小学语文课堂教学中对话教学的实施与探索
对话模式下的小学语文课堂教学探究
对话模式下的小学语文课堂教学探究小学语文教学一直以来都是教师们重点关注和探求的问题之一，而在课堂教学中，对话模式的运用更是备受关注。
对话模式的教学在语文教学中有着重要的地位，它可以促进学生的语言表达能力、逻辑思维能力和沟通能力的发展，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使得教学变得更加生动和活泼。
本文将探讨在对话模式下的小学语文课堂教学，分享一些教学实践和经验，以期对语文教学模式的改进和完善有所帮助。
一、对话模式在小学语文教学中的重要性对话模式有利于促进学生的语言表达能力。
通过对话，学生可以自由地表达自己的想法和感受，培养学生的口头表达能力和语言组织能力，提升他们的语言表达水平。
对话模式有利于培养学生的逻辑思维能力。
在对话中，学生需要理清思路，逻辑表达自己的观点，通过与同学的对话交流，梳理自己的思绪，使自己的思维更加清晰，更加有条理。
对话模式有利于提高学生的沟通能力。
通过对话，学生可以更好地与他人交流，学会倾听和理解他人的观点，增进人际交往能力和沟通技巧，培养学生的交往能力。
对话模式还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，增强学生的学习信心，使课堂更加生动有趣，有利于营造良好的学习氛围，提高学习效果。
对话模式在小学语文教学中具有重要的作用，它有利于促进学生的语言表达能力、逻辑思维能力和沟通能力的发展，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
1. 提倡课堂互动对话在小学语文教学中，可以通过提倡课堂互动的方式，引导学生开展对话。
教师可以在课堂上提出一个问题，然后让学生进行讨论，互相交流自己的观点和看法。
在对话过程中，教师可以引导学生注意语言表达的方式和逻辑结构，帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力。
2. 创设情景对话在教学中，可以通过创设情景的方式，让学生进行对话。
可以设计一些角色扮演的情景，要求学生扮演不同的角色，进行对话交流，通过情景对话，可以帮助学生更好地理解语言的使用和交流技巧，提高他们的口头表达能力和沟通能力。
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学一、对话式教学的基本原理和特点对话式教学是指教师和学生之间以对话形式开展教学活动。
对话式教学的基本原理是以学生为中心，注重学生的思维和语言运用能力，让学生通过对话与教师和同学进行交流，积极参与教学活动。
对话式教学的特点是生动、灵活、交流，可以充分体现教育的目的和价值，符合学生的学习特点和需求。
二、对话式教学在小学语文教育教学中的意义小学语文教育教学中，对话式教学有很重要的意义。
首先，它可以激发学生的语言表达能力和思维能力，让学生在对话中更好的理解和消化所学知识，提高语文综合素养。
其次，对话式教学能够使学生的学习更加轻松和愉快，让学生在课堂上感受到教育的生动、有趣性和实用性。
再次，对话式教学可以推动小学语文教育教学的改革和创新，从而适应新时代的教育需求。
最后，对话式教学有助于提高课堂效率，分散学生的注意力，使课堂更加丰富多彩。
三、在小学语文教育教学中实施对话式教学的方法和策略1、设置问题引导对话对话的基础是问题。
教师可以根据教学内容，将问题定位和不定位的问题，以及各种类型的问题设计成对话，使学生能够在对话中全面、深入地理解和掌握知识。
2、明确对话目的教师在设计对话题目时，可以提出应该达到哪些目的，例如掌握某一知识点，提高语言表达能力，发展思维能力，增强合作精神等。
明确对话的目的，有利于提高对话的效果和意义。
3、制定对话规则对话需要规则，教师可以根据实际情况，制定一些对话规则，以便学生在对话中更好的交流和深入思考。
例如：对话不能抄袭，不能干扰别人的讨论，不能谩骂或讽刺等。
4、积极引导学生参与在对话中，教师要引导学生积极参与，有所发言，提高表达和思考的能力。
同时，要倡导学生关注对话场景，关注对话氛围，激发学生表达的兴趣和热情。
5、创设合适的对话环境对话需要在适合的环境中进行，教师可以通过调整课堂布局和设置对话主题、问题和情境等手段，创设出一个积极向上、容易交流的对话环境，使学生更容易沉浸在对话中，充分调动学生积极性和创造力。
对话模式下的小学语文课堂教学探究
对话模式下的小学语文课堂教学探究一、引言语文课是小学教育中非常重要的一门课程，通过语文课的教学，可以帮助学生掌握语言文字基础知识，提高语言表达能力，培养阅读和写作能力。
而在语文教学中，教师与学生之间的对话模式是非常重要的。
在对话模式下的语文教学中，教师和学生可以进行互动交流，使教学变得更加生动、活泼，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探究对话模式下的小学语文课堂教学，分析其特点、教学方法和意义，以期为语文教学提供一些新的思路和方法。
1. 交流互动对话模式下的小学语文课堂教学，教师和学生之间进行着积极的交流互动。
教师可以向学生提出问题，引导学生思考，学生也可以提出自己的见解和问题，通过双方的互动交流，可以更好地理解和吸收教学内容。
2. 多元化表现形式在对话模式下的语文教学中，可以采用多种形式的对话，如师生对话、生生对话、小组讨论等。
这样可以使教学形式更加灵活多样，有助于激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
3. 训练语言表达能力对话模式下的语文教学，可以促进学生的口头表达能力的培养。
通过和教师或同学的对话交流，学生可以更加自信地表达自己的观点，提高语言表达能力。
1. 提问与解答教师在语文课堂上可以通过提问的方式，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
而学生在回答问题的过程中可以表现出自己的见解和理解，这样可以让教学更具有启发性和针对性。
2. 小组讨论在对话模式下的语文教学中，可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组中相互交流，分享自己的观点与见解。
这样有利于学生相互启发，共同探讨问题，提高对问题的理解和思考能力。
3. 角色扮演通过角色扮演的方式，可以让学生更加深入地理解课文中的人物情感与思想。
教师可以让学生从不同的角度去理解故事情节，增加学生对文学作品的理解和感悟。
4. 多媒体辅助1. 激发学生学习兴趣2. 培养学生学习能力4. 提高阅读和理解能力通过对话模式的语文教学，可以促进学生对课文的深入理解。
