小学语文课堂教学中的有效对话探讨
小学语文阅读教学中的对话策略研究
小学语文阅读教学中的对话策略研究一、引言小学语文阅读教育是培养学生综合素质和阅读能力的重要环节。
然而，当前小学语文阅读教育面临着诸多挑战，如教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文将探讨对话策略在小学语文阅读教学中的应用，旨在提升阅读教学效果，促进学生阅读能力和综合素质的全面发展。
二、对话策略概述对话策略是指在小学语文阅读教学中，教师与学生通过对话、交流的方式，共同参与到阅读活动中，引导学生主动思考、探究文本内涵，培养学生的阅读能力和思维能力。
对话策略具有互动性、开放性和启发性的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高阅读教学效果。
三、典型案例分析以某小学语文课堂为例，教师在运用对话策略进行阅读教学时，首先通过引导学生朗读课文，帮助学生整体感知文本内容。
然后，教师提出一系列富有启发性的问题，引导学生深入探究文本内涵。
在对话过程中，教师注重倾听学生的观点和想法，鼓励学生发表自己的看法，同时也对学生的回答给予积极的反馈和指导。
通过这一系列的对话交流活动，学生的阅读能力和思维能力得到了有效的提升。
四、对话策略与教师角色转变在运用对话策略的过程中，教师的角色发生了显著的转变。
教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习的引导者和促进者。
教师需要关注学生的需求和兴趣，设计富有启发性的问题，引导学生进行深入的思考和探究。
同时，教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让学生在对话中学会独立思考、自主表达。
五、学生参与性与自主性培养对话策略的运用能够有效激发学生的参与性和自主性。
在对话交流中，学生有更多的机会表达自己的观点和想法，与教师和同学进行互动交流。
这种交流互动能够增强学生的自信心和表达能力，同时也能够让学生在探究文本内涵的过程中培养自主阅读能力。
六、效果评估与反思通过实际运用数据评估，我们发现对话策略在提高学生整体阅读水平和推动素质教育改革方面产生了显著影响。
学生的阅读兴趣、阅读速度和阅读理解能力均得到了明显的提升。
分析小学语文阅读教学中的“对话”策略
分析小学语文阅读教学中的“对话”策略“对话”是小学阅读教学中常用的一种策略，其主要目的是引导学生学会读懂、理解和运用对话内容。
本文就对小学语文阅读教学中的“对话”策略进行分析，阐述其优势和实施方法。
一、“对话”策略的优势1. 提升语言表达能力“对话”策略可以让学生感知口语交际的自然特点，学会理解和使用口语化的表达方式，培养学生的口语表达能力。
通过分析故事中的对话，可以让学生更好地理解语言的表达方式，学会合理运用口语表达自己的思想和观点。
2. 促进思维发展“对话”策略有助于引导学生有针对性地思考问题，促进学生的思维发展。
通常在对话中，文本信息比较直观，可以帮助学生更快地建立起对情境的认识，并刺激学生对问题的思考和解决能力。
3. 提高阅读理解能力“对话”策略可以让学生主动参与到阅读中来，理解对话内容的同时也能对文章的整体语境进行更加全面、深入的理解。
同时，对话内容生动形象，可以代表概括文章中的思想主题，帮助学生更好地把握文章的大意。
1. 阅读前：在阅读前，可以通过出示朗读材料（课文、故事、读物等）的图像或书籍的扉页等，让学生猜测故事中人物的性格特点，以及故事的情节背景，为后续的阅读、讨论做好铺垫。
在阅读时，可以通过课堂模拟、角色扮演等方式，让学生模拟对话中人物的语调、语气、表情和心理状态等，使学生更好地理解对话中的情感细节，对人物形象的塑造有更好的认知。
同时，老师还可以适时地让学生停下来观察和分析对话，判断对话的情感、语言和用意等方面，提高学生的理解和分析能力。
在阅读后，可以让学生进一步深入思考故事中的人物形象、情感、价值观等内容，以及故事的结构、主题等方面的内容，从而提高学生的综合阅读能力。
同时，老师还可以通过对话成分、语言技巧、对话目的等方面展开讨论，开启学生智慧的思维之门，培养学生的口头表达能力。
总之，“对话”策略在小学语文阅读教学中具有重要的应用价值。
通过积极引导学生参与对话，有效地激发其学习兴趣和阅读能力，为学生未来的语言发展和思维升华提供必要的支持。
小学语文对话教学的探索与研究
“小学语文对话教学的探索与研究”课题实验子方案南阳中心小学黄庆加一、课题的提出为了改变现存习作教学弊端，突破传统作文教学的束缚，我校根据语文课程标准的精神，提出了“小学语文对话教学的探索与研究”的习作实验课题。
希望通过指导学生自由表达，发展学生个性，建立起符合素质教育要求的作文教学新体系，让学生在愉快的富有创造性的自由习作的氛围中，用自己喜欢的形式，用手中的笔把自己对生活的独特体验和想说的话用语言文字自由地表达出来。
