部编语文二年级下册14 小马过河教学反思
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思小马过河教学反思引言概述：《小马过河》是一种常见的教学游戏，通过摹拟小马过河的情景，匡助学生培养团队合作意识和解决问题的能力。
然而，在实施过程中，我们也发现了一些问题和改进的空间。
本文将对《小马过河》教学进行反思，并提出一些改进建议。
一、游戏规则设计的合理性1.1 游戏目标的明确性在《小马过河》游戏中，学生的目标是使所有的小马都安全过河。
然而，这个目标可能对学生来说不够明确。
我们可以进一步明确目标，例如要求学生在规定的时间内完成任务，或者要求学生在过河过程中保持一定的速度。
1.2 游戏规则的简洁性游戏规则应该简洁明了，以便学生能够快速理解和掌握。
在《小马过河》游戏中，规则较为复杂，包括小马的挪移方式、限制条件等。
我们可以简化规则，减少学生的认知负担，提高游戏的可操作性。
1.3 游戏规则的合理性游戏规则应该符合学生的认知特点和能力水平。
在《小马过河》游戏中，可能存在一些规则设计不合理的情况，例如某些限制条件过于苛刻，导致学生难以完成任务。
我们可以根据学生的年龄、能力水平等因素，进行游戏规则的调整和优化。
二、团队协作的培养2.1 团队角色的分工在《小马过河》游戏中，学生需要分工合作，扮演不同的角色。
然而，我们发现有些学生在分工过程中存在难点，无法明确自己的角色和任务。
我们可以在游戏开始前，进行角色分配的说明和讨论，匡助学生更好地理解和承担自己的责任。
2.2 沟通与协调能力的培养团队合作需要成员之间的良好沟通和协调能力。
在《小马过河》游戏中，我们发现学生在沟通和协调方面存在不足。
我们可以通过训练和练习，匡助学生提高沟通技巧和协调能力，使团队合作更加顺利。
2.3 团队目标意识的培养在《小马过河》游戏中，学生需要明确团队的目标，并为之努力奋斗。
然而，有些学生可能更关注个人利益，而忽视了团队目标。
我们可以通过引导和激励，培养学生的团队意识和团队荣誉感，使他们更加注重团队的整体利益。
三、问题解决能力的培养3.1 分析和思量能力的培养在《小马过河》游戏中，学生需要分析问题、思量解决方案。
小学语文_14《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编二年级下册《小马过河》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“棚、驮”等13生字，会写“愿、意”等生字。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重点】1.正确流利有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
【教学难点】懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。
【教学过程】一、大阅读分享同学们这是我们近期阅读打卡统计图，为你们每天坚持读书点赞，为你们爱上读书点赞。
通过查阅你们的读书视频，我发现你们最喜欢童话故事了，下面谁想和大家分享你读过的童话故事？其他同学要认真倾听，你可以评价，也可以说说自己听后的感受。
二、激趣导入，引出课题师：多么有趣的童话故事呀，这节课，老师也给大家带来一个童话故事，请跟老师一起板书课题：14、小马过河。
生：齐读课题师：读了课题你有什么疑问？生：小马为什么要过河？小马过去了吗？他怎样过的河？师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!三、初读交流，整体感知1.课前大家已经进行了预习，请在小组内交流你的预习情况，小组长做好检查。
2.交流完的小组已经坐端正了，下面敢接受老师的挑战吗？请看大屏幕：谁能来读读这些词语呢？（课件出示词语——个别读、开火车读、齐读）书写“刻”和“该”4.奖励大家一个小游戏：泡泡世界，紧紧盯着泡泡哦。
5.祝贺大家挑战成功！下面我们小组开火车读课文，每人读一个自然段。
互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。
师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。
师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。
没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。
5.师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。
小学二年级语文《小马过河》的教学反思
小学二年级语文《小马过河》的教学反思小学二年级语文《小马过河》的教学反思「篇一」《小马过河》一课是一篇浅显易懂的童话故事。
故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。
等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
其中的“为什么”孩子竟也对答如流。
如果就以孩子“明白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。
新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。
我想：道理来源于生活，更要用于生活。
不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。
于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。
“我背《论语》的时候，有一个字不认识，去问爸爸、妈妈，爸爸读一个音，妈妈读一个音，我不知道谁说的对，就想：还是去查查字典吧。
结果证实了妈妈读得对。
”“爸爸给我买了一辆四驱车，让我自己插起来。
楼上跟我一起玩的哥哥说很好插，而表弟说很难插。
到底是好插还是难插，我决定亲自试试，没想到我一会儿就插好了。
”“我与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，很危险，而姐姐说大胆走，不会有危险。
虽然我很紧张，但我还是很快地跑了过去。
第二次再走，我就不害怕了。
”孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。
以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的指点了。
