幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行

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放手对幼儿的影响

放手对幼儿的影响一、放手对幼儿的影响之身体方面幼儿就像小树苗，需要适当的空间去伸展枝叶。

当我们放手时，幼儿的身体能得到更好的锻炼。

你想啊，要是大人总是紧紧地拉着、护着，幼儿就像被关在笼子里的小鸟，活动范围超级小。

而放手呢，他们就可以在安全的范围内尽情地跑呀、跳呀，像个小弹簧一样充满活力。

这样他们的肌肉会变得更有力量，身体协调性也会越来越好。

比如说在户外玩耍的时候，如果大人不总是担心孩子摔倒而阻止他们爬小山坡，孩子在自己尝试的过程中，会逐渐掌握平衡，小胳膊小腿儿也会变得更结实呢。

二、放手对幼儿的影响之心理方面从心理上来说，放手就像是给幼儿的心灵打开了一扇窗。

幼儿在被放手的情况下，会更有自主感。

他们会觉得自己是个小小的主人，可以决定自己做什么，比如选择玩哪个玩具，先画哪幅画。

这种自主感会让他们特别有成就感，自信心就像气球一样慢慢地膨胀起来。

要是一直被大人管着，这也不行那也不许，幼儿可能就会变得很胆小，总是依赖大人。

而且，放手还能让幼儿更好地面对挫折呢。

当他们自己尝试做事情失败的时候，他们会慢慢学会自己调整情绪，就像小战士一样，一次失败了，再试一次，慢慢地就变得更加坚强啦。

三、放手对幼儿的影响之社交方面在社交上，放手就像是给幼儿一把钥匙，打开了社交的大门。

当大人放手让幼儿自己去和小伙伴相处时，他们会学会很多社交技能。

比如分享玩具，幼儿自己会去摸索怎么跟小伙伴商量，“我先玩一会儿，再给你玩好不好呀？”这样简单的话语就是他们社交的开始。

他们还能学会理解别人的感受，如果不小心抢了小伙伴的玩具，看到小伙伴哭了，他们就会知道自己这样做是不对的。

要是大人总是在中间干涉，幼儿就很难真正学会这些宝贵的社交能力，可能就只会躲在大人身后，不敢去和其他小朋友互动啦。

四、放手对幼儿的影响之创造力方面放手对幼儿的创造力发展那可是超级重要的。

就像给了幼儿一块魔法画板，他们可以在上面自由创作。

没有大人过多的限制，幼儿的小脑袋里就会冒出各种各样稀奇古怪的想法。

幼儿园放手游戏工作总结

幼儿园放手游戏工作总结
在幼儿园教育工作中，放手游戏是一种非常重要的教育活动。

通过放手游戏，幼儿可以在自由的环境中进行自主探索和学习，从而培养他们的创造力、想象力和解决问题的能力。

在过去的一段时间里，我们幼儿园开展了多次放手游戏活动，取得了一些成效，同时也积累了一些经验和教训。

首先，放手游戏的设计非常重要。

在设计放手游戏时，我们需要考虑到幼儿的年龄特点和心理需求，确保游戏内容能够吸引他们的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲。

同时，游戏的设施和材料也要具有一定的安全性和可操作性，以便幼儿能够自由地参与其中。

其次，放手游戏的引导和监督也是必不可少的。

虽然放手游戏强调的是自主探索和学习，但教师仍然需要在旁边给予必要的引导和监督，确保幼儿在游戏中能够健康成长。

在放手游戏中，我们发现有些幼儿容易受到外界影响而产生冲突，因此我们需要及时干预，引导他们解决问题。

最后，放手游戏的评估和反思也是非常重要的。

在放手游戏结束后，我们需要对游戏的效果进行评估，了解幼儿在游戏中的表现和收获，以便更好地指导下一次游戏活动。

同时，我们也要反思游戏中存在的问题和不足，及时调整和改进我们的工作。

总的来说，幼儿园放手游戏是一项非常有意义的教育活动，通过这样的活动，我们可以培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。

在今后的工作中，我们将继续努力，不断改进放手游戏的设计和实施，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和帮助。

幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行

幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行作者：姚群利来源：《教学管理与教育研究》2017年第23期摘要：儿童高质量、高水平的复杂游戏是缺少不了教师的观察与支持的，没有教师的支持，儿童的自主游戏很多时候只是停留在“愉悦”层面。

因此，文章试图从教师对“放手”理念的理解，“放手”的内涵，“放手”中教师正确的支持方式等展开阐述，提出笔者现实的思考与行动，以让教师能正确理解“放手”，促进儿童游戏水平的发展。

关键词：自主游戏放手思考尊重儿童天性，回归儿童本真，解读游戏行为，破译儿童发展的密码，是幼儿教师的集体意识和追求。

“闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”是游戏指导的理念，“放手”，成了教师组织和指导幼儿自主游戏的应然行为要求。

华东师范大学教授华爱华指出，“游戏的水平反映幼儿的发展水平，但游戏的水平不是教出来的，是幼儿自己玩出来的，前提就是大量的游戏机会。

”那么，自主游戏中的“放手”，具有哪些潜在的教师行为？游戏指导真的不需要老师了吗？游戏中教师的身份该如何确立？如何更好地体现教师在游戏组织中的专业性？基于我们的实际，笔者觉得有必要思考一些问题，让幼儿教师在组织游戏中做到正确的“放手”，恰当的“放手”，智慧的“放手”，从而推进幼儿游戏向高水平发展。