小学语文对话教学方法的探索与研究
小学语文对话教学方法的探索与研究引言本文旨在探索和研究小学语文对话教学方法，以提高学生的语文学习效果。
对话教学是一种重要的教学方式，通过学生之间的对话交流，可以促进语言能力的提升，增强学生的表达能力和理解能力。
本文将从对话教学的定义、重要性以及实施方法等方面进行探讨。
对话教学的定义对话教学是指在教学过程中，教师鼓励学生之间进行对话交流，以达到共同学习和探索的目的。
对话教学可以在课堂中进行，也可以在小组活动或合作学习中进行。
通过对话，学生可以互相倾听和思考，共同解决问题，提高语文学习的效果。
对话教学的重要性对话教学在小学语文教学中具有重要的作用。
首先，对话可以提高学生的语言能力。
通过对话交流，学生可以积极运用所学的词汇和语法知识，提高口语表达能力。
其次，对话可以增强学生的理解能力。
在对话过程中，学生需要仔细倾听他人的观点，并进行思考和回应，从而提高自己的理解能力。
此外，对话还可以培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互动和交流。
对话教学的实施方法在小学语文教学中，可以采用以下方法来实施对话教学：1. 小组对话：将学生分成小组，让他们在小组内进行对话交流。
可以给每个小组分配一个主题或任务，让学生在小组中共同讨论和解决问题。
教师可以在小组对话结束后，邀请学生代表进行汇报和讨论，从而促进全体学生的参与和学习。
2. 角色扮演对话：给学生分配不同的角色，让他们在扮演角色的情境下进行对话。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和表达不同的观点和情感。
教师可以提供相关的话题和情境，引导学生展开对话。
3. 图文对话：利用图片、漫画或短文等形式，让学生进行图文对话。
学生可以观察图片或阅读短文，然后进行对话交流，表达自己的理解和观点。
这种形式的对话可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的语文表达能力。
结论小学语文对话教学是一种有效的教学方法，对学生语文学习的提高具有积极的影响。
通过对话交流，学生可以提高语言能力、理解能力和合作意识。
探析小学语文教学中对话学习的有效策略
探析小学语文教学中对话学习的有效策略语文教学是小学教育中一个非常重要的组成部分，而对话学习更是语文教学中的一个关键内容。
对话是语言交际的基本形式，也是孩子们学习语文的重要途径之一。
通过对话学习，孩子们可以提升语言表达能力，增强交流沟通能力，培养团队合作意识，提高语文学习的积极性。
如何有效地开展对话学习，在小学语文教学中是一个亟需解决的问题。
本文将针对这一问题进行探讨，提出一些有效的策略和方法，帮助学生更好地进行对话学习。
一、创设积极的语言环境对话学习首先需要一个良好的语言环境。
在课堂上，教师可以布置一些生动有趣的语言环境，如模拟超市、图书馆、医院等场景，让学生在角色扮演中进行对话学习。
教师还可以营造一个积极向上的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，不怕出错，相互尊重，相互配合。
这样能够有效地激发学生的学习兴趣，增强他们进行语言交际的积极性。
二、激发学生的学习兴趣对话学习需要学生具备一定的主动性和积极性，因此激发学生的学习兴趣是对话学习的关键。
教师可以在对话学习中加入一些有趣的话题和内容，如科普知识、寓言故事、古诗词赏析等，吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
教师还可以利用多媒体技术，如PPT、影音资料等，丰富对话学习的形式和内容，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
三、进行示范引导对话学习需要学生具备一定的表达能力和交流能力，而这些能力是需要在实践中不断培养和提高的。
教师可以通过示范引导的方式，对学生进行言语表达的示范和指导。
教师可以和学生一起进行对话表演，让学生观摩教师的表达方式和技巧，然后再进行自己的表演，通过模仿和练习，逐渐提高对话的表达能力。
教师还可以在对话学习中引导学生学会倾听，学会礼貌用语，学会适当的交流技巧，使他们在对话中能够更好地表达自己，处理好人际关系。
四、注重实践与反思对话学习是一个实践性很强的学习过程，因此需要学生不断地进行实践和反思。
教师可以设计一些对话练习的任务，让学生在日常生活中进行实践，通过小组合作、角色扮演等形式，进行对话练习和表演。
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学语文是学生学习的基础学科之一，对于培养学生的语言表达能力和思维能力有着重要作用。
传统的语文教学方式注重知识的灌输和文本的解读，缺少互动性和趣味性。
而对话式教学是一种注重学生参与、交流和合作的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将介绍如何在小学语文教育教学中落实对话式教学的方法和策略。
一、构建合作学习氛围对话式教学强调学生的主动参与和合作交流，因此首先要构建一个良好的合作学习氛围，激发学生的积极性。
1.创设宽松和谐的课堂环境。
教师要营造轻松、和谐的课堂氛围，培养学生的团队合作意识和友好互助精神。
可以采用一些课堂管理技巧，如小组活动、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中展开合作学习。
2.鼓励学生参与讨论。
教师要引导学生积极参与讨论，发表自己的观点，尊重和鼓励学生的不同声音。
通过多样的讨论活动，激发学生的思辨能力和表达能力。
3.培养学生的团队合作能力。
可以采用小组合作学习的形式，让学生在分工合作中互相协作、共同完成任务。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和学习，提高学习效果。
二、创设情境，激发学生兴趣对话式教学要求教师创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过以下方法创设情境。
1.虚拟情景创设。
通过虚拟情景的创设，将学习内容与生活情境相结合，激发学生的兴趣。
如在学习古文《论语》时，可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演孔子、学生等角色，亲身体验古代文化，提高对古文的理解和感受。
2.现实生活应用。
将学习内容与学生日常生活相结合，使学习内容具有实际意义。
如在学习《小石潭记》时，可以引导学生走进小石潭，观察水域生态，发现问题，激发学生对环境保护的关注和思考。
3.多媒体资源应用。
