一段具体描写了荷花的美？生：第二段2、师：请同学们自由朗读第二段，把你认为美的句子划下来，你喜欢的句子多读几遍。
生自由朗读A、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”1、从这句话你体会到荷叶什么特点？（多），并板书2、解释“挨挨挤挤”，你在生活当中有没有见过挨挨挤挤的现象。
3、你还从这句中体会到荷叶的什么特点？（绿、大、圆），并板书4、这么多这么绿，这么圆的荷叶，让我们一起读读这句话。
B、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”1、理解“冒”字，想一下怎样的长才算是冒？（使劲地、用力地、迫不及待地、急切地……）2、这些白荷花争先恐后的冒出来，他们想干什么？出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛……3、齐读这一句，读出白荷花的美丽和活力。
C、“有的才展开两三片花瓣儿……看起来饱胀得马上要破裂似的”1、出示图片，对照三种姿态。
2、练习朗读这三句话，读出荷花姿态的美。
3、双手加动作练习朗读4、除了课本上的这几种姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？生自由说。
3、师：同学们你们看，（出示图片）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，面对满池的荷花，作者不由的发出这样的赞叹:（生读）如果把这一池的荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
苏教版小学语文六年级教案参考——荷花简介
苏教版小学语文六年级教案参考——荷花简介荷花的叶片为长椭圆形，中肋紫红色，在露天栽培下，平均叶片长度约为30公分宽度约5 公分，一般比花茎短。
但在遮阴栽培下，叶片较为狭长，长宽可达45公分，有时甚或比花茎还长。
在田间栽培時，上午10 时以后，因日照强度增加，温度升高，叶片常会因失水而有反卷现象。
荷花的花序为穗状花序，花梗上端有7-9 片半圆状绿色苞片，接著为9-12片彩鲜明的阔卵形粉红色苞片，这些粉红色的苞片形状似荷花的花冠，是主要观赏的部位。
目前栽培品种的粉红色苞片尖端带有绿色斑点，是其特色也是他的缺点。
荷花真正的小花着生在花序下半部苞片內，每片苞片着生 4 朵小花。
小花为唇状花冠，具3 片外花瓣，及3 片內花瓣；其中一枚內花瓣为紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗状的部位为黃色。
荷花新芽在顶芽花芽分化、开花的同时，茎基部逐渐肥大，形成圆球状至圆锥状的新球茎。
新球茎的基部直根状的营养根的根尖，则在入秋后逐渐肥大形成球状的贮藏根，而形成新的种球。
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词语辨析
近义词：清早——清晨 展开——舒展 姿势——姿态 反义词：展开——收拢 快乐——痛苦 清香——幽香 破裂——裂开 仿佛——好像 雪白——乌黑
多义词辨析： 本领 本事
①破而分开，破成两部分或几部分。 ②叶子或花冠的边缘上较大较深的缺 口。 裂(破裂)(裂开)(炸裂)(裂缝) 列(列车)(队列)(列席)(排列) 陈列在展厅的木桌，由于年代久远， 上面已经裂了一条缝。
运用
易错提示
正音：一幅(ｆú√ ｆù) ｂｉāｎ) 翩翩(ｐｉāｎ√
胀破(ｚｈàｎɡ√
ｚàｎɡ)
辨形：“蹈”的右下部是“臼”，不是“白”； “梦”的下边是“夕”。
多音字
［骨］ ɡū(骨碌) ɡǔ(骨干)
运用： 他一骨（
ɡū
）碌从地上爬起来，飞快地跑走了。
ɡǔ
他是这所中学的骨（
）干教师。
挨挨挤挤 花瓣 莲蓬 花骨朵 饱胀 破裂 一幅画 了不起
翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦
重难点词语
挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 清香：清淡的香味。
碧绿：青绿色。
白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
小组交流提示
小组的每位成员按编号在 组内发言。说一说“冒”还可 以换成哪个字？并且说说理由。
白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微 风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随 风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都 在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地 站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞 行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨 夜做的好梦……
笔画
13画
结构
上下
音序
P
ｐéｎｇ
字义 扩词 辨字 运用
①本文指莲蓬。②指飞蓬。③使蓬松。 蓬(蓬头)(蓬松)(莲蓬) 篷(帐篷)(篷车)(船篷)
他坐在乌篷船头，悠闲地剥着莲蓬。
笔画 ｇū 字义 扩词 辨字 运用 笔画 ｌｉè 字义 扩词 辨字
9画
Hale Waihona Puke 结构上下音序G
［骨朵儿］没有开放的花朵。 骨(骨碌碌)(花骨朵儿)/骨(ɡǔ)头 滑(滑冰)(滑倒)(光滑)(润滑) 草地中骨碌碌滚出个大石头，圆溜溜 的，看上去很光滑。 12画 结构 上下 音序 L
—— 宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》
3、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 3、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——唐·王昌龄《采莲曲》
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——宋·杨万里《小池》
——宋·杨万里《小池》
——唐·王昌龄《采莲曲》
作业超市:
1、有感情地背诵课文。 2、阅读两三篇描写荷花的古诗 或文章，摘录有关优美的语 句，写在读书笔记本上。 3、选一种你自己最喜欢的荷花,把 它画出来。
二者都有“从事某种活动的技能、能力”的意思。
区别在于：“本领”侧重指高难度的专业技术能力，多用
于书面语；“本事”泛指一般的技能、能力，多用于口语 。
(3)段落大意
请对文章的结构进行划分：
一、循香赏荷花。(①~③)
二、望荷思翩翩。(④~⑤)
12 荷花
荷花已经开了不少了。荷 叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿 的大圆盘。白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。有的才展开两 三片花瓣儿。有的花瓣儿全都 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似的。
12 荷花
荷 花
叶 圣 陶
亭亭玉立 千姿百态 洁白无瑕 含苞欲放 争奇斗艳 美不胜收
自读课文
读准字音，读通课文 自学生字 找一找：作者写了几种姿态的荷花？
1.字词整合
笔画
ｊǐ
9画
结构
左右
音序
J
字义 扩词 辨字 运用
①(许多人或物)紧紧靠拢在一起。 ②用压力使从孔隙中出来。 挤(拥挤)(挤掉)(挤奶)(挨挨挤挤) 齐(整齐)(对齐)(齐全)(齐备) 书架上的书整整齐齐地挤在一起。
展开想象，写一写 __________,告诉我______ ____________________。
1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ——宋·周敦颐《爱莲说》
——宋·周敦颐《小池》
2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 —— 宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》
全开
刚开
将开
*
小组学习提示
1、每个小组选择你们最喜欢 的一种姿态的荷花，相互 说说喜欢的原因。 2、小组内用自己的读书方式， 读一读你们所喜欢的描写 荷花的句子。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得马上要破裂似的。
荷叶挨挨挤挤的，像 一个个碧绿的大圆盘。