《普通心理学》2007年1-3月期末考试练习题

（一）名词解释
1、知觉：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
2、知觉的恒常性：知觉过程中，人当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉在相当程度上却保持着它的稳定性。
3、程序记忆：是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
4、运动视差：当观察者与周围环境中的物体相对运动时，远近不同的物体在运动速度和运动方向上将出现差异。
5、罗夏克墨迹测验：是由瑞士精神医学罗夏克于1921年设计的，共包括十张墨渍卡片，五张彩色的，五张黑白的，用于测试语言反应、情绪和动作。
6、人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个统合模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
7、诱因是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。
8、情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
9、问题解决：是由一定的情景引起的，按一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列心理活动阶段，使问题得以解决的活动过程。
10、功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向。
11、神经元：神经元由胞体、树突和轴突组成。
12、离差智商
13、情绪调节：是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。
14、内隐记忆：内隐记忆是指在个体无法意识的情况下．过去经验对当前作业广生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
15、感受野
16、语言的表征
17、耶基斯-多德森定律
各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或动机过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平由逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶基斯—多德森定律。P.326
18、启发法
19、 语言理解：指人们借助与听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。

（二）填空
1. 心理学是研究心理现象的科学，个体心理现象分可为 认知 、 动机和情绪
和 能力和人格 三个方面。
2. 在心理学研究中，经常采用的方法包括观察法、心理测验法、实验法 、 和个案法。
3. 在日常生活的自然条件下，研究者适当创设或改变一些条件，从而引起和记录被试的某些

心理现象进行研究的方法叫做 自然观察法 。
4. 研究脑的功能形成了几种不同的脑功能学说，包括定位说、整体说、机能系统说和 模块说 。
5. 表象是指人们头脑中出现的关于事物的形象，它具有 直观性、可操作性 、概括性、 的特点。
6. 费希纳定律是指在中等刺激范围内，感觉强度、 和刺激强度 的对数植呈正比。
7. 韦伯定律是指在中等刺激范围内， 刺激的增量 和 原刺激量 的比值是一个常数。
8. 差别感受性的大小是由差别感觉阈限 的大小来度量的， 两者成 反比 的关系。
9. 视网膜的边缘分布着__棒体_细胞，它在昏暗的照明条件下起作用，主要感受物体的 明暗 。
10. 深度知觉和距离知觉的线索因素有 肌肉线索、单眼线索、 双眼线索 。
11. 注意可以分为 随意注意 和 不随意注意 。
12. 按照信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行 编码 、 存储 、 提取的过程。
13. 短时记忆主要的编码方式为 言语听觉 ，其编码效果受到编码时的意识状态和对材料 的影响。
14. 实验中，识记一定的材料后休息比识记材料后从事其它学习活动，回忆的效果好，这一事实说明，遗忘可能是由于 干扰 造成的。
15. 智商是衡量智力水平高低的一种客观指标，按其计算方法的不同，它可分为 ? 比率 智商和 离差 智商。
16. 练习成绩的进步并非直线式的上升，有时会出现暂时停顿的现象叫 高原现象 。
17. 智力三元论认为，完整的智力理论包括三个亚理论，分别是 智力经验亚理论 、智力情境亚理论、 智力认知亚理论 。
18. 学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫 前摄抑制 。
（三）单项选择
1、强调人的行为是由本能决定的心理学派是：（C ）
(A) 机能主义学派 (B) 人本主义心理学派 (C) 精神分析学派 (D) 构造主义心理学派
2、以思维敏捷、活泼好动、善于关往，但不求甚解、交情浅薄、缺乏耐心和毅力为特征的气质是：（A）
(A) 多血质 (B) 胆汁质 (C) 粘液质 (D) 抑郁质
3、测量内隐记忆常用的方法是：（D）
(A) 再认 (B) 模糊字辨认 (C) 词干补笔 (D) B＋C
4、写小说时产生的想象活动主要是: （ B ）
(A) 表象 (B) 创造想象 (C) 再造想象 (D) 幻想
5、流体智力主要受下列那种因素的影响：（ A ）
(A) 个人的禀赋 (B) 后天的学习 (C) 遗传 (D) A＋B
6、人脑产生想象的基础材料是( C )。
(A)感觉 (B) 知觉 (C)表象 (D) 记忆
7、人在睡眠中做梦一般是在（D ）睡眠期间
（A）