二、实验的理论依据《语文课程标准》在实验建议中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
三、实验目标通过对话教学理论的实践与研究，在课堂上形成开放、民主、平等的对话教学和良好的师生关系。
为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
在本班创设宽松的习作氛围，减轻学生的习作心理负担，培养学生热爱生活的情感，做生活的有心人，激发学生自由习作的兴趣，能不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，并启发学生修改自己的文章，使他们在乐中作文、需中作文，化难为易，变苦为乐。
四、实验的基本内容指导学生自由习作，有创意表达，建立起符合素质教育要求的作文教学新体系。
重点是注重激发想象，自由表达；难点是有创意表达，写出富有时代气息和生活气息的习作。
五、具体实施步骤第一阶：准备阶段（2012年10月—2012年12月）1、学习相关理论和听取相关课题的知识讲座。
2、制定实验方案3、课题开题。
第二阶段：实施阶段（2013年1月—2015年4月）1、制定研究执行计划；2、撰写教学案例及分析（或反思），教学随笔并搜集优秀学生习作；3、参加阶段性小结会第三阶：段实验总结阶段（2015年5月—2015年6月）1、总结工作，形成课题研究总结报告；2、接受学校评估。
构建平等、互动、有效的和谐“对话场”——小学语文阅读教学中对话的思考
构 建平等、 互动、 有效的和 对话场” 谐“
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小学语文 阅读教 学 中对话 的思考
浙江 上虞 ●钱 波
摘
而且 我 们认 为 首 先应 该 让 教 师潜 心 与 文 要： 构建平等 、 互动 、 有效的和谐对话场 ， 强调的是对话 包 括 教 师 与文 本 的对 话 。 那 么 教 师 与 文本 的对 话 有 哪些 要 求 呢 ？ 一要 用 心 去 感 受 、 理 要 通 过字 里行 间感 受 作 者 情 感 跳 动 的 脉搏 ，并 且 产 生 情 感 的 共 鸣 。 师 只有 被 文 本感 动 了 ， 了真 真 切 切 的感 受 ， 学 时 才能 以 教 有 教 真情 感 动 学 生 。二 要 重 视 文 本语 言 本 身 的 特 点 和表 达 方 法 ， 现 发
在语文课堂教学 中不断地 实践 ，才能真正诠释—— “ 阅读教学是 解 文本的价值， 体悟作者 的思想感情 ， 正确把握文本的人文精 神。
关 键词 ： 对话 场 ； 等 ； 平 互动 ； 效 有
学 在我们 的阅读教学 中， 于立体 的、 处 互动 的、 多层次平等对话 学 生语 言 发 展 的生 长 点 。 生 的语 言 发展 有 赖 文 本典 范 性 语 言 的
学生看做 自己的“ 习伙伴” 学 。而学生也 只有在心理毫无束缚 、 平 观点 中的合理 因素 。因此 ， 我在阅读教学 中 ， 总是先 和学 生分 享
等 、 全 的前 提 下 ， 会 把 教 师 作 为 一 个 地 位 平 等 的 交 流 的伙 伴 彼 此 的 思 考 、 解 ， 流 彼 此 的情 感 、 安 才 见 交 观念 与 理 念 ， 此 基 础 上 ， 在 畅所 欲 言 。同 时 ， 师 只 有 把学 生看 做 和 自己 相 同 的一 个 生 命 体 教 时， 才会 想 方 设 法 引导 学 生 与他 人 对 话 ， 能 够 细 心 聆 听 学 生 的 才 发 言 ， 不 断调 整 和 完善 自己的 认 知结 构 。 并 反之 ， 果 课 堂 离开 了 如 生 命 体 的 平 等 ， 开 宽 松 的 教学 氛 围 ， 不 能 实 现 真 正 的 对 话 教 离 就 学 ， 话 教学 就 会 被 异 化 为 一种 教 训 与 被 教 训 、 输 与 被灌 输 、 对 灌 征 服 与被 征 服 的 关 系 。
有效对话——高效课堂的关键
营造一种宽松的对话环境。如教学 ｆ 血沸腾 ， 连心跳 都加快 了。” 学生 有 充分与文本对话。 教者一开始应以一 ｝
说 般读者的身份去感受文本， 与作者对 Ｉ 小柳树和小枣树》 《 一课时， 教师力求 ｌ ：这首乐 曲让 我想 到了炮火 和鲜 “ 创设一个 自由的互动空间。 听了学 Ｉ 。在乐 曲声 中， 在 血 我好像看到 了一个 话 ， 生共 鸣 ， 样 才会被 文 中的人 ｌ 产 这 又一个壮烈牺牲 的英雄 。” ……听着 物、 事件和情景所感动。 接着， 以学生 Ｉ 生美美地朗读描绘小柳树漂亮的句 １ 学生对《 雄交 响曲》 英 的真实感受 ， 笔 的视角去阅读。读懂了哪些， 有哪些 ｌ 子以后 ， 师感慨：这么美， “ 能给我一 １ 次机会也来读 一读吗？” 一颗童心让 ｆ 者引导 ：就在一百多年前 的法 国 ， 一 疑问 ， 感兴趣的又是什 么？ ……小到 Ｉ