利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生创造多样化的学习情境。
如在学习古诗词时，可以播放名家朗诵的诗歌音频，培养学生对古诗词的音乐感受和审美能力。
三、精心设计对话活动对话式教学强调学生之间的交流和合作。
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学如何在小学语文教育教学中落实对话式教学随着教育改革的深入推进，对话式教学逐渐成为教育教学的一种热门趋势。
而语文教育一直是教育教学的重点领域之一，如何在小学语文教育教学中落实对话式教学成为了小学语文教育教学领域的一个重要话题。
本文将从对话式教学的概念、对话式教学的意义和小学语文教育教学中落实对话式教学三个方面来探讨。
一、对话式教学的概念对话式教学是一种教学模式，相比于讲授式教学和演示式教学，更加注重学生的参与和主动性。
具体来说，对话式教学分为两种：一种是教师和学生之间进行的对话，另一种是学生之间进行的对话。
教师和学生之间的对话不仅仅是单纯的问答形式，更多的是在教学的过程中，通过对话展开学习的过程。
学生之间的对话则更加注重学生之间的交流和互相合作。
对话式教学的核心是学生的主动性，学生在对话的过程中，更容易产生学习兴趣，通过学生之间的交流和讨论，进一步激发了学生的学习热情，提高了学习效果。
同时，对话式教学也更能够体现学生的个性特点，将学生的学习经验、习惯和兴趣融入到教学中，更加注重个性化教育。
二、对话式教学的意义对话式教学与传统的讲授式教学相比，有着更加显著的优势。
首先，对话式教学能够增强学生的思考能力，促进学生独立思考。
在对话的过程中，学生不仅仅是被动接受知识，更多的是通过思考、提问和讨论等方式来主动地探究问题，建立自己的知识结构，培养出独立思考的能力。
其次，对话式教学能够促进实质性的学习。
通过与他人的交流和互动，学生能够相互学习，互相促进。
同时，学生之间也会更广泛地探讨问题，产生互相启发的效果，从而让学习变得更加实际。
最后，对话式教学还能够提高学生的学习成绩。
在对话过程中，学生更加主动地参与了教学活动，在练习时能够更好地掌握知识。
由于这种教学模式能够开发学生的思维能力，培养学生的学习兴趣，是学生在学习中持续进步的良好动力。
总体来说，对话式教学具有可以提高学生学习水平的效果。
小学语文对话教学方法的探索与研究
小学语文对话教学方法的探索与研究引言在小学语文教学中，对话教学是一种重要的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，有助于学生形成良好的人际交往能力。
本文将结合我国小学语文教学的实际情况，对小学语文对话教学方法进行探索与研究。
小学语文对话教学方法的内涵与价值1. 内涵小学语文对话教学方法是指教师在教学过程中，以学生为主体，通过师生、生生之间的互动交流，引导学生积极主动地参与学习活动，培养学生的语文素养和综合能力的一种教学方法。
2. 价值（1）激发学生的学习兴趣：对话教学能够营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学生的学习兴趣。
（2）提高学生的语言表达能力：对话教学强调师生、生生之间的互动交流，使学生在实践中学会表达，提高语言表达能力。
（3）培养学生的思维能力：对话教学鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，有助于培养学生的思维能力。
（4）有助于学生形成良好的人际交往能力：对话教学注重师生、生生之间的沟通与交流，有助于学生学会倾听、理解他人，形成良好的人际交往能力。
小学语文对话教学方法的应用策略1. 创设情境，激发学生对话兴趣教师可以利用多媒体、图片、实物等多种教学资源，为学生创设生动、有趣的情境，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生主动参与对话的欲望。
2. 注重师生互动，引导学生积极参与教师要以学生为主体，关注学生的需求，善于引导、启发学生，让学生在互动交流中掌握知识，提高能力。
3. 丰富对话形式，提高学生语言实践能力教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等多种对话形式，让学生在实践中提高语言表达能力。
4. 注重反馈与评价，促进学生全面发展教师要及时关注学生的学习情况，给予针对性的反馈与评价，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
总结小学语文对话教学方法是提高小学语文教学质量的重要手段。
教师要充分认识到对话教学的重要性，结合学生的实际情况，积极探索和实践有效的对话教学方法，为学生的全面发展奠定基础。
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学在小学语文教育教学中，对话式教学不仅能够活跃课堂氛围，提高学生的表达能力和语言交际能力，还能够提升学生的阅读理解能力和思维能力，同时也能够培养学生的合作能力和团队意识。
因此，在小学语文教育教学中落实对话式教学至关重要。
一、对话式教学的定义对话式教学是以对话为主要形式的教学方法，即教师和学生之间、学生之间或小组之间通过对话、讨论来达到掌握知识和提高能力的一种教学方式。
在这种教学方式中，学生是主体，教师是指导者，学生可以通过讨论和交流来激发自己的思维，提高自己的语言交际能力，同时也可以通过与他人交流，了解更多的观点和思考方式，从而达到互相帮助、共同提高的目的。
二、对话式教学的具体实践1. 提倡多元化的对话形式对话式教学的形式不仅包括学生之间、学生和教师之间的对话，还包括小组之间的对话、黑板报告、小组展示和演讲等多种形式，这样更有助于激发学生的兴趣和活力。
在教学过程中，教师应该让学生自由选择对话的形式，并根据学生的实际情况定制对话形式。
例如，如果学生比较害羞或者不太喜欢发表意见，可以让他们先进行小组讨论，然后再进行全班讨论。
2. 设计具有实际应用价值的对话内容教师应该针对学生的年龄段和实际情况，设计符合实际应用场景的对话内容，这样有助于清晰地表达自己的想法，并更好地发现和解决问题。
例如，在小学生阅读课上，教师可以设计一些有争议性的问题，并让学生就课文中的主题，进行讨论和辨析。
这样可以激发学生的思维，同时也可以提高学生的阅读理解能力。
3. 给予足够的时间和空间为了让学生充分地表达自己的思想和观点，教师应该给予他们充足的时间和空间。
例如，在全班讨论中，教师可以提前告诉学生讨论的主题，并给每个学生规定一个时间和空间，让他们能够够充分地发表自己的看法。
同时，教师也可以在讨论前让学生预习讨论内容，这样可以帮助学生提前做好思考和准备。