慢波睡眠（B） 浅睡阶段（C）中度睡眠阶段 （D） 快速眼动睡眠
8、测量外显记忆常用的方法是：（ A ）
(A) 再认 (B) 模糊字辨认 (C) 词干补笔 (D) A＋C
9、投射测验主要用来研究：（ D ）
（A） 智力 （B）观察力 （C） 思维 （D）人格
10、斯腾伯格提出的智力理论称为：（ D ）
（A） 二因素理论 （B） 层次结构理论（C） 多元智力理论 （D） 智力三元论
11、使用特定的量表，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法是: （B） A、观察法 B、测验法 C、实验法 D、问卷调查法
12、以下现象中，哪一项涉及到了感觉适应现象： （ A ）
A、游泳池的水刚开始显得很凉 B、吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣
C、你更喜欢丝绸而非天鹅绒的感觉 D、刺激屏幕上呈现10毫秒以至你感觉不到
13、缪勒—莱耶错觉属于：（ B ）
A、形状错觉 B、大小错觉 C、方向错觉 D、形重错觉
14、用信息加工的观点研究和解释人的心理现象的心理学是：（ D）
A、格式塔心理学 B、心理分析 C、构造主义心理学 D、认知心理学
15、在电击实验中，电流刺激强度略增加，人感觉到的疼痛却增加很多，这种现象符合 定律关于刺激强度与感觉强度关系的论述。（C ）
A对数 B线性 C乘方 D反比
16、从大量的信息中选择出重要的信息给以反应，同时排除掉无意义信息的干扰，反映了注意的哪种功能？（D ）
A、调节 B、维持 C、集中性 D、选择
17、在下列测验中，能计算出言语智商、操作智商和全量表智商的是：（C）
A、比纳—西蒙量表 B、斯坦福—比纳量表C、韦克斯勒量表 D、 瑞文标准推理测验
18、小张爱交往，朋友较多。小张在人格五因素模型测验中下面哪一特质得分较高：（D）
A、神经质 B、责任心 C、 宜人性 Ｄ、外向性
19、研究发现，在一定范围内随着字母R旋转角度的增加，判断字母是正写或反写的时间会增加，这一实验说明表象具有: (D )
A、概括性 B、间接性 C、指向性 D、可操作性
20、投射的方法主要用来测量：( D )
A、智力 B、思维 C、观察力 Ｄ、人格
21、以下能够测定16种人格特质的量表是：( A)
A、卡特尔人格因素问卷 B、明尼苏达多相人格测验C、主题统觉测验 D、艾森克人格问卷
（四）简答
1. 什么是记忆的系列位置效应? 如何解释系列位置效应？
在对学习过的内容进行回忆时，最后呈现的项目记忆效果最好，其次是最后呈现的内容，记忆效果最差的

是中间内容，这种在回忆系列时发生的现象叫系列位置。这种系列位置效应是由于学习内容间的干扰造成的。最前和最后部分的内容回忆效果好，是由于只受到其中一种抑制。
2. 简述动机的归因理论。
心理学家用因果关系推论的方法，从人们行为的结果来寻求行为的内在因素，这称为归因。海德指现人们在成功和失败时喜欢对结果进行归因。归因分为两种：内因和外因。韦纳系统提出动机的归因理论，成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要求，归因会使人们对下一次的行为结果产生预期，从而影响下一步的行为。
3. 意识与注意的关系。
区别：注意不同于意识。注意是心理活动或“心理动作”，而意识是心理内容或体验。
联系：注意和意识密不可分。处于注意状态时，意识水平较高，意识内容比较清晰。注意指向的内容一般处于意识的活动中心。注意可能是有意识的过程，也可能是无意识的过程。
4. 什么是知觉的理解性？知觉理解性有何意义？
知觉的理解性是知觉的特性之一，是指人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。作用：（1）理解帮助对象从背景中分出；（2）理解有助于知觉到厂休性。（3）理解还能产生知觉期待的预测。
5. 简要评述情绪的“评定－兴奋”学说。
答：美国心理学家阿诺德在20世纪50年代提出情绪的评定—兴奋学说。这种理论认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景——评估——情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反应。评估的结果可能认为对个体“有利’、“有害”或“无关”。如果是“有利”，就会引起肯定的情绪体验，并企图接近刺激物；如果是“有害”，就会引起否定的情绪体验，并企图躲避刺激物；如果是“无关”，人们就予以忽视。
6. 试述注意的过滤器理论和衰减理论的异同。
答：过滤器理论（单通道理论）：神经系统在加工信息的容量方面是有限的，不可能对所有的感觉刺激进行加工，当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。只有一部分信息可以通过这个机制，并接受进一步加工；而其他信息被阻断在外面，完全消失。P193－194
衰减理论：当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息知识在强度上减弱了，而不是完全消失。
7. 许多人的记忆可能并不如他们所想的准确，为什么？请举一个例子来说明。
8.