行诺 言 即回到祖 国后为 人 民做 了哪 ｌ ， 读 ， 认 一边 一边记 ， 玩魔术 一样 ， 对话过 程 的有效程 度 。在实 际教 学 像 ｌ
些事 ， 则需课内外资源的整合 ， 使钱 Ｉ 学生很快记住了字母的形， 也记住了 Ｉ 教师应率先与文本进行充分的对 中， 学森的形象变得高大、 丰满。此问题 Ｉ 读音， 整个课堂既活泼又有趣。 『 做到心中有“ ， 话， 话”在此基础上营 具有一定的延展性。 学生结合文本最 Ｉ 后一段及课前查阅的资料纷纷畅谈 ， ｌ 六、 适时点拨弓领 ， Ｉ 提升对话 Ｉ 造一个有利学生 自主开垦文本处女 对话是民主的，更是开放的， ｆ 其 地的教学场， 并辅助于智慧的点拨和
对话， 打磨出高效的课堂教学呢？笔 １
二、 营造和谐氛围， 滋养对话 １ 更在学生 的心 中回荡 。交流感受 时 ，
小学语文课堂教学中师生对话有效性论文
论小学语文课堂教学中师生对话的有效性摘要：语文课堂教学改革是语文课程改革的一项重要工作。
语文课堂教学改革就是要用新课程理念改革过去被动式盼课堂教学模式，使课堂教学成为。
师生之间、学生之间、生与文本之间对话与共同发展的过程”。
要实现这一目标，建构课堂教学中真实的师生对话是关键。
关键词：小学语文课堂教学师生对话有效性中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-181-01在当前小学语文课堂教学的对话中，无疑存在着真正的对，舌与虚假的对话，互动式的对话与应答式的对话。
这两种对话形式的存在，使课堂：呈现着不同的形态，也使得课堂教学最终达到的教学效果大相径庭。
因此，正确地认识小学语文课堂教学中的师生对话，摒弃虚假，追求真实，努力探索互动式的师生对话，实现课堂教学师生对话的有效性，是当前新课程小学语文课堂教学所应实现的基本变革，也是使语文课堂真正得以重新建构的前提。
一、正确认识新课程下小学语文课堂教学中师生对话的涵义所谓对话，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的对话方式。
教学对话，它是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞。
新课程下，小学语文课堂教学活动不再是单纯的接受被动活动，而是师生之间相互关系、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体。
新课程实施后，新的课堂教学理念使小学语文课堂教学在目标上、内容上和结构上具有了新的特点。
二、目前小学语文课堂教学中师生对话存在的主要问题就目前小学语文课堂教学状况来看，由于不少教师没有真正理解“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的真正内涵，所以，师生（实际上主要是学生）不能作为平等、自由、自主和全面发展的主体而存在于课堂中是比较普遍的现象。
语文课堂教学中的对话也就在某种程度上被异化，呈现出不真实的对话。
这些不真实的对话主要表现为以下四种。
1、形式上的对话目前这种形式上的对话较普遍存在于语文课堂教学中，这和只徒具对话的形式，而无实质性的内容。
浅谈小学语文课堂教学中的有效对话
对话的过程 中 ， 增加与学生 和老师之 间的交流 ， 对学生综 合能 力 育 ， ２ ０ １ ２ （ ２ ２ ） ．
［ ３ ］ 张志红． 有效对话 ： 让课 堂充满生命 的灵动 ［ Ｊ ］ ． 教 育研 究与 为了能够使小学语文对话教学充分发挥其积极作 用 ， 保证 教 中学教育教学， ２ ０ １ ２ （ １ ２ ） ． 学过程 中的有效性 ， 应该 积极地采取 办法 ， 为学生构 建能够进 行 评论 ：
对 话 教 学 的 语 文课 堂 。
（ 作 者 单位 内蒙古 自治 区鄂 尔 多斯 市杭 锦旗 龙 子
平 等对话 ， 为 了使小学 语文教学 充分发挥作 用 ， 应该在 教学 心小 学 ） 摘 要： 在新课 改背景下 ， 历史教 学不应该 一味地遵 循 旧有的方法， 而应该开创新 的教学方法 ， 达到 良好 的教 学效
教 研前 沿
２ ０ １ ３年 ６月 １ ８日
浅 谈 小 学语 文课 堂 教 学 中酌 有 效 对 话 历史教掌中
文， 代 改 霞
摘
要： 为 了提高小 学语文教学效率， 取得较好的教 学效果 ， 应该 改变原本“ 老 师讲授 ， 学生被 动学习” 的传 统教学方式。为 了能够
充分激发学生的学 习兴趣 ， 让学 生更加积极地参 与到语文教学实践中来 ， 在小学语 文教学 中， 应该采取有 效对话 的教 学方 式， 为学 生构 建高效的语文教 学课 堂， 提 高学生的语文水平 、 提高学生的综合 素质。
够充分 吸引学生 的注 意力 ， 可以采取对话 的方式 ， 来增加 老师 与 主体性 的地位 ， 所以 ， 老师应 以平等 的姿态投入教学 中。与学生进
