人教版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》教学反思一

人教版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作

用》教学反思一

主要从教师行为方面谈谈对这节课的看法：

1、教学方法灵活：主要以导学、探究式学习为基本模式的教学法。多媒体课件辅助教学和演示实验观察法有机相结合收到了事半功倍的效果。

2、创设情境，激发兴趣：教师从学生经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉、新奇而富有挑战性，引起强烈的求知欲望。如：三个实验教学设计科学合理，激发出学生对未知生物世界的强烈探索欲望。

3、关注个体差异，实行赏识教育：对积极回答问题的学生给予肯定和适当点评。

4、教师强化对学生学习方法的引导，拉动思维的纵向和横向拓展：如：比较光合作用与呼吸作用时，采用表格形式：二者的区别和联系对初一的学生来说有一定难度，老师及时为学生搭建分组讨论的平台，培养了学生合作精神，表达交流的能力，促进每个学生的充分发展。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。

5、注重学生关于对生活实践的体验：尝试设计和大胆引入联系实际创新的三个演示实验。如：植物呼吸放出二氧化碳（袋装菠菜）、植物呼吸消耗氧-萌发的种子瓶中没有氧气→被种子消耗。将燃烧的蜡烛分别放入盛有煮熟的种子、正在

萌发的种子的广口瓶中，观察现象。交流观察结果：在盛有萌发的种子里的瓶中的蜡烛熄灭，而在盛有煮熟种子里的瓶中的蜡烛继续燃烧。每个实验操作都非常严谨、规范。并且实验室在老师的指导下由学生完成的，实验现象很明显。体现生物学科是以实验为基础的特色。也非常有利于突破本节课的教学重点和难点。

6、评价方式多样，自评、互评、师评多种评价方式，黑板评价表的形式更能激发学生的学习热情和上进心。

希望与之交流的问题

1、评价表在黑板上展示的形式是不是对部分学生或者小组有负面的影响还值得思考。

2、有些细节是不是再规范一些。如：板书呼吸作用反应式时化学式与汉子混写，容易给学生一个错误的引导。

本节课在充分利用教材资源的基础上，又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工。突出了教材背后隐含的，注重学生能力培养的指导思想。虽然学生对于实验的设计不成熟、操作不熟练，但是教师的教学尝试，学生的学习体验是最重要的。总体来说这是一节值得学习得好课。