视觉三色说（理论）是如何解释人的颜色视觉的，支持的证据是什么？
9. 在日常生活中，可采用哪些方法、活动来维持人的随意注意？
10. 怎样复习才能取得良好的效果？
答：在记忆的时候应该：组织有效的复习，如要及时复习、正确分配复习时间、阅读与重现交替进行，注意排除前后材料的影响；利用外部记忆手段，如记笔记、记卡片等；注意脑的健康和用脑的卫生，例如不会过度的饮酒；在回忆的时候，我经常利用接近律、相似律、对比律以及因果律进行联想；双重提取；与干扰作斗争；在回忆的时候经常采用暗示回忆和再认，这样也有助于回忆能力的提高。采用以上一些方法来提高我的记忆能力。
11. 简述影响问题解决的因素有哪些？
答：策略、知识、知识表征的方式、定势、功能固着、动机、情绪、人际关系（气氛效应、证实倾向）
12. 说明情绪、情感在人们生活中的作用
13. 试述斯腾伯格智力三元理论的主要内容。
答：美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格1985年提出了智力的三元理论，
他认为一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分、这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。
这三个方面构成了智力成分的亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。
智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及其响应的三种过程，即元成分（用语计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质，选择解题步骤，调整解题思路、分配心理资源等）、操作成分（表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策；）和知识获得成分（指获得和保存新信息的过程，负责接受新刺激，作出判断与反应，以及对新信息的编码和存储。在智力成分中，元成分起着核心作用）。
智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些统称为情境智力。
智力经验亚理论，提出，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力。另一种是，信息加工过程自动化的能力。
总之，智力的成分亚理论是三元智力理论中最早形成和最为完善的部分，它揭示了智力活动的内部机制。
14. 简述马斯洛的需要层次理论。
答：马斯洛认为，人的需要由以下五个等级构成。生理的需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
马斯洛认为这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等

级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。
马斯洛认为，需要的层次越底，它的力量越强，潜力越大，只要当低级需要得到满足或部分满足，才会出现高级层次的需要。当然低级需要和高级需要并不是矛盾的。
15. 试说明动机与工作效率的关系。
动机强度越高对行为的影响越大，工作效率也越高；反之，动机强度越低则工作效率就越低。
倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。P.325
16. 简述拉扎勒斯的认知—评价理论。

17．试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能。
答：布洛卡区病变引起的失语症，通常阅读、理解和书写不受影响。导致发音程序的破坏，进而产生语言发音的障碍。提供了语言的语法的结构。语言的调节机制。语言的理解也受到了一定程度的伤害。
威尔尼克区是1874年德国学者威尔尼克发现的。它的主要作用是分辨语音，形成语义，因而和语言的接受有密切的关系。
角回是它的作用不仅将书面语言转换成口语，也将口语转换成听觉的形式。
18 .简要评述行为主义学派的主要观点。
答：行为主义 ，代表人物 华生 主要观点有：反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省的方法，主张用实验法。
19. 谈谈你对思维定势的认识？
（五）论述
1、情绪情感在教育中的作用：
（1）情绪情感具有多种功能，包括有A、适应功能，情绪和情感是个体适应环境、求得生存的工具；B、动机功能，情绪和情感是激发个体心理活动和行为的动机，激励个体去从事某些活动，提高活动效率；C、组织功能，情绪情感是心理活动的组织者，对其它心理活动诸如知觉、记忆、思维等具有作用，还影响个体行为；D、信号功能，情绪情感是人际交流的重要手段，可能通过表情来传递信息、沟通思想。
（2）在教育中可以充分利用情绪情感的这些功能，为教育服务。
（3）情绪与认知的特定关系：A、心境一致性效应，指当人们阅读课文时，更容易那些与个人情绪状态一一致的课文内容；B、心境状态依赖效应，指当时回忆时的情绪状态与阅读时的情绪状态一致时，回忆效果最好；C、焦虑对学习有重要影响作用，适中的焦虑水平有利于取得好成绩，同时，考试焦虑可以提高学习积极性，也可以导致精神紧张。D、情绪会影响个体对信息的选择。
（4）情绪智力理论也可以作为回答的一部分。情绪智力包括：A、认识自身情绪的能力；B、妥善管理情绪的能力；C、自我激励的能力；D、控制冲动的能力；E、人际交往的能力。可通过情绪智力的培养作为促进学习