一、正确理解“放手”的内涵和行为要求自主游戏中，“放手”并不表示教师“只要放羊，只要旁观，无须指导”。

真正的“放手”是一种智慧的退出，是教师“胸有成竹”的观察，是专业底气中的看似“无为”、实质“有为”，这也是教师区别于游乐场中管理人员、区别于家长在儿童游戏中的角色和任务的专业性体现。

（一）“放手”是有准备的“放手”教师在游戏中得以“放手”的前提是，在幼儿游戏之前，教师应该为儿童准备有准备的、有序的环境。

这种环境有以下基本特征：一是区域与区域之间有清晰的界限。

儿童依据界限就能明白不同的区域有不同的材料和游戏内容，游戏后也能按照区域放回到原处。

若是室内，还会考虑不会留有特别长的通道，以免引发儿童的追逐嬉闹行为，不利于儿童专注持久的游戏。

探索儿童世界：放手游戏的重要性

探索儿童世界：放手游戏的重要性探索是儿童成长过程中的重要一环。

通过放手游戏，孩子们能够自主地探索周围的世界，发展各种关键的技能和能力。

本文将探讨放手游戏的重要性，并说明为什么家长和教育者应该鼓励孩子们进行自主探索。

自主研究放手游戏鼓励孩子们主动参与，并根据自己的兴趣和好奇心进行研究。

这种自主研究的方式可以激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的问题解决能力和决策能力。

通过放手游戏，孩子们不仅可以发现新的事物，还可以学会如何独立思考和处理问题。

发展社交技能放手游戏通常是以小组形式进行的，这有助于孩子们与其他孩子建立联系并发展社交技能。

在这个过程中，他们学会如何合作、分享和交流。

这些社交技能对于他们未来的生活和职业发展都至关重要。

促进身体发展放手游戏通常需要孩子们进行各种体力活动，如跑跳、爬行和平衡。

这些活动有助于促进他们的身体发展和协调能力。

通过放手游戏，孩子们可以锻炼肌肉，提高身体的灵活性和平衡能力。

培养创造力放手游戏提供了许多自由探索的机会，激发孩子们的创造力。

在没有限制和指导的情况下，他们可以尝试各种不同的方法和想法，培养创新和创造力。

这对于他们的未来发展和问题解决能力非常重要。

培养独立性通过放手游戏，孩子们可以学会独立思考和行动。

他们需要自己做决策，并承担自己的行动后果。

这有助于培养他们的独立性和自信心，使他们能够在日常生活中独立解决问题。

总结放手游戏对于儿童的成长和发展非常重要。

它促进了自主研究、社交技能、身体发展、创造力和独立性的培养。

家长和教育者应该给予孩子们足够的自由和支持，鼓励他们参与放手游戏，并相信他们将从中获得很多宝贵的经验和成长。

儿童发现世界，教师发现儿童———浅谈幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行

儿童发现世界，教师发现儿童———浅谈幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行摘要：在幼儿园教育中，游戏是教学的重要形式，通过寓教于乐的教学方式，帮助幼儿建立基本的生活经验，加强对周围环境和外界社会的认知。

高质量、高水平的游戏活动，需要教师的引导、观察、支持，合理的引导和帮助，能够让孩子们获得更深层次的经验，形成自主学习的能力。

本文结合教师的“放手”理念，从其真正代表的含义出发，对幼儿自主游戏展开了讨论，并提出了几点有效的教学策略。

关键词：儿童；幼儿园；自主游戏；放手；教育策略引言：尊重幼儿的天性，从孩子们的角度出发，理解他们的行为和动作，是最有效的教学手段。

在我国对学前教育加强重视的背景下，提出了多种先进的教学理念，其中让教师学会“放手”，让孩子们展开自主游戏，是重点的教学任务。

现阶段教师对“放手”还缺乏正确的认知，应当从实际情况出发，结合孩子们的情况，尊重幼儿的选择，展开自主游戏，从而推动幼儿游戏向更高的水平发展。

一、正确理解“放手”的含义在现阶段的幼儿园教学中，教师们对“放手”这一理念存在着错误的认知，认为“放手”就是不需要教师，什么都要幼儿来做。

真正的“放手”理念，是需要教师有准备、有计划、有目的、有组织的“放手”，在游戏的过程中，能够具有良好的推动性，更好的让幼儿提升能力，向更高、更复杂的游戏水平发展。

在展开“放手”自主游戏的时候，教师要为幼儿准备良好的游戏环境，还要提升自身的观察力和判断能力，对幼儿在游戏中的现象展开分析，找到其行为背后的原因，在后续的教学中，展开针对性的教育，促进幼儿能力的稳定提升。

这些内容，充分展示了“放手”理念下的自主游戏，也是需要教师的支持，需要老师们调整自身的认知，进一步提升幼儿的能力[1]。

二、“放手”理念下的幼儿自主游戏（一）尊重幼儿选择，提升游戏难度在幼儿的游戏中，由于其身心发展受到年龄和思维的限制，经常会出现游戏内容简单、重复游戏的情况，尤其在小班阶段，这种现象较为常见。