人教版语文二年级上册《小马过河》教学反思三课快要结束的时候，我语重心长地说：“孩子们，童话中值得我们学习和思考的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有自己读书所得而又希望与大家共享的呢？”一石激起层层浪，孩子们又去读书思考了。
不长时间的宁静之后，一只只小手举了起来。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思小马过河是一种常见的教学活动，它可以帮助学生培养团队合作、解决问题和思考策略的能力。
通过这个活动，学生可以在游戏中学到很多有用的技能和知识。
本文将对小马过河教学活动进行反思，从不同的角度来探讨其优点和改进之处。
一、活动目标和设计1.1 目标明确：小马过河的目标是培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在活动中，学生需要共同合作，找到最佳的解决方案，帮助小马们安全过河。
这个目标在活动设计中得到了很好的体现。
1.2 游戏规则合理：小马过河的游戏规则简单易懂，但又能够激发学生的思考和探索欲望。
学生需要根据小马的特点和河流的条件，制定合适的策略，确保小马们顺利过河。
这样的设计能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
1.3 适应不同年龄段：小马过河可以根据学生的年龄和能力进行不同的调整和改进。
对于年龄较小的学生，可以简化游戏规则和难度，让他们更容易理解和参与。
对于年龄较大的学生，可以增加一些挑战和复杂性，让他们能够更深入地思考和解决问题。
二、学生参与和互动2.1 团队合作：小马过河需要学生进行团队合作，每个人都有自己的角色和任务。
通过合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，学会协商和合作解决问题。
这对于培养学生的团队合作精神和沟通能力非常重要。
2.2 互动交流：在小马过河的活动中，学生需要进行积极的互动和交流。
他们需要分享自己的想法和策略，与队友进行讨论和合作。
这样的互动可以促进学生之间的交流和思维碰撞，激发他们的创造力和解决问题的能力。
2.3 角色扮演：小马过河可以让学生扮演不同的角色，如小马、河流和桥梁等。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解和体验活动的过程，增强他们的参与感和学习效果。
三、教师引导和反馈3.1 引导学生思考：在小马过河的活动中，教师可以通过提问和引导，激发学生的思考和探索欲望。
教师可以提出一些问题，引导学生思考如何制定最佳的策略和解决方案。
这样的引导可以帮助学生培养问题解决和分析能力。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思引言概述：《小马过河》是一种经典的启示式教学法，通过摹拟小马过河的情景，引导学生思量问题、解决问题。
在教学实践中，我们发现了一些问题和反思，下面将对这些问题进行详细分析和总结。
一、教学目标不清晰1.1 学生对教学目标理解不清晰在《小马过河》教学中，教师在制定教学目标时可能存在含糊不清的情况，导致学生对学习内容和目的理解不够清晰。
1.2 教学目标与实际教学内容不匹配有时候教师在制定教学目标时，与实际的教学内容不够匹配，导致学生学习的效果不佳。
1.3 缺乏具体的评价标准在教学过程中，如果缺乏具体的评价标准，学生很难知道自己的学习情况和进步程度，缺乏动力和方向。
二、教学过程设计不合理2.1 缺乏足够的启示性问题在《小马过河》教学中，教师提出的问题可能缺乏足够的启示性，导致学生思维停留在表层，无法深入思量和解决问题。
2.2 缺乏多样性的教学方法有时候教师可能只采用一种教学方法，缺乏多样性和灵便性，无法满足不同学生的学习需求，影响教学效果。
2.3 缺乏实践环节在教学过程中，缺乏实践环节可能导致学生缺乏动手实践的机会，无法将理论知识应用到实际中去，影响学习效果。
三、学生参预度不高3.1 缺乏互动性的教学环境在《小马过河》教学中，教师和学生之间的互动可能不够充分，学生参预度不高，影响学习效果。
3.2 学生缺乏主动性有时候学生缺乏主动性，对问题的思量和解决缺乏积极性，导致学习效果不佳。
3.3 缺乏团队合作在教学过程中，缺乏团队合作可能导致学生无法有效地共同解决问题，影响学习效果。
四、反馈机制不健全4.1 缺乏及时的反馈在《小马过河》教学中，如果缺乏及时的反馈，学生无法及时了解自己的学习情况，无法及时调整学习策略。
4.2 缺乏个性化的反馈有时候教师给出的反馈可能比较笼统，缺乏个性化的指导和建议，无法满足不同学生的学习需求。
4.3 缺乏正向激励在教学过程中，如果缺乏正向激励，学生可能缺乏动力和信心，影响学习效果。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思
引言概述：
《小马过河》是一种常见的教学游戏，它旨在培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
然而，教师在进行《小马过河》教学时需要注意许多细节，以确保游戏达到预期的教育效果。
本文将对《小马过河》教学进行反思，探讨如何更好地引导学生参与游戏，提高教学效果。
一、游戏规则的解释
1.1 清晰明了的规则是游戏的基础
1.2 规则的解释需要简洁明了
1.3 需要提前沟通好规则，避免混淆和争执
二、团队合作的培养
2.1 强调团队合作的重要性
2.2 鼓励学生相互合作，共同解决问题
2.3 培养学生的沟通技巧和团队协作能力
三、学生角色的分配
3.1 合理分配学生的角色
3.2 鼓励学生扮演不同的角色，锻炼其多方面能力
3.3 避免让某些学生长时间扮演同一角色，保持角色的轮换
四、游戏结果的总结
4.1 对游戏结果进行及时总结和反思
4.2 鼓励学生分享自己在游戏中的体会和感受
4.3 总结游戏中的亮点和不足，为下一次教学做准备
五、教师的引导和反思
5.1 教师在游戏中的角色至关重要
5.2 需要及时引导学生，解决问题和矛盾
5.3 教师也需要及时总结游戏中的经验教训，不断完善教学方法
结论：
通过对《小马过河》教学的反思，我们可以更好地引导学生参与游戏，提高教学效果。
只有在规则清晰、团队合作、学生角色分配、游戏结果总结和教师引导等方面做到位，才能使《小马过河》成为一种真正有益的教学活动。
希望本文的反思能够为教师们在教学实践中提供一些借鉴和启发。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思《小马过河》教学反思集合15篇《小马过河》教学反思1低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。
