新课标下小学英语试题命制初探----以PEP六上期末核心素养卷命制为例

新课标下小学英语试题命制初探----以

PEP六上期末核心素养卷命制为例

摘要：《新课标》强调“英语学业质量标准要以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础。教学评价应以学生

核心素养的全面发展为出发点和落脚点”（教育部，2022）。基于此，本人试图

以核心素养为导向，通过创设真实的语境检测综合语言运用能力，运用图片信息

检测思维能力和学习能力，植入文化元素检测文化理解力。

关键词：试题命制；核心素养；小学英语

《新课标》强调：英语学业质量标准要以学生在语言能力、文化意识、思维

品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础。教学评价应以学生核心

素养的全面发展为出发点和落脚点（教育部，2022）。基于此，本人在小学英语

试卷命题过程中试图从核心素养的四个维度出发来考查学生的综合素养：

一、创设真实语境，检测语言能力

新课标提出“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡

导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动中。”

核心素养理念下的学业测评强调运用生活中真实的情境或任务来考查学生应

用所学知识进行理性思考，提出解决问题的方法和能力。试卷命制只有和生活有

效联结方能调动学生做题的兴趣，而这样的情景体验是学生进行孤立的知识点考

察中无法获得的。在命制英语试卷时，本人结合学生生活将各知识点融入到真实

生活可能出现的语境中，从而测评学生的语言运用能力。

例如：在试卷第九大题考查词汇理解和书写时，本人为学生创设了真实的语境，帮Allen选用适当的词语完成日记内容。这样既能调动学生做题的积极性，

从而较好的达到检测词汇、语法等语言知识的目的，又能通过这样一种形式复习

日记的书写格式，巩固旧知。

再如：在情境对话中，笔者也同样创设了真实的语境，讨论春节出行计划。在真实的语境中，学生能积极地参与其中。此外，在一定的语境中考查学生关于

将来时的理解和运用，从语言到语用。

总之，创设真实情境能充分调动学生的感官，为学生营造真实的语言环境，

使学生有如身临其境之感。这不仅可以调动学生试题的参与热情，而且可以让学

生触景生情，融景入境，激发学生积极的情感体验。

二、巧用图片信息，考查思维能力和学习能力。

英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中

学习能力是指个体从事学习活动所具备的心理特征，是顺利完成学习活动的各种

能力的组合，包括感知观察能力、记忆能力、阅读能力、解决问题能力等。而关

于思维力的培养，新课标实施建议中提出“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决

问题的能力。”此外，小学生以具体形象思维为主，纯文字的试题容易使学生产

生疲倦感，从而减弱他们的参与度。图文并茂，意趣并行的评价任务方能激发学

生的参与热情。

基于此，在本次试卷命制中本人试图借助图表信息，鼓励学生借助图片信息，进行分析，判断，推理、评价等思维活动，借此考查学生的语言、思维和学习能力。如：在阅读理解中，第一小题要求学生根据提供的图片给故事排序，第二小

题是根据提示概括故事大意，第三小题是发表自己的观点，第四小题是考查学生

对于主题意义的理解。这些题目的设计，依据思维发展过程层层深入。不仅仅要

求学生看懂文本，还要求其能对文本能进行初步的加工、分析、理解、推断和评价。并能在此基础上挖掘文本意义，作出正确的价值判断。笔者试图通过这些思

维过程来考查学生的推理，思辨精神和学习能力。

三、植入文化元素，检测文化意识。

新课标强调：“文化意识有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，

涵养品提升文化素养和社会责任感（教育部，2022）”将英语和文化语境的巧妙

融合，能增加文本厚度与底蕴，给单一的知识技能测评增添丰富的人文元素。

例如：在单项选择和情境对话中，笔者以“共和国勋章”为切入点考查学生

对于为人类社会进步作出重大贡献的代表人物的了解情况。

在情境对话中，笔者有意渗透杭州亚运会的相关知识，让学生在答题过程中，既完成了相关语言知识点的考查，又能潜移默化地感知这一重要体育赛事的相关

话题的英文表达。再如：在试卷第一篇阅读理解中本人选取了一篇关于中外文化

对于颜色的不同理解。学生通过阅读文本，能初步感知和体验文化多样性，并能

在理解的基础上进行简单比较，能够提取一些有价值的知识和信息。在检测语言

知识的同时，完成文化知识的检测。

总之，文化意识是英语学科素养检测的重要组成部分，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际的意识和能力三个方面。本人命题过程中试图从国际

上的重要赛事，重要人物的初步了解，逐渐上升为对于不同国家文化差异的理解，层层深入，进而全面考查学生的文化素养。

四、设置开放空间，表达真情实感，渗透德育价值

语言和文化的不可分割性赋予了英语工具性和人文性并举的学科特点，使得

英语学业评价既要检测学生的语言知识和技能，又要承载着文化育人的功能和责任。《新课标》指出“小学英语评价应采取符合学生认知水平，具有多样性和可

选择性的评价形式（教育部，2022）。”小学英语试题命制应根据课标规定的课

程目标，立足学生的实际学情，关注学生情感需求，设计具有开放性的试题，让

学生书写自己内心的真实所思所想，表达学生的真实感情。

如：试卷的第十一大题书面表达是开放性的题目，让学生根据思维导图描述

自己的朋友。笔者以图片的形式提供语言支架，学生自由发挥，畅所欲言。与其

说是描述朋友，其实也是与理想中的自己的一次对话，渗透学科德育价值。