幼儿园放手游戏工作总结

幼儿园放手游戏工作总结
在幼儿园教育工作中，放手游戏是一种非常重要的教学方式。

通过放手游戏，
可以培养幼儿的独立性、合作精神和创造力，同时也可以促进他们的身体发育和认知能力。

在过去的一段时间里，我们幼儿园进行了大量的放手游戏教学工作，现在我来总结一下这段时间的工作成果和经验。

首先，放手游戏能够培养幼儿的独立性和自信心。

在放手游戏中，孩子们需要
自己思考和行动，没有老师的指导和干预。

通过这样的活动，孩子们学会了独立思考和解决问题，同时也增强了他们的自信心，让他们相信自己可以独立完成任务。

其次，放手游戏可以促进幼儿的合作精神。

在放手游戏中，孩子们需要和其他
同学一起合作完成任务，这样可以培养他们的团队合作意识和沟通能力。

通过这样的活动，孩子们学会了如何与他人合作，如何倾听他人的意见并且尊重他人的想法。

另外，放手游戏也可以促进幼儿的身体发育和认知能力。

在放手游戏中，孩子
们需要进行各种动作和运动，这样可以锻炼他们的身体，增强他们的体魄。

同时，放手游戏中也需要进行各种思维活动，这样可以促进幼儿的认知能力和智力发展。

总的来说，放手游戏是一种非常重要的教学方式，可以促进幼儿的全面发展。

在今后的教学工作中，我们还将继续深入推进放手游戏教学，让更多的幼儿受益于这种教学方式。

希望通过我们的努力，能够让每一个孩子都能够健康快乐的成长。

放手游戏中的思与行

放手游戏中的思与行【摘要】自课程游戏化提出以来，教师们的理念以及儿童观也在慢慢的发生着改变，但在实施的过程中，教师总会有这样或那样的顾虑。

放手该如何放手，支持该如何支持？教师如何把握放手和支持的度？这些都成为教师们游戏活动组织中的一些纠结。

对这些问题的思考和分析，有利于游戏活动的组织，也能促进幼儿的深度学习与发展。

【关键词】放手自主支持在课程游戏化的引领下，倡导“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，但在实施的过程中还是会出现一些偏差，要么过多干预，怕孩子玩不到预想的水平；要么过度放任，让孩子随意玩。

我们该如何“放手”，如何支持，成为了我们要思考的问题。

一、放手，不等于闲荡，而是给予更多选择的自由。

1.实现游戏材料的开放材料的开放体现在：材料的低结构化、去目标性和去年龄化。

用低结构材料替代高结构材料，给予幼儿更多的创意和想象的空间，创造出更多的游戏的可能。

比如在沙水区，我们投放了小轮胎、木板、松果、各种球、各种材质的板、大脚盆、浮板、树枝、水管等各种低结构材料。

幼儿利用这些低结构材料玩出了很多种的花样和创意。

在组织游戏的过程中，我们不再设目标，不是带着预设好的目标去完成任务，而是幼儿们根据自己的需要在和材料的互动中，在不断的摆弄、探索、挑战中积累经验。

不固定材料的玩法。

允许幼儿可以不断地进行材料的组合。

不同类型、不同特点的材料组合，会形成特点不同、复杂程度各异的结构。

这种组合不仅能最大程度地激发儿童的创造力，同时也增强了材料在不同环境与游戏情境下的适应性。

低结构材料在不同的年龄段应该怎么投放呢？材料如何体现年龄特点呢？我们常常人为地去帮助儿童规划好，小班应该玩什么材料、中班应该玩什么材料、大班应该玩什么材料。

可是当投放了低结构的材料以后，发现低结构材料小班也能玩、中班也能玩、大班也能玩，比如积木、瓶盖、树枝树叶等等。

当材料去年龄化以后，我们发现同样的材料孩子的水平是不一样的，老师可观察小班孩子玩出了哪些花样、中班孩子玩出了哪些花样、大班孩子玩出了哪些花样？我们更需要关注的是哪一类材料容易诱发幼儿的哪些游戏行为。

幼儿放手游戏感悟放手,让游戏更快乐

放手，让游戏更快乐从一个新老师的身份加入第二幼儿园的我已有将近两个月的时间了，来到幼儿园以后让我感触特别深，幼儿园的游戏模式有很大的不同之处，不再是我之前所熟知的游戏模式，而是放手幼儿游戏，这在之前是我想都不敢想的，可现在却是大家正在做的。

通过一段时间的接触放手游戏，让我发现了孩子不一样的闪光点。

带给我很大的触动。

因为我们班幼儿是本学期新开的小班，幼儿年龄都在三岁左右。

在幼儿的常规教育方面我们还需加强，所以一开始让我放手游戏，让孩子们进行自主游戏，我是很担心的，毕竟孩子们的安全才是幼教工作的重中之重，但是在放手游戏一段时同后，我觉得成长的不只是孩子，我的水平也在一点点的提高。