教师可以根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，以提高课堂教学效率。
在《小马过河》一课中，有这样三句话： 1．老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。
”2、松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。
” 3、原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
为让学生理解上面三句话，领会课文的重点、难点，我采用了直观演示法，创设了一个“场景”。
在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。
先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。
接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了。
最后把小马（背上画有半口袋麦子）的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。
学生通过观察教师的演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅。
学生亲临“场景”，观而生感，观中明理，激发思维的火花。
由此，学生懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。
《小马过河》教学反思2统编版教材设计很精彩，之前也参加过教材培训，但是在教材的把控上面总是觉得不够到位。
针对本次测评我设计的这节为时23分钟比较短小的课我作了如下反思：1、本节课我定为第三课时，之前已学习了生字词和课文的前半部分，这节课主要学习课文最后第七、八自然段小马返回家与妈妈的沟通和最后自己尝试过河的过程。
本课我设计的内容较少，深层次的东西挖掘不够彻底。
2、在课堂气氛层面，还是没能充分调动学生的积极性。
3、在教学环节的设计上，不够缜密，说明备课还是不够充分。
4、在对学生的启发上，应更加多一点。
制定改进方案如下：1、情感态度与价值观目标的落实，也就是让学生懂得“遇事要动脑筋，亲自去试一试”的道理，这个过程不能生硬，要循循善诱让学生自己总结出来。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思引言概述：《小马过河》是一种常用的教学游戏，旨在培养学生的团队合作和问题解决能力。
本文将对《小马过河》的教学反思进行详细阐述，探讨其教育意义和教学效果。
一、游戏规则设计的合理性1.1 游戏目标的设定《小马过河》的游戏目标是让所有小马都安全过河。
这一目标能够激发学生的团队合作意识，培养他们的协作能力。
同时，游戏目标的设定也能够引导学生思考问题的解决方案，培养他们的问题解决能力。
1.2 难度级别的设置《小马过河》的游戏规则可以根据学生的年龄和能力水平进行调整。
通过设置不同的难度级别，可以满足不同学生的需求，使每个学生都能够参与其中并获得成就感。
同时，适当增加游戏的难度也能够激发学生的思考和创新能力。
1.3 游戏规则的简单明了《小马过河》的游戏规则设计简单明了，易于理解和掌握。
这一点对于教学活动的顺利进行非常重要。
学生能够迅速理解游戏规则，从而更好地投入到游戏中，提高学习效果。
二、游戏的教育意义2.1 培养团队合作精神《小马过河》是一个团队合作的游戏，学生需要共同合作才能完成游戏目标。
通过参与游戏，学生能够体验到团队合作的重要性，并学会与他人协商、合作，培养团队合作精神。
2.2 提高问题解决能力在游戏过程中，学生需要思考如何让小马安全过河，需要解决各种问题。
这种问题解决的过程能够培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们的问题解决能力。
2.3 培养决策能力和责任感在游戏中，学生需要做出各种决策，并承担相应的责任。
他们需要考虑每一步的后果，并为自己的决策负责。
通过参与游戏，学生能够培养决策能力和责任感，提高他们的自主学习和自我管理能力。
三、教学效果评估3.1 学生参与度的提高通过观察学生在游戏中的表现，可以发现学生的参与度明显提高。
学生积极思考问题，主动与他人合作，展现出较高的学习热情和主动性。
3.2 学生团队合作能力的提升《小马过河》的游戏规则要求学生必须进行团队合作才能完成目标。
通过游戏的实施，学生的团队合作能力得到了提升，他们学会了与他人沟通、协商和合作。
部编版语文二年级下册14 小马过河教案与反思
14 小马过河原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》这是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。
小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。
妈妈叫小马试一试，小马终于蹚过了河。
这个故事告诉我们：别人说的不一定是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。
本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。
老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且富有变化。
由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。
“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗”这句话，妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。
老牛和松鼠说话也富有个性特点。
牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。
松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。
这些语句都是分角色朗读的好材料。
课文角色主要围绕“河水的深浅”展开对话，通过对话推动故事情节发展，揭示道理。
课文配有3幅插图。
前两幅画的是小马来到河边，与老牛、松鼠对话的情景，不仅照应课文情节，还可以提示说话的语气：老牛是那样地和蔼，而松鼠拦住小马的动作细腻地表现了他紧张的心理。
第三幅画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景。