也能使学生更 加积极地投 入教学对话 中来 ， 在对 学生 、 学生 与学生之 间的互动 ， 这种教学方 法不仅有 利于构建 和 行平等 的对 话 ， 话 中 自由地表达 自己的观点 ， 并进行 大胆的想象 ， 对 学生综合 素 谐的语文教学课 堂 ， 还能提高学 生的语文学习水平 。
开展有效对话 提高教学效率——小学语文对话式阅读教学的误区及对策
方 法 。 但 教 师 没 有 解 读 文 本 ， 实 好 教 学 目标 ， “ 展 落 以 拓 课 程 资 源 ” 幌 子 ， 荒 了 自己 的 园 ， 了 别 人 的 田 ” 种 为 “ 种 这 面 上 热 热 闹 闹 的对 话 ， 际 收 效 有 多 少 呢 ？ 实
一
合 作 、 究 ” 实 质 的 教 学 方 式 被 广 泛 运 用 。但 是 ， 们 探 为 我 也 清 醒 地 看 到 ， 阅读 教 学 中 进 行 无 效 对 话 ， 似 对 话 在 形 的现 象 时有 发 生 。 这 就 要 求 我 们 树 立 科 学 的 教 学 观 ， 剖
析 对 话 教 学 中 的伪 对 话 因 素 ，运 用 科 学 的 教 学 策 略 ， 构 建高 效课堂 ， 高教 学效率 。 提 对 话 式 阅 读 教 学 的 误 区 在 课 堂 教 学 改 革 中 ， 对 话 ”备 受 广 大 教 师 的重 视 ， “
识 事 物 有 机 结 合 起 来 ， 该 引 导 学 生 交 流 识 字 、 字 的 应 写
包 含 了 教 师 。 而 ， 课 堂 上 ， 们 发 现 许 多 教 师 为 了 突 然 在 我 出学 生 的“ 说 权 ”凸显 学 生 的主 体性 ， 解 “ 师 、 言 ， 曲 教 学 生 、 本 ” 对话 过程 中的多元 互动性 。 但没 有发挥教 文 在 不 师 是 学 习 活 动 的 引 导 者 、 与 者 的 前 台 作 用 ， 且 抹 去 参 而 了教师 是学 习 活动 的组 织者 、 导 者 的幕后 功 能 ， 自 指 把 己 矮 化 为 看 客 、 众 。例 一 ： 地 震 中 的 父 与 子 》 学 片 听 《 教 断 。 ： 天 这 节 课 我 们 学 习 《 震 中 的 父 与 子 》 同学 们 师 今 地 ， 课 前进行 了预 习 ， 在 大家讨论 交流 ： 学懂 了什么 ？ 现 你 还
小学语文课堂教学中的有效对话
小学语文课堂教学中的有效对话摘要：有效的信息传递与反馈，是确保教与学质量得以提升的关键。
而有效对话的开展，则更利于师生、生生、生本之间交流与互动的开展，且对于学生课堂主体地位凸显，以及预设教学目标达成，有着积极作用。
同时，在有效对话的驱使下，教师对学生学习中各方面情况、现状的了解必然更加充分、深入，其教学指导的针对性与实效性也会得到充分保证。
因此，教师在落实小学语文教学指导时，应切实加强对有效对话的构建与渗透。
通过对宽松教学生态的构建，多元教学活动的设计，丰富教学问题的引入，促使学生在“对话”中去分析、去感知、去体验，以切实激活其语文学习的积极性与主动性，来实现对学生认知潜能的深度开掘，语文核心素养的全面塑造。
将有效对话引领下的小学语文教与学活动，推向全新高度，引入纵深领域。
关键词：小学语文；课堂教学；有效对话“对话”是人与人之间传递信息，进行交流，互相分享的根本途径，更是和谐人际关系，增进人际交往的重要手段。
而对于正处于认知起步阶段的小学学生来说，由于其良好习惯的养成，学习兴趣的培养，认知能力的提升等，依然离不开教师的针对性帮扶与延展性引导，以致有效“对话”在其语文认知领域的渗透，更具必要性与现实性。
而且，学生在与教师、同学、文本等有效“对话”的过程中，其善于倾听、主动参与、积极思考、深度探究的意识与能力必然会得到充分发展，更利于其完备意识的形成与健全人格的培育。
因此，结合小学语文教学需要，教师在落实教学策略构建、教学活动设计时，应切实加强对有效“对话”的融入与渗透。
将教与学的过程，迁移至“对话”领域。
使学生在彼此、相互之间的“对话”中，站在不同视觉领悟语文之内涵，感知语文之特色，品味语文之魅力。
以通过对其语文学习积极性与主动性的深度调动，来促使其对课内所学的逐步内化，在此基础上落实对高效课堂的打造，助推学生认知需要的满足。
一、打造平等对话平台，提升课堂教学效能有效“对话”是建立在师生、生生、生本之间全方位、生层次沟通的重要途径，其充分契合了小学学生好奇心强、求知欲高的特性。
平等 真诚 理解——浅谈构建小学语文教学师生对话的有效平台
能 力 的不 同 ， 们 的 生 活 经 验 ， 识 积 累 也 存 在 着 不 同 他 知 的 差 异 ， 于 这 些 情 况 ， 师 要 有 心 去 了解 ， 对 教 并把 要 学 习 的 语 言 文 字 与 学 生 的生 活 实 际 有 机 地 结 合 起 来 ， 尊重 学 生 已 有 的 经验 和体 验 ， 学 生 感 到语 言 的学 习 就 是生 活 让 的再 现 。因此 ， 师 在 教 学 中要 尊 重 学 生 对 文本 的理 解 ， 教 不 要 刻 意 寻求 “ 一 答 案 ” 标 准 答 案 ” 为 学 生 个 性 化 阅 统 “ ．