这段时间我们班幼儿主要是玩沙，在玩沙区我们向孩子们提供了一些铲子、簸箕、水桶、水管、沙耙等工具，孩子们利用这些工具自发的进行自由的游戏，开始的时候孩子们会用铲子来铲沙，会用水桶来装沙进行一些简单的情景模仿，比如：给同伴做蛋糕，用铲子挖宝藏。

刚开始孩子们在游戏的过程中也很少和同伴有过多的交流，班上两位老师并未立马介入而是继续在一旁观察，她们用簸箕装沙自己抬不了，就有孩子提出“我们可以请其他的小朋友帮忙一起抬”。

于是他们就去试着请别的孩子帮忙，被请到的孩子高兴的帮助了他们。

慢慢的我们班的孩子会几个小朋友一起友好的合作完成游戏。

通过放手游戏，孩子们还学会了去主动发现，小朋友们在游戏时发现了工具框里多了几个长短不一的水管。

陈义楠跑到工具框里高兴的拿了一根较短的水管，嘴里说你们看有一个新发现哦，说着拿着水管走到沙水里，田钰涵闻听也走过来，两位小朋友就各自拿着水管的一头往水管里塞小石子，塞了一会儿，陈义楠对着田钰涵说：你看，那里有一个树桩，我们用这个水管去比一下它有多大吧，说着两人拿着水管就行动了起来，于是各自拿着一头把树桩给围了起来，陈义楠笑着说：哈哈，树桩没有水管围的圆大，两人在树桩旁玩的可高兴了。

在这个游戏中，对于小班的孩子来说他们不光玩了，同时也知道了怎样去对比物体的大小。

幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行

【工作计划】根据三亚市教研工作安排，深入推进自主游戏活动，提高教师队伍对自主游戏及游戏墙创设理念的深度理解，落实游戏精神，推进游戏课程的实施。

为大家带来的幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行，希望能帮助到大家!幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行幼儿园的课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。

我们在“顺应天性回归游戏”的教育理念引领下，着力于“幼儿园园本游戏课程”的开展与开发，以“快乐、探究、勇敢、合作”为游戏核心价值，结合幼儿园的地域资源、空间布局、办园特色等，创设“自由、自主、自发”的游戏环境，为幼儿提供愉快、充实、具有挑战性的探索机会，点燃孩子求知欲和创造精神的火种，让孩子们在自发自主的体验与探索中放飞创造的梦想，绽放生命的的灵动与活力，成为“会玩、勇敢、自信、快乐”的儿童，打造一所生命绽放的幸福“巴学园”。

一、环境创设由于本园的室内活动室面积偏小，专用活动室少，限制了一些装扮表演、角色体验、大体积材料的建构等游戏的开展，但是走廊上下空间宽敞，能满足幼儿不同活动的需求，对教学楼走廊、楼道空间进行二次规划布局，设计成十多个开放式的游戏工作坊，这样既保证各游戏有固定的场地，同时，也成为幼儿园环境一道道亮丽的风景。

环境创设有以下四个原则安全性安全是游戏环境和空间设计时需要考虑的第一原则和要素。

安全主要包括以下几方面(1)首先要保证游戏空间的采光、通风、消防等要求。

(2)设施设备应完好无损并尽量固定，材料使用应无毒环保，便于保养和维护。

(3)攀登物下面应铺设一定厚度的弹性材料。

(4)区域内无杂物危险品等。

(5)区域内要设图文结合使用说明安全标志等。

(6)配备一些安全帽、安全手套、眼罩等。

适宜性儿童的行为方式是受空间和布局影响的，应根据每个幼儿园的实际情况，因地制宜来设计游戏空间，让没有空间是处于边缘，没有一个角落不重要，每一个空间都应该充满活力，乐于改变。

主要体现在(1)游戏空间面积要适宜，室内每个游戏区以能容纳6-8名幼儿的正常活动为宜。

幼儿放手游戏感悟放手游戏

放手游戏，让我们学会了思考
转眼间。

我园放手游戏课程
已开展2年多，从刚开始的忐
忑、紧张到今天的理解、学会。

孩子们在游戏中的成长让我不
止一次的感动。

记得在月初的时候,我们
班正在综合区游戏。

和往常一
样,在每次游戏开始前,我都会提醒孩子们注意安全。

在游戏开始后，孩子们会自由选择材料进行组合。

不久，黄佳杰就用最长的折梯和木板组成了独木桥。

完成后，旁边的孩子迫不及待地就想进行挑战，黄佳杰告诉小朋友要等他上去试了，觉得稳定了，再让大家上去玩。

于是黄佳杰爬上梯子，站到了木板上。

只见他双手紧张地抓住木板，蹲着慢慢地前进，嘴里还在小声的说：“太高了，我要慢慢地过去。

”一边说一边小心翼翼地完成了挑战。

孩子下来后就开心地对其他小朋友说：“我觉得可以玩了，就是要小心一点。

”在攀爬的过程中我以为孩子会害怕、会放弃，但是孩子还是通过自己的方法勇敢地走过了独木桥。

分享游戏时,孩子们都说高处很好玩，但是有点危险。

于是我们对怎样在高处玩更安全的问题进行讨论。

有的说要把木板放下来一点，更安全。

有的说要在下面放垫子，万一
小朋友摔下来，垫子可以保护我们。

还有的说在玩的时候大家要排队爬着走，小朋友一个一个慢慢地过。

通过这件事情，我发现孩子们在游戏中是能发现问题、思考问题并解决问题的。

放手游戏带给我们的不仅仅是震撼，更多的是思考，相信只要我们慢慢的摸索，慢慢改变，坚信能让越来越多的孩子真正享受游戏带来的快乐，拥有更美好的童年的记忆。

关于幼儿园自主游戏中“教师放手”的思考

Narrative Of Preschool Education 幼教叙事游戏在幼儿学习中具备重要的作用，幼儿可以模仿各种人物和动物，从中获得一定的而感知能力，丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对故事的理解和兴趣。