4. 鼓励学生互相学习和帮助对话式教学的目的是为了让学生互相学习和帮助，因此，在教学过程中，教师要鼓励学生互相学习和帮助。
小学语文对话教学的探索与研究
小学语文对话教学的探索与研究引言在当今的教育环境中，小学语文的对话教学作为一种新颖且有效的教学方法，日益受到广泛关注。
它不仅能提升学生的语文水平，还能有效培养他们的沟通协作能力和创新思维。
本文将对小学语文对话教学的重要性、现状问题、教学方法、实践案例以及改进措施进行探索和研究。
一、对话教学在小学语文课程中的重要性和意义对话教学作为一种以学生为主体，以师生互动为基础的教学方式，对于小学语文教学具有深远的意义。
它不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的听说读写能力，更能培养他们的独立思考能力和创新精神。
通过对话教学，学生能够在积极参与的过程中，逐渐提升对语言的理解和运用，从而全面提升语文素养。
二、现阶段小学语文对话教学现状及问题分析虽然对话教学在理论上被广泛认可，但在实际操作中，仍存在一些问题。
一方面，部分教师对对话教学的理解不够深入，实施中容易陷入形式主义的误区；另一方面，由于学生语文基础和能力的差异，导致对话教学的效果参差不齐。
此外，课程内容的设置和教学方法的选择，也在一定程度上影响了对话教学的实施效果。
三、提高小学语文对话教学质量和效果的方法和策略为提高小学语文对话教学的质量和效果，我们可以采取以下方法和策略：1.采用启发式提问：教师提出的问题应具有启发性和引导性，能够引导学生深入思考，激发他们的求知欲和探索精神。
2.引导式讨论：教师应积极引导学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励他们大胆发表自己的观点，通过思想的碰撞和交融，提升对问题的理解深度。
3.营造宽松的学习氛围：教师应努力创造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达、愿意交流，从而提高对话教学的参与度。
四、实践案例：对话教学策略在小学语文课堂的成功应用在实际教学中，我们可以举出以下案例：一位教师在讲解《狼和小羊》这篇课文时，通过一系列启发式提问和引导式讨论，成功地引导学生深入理解了课文的主题，激发了他们对课文内容的兴趣。
同时，学生们在对话中不仅锻炼了语文表达能力，还提高了思维能力和沟通能力。
小学语文课堂对话教学的策略分析
小学语文课堂对话教学的策略分析引言语文课堂对话教学是小学语文教学中常用的一种教学方法。
本文将分析小学语文课堂对话教学的策略，并探讨其优势和适用性。
策略分析1. 创设情境小学语文课堂对话教学的策略之一是通过创设情境来激发学生的研究兴趣。
教师可以设计各种真实或虚构的情境，让学生在对话中扮演不同的角色，从而提高他们的参与度和研究动力。
2. 鼓励互动交流对话教学强调学生之间和学生与教师之间的互动交流。
教师可以通过提问、讨论和角色扮演等方式，激发学生的思维，培养他们的口语表达能力和思辨能力。
同时，学生之间的互动交流也促进了合作研究和共同构建知识的过程。
3. 引导学生思考对话教学可以引导学生进行思考和自主研究。
教师可以通过提出问题、启发思考和激发学生的好奇心，帮助学生主动探索知识。
这种教学方式培养了学生的独立思考能力和问题解决能力。
4. 注重反馈和评价对话教学需要教师及时给予学生反馈和评价。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和提供具体的建议，帮助学生发现问题并改进研究策略。
同时，积极的反馈和评价也可以增强学生的自信心和研究动力。
优势和适用性小学语文课堂对话教学具有以下优势和适用性：- 培养学生的语言表达能力和思维能力。
- 激发学生的研究兴趣和主动性。
- 促进学生之间的合作研究和互动交流。
- 引导学生独立思考和问题解决能力的培养。
- 适用于小学语文课程中的各个内容和知识点。
结论小学语文课堂对话教学是一种有效的教学策略，能够提高学生的研究效果和研究动力。
教师在实施对话教学时应创设情境，鼓励互动交流，引导学生思考，并及时给予反馈和评价。
同时，教师应根据具体情况灵活运用对话教学策略，以达到更好的教学效果。
浅谈小学语文高效课堂教学对话与运用
浅谈小学语文高效课堂教学对话与运用语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而高效的语文课堂教学对话与运用更是关系到学生语文学习兴趣与水平提高的关键。
如何在小学语文课堂中进行高效的教学对话与运用，是每一位语文老师都需要不断思考和探索的问题。
本文将针对这一问题进行深入分析与探讨。
一、高效的语文课堂教学对话语文课堂教学对话应当是师生之间进行沟通和交流的过程，目的是让学生在对话中获得知识，提高语文能力。
在进行教学对话时，语文老师需要注意以下几点：1. 激发学生的学习兴趣在进行教学对话时，老师要注重引导学生参与讨论，让学生发表自己的看法和意见，激发学生的学习兴趣。
可以通过提出问题、讲述故事、展示图片等方式，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 引导学生主动思考教学对话要引导学生主动思考，鼓励他们提出问题、分析问题，促使学生通过思考去理解问题。
在对话中，老师可以通过适当提问和点拨，引导学生发现问题、解决问题，培养他们的思维能力。
3. 培养学生的表达能力通过教学对话，语文老师可以帮助学生培养良好的语言表达能力。
让学生在对话中充分发挥自己的主体作用，鼓励他们用自己的语言表达自己的看法和感受，锻炼学生的语言表达能力。
在教学对话中，语文老师可以通过引用诗词句子、讲述有趣的故事、分享精彩的阅读体验等方式，启发学生的阅读兴趣，引导他们主动去阅读、去感受，让语文课堂成为学生阅读的乐园。
除了通过教学对话来展开教学，语文课堂的教学运用也是至关重要的。
下面就是一些高效的语文课堂教学运用：1. 多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体已经成为必不可少的工具。
语文老师可以运用多媒体手段来进行教学，比如通过图片、视频、PPT等方式来展示教学内容，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
2. 任务型教学任务型教学是一种很好的教学方式。
语文老师可以通过设定任务、布置作业的方式来进行教学运用，让学生主动参与，通过完成任务来学习知识，提高语文能力。
探析小学语文教学中对话学习的有效策略
探析小学语文教学中对话学习的有效策略对话学习在小学语文教学中占有重要的地位。
通过对话活动，学生可以在平等的氛围中交流思想，提高语言表达能力、交流能力和思维能力。