这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深入地理解课文内容。
教学目标1．会认“棚、驮”等生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等生字，正确读写“愿意、麦子”等词语。
2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3．理解课文内容，懂得做事不能光听别人说，要自己去实践解决问题的道理。
4．用上教材课后第2题提供的词语讲讲这个故事。
5．能结合教材课后第3题，根据课文内容，说出自己的看法并简述理由。
部编版二年级语文下册《小马过河》教学反思
部编版二年级语文下册《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
一堂课下来，个以以为做得比较成功的地方主要有以下几个方面：一、运用图片，激发兴趣。
在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通图片。
同学们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛非常热烈。
利用这个机会，我适时地引入了本课的学习：同学们，你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事呢？看着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛，我引导孩子们打开课本，进入了本课的学习。
二、发挥自主性，解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。
在教学过程中，我非常重视生字词的教学。
我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，思考。
三、充分阅读，分段解析，获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。
我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。
同学们在反复朗读的过程中得到了体验。
为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。
四、课外延伸。
我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践，引导他们把所学运用到现实生活中，让他们明白如何解决困难，从而达到育人的目的。
当然，这节课也有不足之处，主要的的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。
《小马过河》教学反思2篇
《小马过河》教学反思《小马过河》教学反思精选2篇（一）在教授《小马过河》这个游戏的过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，游戏的规则和目标应该更加清晰明确。
我发现有些学生在游戏开始后并没有完全理解游戏的规则和目标，导致他们在游戏过程中迷失方向，不知道该如何进行下一步的操作。
因此，我认为在开始游戏前应该对游戏的规则和目标进行详细的解释，并确保每个学生都理解了。
其次，游戏的难度可能需要适当调整。
我发现有些学生在游戏中遇到的难题难以解决，导致他们失去了游戏的兴趣和动力。
因此，我认为游戏的难度应该根据学生的实际能力进行调整，确保每个学生能够在游戏中有所收获和成就感。
此外，游戏的引导和提示也需要更加精准和有效。
在游戏过程中，我发现有些学生在遇到困难时并没有得到及时的引导和提示，导致他们无法找到解决问题的方法。
因此，我认为在适当的时机提供一些提示和解决方案，可以帮助学生克服困难，提高他们的解决问题的能力。
最后，游戏的目标应该更加贴近学生的实际需求。
我发现有些学生对游戏的目标不感兴趣，认为这只是一个无聊的任务。
因此，我认为在设计游戏时应该考虑到学生的兴趣和需求，让他们能够在游戏中获得乐趣和成就感。
总结起来，教授《小马过河》这个游戏的过程中，我应该更加明确游戏的规则和目标，调整游戏的难度，提供有效的引导和提示，并关注学生的兴趣和需求，以提高教学的效果和学生的参与度。
《小马过河》教学反思精选2篇（二）《小鱼篓》是一首富有中国元素的音乐作品，适合作为音乐教学的素材。
在教学过程中，我发现以下几点需要反思和改进的地方：1. 内容理解不深入：在教学过程中，我忽略了帮助学生深入理解《小鱼篓》的背景故事和音乐意义。
这导致学生对于音乐作品的理解仅限于外表的旋律和节奏，缺乏对于音乐作品深层次的理解和欣赏。
改进方法：在教学过程中，应该增加对于音乐作品的背景故事和音乐意义的讲解，帮助学生更好地理解和欣赏音乐作品。
2. 缺乏练习和演奏环节：在教学过程中，我过于注重理论讲解，而忽略了音乐实践的环节。
部编版小学二年级语文下册《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇童话故事。
故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。
’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。
’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。
”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。
’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。
’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。
’老马亲了亲自己的孩子，点点头。
”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。
“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。
”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教案第1篇】二下14课《小马过河》教学设计设计说明本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。
鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2.学生读课文，教师相机巡视指导。