培养幼儿的活泼性格，促进幼儿的集体概念的形成，发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的创新意义等综合方面具有重要的作用。

一、当前放手游戏存在的问题（一）教师间默契度不足导致幼儿自主游戏存在困难由于教师们在配合度上不够默契，对搭班教师不够信任，使得在游戏观察过程中容易出现精力、时间分配不均的情况。

教师会对幼儿行为观察不连贯的问题导致在探究如何开展评价、对自主游戏之中会制约幼儿自身的发展。

不能完全自主的进入到游戏之中，这进一步导致了当前的游戏自主能力不足，制约了幼儿的自主探索与发展的空间。

（二）教师在游戏的介入时机、方法等方面存在困惑幼儿在自主之中难免会出现一些摩擦，在整个过程之中教师的会犹豫制止还是在游戏结束后介入。

由于思考方式的不同教师的介入时机加上在游戏后缺乏专业的指导反思，使得介入时机和方法影响了幼儿游戏的全方面发展，针对在集体游戏之中遇见的问题可能会存在一定的困惑。

导致整体的游戏自主化的过程进程缓慢，制约了幼儿的发展。

（三）教师的实践和理论操作存在一定的脱节问题在经过理论培训和学习，教师对自主游戏的定位有着较为深刻的了解，在游戏实践之中，由于对角色定位和理论认识存在一定的差异，容易出现角色转变不恰当的现象。

在实际的反思和交流之中教师明白幼儿具有解决问题的能力，但是处于着急帮助幼儿在实践之中将“指导”的过程提前，导致没有真正做到放手教育。

二、如何在幼儿自主游戏中做到“放手”（一）自由选择，培养教师默契度在我们的幼儿园开班前，自由选择搭配组合，让我们的教师配合更加密切，增强教师之间的指导力度。

让教师的想法整合之后变得全面，避免思维的盲区，积极协调相关的部门去开展适宜的场地，避免本班的游戏出现半自主的现象。

幼儿园游戏放手后的工作总结

幼儿园游戏放手后的工作总结我园为贯彻落实教育部精神，按照要求为依据，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》为目标，结合幼儿园实际，深入推进“放手后游戏”的开展落实“以游戏为基本活动”的理念、促进幼儿在游戏中的学习与发展、结合园所实际情况、脚踏实地的践行每一个过程，稳步开展、实施放手后游戏。

“放手后游戏”给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得耐畅淋漓，在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展。

现将我园的放手后游戏进行阶段性总结：一、教师更新观念，理解课程化游戏教师们集中学习交流了解“放手后游戏”是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命。

把游戏的自主权彻底还给儿童，让儿童在自主、自由的游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、迎接挑战，使儿童的潜能得到最大程度的发展。

这场游革命的核心就在于儿童的“真游戏”以及教师的“放手与退后”。

真正的解放了儿童，去除了教育生态中各环节的形式化内容，带来了儿童的发展与教师的成长，保持了课程改革的活力，推动了课程改革实践不断靠近当代社会发展的新要求、新内涵。

活动中，孩子们利用轮胎组合性强的特点进行各种拼搭，孩子们乐意与他人交流，分享不同的玩法。

面对困难积极应对，再一次又一次的尝试中，获得经验，收获成长。

“放手后游戏”孩子们的潜能和天性得到了释放。

孩子们从刚接触放手后游戏时的依赖、缺乏主动性和想象力，不敢尝试的状态，逐渐的越来越投入、越来越有创意，也越来越喜爱探索和冒险、在游戏中也获得了巨大的喜悦，促进了其全面的发展。

2、教师利用生活中的材料，鼓励幼儿与家长共同创造游戏器材。

生成了两个游戏：套园游戏和保龄球游戏。

孩子们在放手后游戏中能够自主选择游戏材料进行自发游戏。

游戏中有了问题孩子们能互相协商、寻找问题产生的原因与解决的方法，小组合作的意识比较强，在游戏分享的时候，也有了小组间游戏经验的交流，在很大程度上打破了以前仅局限于好朋友之间进行游戏经验交流的局面。

3、教师们为幼儿创造了“无敌风火轮”的游戏项目，通过游戏幼儿掌握“无敌风火轮”向前滚动的方法，并在游戏中进一步提高幼儿钻爬，平衡的肢体动作能力，让幼儿体验与同伴分工，合作的乐趣。

幼儿园放手游戏培训心得体会(精选)