但是，如何利用对话学习提升小学生的语文表达水平呢？本文将从几个方面分析对话学习的有效策略。
一、创设良好的对话氛围在对话活动进行前，教师应先创设好良好的对话氛围，营造积极向上的参与心态，让每位同学都能敞开心扉、畅所欲言。
具体可以通过以下几个方面来实现：1.安排预热环节。
可以通过拓展性的语言游戏、情境模拟等方式，在轻松愉悦的氛围中帮助学生放松心态，为正式对话活动打下好基础。
2.注重小组组建。
教师可以根据学生的性格、兴趣以及能力、知识水平等要素，灵活组合小组，确保每个小组的构成尽量均衡、相互激发，增强对话学习的实效性。
3.引导有效互动。
在对话活动中，教师要通过适当提问、及时点评等方式引导学生开展有效互动，关注培养学生自主思考和讨论的能力。
二、巧妙设计话题和问题对话活动的设计是对话学习的关键性环节。
教师要根据学生年龄、语言能力等特点，设计有针对性的话题和问题，从而引导学生展开有意义的交流。
具体可以按照以下几个方面来实现：1.注重话题的启发性。
话题要有启发性、生活化、趣味性，以调动学生的积极性和主动性，可以连接时事、生活、文化等与学科学习有关的方向。
2.提出富有启发性问题。
富有启发性的问题是对话活动的重要环节，教师应该根据学生的实际情况设定问题，引导学生发表自己的观点和看法，发挥自己的创造力和想象力。
3.适当设置延伸话题。
在对话学习过程中，教师可以按照学生的发言情况和思维方向，适当设置延伸话题，拓展学生的思维视野和文化素养。
三、提高语言表达能力对话学习可以帮助学生提高语言表达能力。
教师可以在对话活动中采用以下策略：1.提高语言交流效率。
在对话学习实践中，要求学生在规定的时间内完成对话，不仅可以有效提高学生的语言表达效率，还能锻炼学生的时间观念和调控能力。
对话模式下的小学语文课堂教学探究
对话模式下的小学语文课堂教学探究一、引言本文将围绕对话模式下的小学语文教学展开探究，首先将详细介绍对话模式在小学语文教学中的作用和意义，然后分析对话模式在小学语文教学中的实施方法和技巧，并探讨在实际教学中可能遇到的问题及解决方法。
通过案例分析，对对话模式下的小学语文教学进行深入探讨。
二、对话模式在小学语文教学中的作用和意义1. 激发学生学习兴趣对话模式下的教学能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过师生之间、生生之间的互动交流，让学生在愉快的氛围中参与到学习中，并主动思考、表达。
2. 提高学生表达能力在对话模式下，学生需要积极参与讨论、表达自己的观点、交换思想，这有助于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
也能够帮助学生形成正确的语言习惯，提高语文素养。
3. 培养学生的批判性思维对话模式下的教学注重学生之间的交流和辩论，这有助于培养学生的批判性思维，激发他们对于问题的思考和分析能力，从而提高学生的综合素质。
4. 促进师生互动对话模式下的教学中，师生之间的互动更加频繁，老师不再是信息的传递者，而是主持者和引导者。
通过与学生的对话互动，老师能更好地了解学生的学习情况，提供更有针对性的教学。
在对话模式下的小学语文教学中，老师可以通过以下方法和技巧来进行实施。
1. 合理设计课堂内容在设计课堂内容时，老师要充分考虑学生的实际情况，选择与学生生活经验相关的话题，以引起学生的兴趣。
要根据学生的认知水平，合理安排对话环节，避免内容过于晦涩难懂。
2. 灵活运用教学方式在对话模式下的教学中，老师可以根据课堂情况，选择不同的教学方式，如小组讨论、师生对话、学生自由表达等，以使学生的学习更加生动多样。
老师也应注意合理运用多媒体等现代化教学手段，增强课堂效果。
3. 引导学生参与讨论在对话模式下的教学中，老师要善于引导学生发表自己的观点，鼓励他们积极参与讨论。
在进行讨论环节时，老师应当尊重学生的观点，对学生提出的问题给予耐心的引导和帮助。
小学语文对话教学实践(3篇)
第1篇一、引言对话教学是小学语文教学的一种重要方式，它强调师生之间、学生之间的互动交流，通过对话培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
本文将结合具体的教学实践，探讨小学语文对话教学的实施策略和效果。
二、教学实践背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质。
对话教学作为一种有效的教学方法，被越来越多的教师所采用。
以下是一次小学语文对话教学实践的具体案例。
三、教学实践过程1. 课前准备（1）教师根据教学内容，设计一系列与主题相关的对话场景。
（2）教师挑选适合的学生代表，让他们在课堂上扮演不同角色。
（3）教师提前与学生沟通，确保他们在课堂上能够自然、流畅地进行对话。
2. 课堂实施（1）导入环节教师通过提问、讲故事等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入对话情境。
（2）角色扮演教师将学生分成若干小组，每组挑选一名学生扮演主题中的角色。
教师根据对话场景，给出一些关键词或提示，让学生根据提示进行对话。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以将学生分成两组，一组扮演曹操，一组扮演诸葛亮。
教师给出关键词“借箭”、“草船”，让学生根据这些关键词进行对话。
（3）对话练习教师鼓励学生根据所学内容，自编对话，并进行表演。
在这个过程中，教师可以适时给予指导和评价。
（4）总结反思教师引导学生回顾课堂所学，总结对话教学的意义，让学生认识到对话在语文学习中的重要性。
3. 课后延伸教师布置一些与对话相关的作业，如让学生回家后与家长、朋友进行对话，提高他们的语言表达能力。
四、教学实践效果1. 提高了学生的语言表达能力通过对话教学，学生能够在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
2. 培养了学生的思维能力在对话过程中，学生需要思考如何表达自己的观点，如何应对他人的提问，从而培养他们的思维能力。
3. 促进了师生之间的互动对话教学使得师生之间的互动更加频繁，有助于建立良好的师生关系。
4. 增强了学生的学习兴趣对话教学形式多样，内容丰富，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学语文对话教学方法的探索与研究
小学语文对话教学方法的探索与研究1. 引言本文旨在探讨小学语文对话教学方法的有效性和可行性，通过研究和实践，提出一种简单且没有法律复杂性的教学策略。
对话作为一种交流方式，在语文教学中扮演着重要的角色，能够促进学生的语言表达能力和沟通能力的发展。
