新形势下初中生物教学的对策与建议

新形势下初中生物学科教案的对策与建议从今年开始，我市已经将生物学科纳入高中升学考试的必考学科，生物学科已经摆脱了尴尬的，不受重视的境地，随着生物学科重要性的提升，我们生物教师面临新形势该怎么办？教案中应该注意什么？有何应对之策？

提高课堂效率重视实验训练科学务实复习第一部分、研究提高生物学科课堂效率的方法，提高生物教案效率

生物学是九年制义务教育的一门重要课程。但是，过去生物课教案未能受到应有的重视，生物课成为勉强维持低水平状态的学科，再加上我市部分农村初中生物教师短缺，专业达标率低，实验知识、实验教案的技能和专业教师相比有相当距离，与培养学生的生物学能力及综合素质的教案目标差距更远，学生厌学情绪普遍，老师多数是应付式教案，学科教案质量堪忧。如何在新形势下改变其现状？激发学生的学习兴趣，提高课堂教案效率，适应中考的需要，是我们生物教师亟待探索的问题。

一、提高课堂效率的内涵

人教社的李红老师说，“从专业角度来看，课堂教案的有效性是指通过课堂教案使学生获得发展（知、情、能）；而通俗的说，应该是使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”从中可以看出，课堂有效性包括两个方面：有效教案与有效学习。

“有效教案”指凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教案成果的教案活动。有效教案是指在课堂教案中促进学生有效的学习，改善学生学习方式的教案活动。“有效学习”主要指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是发展学生创新性的学习。

有效教案的衡量标准：教案是否有效，不是以教师是否完成教案内容或是否讲授得精彩、或是否认真来衡量，而是以学生有没有学到知识、掌握技能和提高能力来衡量，即使教师教得很辛苦也是无效教案。因此，有效教案关注的是学生的进步和发展。有效教案的核心就是教案的效益，即什么样的教案是有效的？教师课堂效率分为三类：高效、低效、无效？我们反思一下，自己的课堂属于哪类？

有效教案理论认为：教案的有效性=教案内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教案取决于两个方面：一是教案内容，二是教案对

象。实践证明，有效性教案的决定因素，并非教案内容，而取决于教案对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教案中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值，教案过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效课堂教案的灵魂，学生越来越爱学，是学习有效性的内在保证。

初中生物教案应该结合学生的特点，结合有效教案，提高教案效率和效果。教师应仔细审视现今的课堂教案，优化课堂结构，构建以学生发展为本的有效的课堂教案。

要课堂有效、高效的办法是：教师不断提高自身素质、改进课堂教案方法，抓好课堂45分钟。

二、提高初中生物课堂效率的方法途径

教师应该从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）、备课是提高初中生物课堂教案有效性的关键

凡事预则立，不预则废。上课准备是上好一节课的先决条件。上课准备包括教师“教”的准备和学生“学”的准备，其中教案设计是上课准备的核心。

备课的重要性。教案计划靠每一节课去落实，教师没做好教案的准备工作就可能导致学生学习效率下降，降低课堂教案的有效性。充分完善地备课，可以说是教案过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。

备课的内容。教师要在把握教案重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，备学法指导，备调动学生学习积极性的方法，备根据学生的实际水平选择教法和突破重难点的方法。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教案主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教案意图转变成学生的行动。生物学科注重实验和实践，教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又能运用到实际生活中的例子，准备一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积

极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。例如：在讲《科学探究的基本方法》一课时，保证了两个学生一台显微镜，课前准备好永久标本，给学生布置课前预习学案，由于学生对显微镜非常感兴趣，因此学生的学习热情高涨，对于刚接触生物的初一学生来说，无形中加深了对生物学科的喜欢。

（二）、启发探究的课堂是提高初中生物课堂教案有效性的重要方法

引导学生进行探究活动：

现代教案论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行探究活动是最好的教案方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。要上好一堂课，教案方法是非常重要的。备课只是教师走上讲台的重要铺路石，能走上舞台不代表就有能力表演，把一堂课上好才是教案过程的重中之重。教案方法是实现教案目标的途径，有效的教案需要有效的教案方法来实现。

引导学生思维的积极参与，给学生思维的时间和空间：

有效的教案方法应是有学生思维的积极参与，新课程积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思考，有其思维的参与。有的课堂教案看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。学生思维的积极参与加上踊跃讨论，会大幅度提高课堂的有效性。要让学生积极多思善辩，学会学习是关键，让学生真正成为学习的主体，不能剥夺本属于学生在课堂预习、消化、吸收的时间，讨论时间更是要充足，让他们由“学会”到“会学”。

多样的教案方法的优化组合：

教案方法是实现教案目的、完成教案任务的手段。教案方法是多种多样的，如讲授法、演示法、实验法、练习法、情境教案法等。教师在运用教案方法时不能单一化，必须从教材的需要出发，采用多种多样的教案方法进行优化组合，灵活地设计教案过程，充分发挥创造性，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处，从而取得优质、高效的课堂教案效果。