04
CATALOGUE
未来工作展放手游戏理念的理解
通过参加培训、阅读相关书籍和文献，进一步了解放手游戏的理念、原则和方法。
关注放手游戏最新动态
关注国内外放手游戏领域的最新研究成果和动态，及时了解和掌握最新的教育理念和方法。
积极向专家请教
与放手游戏领域的专家、学者保持联系，向他们请教和学习，不断提高自己的专业素养。
时间安排
培训时间通常为2-3天，根据幼儿园的实际情况和教师的时间安排进行合理安排。
02
CATALOGUE
放手游戏理念与实践
放手游戏理念解读
01
02
03
尊重幼儿
放手游戏强调尊重幼儿的兴趣、意愿和创造力，让幼儿在游戏中自主探索、发现问题、解决问题。
开放与包容
放手游戏鼓励教师开放心态，接纳幼儿的不同想法和做法，为幼儿提供自由、宽松的游戏环境。
培训内容还包括如何观察幼儿的游戏行为、如何分析幼儿的发展需求、如何提供有效的指导等，以提高教师的观察和指导能力。
分享成功案例和经验
培训过程中，教师们可以分享自己成功指导幼儿进行放手游戏的案例和经验，共同学习和进步。
培训方式与时间安排
培训方式
采用讲座、案例分析、实践操作等多种方式进行培训，使教师全面了解放手游戏的理念和方法。
引导与支持
在放手游戏中，教师需要适时引导和提供支持，帮助幼儿克服困难、挑战自我，促进幼儿全面发展。
实践案例分享与剖析
案例一
以“小超市”游戏为例，幼儿自主布置超市环境、制定游戏规则，教师作为观察者和引导者，鼓励幼儿与同伴互动、协商解决问题。
案例二
在“小小建筑师”游戏中，幼儿利用各种材料搭建自己的作品，教师提供必要的材料和安全保障，让幼儿充分发挥想象力和创造力。

幼师学会放手心得体会和感悟

幼师学会放手心得体会和感悟作为一名幼师，我深深体会到了放手的重要性，并从中获得了许多心得和感悟。

首先，放手是指让孩子在适当的时间和场合自主学习和探索。

作为幼师，我们应该明确自己的角色是引导者和陪伴者，而不是完全掌控者。

我们应该提供一个开放、宽容、富有挑战性的环境，让孩子能够根据自己的兴趣和需要自由选择活动，并在活动中不断探索和学习。

这样的放手不仅能够培养孩子们的自主学习能力和解决问题的能力，还能够激发他们的创造力和想象力。

其次，放手需要与孩子建立良好的信任关系。

孩子需要感受到我们对他们的信任和支持，才能够更加自信地去探索和尝试。

同时，我们也应该相信孩子的潜力和能力，给予他们适当的自主权和责任，让他们有机会锻炼自己的决策能力和自我管理能力。

这种信任和支持不仅能够让孩子更加积极主动地参与学习，还能够促进他们的身心发展。

此外，放手还需要我们对孩子的发展水平和个体差异有充分的了解和认识。

每个孩子都有自己的兴趣、需要和发展阶段，我们不能对所有孩子一视同仁，而是要因材施教，为每个孩子提供适合他们的学习机会和挑战。

有些孩子可能需要更多的支持和指导，而有些孩子则需要更大的自主空间和挑战。

我们要根据孩子的情况进行细致的观察和评估，及时调整我们的教学策略和方式。

此外，放手还需要我们保持耐心和耐心。

有时，孩子可能会犯错误或遇到困难，我们不能立即出手帮助，而是要给予他们充分的时间和空间去解决问题。

我们可以通过询问问题、提供提示和鼓励等方式帮助他们思考和找到解决问题的方法，但不能代替他们去解决问题。

我们要相信孩子的能力和智慧，相信他们能够通过自己的努力和尝试找到解决问题的方法。

最后，放手也需要我们与家长和社区建立良好的合作关系。

家长是孩子成长过程中最重要的伙伴，我们应该与家长保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的发展和需求。

我们可以通过家访、家长会议、家长分享和课堂观察等方式与家长交流和分享孩子的学习情况，让家长了解我们的教学理念和方式，并与他们共同制定适合孩子的学习计划和目标。

幼儿放手游戏感悟放手是必须的

“尊重孩子”这四个字，说起
来容易，做起来竟然是那么难！“把
游戏还给孩子”体现的就是对孩子
的理解和尊重，理解孩子行为背后
隐藏的学习价值和发展意义，尊重孩子的学习方式，尊重孩子的游戏权利。

在开展放手游戏以后，我看到了孩子精彩的游戏：这个在成人眼里的攀爬架，我都不敢于去尝试攀爬，可是它却在孩子的游戏中成了一个大剧院，那个令我自始至终都没敢尝试攀爬到顶上的架子，孩子上下自如，如果在以往的游戏中，我肯定是不会让孩子们去攀爬的，会担忧他们摔下来，存在很大的安全隐患，可是在尝试“放手”让孩子们去探索后，看到他们每一次失败后，都会进行适度调整，一次又一次，不厌其烦的挑战后，终于获得了攀爬的成功，孩子们在游戏中不断尝试，克服自己、勇于挑战的行为感染到了我，这让我明白，孩子们在游戏中寻找各种探索的方法这是在学习，体验不同材料带来的乐趣，这也是在学习，在遇见重重困难时，解决了困难这也是学习。