的辅助手段，把开发情绪智力作为激发学生心灵的动力，从而帮助学生了解自我、增加自信、控制情绪，始终以乐观的态度对待学习。
最好能结合教学中的实例进行发挥
2、动机的认知理论包括有期待价值理论、动机的因归理论、自我效能理论和成就目标理论。它们都认为个体的观念在刺激和行为间起中介作用，既能引起行为，又能改变行为，在这个意义上，认知具有动机的功能。动机认知理论的核心变量是认知，认知或者说观念是决定动机的最重要因素。因此，要促进个体某方面的动机应该从其观念入手。包括：
（1） 改变个体对目标的期待，期待越高，个体的动机越高。
（2） 改变个体的归因方式：把成功归为内控因素，把失败归为外控因素等。
（3） 提高个体的自我效能感，即提高个体对自己完成某一行为的可能性判断。可以通过个体的成功经验、替代性经验、言语说服和情绪唤起等方法达到这一目的。
（4） 改变个体对目标的看法，把要完成的目标和任务看作是提高自身能力的机会，并把掌握新知识、新技能和发展能力作为自己追求的目标，这样可以提高个体对成功趋向，降低回避失败的动机。
以上要点，可与工作情境相结合加以阐述。
3、试述几种能力测验的优缺点。
4、根据所学知识，说明如何提高记忆能力？
答：在记忆的时候应该：组织有效的复习，如要及时复习、正确分配复习时间、阅读与重现交替进行，注意排除前后材料的影响；利用外部记忆手段，如记笔记、记卡片等；注意脑的健康和用脑的卫生，例如不会过度的饮酒；
在回忆的时候，我经常利用接近律、相似律、对比律以及因果律进行联想；双重提取；与干扰作斗争；在回忆的时候经常采用暗示回忆和再认，这样也有助于回忆能力的提高。采用以上一些方法来提高我的记忆能力。
5、结合人工概念的研究说明概念的形成。
6、论述影响能力形成和发展的因素。
答：遗传的作用；环境和教育对能力形成的影响（产前环境的影响；早期经验的作用；学校教育的作用；）；实践活动的影响；能力的发展和人的主观能动性
7、什么是马斯洛的需要层次理论？该理论对于调动人的工作积极性有什么启发意义？
8、简述加德纳(Gardner)多元智力理论的主要内容, 你是如何认识和评价多元智力理论的？
加德纳的多元智力理论认为人的智力是由多种互不相干的智力组合而成的，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力。这些智力包括有：言语智力、逻辑－数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智

力、自知智力。具体可参看课本有关能力一章。
加德纳认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。智力不是一种能力而是一组能力，智力也不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。
（1） 多元智力理论对智力的探讨超出了数理逻辑的范畴，更具生态意义；
（2） 多元智力理论注重智力的社会文化价值；
（3） 多元智力理论为因材施教提供理论基础，对教育有重要启示；
可进而与学校教育相结合，进行论述。
9、比较感觉记忆、短时记忆和长时记忆的不同。
名 称
存储的时间
容量

感觉记忆
0.25-2秒
很多
图像记忆
短时记忆
5秒-2分
5-9个单位
听觉编码和视觉编码
长时记忆
1分-几年甚至终生
没有限度
语义类别编码；以语言特点进行编码；主观组织
10、人格的形成受哪些因素的影响，这些因素各自的作用是什么？
答：（1）生物遗传因素，遗传因素对人的影响如P448（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）早期童年经验（5）自然物理因素（生态环境、气候条件、空间拥挤的程度等）


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