课 本 是 从 的 思想 。 为 了鼓 励 学 生 质 疑 课 文 ， 常 给他 们 我 读 一 些 课 文 的 原 稿 或 修 改 稿 ， 明 任何 佳作 都 不 可 能 十 说
全 十美 ， 带头 在 课 文 中“ 刺 ” 并 挑 。 ３ 引导 学 生 矫 正 自己的 思 想 认 知偏 差 。语 文 教 学 中 ．
构与交融 ， 更是 师生 之 间 的理 解 与 融通 。 理 解 是 对 话 得 以 发 生 的 关键 要 素 ， 解 又 是 受 教 育 者形 成 关 于 自身 知 理
识 和 生 活智 慧 的基 础 。因此 ， 有 在理 解 的前 提 下 ， 体 只 个 才 能 走 向他 人 。 向 意 义 的 不 断 生 成 ， 具 有 真 正 意 义 走 使
实 、 整 的 主体 ， 了 共 同 的 教 学 目标 而 展 开 对 话 。 这 完 为
样 ， 生 才 能 畅所 欲 言 ， 学 智慧 的源 泉 才 会充 分 喷 涌 。
的对 话 在 培 养 学 生 独 创 意 识 的 同时 ， 要 引 导 学 生 实 事 还 求 是 、 怀 若 谷 、 于 容 纳 不 同观 点 ， 于 纠 正 自 己的 认 虚 乐 用 知 偏 差 ， 孩 子 冲 破 认 识 的 自我 束 缚 ， 富 有 批 判 精 神 让 既
小学语文对话教学的问题与对策研究
小学语文对话教学的问题与对策研究随着语文教学改革的不断深入和教育理念的不断更新，小学语文教学也在不断探索和改进。
对话教学是小学语文教学中一个重要的组成部分。
在实际教学中，我们也会面临一些问题和挑战。
本文将从小学语文对话教学的问题以及对应的对策进行研究和讨论。
一、对话教学的问题1. 学生表达能力不足在小学语文对话教学中，学生的表达能力往往不足以支持良好的对话交流。
他们可能面对主题词汇不熟练，表达结构混乱，逻辑不清等问题，导致对话质量不高。
2. 学生互动不积极在对话教学中，学生之间的互动可能不够积极，对话显得单薄，缺乏活力。
这也会影响对话的质量和效果。
3. 学生缺乏对话基础在小学阶段，很多学生可能缺乏对话的基础，缺乏基本的交流能力和技巧。
这也给对话教学带来一定的困难。
1. 注重学生表达能力的培养针对学生表达能力不足的问题，可以通过有针对性的训练和练习来培养学生的表达能力。
可以利用课堂时间进行口语练习和表达训练，让学生多参与口语交流，提高他们的表达能力。
2. 激发学生的互动积极性在对话教学中，可以通过设计一些富有互动性的活动和游戏来激发学生的互动积极性，让他们更加愿意参与到对话中来。
可以设计一些角色扮演活动，让学生在角色扮演的情境中进行对话交流。
3. 从基础开始，循序渐进对于缺乏对话基础的学生，可以从基础开始，循序渐进地进行对话教学。
可以通过一些简单的对话练习，逐步提高对话的难度和复杂度，让学生在实践中逐渐积累对话的经验和技巧。
小学语文对话教学是一个重要且必不可少的教学环节，但在实际教学中也面临各种问题和挑战。
通过不断地研究和探索，采取有效的对策，相信可以更好地解决这些问题，提高对话教学的效果，促进学生语文素养的全面发展。
有效对话,让语文课堂更高效
有效对话，让语文课堂更高效一、设置有效的教学目标——溪流百川终入海在整个教学活动中，教学目标是灵魂，同时又对语文教学具有导向、调控、激励和评价功效。
语文教师对教学目标的理解与把握越好，越有利于提高语文教学的方向性、针对性、有效性。
这篇课文篇幅较长，在教材的处理上，我紧扣课题，以品读成吉思汗和鹰之间的“爱”为教学目标，在教学过程中我直奔“成吉思汗和鹰”的关系，以“爱”为线索展开一系列的教学，从而领悟到因为“爱”，鹰成了成吉思汗的亲人、朋友、向导、助手；因为“爱”，一代天骄——成吉思汗成了“罪不可赦”的杀手。
让学生在情不自禁中明白了教训。
通过板书理清成吉思汗和鹰的密切关系，梳理了课文的内容，加深对课文的理解，体现了课文教学的完整与有效性。
二、设置有效的问题——一枝一叶总关情合理有效的问题设置，对于培养学生思维，启发学生心智有着重要的意义。
一般说来，我们判定一堂课的问题设计是否有效，有三个标准：1.能否有助于学生深入理解课文。
2.能否促进学生的思维活动。
3.能否加强学生的双基训练。
因此，在解读文本的过程中，教师要充分考虑学情，在学段目标引领下设计好阅读思考的问题。
设置问题时，要做到提问的连贯性，环环相扣，问题的提出要由易及难，由浅入深。
教学中，我抓住一个“爱”字，牵一发而动全身，串起文本思路。
有效地实施了师生对话，所有的问题循着“爱”的线索在师生的交流互动中伸展解决，每个环节丝丝入扣。
如，同学们都找到了哪些鹰救主人的动作词？从鹰的四次动作的词，你发现了什么？鹰呀，你为什么要去救他呢？你把成吉思汗当成什么了？成吉思汗把鹰当成什么了？这样的问题为学生搭建脚手架，让学生步步攀升，层层深入，感受成吉思汗和鹰之间的“爱”，逐步完成教学目标。