2. 对话教学的重要性对话作为日常交流的基本形式，在语文学科中具有独特的价值。
通过对话教学，学生能够更好地理解语言的运用和语境的影响，提高听说能力，培养语感和语言表达能力。
对话还能激发学生的思维，培养逻辑思维和批判性思维能力。
3. 对话教学的策略探索在对话教学中，我们应该注重以下几个方面的策略：3.1 创设真实情境通过模拟真实的对话情境，让学生置身于实际生活中的交流场景中。
这样能够增加学生的参与度，使研究更具有实际意义。
3.2 引导学生积极参与教师应该引导学生积极参与对话，鼓励他们表达自己的观点和想法。
通过让学生互相交流和合作，培养他们的合作能力和团队意识。
3.3 多样化的对话形式教师可以设计各种形式的对话活动，如角色扮演、小组对话、情景对话等。
这样能够提供更多样化的研究方式，激发学生的研究兴趣。
3.4 合理设置任务在对话教学中，教师应该根据学生的能力和研究目标，合理设置任务。
任务要有一定的挑战性，同时又要符合学生的实际情况，以激发学生的研究动机。
4. 对话教学的实践研究为验证对话教学方法的有效性，我们进行了一项实践研究。
通过对比实验组和控制组的研究成绩，我们发现实验组在语文表达能力和语感培养方面取得了显著的进步。
5. 结论对话教学作为小学语文教学的一种重要方法，在提高学生语言表达能力和沟通能力方面具有积极的作用。
通过创设真实情境、引导学生参与、多样化对话形式和合理设置任务等策略，可以更好地实施对话教学。
进一步研究和实践将有助于不断完善对话教学方法，提高语文教学的效果。
参考文献(列出参考文献，不引用内容无法确认)。
小学语文课堂教学中的有效对话探讨
小学语文课堂教学中的有效对话探讨一、对话的定义对话是指两个或者多个人之间交流意见、思想以及情感的过程。
在小学语文课堂中，对话主要指教师和学生之间的互动交流，以及学生之间的合作交流。
二、对话的重要性1.促进思维发展：对话是学生与教师之间的互动过程，通过对话，学生能够更好地理解问题，并思考解决问题的方法和策略，从而促进思维的发展。
2.提高语言表达能力：通过对话，学生能够锻炼口头表达能力，提高语言运用能力，培养良好的语言习惯。
3.增强学习兴趣：对话能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到课堂教学中来。
4.拓展知识广度和深度：通过对话，学生可以获取到更多的信息和知识，拓宽知识广度，并深化对知识的理解和认识。
三、如何进行有效对话1.营造良好的课堂氛围：教师应该创造一个和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励学生发言，允许学生自由表达自己的意见。
2.提出引导性问题：教师应该提出具有引导性和启发性的问题，引导学生思考，激发学生的主动思维，促进学生进行深入的交流。
3.注重学生交流的质量：教师应该注重学生交流的质量，鼓励学生提出自己的观点和见解，提供有效的反馈和指导。
4.给予学生合理的时间：学生在进行交流时，需要一定的时间来思考和组织语言，教师应给予学生足够的时间，避免过早打断学生的思路。
四、有效对话对学生的影响1.提高学生学习成绩：通过有效对话，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习成绩。
2.增强学生的自信心：有效对话能够让学生充分参与到课堂教学中，获得成功的经验，增强学生的自信心。
3.培养学生的团队合作能力：通过对话，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，培养合作意识和团队合作能力。
4.提高学生的思维能力：有效对话能够促使学生思维活跃，培养学生的逻辑思维、批判性思维等思维能力。
结论：有效对话是小学语文课堂教学中的重要环节，通过对话，学生能够提高语言表达能力、促进思维发展和培养团队合作能力，进而提高学习成绩。
教师应重视对话的实施，善于引导学生进行有效对话，营造良好的课堂氛围，发挥对话在语文教学中的积极作用。
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学
如何在小学语文教育教学中落实对话式教学对话式教学是一种注重学生参与、培养学生思维能力和合作精神的教学方法。
在小学语文教学中，落实对话式教学能够提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力，让学生在交流中提高语文素养。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何在小学语文教育教学中落实对话式教学。
一、营造良好的教学氛围落实对话式教学的第一步是营造良好的教学氛围。
在课堂中，教师应该创造积极的学习气氛，让学生感到愉快和自在。
教师可以通过引入幽默的教材、用有趣的例子和故事讲解知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该尊重学生的发言，鼓励学生参与课堂讨论，让学生感受到对话交流的重要性。
二、合理设计教学活动对话式教学强调学生之间的互动交流，教师需要根据不同年级的特点和学生的认知能力，合理设计教学活动。
在小学语文教育中，可以设置小组讨论、角色扮演、对话剧排练等活动，引导学生在对话中积极思考、互相对话、合作解决问题。
例如，在课堂中教师可以让学生根据课文的情境，分角色展开对话活动，这样不仅能强化学生对语文知识的运用，还能够促进学生的思维发散和表达能力的提高。
三、注重提问和引导在对话式教学过程中，教师的提问和引导起着重要的作用。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生积极参与讨论。
例如，在学习作文写作时，教师可以提问：“你在写作文时是怎样构思的？为什么选择这个主题？如何展开内容？”这样的问题能够激发学生思考，帮助学生理清思路，提高写作能力。
同时，教师在引导学生的对话过程中，也要注重团队合作和辅导引导。
教师可以根据学生的需求，提供适当的指导和帮助，帮助学生解决问题。
例如，在小组讨论过程中，教师可以及时给予学生反馈，指导学生如何更好地表达自己的观点、听取他人的意见，并在对话中挖掘问题，引导学生思考更深层次的问题。
四、设置合理的评价标准对话式教学是一种双向交流的教育模式，尊重学生的意见和表达，同时也要给予学生必要的评价和指导。
因此，教师在对话式教学中要设置合理的评价标准，对学生的表现进行评分和反馈。
小学语文对话教学的策略探究
小学语文对话教学的策略探究1. 引言1.1 研究背景语文教学是小学教育的重要组成部分，而对话作为语言交流的方式，在语文学习中也扮演着重要的角色。
在小学语文教学中，对话教学的实施并不理想，存在着一些问题。