3.小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。
）4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。
）（1）联系字义来识记字形。
“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。
2024年部编版语文二年级下册小马过河教案与反思精选3篇
部编版语文二年级下册小马过河教案与反思精选３篇〖部编版语文二年级下册小马过河教案与反思第【1】篇〗活动目标：1、仔细观察，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐活动过程：一、情境导入，引起兴趣。
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马：今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
二、展开教学。
1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。
看到这张，你有什么问题提出来吗？小结：小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张，请小朋友四人一组，讨论一下。
小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看展开讨论）3、理顺对话：幼儿个别回答。
4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。
（个别说、集体学说）C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？B、复述小马妈妈的话。
（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。
部编版小学语文二年级下册《小马过河》优质教案(2课时)
14 小马过河【核心素养目标】文化自信：培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。
语言运用：通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。
思维能力：理解课文内容，由扶到放，创设情境，读悟结合。
审美创造：懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。
【课前解析】《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。
课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。
本文的对话最为精彩，尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。
本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。
“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺要写舒展。
注意辨析“该、刻”两字的的异同。
多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。
【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重难点】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.初步了解课文，分角色朗读课文。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师导入新课：同学们，你们在生活中遇到困难的时候，会怎么解决？（出示课件3）2.教师提问：今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
小马过河教案及反思
小马过河教案及反思小马过河教案及反思小马过河教案及反思1活动设计背景《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。
于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。
故事讲述了小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。
语言生动、简洁，符合大班幼儿语言学习的特点。
大班幼儿的语言表达能力还不成熟，注意力也容易分散，因此在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行角色扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的快乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。
活动目标1、理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。
2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法3、认识汉字“马”“牛”“松鼠”教学重点、难点通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。
活动准备头饰、图片、字卡、课件。
活动过程一、谈话引入1、师：小朋友们见过马吗？幼：见过师：那么马是怎样跑的呢？2、幼儿集体学一学马儿跑。
3、引出故事师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。
二、观看课件，理解故事内容。
1、完整欣赏课件《小马过河》。
2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。
（1）师：故事中出现了哪些小动物？幼：马、牛、松鼠（2）教师出示图片吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。
（3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。
3、提问：故事中小马遇到了什么困难？4、欣赏课件前半部分（开头―牛伯伯说可以过去）（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。