所以只有在游戏实践中才能更好的激发他们的科学探究、语言表达和艺术创新。

在这里，游戏场景就是孩子的舞台，各种各样的材料就
是他们的道具，同伴就是他们的演员搭档，他们尽情地在进
行着动画故事的表演……这样的精彩在游戏中太多太多，如果你不对孩子们的游戏进行“放手”，你将会错过很多精彩的剧目。

浅谈自主游戏中教师的“放手”策略

浅谈自主游戏中教师的“放手”策略发布时间：2022-06-01T07:46:40.027Z 来源：《素质教育》2022年1月总第403期作者：徐丽[导读] 教师要相信儿童是有能力的学习者，要学会克制自己，不随意介入儿童游戏，不对儿童游戏进行干扰，保障儿童最大限度地拥有组织和掌控自己游戏的权利。

四川省成都市大邑县南街幼儿园611330自主游戏能有效展现儿童的内心需求，提升儿童的社交能力与综合素质。

在实行户外大区域自主游戏中，我们力求在放手儿童游戏之后，能发现不一样的儿童，儿童发现不一样的世界。

然而教师如何实行“放手”，不让“放手”演变为“放任”，是我们转变观念后需要不断学习与探索的问题。

一、相信儿童，充分给予儿童自主解决问题的机会教师要相信儿童是有能力的学习者，要学会克制自己，不随意介入儿童游戏，不对儿童游戏进行干扰，保障儿童最大限度地拥有组织和掌控自己游戏的权利。

例如，在我定组观察的积木区儿童中，彤彤拿起了两个三角形积木放在“大门”顶上两侧，依依、美美觉得那样不好看，争执起来，最后彤彤拿走了一块三角形积木，把剩下的一块三角形积木改成居中放置。

钻大门时，不慎发生了倒塌，小组同伴争执抱怨了几句后又一次开始建造大门。

这一次，他们决定要搭建的更高，以防“进门”时碰触大门，再次倒塌。

但当搭建到第一次大门的高度时，孩子们就发现自己的身高不够了，便邀请我参与搭建，我并没有立刻帮他们解决身高的问题，而是把问题抛回给他们“你们能自己想办法变得更高吗？”孩子们环顾四周，选取了较为稳当的拱形积木，站在积木上，他们完成了超过自己身高的搭建。

儿童对门进行装饰时的审美冲突，需要给予时间自行解决。

若教师把自己的审美观强加在儿童的游戏行为中，儿童的审美则是被压抑的，也挫伤了儿童的审美情趣。

在发生第一次的倒塌后，儿童有埋怨与争执，但也克服了消极情绪，团结协作再次建造大门，体现了儿童良好的团队意识与锲而不舍的精神。

当儿童由于身高限制搭建，向我求助时，我也再次给予他们自主解决问题的机会。

自主晨间活动中教师“放手”背后的思与行——以户外“野战区”游戏为例

自主晨间活动中教师“放手”背后的思与行——以户外“野战区”游戏为例摘要：晨间活动是幼儿一日生活的开端，在幼儿园常以户外自主游戏作为晨间活动主要的形式。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

”为此，教师常以“放手”作为指导策略。

但如何适宜“放手”是教师的难题。

围绕问题，笔者在教学实践中从游戏前的准备，游戏中的观察回应以及游戏后的积极反馈，浅谈教师在自主晨间活动中“放手”式的支持策略。

关键词：户外；放手；支持策略晨间时光阳光柔和、温度适宜，幼儿园常在晨间开展户外自主游戏。

教师放手让幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主探索、自由开展游戏活动。

但什么时候开始“放手”？如何在“放手”的同时支持游戏开展、推进幼儿游戏水平？这些困惑成为教师的难题。

基于此，我结合户外“野战区”游戏，探寻户外自主游戏中教师有效的支持策略。

一、更新游戏理念，正确理解“放手”在“野战区”游戏中，教师常将“放手”挂在心头，时时做好“闭上嘴，管住手”，想要静待幼儿创造新游戏。

但事实上，幼儿常常仅停留在“背着仿真枪互相追逐”的游戏乐趣中，很难自发地往更深层的游戏发展。

安·S.爱泼斯坦博士表示：“教师们应该尊重幼儿的好奇心以及他们对学习的渴望，不应该回到听之任之的状况。

”《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）也明确提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