研究发现，当前小学语文课堂上对话教学普遍存在以下问题：教师主导程度过高，学生被动听讲，互动少；学生参与度低，缺乏有效提问和回答的机会；对话内容单一，缺乏趣味性和实用性；对话教学缺乏系统性和规范性等。
这些问题导致了小学语文对话教学效果不佳，学生的语言表达能力和交际能力难以得到有效提升。
对于如何改善小学语文对话教学，提高教学效果，有必要进行相关的研究与探讨。
本研究旨在探讨小学语文对话教学的策略，提出提高教学效果的方法，为小学语文教师提供更加有效的教学指导，促进学生语文素养的全面发展。
1.2 研究意义小学语文对话教学作为语文教学中的重要一环，其意义重大而深远。
对话是语言交际的基本形式，通过对话可以培养学生的语言表达能力和交际技巧。
对话教学可以促进学生之间的合作与沟通，培养他们的合作精神和团队意识。
对话还是了解他人思想和情感的重要途径，可以帮助学生更好地理解和欣赏他人。
在语文学习中，对话能够激发学生的学习兴趣，提升他们对语文学科的热爱度。
小学语文对话教学的意义还在于培养学生的思维能力和创造力。
通过对话，学生可以更好地理解和掌握知识，培养逻辑思维和批判性思维能力。
对话也可以激发学生的想象力和创造力，促使他们形成独立思考和创新的能力。
在当今社会中，这些能力对学生未来的发展至关重要。
深入研究小学语文对话教学的策略，探索有效的教学方法和实践策略，不仅有助于提高语文教学的质量和效果，也是推动学生全面发展的重要途径。
在这个背景下，本文旨在探讨小学语文对话教学的策略，提出提高教学效果的方法，以期为小学语文教学提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究目的小学语文对话教学的研究目的主要包括以下几个方面：一是深入了解当前小学语文对话教学存在的问题和难点，找出瓶颈所在，为今后的改进提供科学依据；二是探究有效的对话教学策略，提高小学生语文对话能力，促进学生语言表达能力和沟通能力的提升；三是探讨如何实践和落实对话教学策略，使其真正融入到实际教学中，帮助学生更好地理解和应用语文知识；四是通过案例分析，梳理成功的对话教学案例，总结其经验和教训，为教师在教学实践中提供借鉴和参考；五是展望未来，指导未来研究方向，为小学语文对话教学的不断改进和提升提供指导和支持。
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《多元对话在小学语文教学中的探究》课题研究方案黄埠中心小学一、课题研究的目的与意义（一）课题提出的背景人类正步入对话时代，对话正逐步成为人们的生存状态。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间多元对话的过程。
”把“阅读教学”定位为一种对话，无疑是对传统教学的突破，折射出素质教育的理念之光。
纵观我国目前语文课堂教学常见的形式——传授式：表现为传递式的说听关系，能快捷有效地将前人千百年来实践的知识成果系统有序地传承下来，也就是一下子把学生扶到巨人的肩上，这正是传统教学的魅力所在，它仍旧是我国基础教育的基石与根底。
但这种教学方式是以教师为中心，学围绕教转，教师是权威，是知识的占有者，课程的主宰者。
我讲，你听；我说，你记；我给，你收，教学的“双边活动”蜕变为“单边活动”，学习成了机械接收。
这使得学生常处在单调、封闭的循环系统中被动地学习，语文学习与活生生的社会现实、丰富多彩的心灵世界相隔离，学生兴趣低落、课堂气氛沉闷、学习效率不高。
而对话式教学：在这种模式下，教师改变了原有的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作者，学生从知识的接受者变成了学习的探究者、合作者，师生积极主动，共同发展。
对话教学从人性出发，沿着人性的道路，走向人性，从根本上解构了传统的教学。
体现对话时代精神的对话教学，要求把学生从被动世界解放出来，要把学生培养成能动的、创造的、富有对话理性和健康心理的现代人。
知识变成了“话题”，变成了手段，而课堂和学校则真正成为了育人、成人的乐园。
从目前我国的研究情况看，一些经济发达的地区，对于课堂教学中的对话教学研究较多，成果也较丰富，而偏僻农村小学对于对话教学的研究却很少。
针对这一事实，我校从所处的实际情况出发，结合本校文化、研究特色、教师兴趣等，我们成立课题组，吸收国内外先进教学经验，将多元对话在小学语文教学中的探究作为课题，进行实践与探索。
（二）国内外研究现状分析“多元对话教学”是一种新的教学理念指导下的课堂教学，对它的理论与实践研究，主要是美国及西方一些教育比较发达的国家，他们在重新审视教育中的最基本的关系——师生关系的基础上建立起一整套的对话教学的原理主张。
早在20 世纪60 年代末，巴西教育家保罗·弗莱雷（Paulo Freire）在拉美和非洲开展的长期教育实践研究，就提倡“对话式教学”。
巴西教育家弗莱雷认为“教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。
”在加拿大等西方发达国家，教育形态早已演化为对话教育方式。
在英国、法国、日本等国家的课程标准或教学大纲中对课堂对话也有不同程度的要求。
在中国，学者们在国外教育思潮的启示下，从对现实教育的批判中，也在呼唤着教育教学的对话精神，有的立足于教学规范，有的立足于师生关系，一种新的追求开始逐渐公开，“对话教学”已经浮出水面。
华东师大的袁振国先生站在国际国内教育的前沿，发表了《教育新理念》一书呼唤对话式课堂教学。
小学语文对话教学已经悄然展开，上海、广东东莞等地的小学课堂上已经展开了对话式课堂教学。
从地区讲，教育发达地区早已触及对话式课堂教学，目前，上海、广东等沿海发达地区的教育形态已显现对话教育的势头，一种新的课堂教学形态正在逐渐普及。
我们课题组将在此基础上，采取各种丰富多彩的形式和活动，如开设“倾听诉说课堂”、开展“多元对话式教学优质课评比”等，尽可能多地组织教师参与，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，以期达到理想的效果。
（三）研究的意义1.实际意义（1）目前，“对话”已经成为当代社会的关键词，人们生活在对话之中。
《语文课程标准》也以“对话”来界定语文教学。
对话，让语文教学充满了人性；对话，让学生的个性得以张扬；对话，给予了语文教学一片灵性的天空。
对话教学不仅改变了传统的教学目的、教学方式，更使教学伦理和教学思维发生了革命性的变化。
它所倡导的民主、平等，沟通、合作，互动、交往，创造、生成，以人为目的，无疑是对传统教学全方位的改造，具有重大的意义。
多元对话教学的强大生命力，必特使其成为现代教学改革的新方向。