三、设置有效的语言品味——巧将金针度与人2011版新修订课标也明确增补了“教师要引导学生钻研文本”的要求。
这就需要教师凭借自己深入的解读引领学生把目光投向文章中精彩的词句。
若将其置于整个作品的语言环境中细细地品味，就能有效解决教学的难点，拓宽有效教学的途径。
小学语文课堂教学有效对话策略探究
主导 地 位
请看执教 《 司马迁发愤写史记 》中的对话教学片段 。
师 ：司马迁 受 刑后 是 怎么想 的？ 生 ：司马 迁悲 愤交 加 ， 几 次 想血 溅墙 头 ，了此 残生 。但
想到 《 史记 》还没有完成 ，便打消 了这个念头。他想 ：“ 人 总是要死的， 有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样
学园 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 ６期
小学语 文课 堂教学 有效 对话策略探究
蒋红 霞 江 苏省常 州市新 北 区小河 中心 小学
保罗 ・ 弗莱雷认 为：“ 没有 了对话 ，就没有 了交流 ；没 有 了交流 ，也就没有了真正的教育。 ”新课程改革追求一种 主体间的平等互换的对话语境 ， 期待着师生真正达到 “ 面对 面、心与心”的交流。语文课堂教学 中， 对话文化的形成需 要 营造一 种 公共 话语 空 间和 人文 情境 ，要形 成有 效 、 民主 、 和谐 的共 同言说 和互 相倾 听的局 面 。 师生 的课 堂对 话应 该 是 无拘无束 、自由开放的 ， 双方的教学思想和教学智慧在对话 的外化 、冲突与融合中 ， 趋向多元互补 ， 生成创新 ， 他们在 语 文课 堂对 话 中生 成 的心灵 之 约 ，最终 将走 向共通 、共 享 。 对话 教 学既 要立 足 于文 本 。又要 适 当超 越文 本 对 话 的话题 是 从文 本 中来 的 ，对话 不 能抛 离文 本 主题 、 文本价值 ，随意发挥 ，无限衍义 。在对话教学 中， 对话话题
三 有 效对 话 需激 活 学生 思 维 。发展 他 们 的思 维 和表 达 能 力 “ 学 生是 学 习和发 展 的 主人 。 ” 有效 对话 要 捍卫 学 生 “ 课 堂主人翁”的地位 。如果只是设置一个问题让学生思考 ， 然
浅谈小学语文课堂教学中的有效对话
浅谈小学语文课堂教学中的有效对话【摘要】教育课改的方向逐步开始实施开放式的教育，注重对学生思维能力和想象能力的培养，进而培育创新性人才。
本文主要针对小学语文教育存在的问题，进而展开一系列的讨论。
为了提高小学语文的教育水平，教育工作者应该在教育过程中经常与学生进行互动交流，营造欢快的教学氛围，优化课堂教学，从根本上提升语文教学的效率，提高学生的整体素质。
【关键词】小学语文；有效对话；课堂教育在我们的日常生活中，对话处处可见。
它是我们人类进行语言交流的重要方式，成为当今社会下不可或缺的一部分。
对于处于孩童时期的小学生，学习经验较少，他们的语言还不够规范化，语句的组织能力不够高，这就更需要语文老师在课堂上通过对话的形式来与孩子进行互动交流，逐步培养学生的对话能力，让学生在一问一答中学到知识，以此来活跃他们的思维能力，从而构建和谐的语文课堂，提高学生的总体水平。
1.小学语文课堂教学现状现阶段，小学语文教学课堂上主要存在两种现象，严重阻碍着学生成绩的上升和学生综合素质的提高。
一是课上师生对话内容枯燥一致，过于形式化和表面化。
老师所提问题，都是一些书上死记硬背的知识点，只要熟练记忆就可以准确回答问题，但是据学生反映，其中有很多学生根本不理解所背内容的基本含义。
由此看来这种教学模式缺乏实际应用性，教师不能对学生掌握的知识程度做出了解，教学效果并不明显；二是好学生在小学课堂上的对话过程中起主导作用，一些学习成绩较好的学生在面对老师提出的问题时，总是能率先做出准确的回答，这就使得一些成绩中等或者是成绩较差的学生根本没有充分的时间进行思考，造成有的成绩落后的同学干脆破罐子破摔，在课堂上沉默不语、走私甚至睡觉。
关于课堂上的师生对话，没有了兴趣和动力去参与。
这就造成了课堂的两极分化现象的发生，使得强者愈强，弱者愈弱。
2.小学语文课堂有效对话的重要性2.1开展课堂有效的对话是集中学生注意力的有效方法。
因为小学生的平均年龄较小，处于爱贪玩的年纪，在听课过程中小学生的注意力不够集中，学生在课堂的注意力是否集中决定了最后学习成绩的好坏。
小学语文对话教学方法的探索与研究
小学语文对话教学方法的探索与研究1. 引言本文旨在探讨小学语文对话教学方法的有效性和可行性，通过研究和实践，提出一种简单且没有法律复杂性的教学策略。
对话作为一种交流方式，在语文教学中扮演着重要的角色，能够促进学生的语言表达能力和沟通能力的发展。
2. 对话教学的重要性对话作为日常交流的基本形式，在语文学科中具有独特的价值。
通过对话教学，学生能够更好地理解语言的运用和语境的影响，提高听说能力，培养语感和语言表达能力。
对话还能激发学生的思维，培养逻辑思维和批判性思维能力。
