春酒教学设计1

《春酒》教学设计

教学目标

知识目标;

理解、积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。

能力目标：

1、整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。

2、引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言

和极富情趣的细节描写。

情感、态度和价值观：

感受文中的风俗美、人情美，丰富的精神世界，获得思想启迪。教学重难点：

1、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。

2、在诵读过程中加强对学生对文字的感受能力。

教学方法：

1、情景导入法

2、诵读教学法

教学过程：

一、情景导入。

多媒体出示新年图片。

请学生看图片并说一说自己的家乡过新年的民风民俗。引

出文中关于“春酒”的话题。

二、整体感知——走进春酒

1、教师配乐朗读课文，学生听读并做好标记。

交流反馈听读之后的感受，教师肯定学生的个性化理解。

2、字词积累。

①读准下列加点字的读音。

家醅．pēi 如法炮．制páo 挑剔tī薏．仁yì

②理解重点词语的意思。

家醅如法炮制顾名思义

3、学生默读课文，思考一下作者在文中共写了哪几件事，

试着用简练的语言加以概括。

讨论后明确：三件事——过新年、吃春酒、吃会酒

三、细读美文——品味春酒

1、学生用自己喜欢的方式读课文，取一个合适的的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”味道，然后交流

例：童心酒母亲酒乡情酒。

2、过新年，吃春酒，吃会酒在哪里都会有，但在文末作者却说那“究竟不是地道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”仔细研读课文，你认为在这三件事情的叙述描写中，哪些细节描写体现出家乡味是“真正的家醅”？自选一件事情，品读赏析，体会家乡味道。

学生自主学习在书上批划。在自主学习基础上，自选同一件事的同学自由结合成四人小组合作交流，共同研究探讨。

以小组为单位进行交流。要求：①明确事件名称。②朗读相关段落。③分析具体的细节描写所体现出的家乡味道。

四、反复吟咏——怀念春酒

1、文章以《春酒》为题，写了过新年，吃春酒，吃会酒三件事。想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

学生讨论后明确：不是。作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

2、齐读最后一段，体会“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢”一句蕴含的复杂感情。

提示：这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的回忆，也道出了对现代文明的一种

失落。

4、带着对童年、对母亲、对家乡那浓浓的情思再读几遍。

五、课外拓展。

在琦君笔下，乡情是一壶春酒，它道尽作者诗意的心情，谨把这首小诗献给同学们。（大屏幕展示）

小时候

过年是一杯甜甜的春酒，

酒中浸润着我的幸福与娇羞。

长大后

回忆是一杯苦涩的春酒，

酒杯载着我满满的情与愁。

而如今

到哪里去找我家乡的春酒？

清清的香香的，沾着母亲味道的。

哪怕是一指甲缝的。

故乡的酒，过年的酒，游子心中醉人的酒哟！

朋友，别忘了

出门在外，也给自己斟一杯人生的春酒。

在歌曲《望乡》的优美旋律中结束本课。

六、作业设置。

古往今来，有多少文人墨客与琦君一样，心头最割舍不去的酒是浓浓的乡音与乡情，于是思乡成了一个永恒的文学主题。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“月是故乡明，露从今夜白。”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。现代也有许多游子思乡的文学作品，你读过这些作品吗？你读后的感受是什么呢？试着写一首表达思乡感情的诗歌或者一篇小散文。

附：板书设计

春酒

琦君

过新年

吃春酒家乡味思乡情吃会酒

教学反思：