（2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？幼：牛伯伯（3）师：小马对牛伯伯说了什么？幼：牛伯伯河水深吗？（4）师：牛伯伯是怎么回答的？幼：水很浅，刚过小腿（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？幼儿自由说，过河/没过河（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。
新部编人教版二年级语文下册14小马过河教案及教学反思
备课素材【教材分析】这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
【作者介绍】《小马过河》是一篇语言优美，含有深刻哲理的童话，一直深受少年儿童的喜爱。
《小马过河》发表于1955年，30多年来，多次被选入教材，并被译成英、法等十几种文字。
1980年全国少年儿童文艺创作讲评奖时被评为一等奖。
但《小马过河》的作者在哪里？评奖单位大费周折，反复寻找才在浙江瑞安农村找到他，当时他正在一所农村中学当代课老师，彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕业后到一所小学任教。
他写过十多篇童话，《小马过河》是他在29岁时发表的。
《小马过河》说明了实践的重要性。
早在宋代诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》说明了实践的重要性。
古人学问无移力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
课后作业yuàn yìmài zi yīng gāi lìkè二、给加点的字选择正确的读音。
mómò1.他正琢磨．（）着去磨．（）坊的路怎么走，就看见一位老人走来，于是，他赶紧走上前去问路。
jíjì2.你既（）然不想留在这里，那就请你立即．（）走吧。
小马甩甩尾巴，跑回家去。
妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
二年级下册《小马过河》的教学反思参照
二年级下册《小马过河》的教学反思参照教学反思参照：二年级下册《小马过河》教学目标：1.了解故事《小马过河》的大意和情节。
2.培养学生的阅读理解能力，能够准确理解故事的内容。
3.提高学生的口头表达能力，能够简单地复述故事的情节。
教学过程回顾：在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，增加了教学的趣味性和互动性。
首先，我利用图片和实物教具，向学生介绍了故事的背景和主要角色。
然后，我朗读了故事，让学生跟随我的语音和节奏朗读。
接着，我引导学生完成了一些相关的练习，包括找出故事中的关键词语、回答细节问题等。
最后，我设计了一些小组活动和口头表达的练习，帮助学生进一步理解和复述故事的情节。
教学反思：1.教学准备不充分：在教学过程中，我发现自己在准备方面存在一定的不足。
虽然我提前准备了故事的讲解和相关练习，但是我对学生可能遇到的问题和困惑没有进行细致的思考和准备。
所以在实际教学中，当学生出现一些问题时，我不能及时解答和帮助他们理解，导致某些学生对故事内容的理解和掌握不够深入。
2.教学方法不够多样化：在教学过程中，我主要采用了口头讲解和练习的方式，虽然这种方式能够引导学生积极思考，但是很多学生对于抽象的概念和内容理解较困难。
所以在今后的教学中，我应该换一些实际操作和互动的方式，帮助学生更好地理解和掌握故事的内容。
3.教学评价不够全面：在教学过程中，我主要通过练习和复述的方式对学生的学习情况进行评价。
然而，这种评价方式不能全面反映学生的学习情况和问题，不能及时发现和解决学生的困惑和差异。
所以在今后的教学中，我应该增加一些评价方法，例如考查、讨论、小组合作等，使评价更加客观全面。
改进措施：1.加强教学准备：在教学前，我应该对故事的内容和可能遇到的问题进行刨析和准备，为学生的问题解答和掌握提供更好的帮助和指导。
2.多样化教学方法：在教学过程中，我应该适时引入一些实际操作和互动的方式，例如游戏、小组合作等，帮助学生更好地理解和掌握故事的内容。
小马过河教学反思
反思一：小马过河教学反思《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。
故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。
教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？听了我的问题，同学们积极思考，进行小组讨论，并积极回答，有的说：小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。
’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。
’老马高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：老师，再来听听我的故事吧。
小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。
’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。
部编版二年级下册《小马过河》的教学反思（通用5篇）
部编版二年级下册《小马过河》的教学反思（通用5篇）部编版二年级下册《小马过河》的教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的部编版二年级下册《小马过河》的教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版二年级下册《小马过河》的教学反思1《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，这些都要向学生说清楚。
边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
部编版二年级下册《小马过河》的教学反思2低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。
教师可以根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，以提高课堂教学效率。
在《小马过河》一课中，有这样三句话：1、老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。