（2）本课题立足于现实，主要综合采用实验研究法、案例分析法等研究方法，边行动边研究，积累有形的教育经验，如教学设计、经验总结、调查分析、论文等，形成有于课堂教学的对话教学体系，探索提高阅读教学中的多元对话教学的策略和体系。
（3）作为建宁县黄埠中心小学，我校有责任和义务发挥自身的示范作用。
对研究中的有形成果，有着广泛推广、验证的条件和机会。
2.理论意义（1）新课程理论。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教，他们共同对整个成长负责。
（2）人本主义理论。
人本主义理论认为教学的问题主要是：教学目标上，强调个性与创造性的发展；课程内容上，强调学生的直接经验；方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。
这种主张与素质教育所强调的是相同的，因此，我们有很必要利用这一理论，来整合各种教育资源，提高对话质量，优化教学过程。
（3）存在论。
在西方哲学家那里，“对话”被赋予了“存在论”的意义，认为人与人、人与社会、人与自然之间的关系应该是“对话关系”。
从存在论的角度看，人与人、人与自然、人与社会之间“我——你”的对话关系构成了人的本质，即“我——你”的主体间共同参与并相互影响以至相互造就，使对方的存在成为自我存在的前提。
存在论认为，对话人生是超越世界与世界建立起精神相遇、相融、相成关系的人生。
二、课题研究的主要内容（一)课题的界定1.课题的内涵：所谓“多元对话教学”，是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的“对话”进行教学的活动过程。
对话教学是教学过程中的主体借助有意义的交流，不断探究和解决教学中生发的问题，以增进教学主体间的理解，提升师生教学生活质量的过程。
其内涵有五：（1）对话教学是民主的、平等的教学。
（2）对话教学是沟通的、合作的教学。
（3）对话教学是互动的、交往的教学。
（4）对话教学是创造的、生成的教学。
（5）对话教学是以人为目的教学。
2.课题的原则：（1）目的性原则：就是对话是带有探究目的的，不是无边际的漫谈、海侃。
（2）引导性原则：即是实现对话目的，同时实现老师的主导作用，把多元对话引向深刻、本质，提升学生认识。
（3）互动性原则：是指对话双方或多方在倾听，思考的基础上的互动；（4）快乐性原则：是指整个对话过程应是轻松、快乐的，充满人性关怀和自由氛围，有利于个性思维，创新思维的产生。
3.评价方式：以愉快有益为评价宗旨，拟定具有操作性的评价模式和评估量表（评价教师和评价学生的指标）（二）支撑性理论刘庆昌《对话教学初论》袁振国《教育教学理念》华卜泉《对话教学：概念.基础.要素》徐红梅《人格对话：语文教学新思维》钟启泉《对话与文本：教学规范的转型》林佩燕《对话教学：21世纪学校教育的新理念》胡东方《走进对话：新课程教学的要求与使命》（二）研究目标分解与具体化1. 研究总目标：以服务于语文课程实施为宗旨，以服务于学生主体发展、主动发展和可持续发展为导向，立足于小学语文课堂教学阵地，运用“对话理论”，开展“多元对话教学”，构建小学语文“多元对话教学”体系，力争使语文课堂生动活泼、学生发展自主和谐，具有创新性和推广价值。
通过本课题的研究，促进教师进行教学反思，增强研究意识提高科研能力，促进教师队伍的专业化发展。
2.研究子目标：（1）通过对对话教学理论的实践与研究，在课堂上形成开放的、民主的、平等的、对话的教学氛围和良好的师生关系。
（2）通过对对话教学的研究活动，把学生培植成能动的、创造的、富有对话理性和健康心理的现代人，让学生通过对话生成个性。
并能在启发式、探究式、互动生成式的对话中获得主体性的发展。
从而促进学生语文素质的全面发展，进一步提高语文教学质量。
（3）通过小学语文对话教学的研究，改革原有的课堂教学方式，探究小学语文“对话教学”的最佳途径，探索并构建小学语文“对话教学”体系(目标、方法和基本模式)。
（4）通过小学语文对话教学的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。
（四）研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）课题共分解为三个子课题：之一：《教师与学生对话教学在小学语文课堂教学中的研究》（负责人：）之二：《学生与学生对话教学在小学语文课堂教学中的研究》（负责人：）之三：《学生与文本对话教学在小学语文课堂教学中的研究》（负责人：）三、课题研究方法设计（对应于研究目标、内容、过程的具体方法的设计）1、课题研究的方法本课题采用文献研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等研究方法。
（1）文献研究法：通过对伽达默尔的的现代哲学解释学、德里达的解构主义理论、后现代主义课程观等理论的研究，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究小学语文对话课堂教学的最新情况，给课题的实践研究以有力的指导。
（2）行动研究法：课题组的老师参与研究，选择行动措施。
重在实践，贵在探索。
在行动中反思，在反思中行动。
（3）案例研究法：深入课堂实际，记录小学语文多元对话教学案例，分析案例的成败得失，并从中提炼教学思路。
（4）经验总结法：经验总结法是在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种方法。
它是对已经实行的工作实践，回过头来进行概括研究。
2、课题研究的内容：(1)研究小学语文教学中“师生”（教师与学生）对话的策略。
(2)研究小学语文教学中“生生”（学生与学生）对话的策略。
(3)、研究小学语文教学中“生本”（学生与文本）对话的策略。
四、完成本课题研究任务的条件分析（一）研究组织组长：成员：（二）研究能力：我校教师对阅读对话教学方面的探索有很大的兴趣和积极性。
课题组成员全部是大专学历，人中有高级教师人，一级教师人。
平均年龄岁，具有研究所需要的旺盛精力。
由校长带头参加课题研究，并形成和落实层层管理、逐级负责、相互交流、定期汇报的科研制度。
该课题主持人系统地学习了小教专业理论，专业素质较强，多年以来，一直从事一线教学工作，曾参加建宁县中小学教师技能竞赛，2013学年被评为三明市优秀教师。
撰写的论文在福建教育杂志社和县教师论文中汇编。
根据该主持人以往的工作表现和突出成绩，其有条件，有能力完成本课题的研究。
关于我校多元对话在小学语文教学中的探究虽然是一个新的话题，但是它十分具有研究的基础。
有关对话教学的理论都为之提供了理论依据,我校自2010年起，逐渐开展有关对话教学的课题研究，如《创设课堂教学情境，激发学生自主提问》、《教学方式与学习方式转变的研究》等等，经过多年的时间探索，我校在活动中积累了大量的理性和实践经验。