3. 对话教学的策略探索在对话教学中，我们应该注重以下几个方面的策略：3.1 创设真实情境通过模拟真实的对话情境，让学生置身于实际生活中的交流场景中。
这样能够增加学生的参与度，使研究更具有实际意义。
3.2 引导学生积极参与教师应该引导学生积极参与对话，鼓励他们表达自己的观点和想法。
通过让学生互相交流和合作，培养他们的合作能力和团队意识。
3.3 多样化的对话形式教师可以设计各种形式的对话活动，如角色扮演、小组对话、情景对话等。
这样能够提供更多样化的研究方式，激发学生的研究兴趣。
3.4 合理设置任务在对话教学中，教师应该根据学生的能力和研究目标，合理设置任务。
任务要有一定的挑战性，同时又要符合学生的实际情况，以激发学生的研究动机。
4. 对话教学的实践研究为验证对话教学方法的有效性，我们进行了一项实践研究。
通过对比实验组和控制组的研究成绩，我们发现实验组在语文表达能力和语感培养方面取得了显著的进步。
5. 结论对话教学作为小学语文教学的一种重要方法，在提高学生语言表达能力和沟通能力方面具有积极的作用。
通过创设真实情境、引导学生参与、多样化对话形式和合理设置任务等策略，可以更好地实施对话教学。
进一步研究和实践将有助于不断完善对话教学方法，提高语文教学的效果。
参考文献(列出参考文献，不引用内容无法确认)。
小学语文有效对话教学的实践与思考
沈 卫琴
小学生 的 阅读教 学应 以学生 与文本 对话 为
生： 青草 ， 绿 芽， 鲜花。 师： 青的草 ， 绿的 芽， 各种鲜艳的花都像赶集
中心 ， 其他对 话都是 为 了给学生个体 阅读 （ 对话 ）
它和人 们去 赶 集有什 么相 同的地 营造一个 良性 的言语环 境 ，而 不是代替 学生 阅 似 的聚拢 来 ，
生１ ： 赶。
教 激
国 ｊ 《 ｌ ８ Ｉ生成 的有关信息
和教 学资源是很珍 贵的 ， 它展现 了师生 的智慧互
师： 赶是急 匆匆。那一个人急 匆匆地上街 叫 动的火花 ， 有时是教 学 的最佳 切人点 ， 有时是课
赶 集吗？想一 想。 生１ ： 很 多人 。 ．
发展 ， 我们 的课 堂就会 多一分活力 ， 多 一分精彩 。
二、有效 的对话教 学应让学生尽情言说 课堂学习应在“ 活生生的人 ” 的活动 中生成 ， 应在孩 子积极 的思维 、 自主 的探 究 中， 在孩 子惊
师： 课 文当中讲谁去赶集？ （ 生没找 到思路 ）
自己再 读 一 读 。
师： 赶到哪边去 了？（ 生一 时答不上 来） 赶到
生们 的“ 真情 告 白” 并 及 时发现学 生思维 中的闪 该 赶 的地 方去 了。 （ 生笑） 光点 ， 通过提炼 、 筛选 ， 进行扶植 、 培养 ， 让“ 良驹” 成为 “ 千里马 ” 。
师： 它长 出来了， 它就像人赶 集一样 ， 到哪 个
喜 的发 现中 ， 在情 感的共鸣 中 ， 在独特 的感 悟 中 让学 生 主动参 与 ， 乐 于表 达 ， 并使 其敢想 敢说 ，
热 闹有序 、 活泼而又有所得 中生成 。但是纵观我 说真话 ， 表真情 。前 不久在上 师大培训期 间 ， 有
小学语文课堂教学中的有效对话探讨
小学语文课堂教学中的有效对话探讨一、对话的定义对话是指两个或者多个人之间交流意见、思想以及情感的过程。
在小学语文课堂中，对话主要指教师和学生之间的互动交流，以及学生之间的合作交流。
二、对话的重要性1.促进思维发展：对话是学生与教师之间的互动过程，通过对话，学生能够更好地理解问题，并思考解决问题的方法和策略，从而促进思维的发展。
2.提高语言表达能力：通过对话，学生能够锻炼口头表达能力，提高语言运用能力，培养良好的语言习惯。
3.增强学习兴趣：对话能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到课堂教学中来。
4.拓展知识广度和深度：通过对话，学生可以获取到更多的信息和知识，拓宽知识广度，并深化对知识的理解和认识。
三、如何进行有效对话1.营造良好的课堂氛围：教师应该创造一个和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励学生发言，允许学生自由表达自己的意见。
2.提出引导性问题：教师应该提出具有引导性和启发性的问题，引导学生思考，激发学生的主动思维，促进学生进行深入的交流。
3.注重学生交流的质量：教师应该注重学生交流的质量，鼓励学生提出自己的观点和见解，提供有效的反馈和指导。
4.给予学生合理的时间：学生在进行交流时，需要一定的时间来思考和组织语言，教师应给予学生足够的时间，避免过早打断学生的思路。
四、有效对话对学生的影响1.提高学生学习成绩：通过有效对话，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习成绩。
2.增强学生的自信心：有效对话能够让学生充分参与到课堂教学中，获得成功的经验，增强学生的自信心。