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14 《小马过河》教学反思
（一）
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
以下是我的教学反思：
一、运用图片，激发兴趣。
在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通图片。
同学们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛非常热烈。
利用这个机会，我适时地引入了本课的学习：同学们，你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事呢？看着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛，我引导孩子们打开课本，进入了本课的学习。
二、发挥自主性，解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。
在教学过程中，我非常重视生字词的教学。
我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，思考。
三、充分阅读，分段解析，获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。
我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。
同学们在反复朗读的过程中获得了体验。
为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。
四、课外延伸。
我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践，引导他们把
所学运用到现实生活中，让他们获得面对困难如何解决的体验，从而达到育人的目的。
这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有能充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。
（二）
《小马过河》是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话，把一个不善于思考、凡事爱问妈妈的小马写得活灵活现，使小读者读来感到特别亲切。
这个故事告诉我们遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。
接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。
2.老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深。
他们谁说得对？为什么？如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。
先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。
先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。
从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
3.当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
二、成功之处
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。
《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟到的也应该是多方面的多层面的。
阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。
但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。
在以后的教学中，我还要在激发学生的创新思维上多下功夫。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：准备老牛、松鼠、小马的图片，在教学中进行对比，引导学生了解其身高特点；提炼有价值的问题，让学生在课文中找到答案，然后分组讨论；指导学生朗读，分角色朗读，读出恰当的语气。
（三）
《小马过河》是二年级下册的一篇童话故事。
故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多动脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。
一、教学效果：在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。
我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。
忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对
的。
课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。
其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。
虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
二、成功之处： 1.《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。
接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
2.当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
三、不足之处：总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比
较少，每个学生个性化的看法的表达不够充分。
以后教学中，我还要在激发学生创新思维上多下功夫。
四、改进措施：《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟到的也应该是多方面的多层面的。
阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音。
”。