”为此，真正的“放手”应该是有计划、有目标、有准备的“放手”。

教师心中有目标，在游戏前做足准备，是开始“放手”的前提。

野战区游戏开展前，我们利用调查表《我知道的野战游戏》了解幼儿对野战游戏的前期经验，引导家长和幼儿共同上网搜索资料、参观野战游戏场地，积累相关的知识与经验。

而后教师引导幼儿设计场地，幼儿设计了瞭望台、碉堡、迷宫、战地医院、训练营地等场地。

教学反思幼儿园放手3篇

教学反思幼儿园放手3篇幼儿园教学反思：放手的重要性作为幼儿园教师，教学是我们工作的核心，如何提高教学质量是我们一直在探索的问题。

在过去的教学实践中，我发现放手让孩子自由探索是一种非常有效的教学方式。

本文将通过三个不同的案例，介绍幼儿园教学中放手的重要性和其对幼儿发展的积极影响。

第一篇：放手引导兴趣在我执教的一个绘画课程中，有一位名叫小明的幼儿对绘画特别感兴趣。

每次上课时，他总是能够全身心地投入绘画活动中，一幅又一幅的作品一次次展现他的创造力。

然而，我发现他的绘画水平与他的创意不相符。

为了帮助他提高绘画技巧，我决定放手让他自由探索。

我给小明准备了不同的绘画材料和教具，并给他提供了一些建议性的指导。

然后，我让他自由选择他感兴趣的主题，比如鲜花、动物或风景。

我观察到，在这种放手的环境中，小明更加自信和积极地去尝试使用各种绘画方法。

他摆脱了我以往对他技巧的严格要求，开始尝试新的画风和表现方式。

通过放手这种方式，小明的绘画技巧得到了很大的提高。

他学会了如何运用色彩和构图来表达自己的创意，同时也学会了如何通过绘画来表达情感和感受。

他的作品展示出了独特的个性和创造力，更重要的是他对绘画的热爱也得到了进一步的培养。

第二篇：放手培养独立思考在我执教的一个科学实验课上，我决定放手给予幼儿自由探索的机会。

我为每个幼儿提供了一个小实验室，让他们根据自己的兴趣和创意进行实验。

在实验过程中，我只是作为观察者和指导者的角色存在。

在实验过程中，我发现幼儿们的思维变得更加灵活和开放。

他们不再局限于教科书中的固定答案，而是试错并找到最适合他们实验目的的方法。

有的幼儿提出了一些出乎我的意料的假设和解决方案，但这些都是他们在实验过程中独立思考的结果。

通过这种放手的方式，幼儿们获得了更多的实践和思考的机会。

他们学会了观察和记录实验结果，分析实验中的问题，并从中总结出有意义的结论。

这种独立思考和解决问题的能力对幼儿的学习和发展具有长远的影响。

儿童游戏探索：放手让孩子自由发展

儿童游戏探索：放手让孩子自由发展导言儿童的游戏不仅仅是一种娱乐活动，更是他们自我发展和研究的重要途径。

作为家长或者教育者，我们应该放手让孩子自由发展，为他们提供一个安全、支持和激发创造力的环境。

孩子的自由发展儿童的自由发展是指他们在游戏中自主决策、自我探索和自我表达的过程。

这种自由发展有助于他们培养创造力、解决问题的能力和社交技巧。

因此，我们应该给予孩子足够的空间和时间，让他们根据自己的兴趣和需求进行游戏探索。

放手的重要性放手让孩子自由发展的重要性在于培养他们的独立性和自信心。

当我们过度干预孩子的游戏活动时，可能会限制他们的创造力和自主性。

相反，当我们给予他们自由和支持，他们能够更好地发展自己的才能和兴趣。

安全和支持的环境尽管我们要放手让孩子自由发展，但我们也需要为他们提供一个安全和支持的环境。

这意味着我们需要确保他们的游戏场所安全，监督他们的活动以防止意外发生。

同时，我们应该提供积极的鼓励和支持，让他们感受到我们对他们的信任和关注。

创造力的激发儿童的游戏探索是培养创造力的关键。

我们应该提供各种各样的玩具、材料和环境，激发他们的想象力和创造力。

同时，我们也可以给予他们启发性的问题和挑战，促使他们思考和寻找解决问题的方法。

结论放手让孩子自由发展是培养他们独立性和创造力的重要途径。

作为家长或者教育者，我们应该提供一个安全、支持和激发创造力的环境，让孩子自由地进行游戏探索。

通过这样的方式，他们能够全面发展并充分展现自己的潜力。

幼儿游戏中“放手”的智慧

要一环。教师应注重游戏后孩子们的分享交流，升华 “放手 ”智慧。
比如，在剧场游戏活动后，演员诉苦道：“今天在表演的时候，一直有观众在走来走去，而且很吵。'’教师借机问道：“怎么办呢？”有小朋友说:"我们可以有一名管理人员，让他维持剧场的秩序。”"还可以制作入场券，凭票对号入座。” 讨论结束后，孩子们用绘画的形式将‘‘剧场规则"张贴在墙上，后期又进一步生成了制作海报、推选检票员、主持人报幕等活动。游戏后的分享讨论，使孩子们学会了思考问题、解决问题，同时丰富了游戏内容，进一步推进了游戏的发展。 ♦ (作者单位：南昌师范附属实验小学教育集团南昌市龙泉实验幼儿园，南昌师范学院教育学院）
[ 教/ 爾/ 枞/ 橫】
沒）责编/万永勇 E-mail:jxjywyy@
子们对家乡的美食— 南昌炒粉最感兴趣。教师为幼儿提供材料，让他们制作 "炒粉 " ，再引导幼儿进入角色游戏 “彩虹面馆 ”。
其次，教师应引导幼儿商讨玩法与规则，制定游戏计划。制定计划的过程，一方面可以引发幼儿之间的讨论和协商，让幼儿学习接纳别人的意见；另一方面可帮助幼儿理解计划的意义，明白计划与行动之间的关联，促使幼儿不仅学会“动手 ”，还学会 “动脑”，养成 “思而后行”的良好习惯。