3.培养学生的团队合作能力：通过对话，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，培养合作意识和团队合作能力。
4.提高学生的思维能力：有效对话能够促使学生思维活跃，培养学生的逻辑思维、批判性思维等思维能力。
结论：有效对话是小学语文课堂教学中的重要环节，通过对话，学生能够提高语言表达能力、促进思维发展和培养团队合作能力，进而提高学习成绩。
教师应重视对话的实施，善于引导学生进行有效对话，营造良好的课堂氛围，发挥对话在语文教学中的积极作用。
让有效对话演绎精彩课堂——关于语文课堂互动教学的实践和思考
这样 ，巧 妙 设 置
了 一 个个 对 话 互 动 的
情境 ，抓 住 了学 生 的 注 意 力 ，把 学 生 带 入
一
师： 苦呀， 母 亲 又早 已去 ， 阿炳成 了孤 儿 ， 将 来靠什 么来
生活呢 ？
个 奇 妙 的 问 题 世
生： 阿 炳 也 因 患眼 疾 而 双 目失 明 。
这对 他是 多 么大的打 击呀 ！这就是 “ 坎坷” 。（ 学生 齐读“ 坎
—＿ — — １ １ ＿ 啊 嬲 啊 冒 ・ 弋 １ 川 ０ ） ／ ／
生： ： 夕阳渐 渐西 沉 ， 晚 霞映 红 了天空 ， 也 映红 了刺槐 林
和竹 林 。
、
关注 学生 ， 对 话互 动的前 提
心理 学 研究 表 明 ： 兴趣 、 情 感和 教 学是 相 通 的 ， 认 识 是
情感 的基 础 ， 情感 是认 １ 只和体 验的 动力 。充分 了解 学生 ， 调
“ 看 到这样 热 闹的场 面 ， 我情 不 自禁地欢 呼起 来。在 回 家的 路上 ， 我 的心难 以平静 ， 产 生 了哪 些想 法呢？ ”
生： 鸟是人 类 的朋友 ， 树林 是 鸟的 乐园 ！ 师： 为什 么树林 是 鸟的 乐园？为什 么乌是 人 类的 朋友？ 生。 ： 路 两边 近百 亩 的竹 林郁 郁 葱葱 ， 与 南段 高大 的人 工刺槐 林 形成 了鲜 明的对 比。
让有效对话演绎精彩课堂
关于语文课 堂互动教 学的实践和思考
江 苏扬 州 市江都 区仙 女镇 中心 小 学（ ２ ２ ５ ２ ０ ０ ） 张素 萍
语文 课 程 标准 对 小 学 语 文 阅 读 教 学 提 出 了全 新 的理 念， 要求 教师 要 引导 学生 钻研 文本 ， 让 学生在 主动 积极 的思 维和 情感活 动 中 ， 加深理 解和 体验 ， 有 所感悟 和思 考 。在这 当中 ， 教 师加强 对学 生 阅读 的指导 、 引领和点 拨显 得尤 为重 要 。有效的 对话 能 引导学生 勤于 思索 ， 善 于提 问 ， 并共 享彼 此的 思考 、 交 流彼 此的观 点 ， 最终 实现 教学 相长 。结合 本校 扬州 市 “ 十 二 五 ”语文 课题 —— “ 对 话互 动 的整 体 语 境研 究” ，笔者就 语 文课堂 中对话 互动 教学 谈谈 几点 思考 。
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小学语文课堂教学中的有效对话探讨
语文课堂教学中有效的对话是教学过程中必不可少的一环，它能够促进学生的思维发展，提高学生的语言能力，激发学生的学习兴趣。
本文将对小学语文课堂中的有效对话进
行探讨。
对话可以促进学生思维发展。
在语文课堂教学中，对话是学生与教师之间以及学生与
学生之间思想的交流和碰撞，是对学生思维发展的有效激活剂。
通过对话，学生可以互相
倾听、交流和思考，从而扩展自己的知识面，增加知识的深度和广度。
在讨论一个问题时，教师可以引导学生展开对话，让学生就问题的不同角度和解决方法进行交流和思考，激发
学生的思维能力。
对话可以提高学生的语言能力。
在对话中，学生需要准确表达自己的观点，并倾听他
人的观点。
通过对话，学生可以学习到正确的表达方式和用词，并且能够学会运用适当的
语言技巧与他人进行交流和互动。
在对话中，学生也能够提高自己的口语表达能力，增强
语言交流的流利性和准确性。
在一次小组讨论中，学生需要讨论关于一个故事情节的不同
解读，学生们相互交流意见后，都能提出自己的观点，并用恰当的语言将自己的观点表达
出来。
对话可以激发学生的学习兴趣。
听老师讲课笔记学困住的时候，通过对话与他人的交流，“尔汝三人行，必有我师焉”，可以使学生从他人的观点中获得启发，从而激发他们
的学习兴趣。
对话还可以使学生在学习过程中保持积极的思考，并能够快速思考并回答问题。
教师可以在课堂中设计一些互动性较强的问题，让学生围绕这些问题展开对话，从而
激发出学生的学习兴趣。
在小学语文课堂教学中，为了有效地进行对话，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力。
教师要注重培养学生的听力技巧，让学生能够准确理解他人的意思，有效地进行
对话。
教师要注重培养学生的口语表达能力，让学生能够清晰地表达自己的观点，与他人
进行有效的交流。
教师还要注重培养学生的阅读和写作能力，使学生能够从阅读中获取知识，从写作中表达思想。